倾听校园里的美丽声音

第一篇：倾听校园里的美丽声音

倾听校园里的美丽声音

校园里的声音是全世界最美的声音，他们使我为之努力，为之骄傲。早晨，来到校园里，首先听到的就是同学们朗朗的读书声。这种声音，使我感觉到我好像身处在书的海洋之中。仔细的倾听这种声音，就像许多的人在歌唱一首十分好听的歌曲一样，让你回味无穷，听了一遍还想听一遍，就连平常很调皮的同学听到这种声音后，为以前没有认真读书而感到后悔。你看，他们现在认真读书的样子，多么可爱呀！校园里的读书声连在一起就像说了一句话：“努力学习。”

听完了读书声后。就是下课时候同学们的笑声了。下课了，同学们三五成群地坐在一起讲笑话，思考一个问题。当他们听到了一个好笑的笑话或者想出了问题的答案的时候都会不由自主的笑了起来。你看他们笑得多么灿烂呀！当你听到这声音时，你会为他们的高兴而感到自己高兴。正所谓：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”不就是说的这吗？

上音乐课时，同学们又会在一起唱歌。老师刚教完一首歌曲，同学们便一起唱了起来，他们之中有的唱得非常的好，有的却唱得有点跑调了。我觉得这是我听到的最美的歌声。仔细倾听，你会觉得他们像是在开音乐会，老师在上面指挥，同学们在下面唱，还不时会有几位“观众”在外面停留一会儿。

读书声、笑声、歌声构成校园里的最美丽的声音，让我们一起仔细倾听吧！倾听后让我们感动，让我们充实。我们会在倾听中快乐的成长！

第二篇：校园里早读的声音[推荐]

校园里早读的声音

曾几何时，校园里早读的声音令我们如痴、如醉，让全校的师生都沉浸在书声的海洋里。我们总是不能忘记停靠在我们记忆中的那一张张笑脸、一声声甜美的书声、一道道天真的眼神……

而今又何？校园里早读的声音似乎令我们如梦、如幻，让全校的师生都听不到那美妙的声音。我们总是看到那一群群孩子嬉戏的身影、听到孩子们嬉笑的声音，但也许您还能看到少数极为自觉的孩子仍然捧着书本想要读书，只是没了那种氛围、没了那种激情、没了那种境界。

诚然，我们大可以说，现在学校不上早读课了，孩子们上学的时间主管部门有规定，怎么会听到这早读的声音呢？

诚然，我们还可以说，现在的孩子不比以前了，早读已经不是他们必须完成的学习任务了。

……

时代在发展，社会在前进，形势在变化，但我以为：早读的习惯不能变、要求不能变、氛围不能变、追求不能变、境界不能变！

我是多么的盼望：校园里的早读声何时又能响起，那朗朗的书声、稚嫩的笑脸、天真的眼神，又能让我们沉浸在一个个温馨而美丽的早晨，那样，我们又会度过一个个幸福的早晨？

所以，请让早读成为一种习惯。学校、教师及家长，都应当对孩子们有着共同的早读要求，让早读成为孩子们的一种习惯。是习惯，就需要练习、需要强化、需要引导。我们应当尝试着去思考早读的形式、早读的内容、早读的督促、早读的比赛等等。从形式上说，是领读、自读、诵读还是小组读？从内容上说，是课文的朗读还是课外的阅读？从督促上来说，是学生督促还是教师督促？从早读的比赛上来说，是赛效果还是赛数量等等，这些都需要我们静心思考，给孩子们提要求、订规则、重奖惩，引导孩子们在要求和规则之下强化训练，形成习惯，决不能听之任之，让孩子们浪费了大好的早读时光。

所以，请让早读成为一种氛围。读书需要氛围，而氛围需要营造。学校的校园文化、活动开展、评选读书之星、图书阅览室等等都能起到一种良好的推动作用；教师要围绕着“早读”的主题而提要求、讲目标、订规则、树榜样、常督促，在全班学生中营造出爱早读、好早读的积极氛围；家长也要常鼓励、常要求，为孩子们早读打足气、引好路、服好务，营造出好的早读舆论氛围。

所以，请让早读成为一种追求。没有追求，便没有动力；没有追求，便没有了意志。学校、家长、教师都要致力于让早读成为孩子们的一种追求，真正改变现在的孩子早起后就是看电视、玩游戏等现状。“树理想、常鼓励，分享成功、交流收获”等都是引导孩子们让早读成为一种追求的好办法。学校、教师和家长都要努力激发孩子们的学习内驱力，倡导早读、品味成功，让早读真正成为孩子们的一种追求。

所以，请让早读成为一种境界。读书需要一种境界，早读更应成为一种境界。一年之计在于春，一日之计在于晨。我们要让孩子们明白：在早读训练之初，我们追求的是一种习惯；在早读训练之中，我们追求的是一种氛围；在早读训练之后，我们追求的是一种境界。早读考验着孩子们的自信力、自治力和持久力，早读考验着孩子们阅读的广度、温度和效度。所以，早读应当成为一种境界：一种读书的境界、一种学习的境界、一种做人的境界！

第三篇：倾听声音

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

第四篇：倾听声音

倾听声音

1师：上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》

叫两个学生到讲桌前表演

2师：是谁在说话？你是如何知道是哪位同学在说话的。学：听出声音。

3：看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4：很多同学都善于观察，我给大家准备了几段声音，你们听一听是什么声音？播放前5段声音

5：我们生活在声音的海洋之中，有的声音是很动听的，就像音乐的声音，大家听一听这些是什么乐器？

播放后两段声音。

这些乐器都可以发出声音，那么谁能告诉我发音的部位在那里呢？ 大家讨论一下。

6：老师这里就有一个小吉他和一个小鼓，我们来看看他们的发音部位在那里？学生上台展示。

学生回答。

7：我们知道了乐器的发音部位了，你能告诉我它们是如何发声的呢？ 学生回答。

8；下面我们做三组实验，看看声音是怎样产生的？

橡皮筋摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

尺子摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

小鼓（放上黄豆）摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么 总结：声音是由物体振动产生的。

9、我们平时说话，我们身体有没有振动呢，跟老师摸着嗓子一起说，我真棒。

10、你对声音还有那些问题

第五篇：3倾听声音

3倾听声音

科学探究目标：

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

科学知识目标：

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

STSE目标：能举例说明我们生活环境中存在着各种声音。

教学过程：

一、引入：

播放音乐

音乐好听吗？今天老师给你们带来了一幅画，你能找到哪些地方有声音吗？（播放课件，找声音）

我们生活中有各种各样好听的声音，今天我们就来学习第三课：倾听声音。（板书课题）

二、新课：

1、提出问题：

关于声音你想知道些什么？（生说）同学们有这么多的疑问，今天我们就从最根本的问题：声音是怎样产生的开始研究，（板书：声音是产生的）我们先来观察一下物体发声时有什么现象。同学们还记得观察的方法吗

2、实验：

（1）实验指导：

老师给同学们准备了几样物品，它们是？（鼓、橡皮筋、玻璃烧杯、弹簧片）怎样让它们发声？指导方法

你也可以用身边的其他物体来试一试，然后把它也填写在报告单中。

（2）实验：

下面我们就来动手实验一下吧，别忘了填写实验报告单呀！

（学生实验，教师巡视指导）

3、小结

（1）学生汇报（用实物投影展示）

（2）提问：在这些实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体在发声时有什么相同的现象？

大家看，不论是什么物体发出了多么不同的声音，它们产生了一个共同的现象——振动，由此可见，声音是怎样产生的？（板书：由物体振动）

4、应用：

我这里有一面锣，想让它发声该怎样做？（敲）也就是让锣产生？（振动）锣声是悠长的，当它被敲响的时候，你们有什么办法让它马上停止吗？（请一个学生到前面来试一试）为什么他这样做声音就停止了？（因为振动停止了所有声音也停止了）

你们也可以在鼓上试一试（学生实验）。

（指名几个组汇报一下）我们让物体的振动停止声音也随之停止了，这说明了什么？（没

有振动就没有声音，说明声音是由物体振动产生的。）

三、总结：

这节课同学们研究的很认真，有了许多发现。其实声音还有许多我们不知道的秘密，我们将在下节课继续研究。下课。

板书设计：

倾听声音

声音是由物体振动产生的教学反思: