浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

第一篇：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

浅谈如何转化数学后进生

南丰镇平滩小学林浩

数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，他们主要表现为学习习惯差，行为习惯差，约束能力差，学习成绩差，智商低等。任何一个集体，均有先进、中间、落后三部分。后进生的形成是由于社会、家庭、学校及先天素质等多种复杂因素造成的。作为老师，最头痛的就是班里的后进生。能否转化后进生，是关系到班风和教师工作好坏的关键。那么，如何转化后进生？下面我就个人的一些观点，浅谈几点见解：

一、加强后进生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力 教育后进生首先要晓之以理，动之以情，千万不能粗暴。因为做老师的大都有“恨铁不成钢”的心理，故有些老师可能会用体罚或强制的办法来对待学生；向学生家长告状，打电话，写纸条等。据我所知此法收效甚微，久而久之还会造成师生之间的紧张关系。我认为对学生要有爱心，诱导他们，帮助他们进步，要晓之以理，动之以情。要经常与后进生接触，谈一些他们喜欢的话题，逐渐使他们削除怕老师的心理，好些后进生嘴上说的和实际做的往往不是一回事，有的甚至会撒谎。要教育好后进生，必须要打开他们的思想闸门。老师打开闸门的“钥匙”是要有一颗爱心。有了爱心就可以取得教育后进生的主动权。教师还要尊重后进生的人格，保护后进生的自尊心，调动他们的积极性，引导他们进步。有一次数学考试，我班的后进生梁华作弊，偷看课本，被我发现。下课以后，我单独找他谈话，指出作弊的事，他低头承认了。我教育他，让他认清作弊是投机取巧的行为，是不劳而获的可耻作风。作弊的成绩是虚假的成绩。他听了之后低头认错，感谢我为他保住了面子。并向我保证，日后要改变不做作业、懒读书、贪玩的坏习惯。他的智力好，故经我多次教育后，他的学习有了明显的进步。后来成了一个勤奋学习、上进心强的学生，一年以后他被评为“三好学生”。因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。

二、教师对待后进生要一视同仁，是他们接受学习的重要条件

总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。比如我班中的邓庭华同学，学习成绩不理想，平时作业不愿意做，从来不回答问题。有一次在课堂上圆柱的体积时，我发现他没有做，我就走到他的身旁，轻轻地问他：你知道这是计算什么吗？他说，圆柱的体积，那你知道他的计算公式吗？已知了什么呢？他就拿起笔算起来了，结果是正确的。我就请他到黑板上板演，并在集体订正的过程中对他进行了鼓励。从此以后，好象他整个人都变了，每堂数学课他都认真地完成练习，积极主动地回答问题。

三、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣

所谓兴趣，是力求认识、探究某种事物的心理倾向，这种心理倾向是由获

得某方面的知识在情结体验上得到满足而产生的。俗话说兴趣是最好的老师，孩子一旦对某事物产生兴趣，就会自动自发地专注于这些事物的探索，而无需老师家长去费心。由此看来，寻找和开发孩子的兴趣点，无疑是培养自动自发意识与习惯的简单而有效的方法。我班有个叫梁俊的同学比较典型：一、二、三、四年级的数学成绩都不错，但到了五、六年级学习成绩就开始下降了。为此，父母把他送到了补习班，请专门的家教为他补习。可是，他却不理会父母的一番苦心，学习总也提不起劲头，他父母向我反映，他学习不好的原因并不是脑子笨，而是对学习不感兴趣，他经常是懒洋洋的，唯一能令他兴奋的就是玩电脑游戏。而作为他的数学科任老师，我也一早发现他以下的现象：作业常不能按时完成，即使是很简单的作业也是拖泥带水完成的，交上来的作业也是质量非常的差。上课经常开小差，每次测试的成绩都不尽人意，学校每次举办的各种活动反而非常的涌跃参加。各种良好的习惯（书写习惯、上课的专注力等等）不能在他的身上体现出来，对课外活动很有兴趣。总之给人的感觉是有能力有智力去完成做好的，但就是由于没有学习动力、学习兴趣，以至没有养成各种良好的学习习惯，从而在学习上落后于他人。

从例子中可以知道，兴趣是孩子执著于学习的内在动机。兴趣的培养不是自发的过程，老师、家长和孩子都需努力。因此，我认为不管是老师还是父母都要记住，孩子的兴趣越广泛他的精神世界就越丰富，就越能促进孩子自动自发习惯的形成，家长、老师都应成为孩子积极的学习兴趣的引路人。为了让兴趣引发梁俊同学的自动自发意识，我主要是在如何激发他的学习兴趣，端正他的学习态度上下手。我在激发他的学习兴趣时，就做到：

（1）让他从学习中不断感受到乐趣，从而充满着获得知识的愉快。当他尝到这种乐趣后，即使管得严些，他也容易感受了，因为他从中感到了快乐。

（2）让他从努力中不断体验到成功，从而自己激励自己再下苦功夫去争取更大的成功。

（3）要帮助他在奋斗中不断瞄准新的目标。每次作业，每次考试，我都帮助他定出应完成并且努力后能完成的目标来。

（4）鼓励他参加课外活动小组。课外活动的实践，可以使他切身感受到知识的不足，需要进一步学习。如果他对数学没有兴趣，鼓励他参加数学兴趣小组，多做数学趣味题，就会激发他学习数学的兴趣。

（5）及时的在全班同学面前表扬他点滴的进步。这样，不仅能让他的学习有目标，有成就感，还能让孩子从目标完成上转压力为动力，更能让孩子从努力超前或超质量完成目标中经长体验到成功，为以后攀登更高的目标打好基础。

四、在班中营造一种学习互助的氛围，共同成长

首先在班中建立“学习互助小组”，加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动后进生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组，通过优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助，从而达到了减少后进生数量的目的。

综上所述，我认为，不论哪种后进生，教师对他都要有一颗爱心，正如伟大的教育家陶行知老先生说的：“真正的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”我们要用爱心去关心后进生，教育、帮助、引导他们进步，切忌用体罚的方法去教育学生，体罚是权威制度的残余，它不但不能改变儿童的行为，而且还会给儿童造成反常的心理和行为。教师的本职工作是教书

育人。后进生的转化工作并非一朝一夕的事情，教师要付出艰辛的劳动，耗费大量的时间和精力，差生的具体情况各有不同，各有一本难念的“经”，教师应当关心、亲近他们，深入了解实际情况。摸准其“差”的症结所在，对症下药，因材施教，使他们真正成为社会的有用之材。

第二篇：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

浅谈如何转化数学后进生

南丰镇平滩小学

林浩

数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，他们主要表现为学习习惯差，行为习惯差，约束能力差，学习成绩差，智商低等。任何一个集体，均有先进、中间、落后三部分。后进生的形成是由于社会、家庭、学校及先天素质等多种复杂因素造成的。作为老师，最头痛的就是班里的后进生。能否转化后进生，是关系到班风和教师工作好坏的关键。那么，如何转化后进生？下面我就个人的一些观点，浅谈几点见解：

一、加强后进生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力 教育后进生首先要晓之以理，动之以情，千万不能粗暴。因为做老师的大都有“恨铁不成钢”的心理，故有些老师可能会用体罚或强制的办法来对待学生；向学生家长告状，打电话，写纸条等。据我所知此法收效甚微，久而久之还会造成师生之间的紧张关系。我认为对学生要有爱心，诱导他们，帮助他们进步，要晓之以理，动之以情。要经常与后进生接触，谈一些他们喜欢的话题，逐渐使他们削除怕老师的心理，好些后进生嘴上说的和实际做的往往不是一回事，有的甚至会撒谎。要教育好后进生，必须要打开他们的思想闸门。老师打开闸门的“钥匙”是要有一颗爱心。有了爱心就可以取得教育后进生的主动权。教师还要尊重后进生的人格，保护后进生的自尊心，调动他们的积极性，引导他们进步。有一次数学考试，我班的后进生梁华作弊，偷看课本，被我发现。下课以后，我单独找他谈话，指出作弊的事，他低头承认了。我教育他，让他认清作弊是投机取巧的行为，是不劳而获的可耻作风。作弊的成绩是虚假的成绩。他听了之后低头认错，感谢我为他保住了面子。并向我保证，日后要改变不做作业、懒读书、贪玩的坏习惯。他的智力好，故经我多次教育后，他的学习有了明显的进步。后来成了一个勤奋学习、上进心强的学生，一年以后他被评为“三好学生”。因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。

二、教师对待后进生要一视同仁，是他们接受学习的重要条件

总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。比如我班中的邓庭华同学，学习成绩不理想，平时作业不愿意做，从来不回答问题。有一次在课堂上圆柱的体积时，我发现他没有做，我就走到他的身旁，轻轻地问他：你知道这是计算什么吗？他说，圆柱的体积，那你知道他的计算公式吗？已知了什么呢？他就拿起笔算起来了，结果是正确的。我就请他到黑板上板演，并在集体订正的过程中对他进行了鼓励。从此以后，好象他整个人都变了，每堂数学课他都认真地完成练习，积极主动地回答问题。

三、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣

所谓兴趣，是力求认识、探究某种事物的心理倾向，这种心理倾向是由获得某方面的知识在情结体验上得到满足而产生的。俗话说兴趣是最好的老师，孩子一旦对某事物产生兴趣，就会自动自发地专注于这些事物的探索，而无需老师家长去费心。由此看来，寻找和开发孩子的兴趣点，无疑是培养自动自发意识与习惯的简单而有效的方法。我班有个叫梁俊的同学比较典型：一、二、三、四年级的数学成绩都不错，但到了五、六年级学习成绩就开始下降了。为此，父母把他送到了补习班，请专门的家教为他补习。可是，他却不理会父母的一番苦心，学习总也提不起劲头，他父母向我反映，他学习不好的原因并不是脑子笨，而是对学习不感兴趣，他经常是懒洋洋的，唯一能令他兴奋的就是玩电脑游戏。而作为他的数学科任老师，我也一早发现他以下的现象：作业常不能按时完成，即使是很简单的作业也是拖泥带水完成的，交上来的作业也是质量非常的差。上课经常开小差，每次测试的成绩都不尽人意，学校每次举办的各种活动反而非常的涌跃参加。各种良好的习惯（书写习惯、上课的专注力等等）不能在他的身上体现出来，对课外活动很有兴趣。总之给人的感觉是有能力有智力去完成做好的，但就是由于没有学习动力、学习兴趣，以至没有养成各种良好的学习习惯，从而在学习上落后于他人。

从例子中可以知道，兴趣是孩子执著于学习的内在动机。兴趣的培养不是自发的过程，老师、家长和孩子都需努力。因此，我认为不管是老师还是父母都要记住，孩子的兴趣越广泛他的精神世界就越丰富，就越能促进孩子自动自发习惯的形成，家长、老师都应成为孩子积极的学习兴趣的引路人。为了让兴趣引发梁俊同学的自动自发意识，我主要是在如何激发他的学习兴趣，端正他的学习态度上下手。我在激发他的学习兴趣时，就做到：

（1）让他从学习中不断感受到乐趣，从而充满着获得知识的愉快。当他尝到这种乐趣后，即使管得严些，他也容易感受了，因为他从中感到了快乐。

（2）让他从努力中不断体验到成功，从而自己激励自己再下苦功夫去争取更大的成功。

（3）要帮助他在奋斗中不断瞄准新的目标。每次作业，每次考试，我都帮助他定出应完成并且努力后能完成的目标来。

（4）鼓励他参加课外活动小组。课外活动的实践，可以使他切身感受到知识的不足，需要进一步学习。如果他对数学没有兴趣，鼓励他参加数学兴趣小组，多做数学趣味题，就会激发他学习数学的兴趣。

（5）及时的在全班同学面前表扬他点滴的进步。这样，不仅能让他的学习有目标，有成就感，还能让孩子从目标完成上转压力为动力，更能让孩子从努力超前或超质量完成目标中经长体验到成功，为以后攀登更高的目标打好基础。

四、在班中营造一种学习互助的氛围，共同成长

首先在班中建立“学习互助小组”，加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动后进生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组，通过优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助，从而达到了减少后进生数量的目的。

综上所述，我认为，不论哪种后进生，教师对他都要有一颗爱心，正如伟大的教育家陶行知老先生说的：“真正的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”我们要用爱心去关心后进生，教育、帮助、引导他们进步，切忌用体罚的方法去教育学生，体罚是权威制度的残余，它不但不能改变儿童的行为，而且还会给儿童造成反常的心理和行为。教师的本职工作是教书育人。后进生的转化工作并非一朝一夕的事情，教师要付出艰辛的劳动，耗费大量的时间和精力，差生的具体情况各有不同，各有一本难念的“经”，教师应当关心、亲近他们，深入了解实际情况。摸准其“差”的症结所在，对症下药，因材施教，使他们真正成为社会的有用之材。

第三篇：后进生转化的教育论文

又是一周，我打开了学生的周记本，有一行字首先映入了眼帘：“老师，你知道我班上星期二为啥扣2分吗?这是因为我班的自行车没人排，所以扣了2分。老师，排自行车的任务可以交给我吗?我保证会完成任务的，请相信我。”看了一下扉页，竟是我班的梁建华同学。平时此同学老是迟到、旷课，是一个让老师学生都头疼的所谓的后进生。今天他会写出这样的周记，真的着实让我激动了好一阵子。激动之余，静下心来仔细分析了一下班级：刚进校时，我班的四项竞赛通常只能在中等偏上一点，而寝室的分值却是最低的，学校里的各项参评更是惨不忍睹。这一切我是看在眼里，急在心里。怎么办?照这样下去，那怎么得了，如果一进校门就让学生对这个班级失去信心，那接下去咋办呢?分析一下现有同学的思想状况：主要不是他们看不见现状，主要是他们懒的去理睬，他们的思想有点麻木。“事不关已，高高挂起”、“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”等是他们的口头弹。针对这种思想本人以为：转化后进生的关键在于唤醒。

马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要教育者掌握一种神奇的力量，唤醒他们，唤醒他们所接触的人。所以教育者只有施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，让年青的心灵欢快地飞跃起来，跳动起来。在具体的班主任工作中，我主要唤醒学生以下三个方面：

一、唤醒学生自尊、自信的天性

人类心理结构的重要组成部分，是人类自我意识的关键所在，是个体人格的核心因素，是人生杠杆不可缺少的支点。

中小学生是未成年人，知之不多经验甚少，生理、心理发育具有阶段性、不成熟等特点，但他们具有自尊自信的天性。当他们犯下了各种“儿童式”的错误行为，遭到了家长、老师的批评时，或遇到挫折失败而一蹶不振时，当他们对前途信心不足时，就需要教育者用教育艺术唤醒他们的自尊、自信。

特级教师丁榕曾处理一起“偷笔事件”。在她发现失窃的笔在某个同学的书包里时，没有声张，而是课后送他一支笔，说“我知道你需要笔”。结果，这个学生声泪俱下地承认了错误，将笔还给了同学。30年后，这个已成为部门经理的当年的小学生，找到了丁老师，当着自己已上初中孩子的面，向丁老师“扑通”一声跪下，并对孩子说“你也跪下！当年如果没有丁老师就没有爸爸的今天，也就没有了你！”丁老师高超的教育艺术在于：相信学生是不成熟的个体，并非犯下不可宽恕、原谅的错误，浪子可能回心转意！正是这样的宽恕，唤醒了学生的自尊。教育家杜威说“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基也说：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更有甚者强烈。”教育的艺术，请从宽容——维护学生的自尊开始。

我班有个学生因为智力低下，经常远离群体，有事总一个人默默地做，从不表达自己的看法、想法。为了提高他的自信，我给他讲加拿大穷孩子琼尼的故事——因为智力低下被学校劝退，后经心理学家帮助成了闻名全国、受人尊敬的园艺家：给他讲海伦的故事——战胜了人生命运给他设置的重重障碍而一举成名。

希望他能从他们的故事中获得自信，慢慢地，我发现：他会跟人交谈了。期中考后，他参加了运动会，在1500米长跑中还拿了冠军。从此，他与班级溶为一体了。其实教育艺术的魅力在于：用鼓励性的话语，哪怕只是一句；用充满期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信学生一定能行。学生的自信一旦被唤醒，就会产生积极的行为的内动力。学习的激情、生命的能量就会被释放。在这里我要强调一句：唤醒学生自尊自信的天性要坚信“每个孩子都是独特的、都是不容忽视的”这个黄金法则。

二、唤醒学生做人的良知

良知是每一个人内心深处的声音，它告诉你什么是对的，什么是错的。良知对于人生有非常重要的意义，它是人之所以为人的生命底线。没有了它，你就成了次品、废品。其实每个人内心都存在这个声音，只是有些人久未听到，久而久之，被泯灭了。教育工作者就要干方百计地唤醒学生的良知。首先，找准唤醒的突破口。在平时工作中，常常会感到后进生不可理喻，自觉花费时间、精力不少，但很难唤醒。其主要的原因是未找准突破口，未针对下药。其实针对后进生只要多和他们接触，多了解他们的喜好，正确利用和发挥他们的特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，让他们在不知不觉中慢慢地醒过来。其次，要多鼓励，少责难，注意唤醒的方法。对于犯错误的学生应引导其分析失败的原因，总结经验教训。指引前进方向与严厉训斥相比，前者更能引起学生的负疚感，效果更好。再次，注意唤醒的时机。教育良机稍闪即逝，应时时发现和把握：在校纪律教育大会上；在运动会，劳动春游、观看电影、放学路上等非严肃场所；违纪后稍有认识时。最后，把所握唤醒的榜样。榜样的力量是无穷的，特别是后进变先进这样的榜样。尊重是唤醒的基础，因后进生在学生群体中的地位低下，他们非常渴望人们理解他们和尊重他们，哪伯只是一句肯定或表扬，他们就会得到心理上的满足，就会降低心理防线，使我们得到一次转化的良机。

三、唤醒学生沉睡的潜能

儿童青少年是最富有激情和理想，是个体一生中蕴藏着多种发展潜能，生命力最为旺盛的时期。探究和创造是孩子本身存在的潜能，犹如种子，在适当的环境下才能发芽、开花、结果；不适当的教育环境使其“沉睡”。所谓的“环境”这里主要指社会环境、学校环境、家庭环境，但关键还是学校环境。作为学校环境塑造的关键人——教育者有责任将已有的才能得以发挥，已泯灭的潜能得以唤醒。尤其是对班级里的后进生，经过了小学、初中，学生的某些潜盲目实在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主们过惯了饭来张口、衣来伸手的日子，勤性没了；过惯了呼风唤雨的日子，集体性没了；过惯了百依百顺的日子，承受挫折的能力没了……他们失去了很多，故教育工作者们要将以唤醒。唤醒是人与人的对话，是生命与生命的交流，是一个高明的教育者丰富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一种心灵人格的撞击和交融。

其实：学生身上并不缺少美，只是做老师的缺少发现。教育的魅力在于发现唤醒。

第四篇：论文：浅谈如何转化后进生

论文：浅谈如何转化后进生

【摘要】转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。教师可以用春天般的爱，善于发现学生的“闪光点”，持之以恒，反复教育等方法来转化后进生，集体帮助，树立后进生的自信心。

【关键词】后进生 爱 闪光点 持之以恒 集体帮助 教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多得关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。

一、用春天般的爱来转化后进生

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；

不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班小刚是一名学困生,父母离异,跟爷爷,奶奶生活在一起,家庭生活贫困,性格孤僻,不愿与人交流,学习不努力,成绩很差。我经常利用课余时间给他补习功课,不见好转。那年冬季的一天,天气特别冷,坐在前排的小刚,小手冻得通红,我发现后,没说什么,先把他的小手攥在手心捂了捂,然后,把他送到炉子边的座位上。并在第二天给他买了一件棉衣和一副手套。从那以后,我发现他做事积极了,也爱上了学习。在他的日记里写道:王老师的爱不仅温暖了我冻僵的小手,更温暖了一颗年幼的心。将来长大后,我也要当一名像王老师那样关爱学生的老师。

爱心源于一种高度的责任感，使命感，可以坚定转化后进生的信念，化为转化后进生的强大动力。促进后进生的转化，首先应“捧出一颗爱心”，对后进生真诚关心，热情爱护。

当然，爱后进生不是对后进生的不良品行习惯一味迁就；宽容，但不能纵容；严格要求对后进生的转化同样重要。从另一角度看，这也是一种爱。

二、善于发现“闪光点”来转化后进生

促使后进生转化，仅有一颗爱心是不够的，还应该及时发现他们的闪光点适时进行表扬。后进生的心理往往比较复杂、特殊，他们大多视教师为“天敌”，抱定戒备心理。当教师板起脸孔，大加训斥时，这种戒备心理常常转化为反感，甚至对抗。有时虽然口头上认了错，思想问题并没有真正解决。真诚地，不失时机地赞扬后进生的每一点进步，则往往有利于思想的交流，感情的沟通，取得良好的效果。

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就

容易多了。

我班上有一名学生刘强,学习成绩差,课堂提问一问三不知,作业不完成。课堂上时常吵闹,而且经常做一些意想不到的事来,我多次对他批评教育也不见好转,让人感觉很厌烦和头疼。一次偶然的机会,他令大家刮目相看,在班级举行的“象棋”比赛上,他一路“过关斩将”,最终取得了那次大赛的冠军。这个平时在大家看来印象不好的同学,突然展露锋芒。这不仅震撼了全班,更赢得了同学尊重与敬佩!在总结会上,我及时地表扬他,课后与他谈心,夸奖他聪明、好胜,如果做其他事情像下棋那样也一定能做好。从那以后,他不再萎靡不振、妄自菲薄,学习成绩有明显的提高,劳动时也总是争先恐后。接连我又在班中组织开展了跳绳比赛、田径比赛、歌咏比赛、绘画比赛„„让那些后进生都发挥了各自的特长,让他们重新审视了自己,也让大家进一步了解他们,为他们在班中确立了威信,建立了信心

三、持之以恒，反复教育来转化后进生

后进生之所以成为后进生，其原因是多方面的，既有家庭、社会的不良影响也有学校教育的失当。一个人的不良行为经过多次重复，已形成欲求与行为之间稳固的神经联系，表现出一定的深度和稳固程序。所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”如果你不理解后进生这一特点，表现出不应有的因惑和急躁，只想“毕其功于一役，最后必然“欲速则不达”。后进生的学习和行为一旦出现这种反复，作为教师应冷静对待，深入调查，迅速弄清原因，从反复中寻找积极因素，耐心教育。反复一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。

从心理学的角度讲，一个人经过努力达到某一目标后的喜悦，必将成为他向新的目标奋进的动力。给后进生确立适度的目标，分步实施，这样后进生就能不断进步，最终实现转化。作为一个教育工作者，我们应坚信“世无朽木不可雕”，以一颗爱心钟情于后进生，运用赞扬的艺术，常抓不懈，又目标适度，让所有的后进生都“获得生命”——成为“四有”新人。

四、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队

是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

四、因人而异,实现自我转化

苏霍姆林斯基说:“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”从教育心理学的角度来看,学生进行自我约束、自我教育,比老师的强迫性教育效果要好,学生更容易接受。

小兰对学习不感兴趣,懒惰,没有好的学习习惯,是个得过且过的学生。我经常给他们讲学习的意义及名人学习的故事,帮助他们制定切实可行的学习计划,让她自己定下近期学习的目标,目标不能太高。使她经常在小测和单元测验中

超越自我。每次达标我都给她发小奖品。

小王是个“拖拉王”,做事总丢三落四,还不注意卫生,总给班级丢分。我找他说:“从今天起,你是领导,我是秘书,我会尽职的。”从那以后,我经常提醒他:“把校服穿上,作业别忘带,把地上的垃圾捡起来。”小王不好意思,慢慢改掉坏毛病。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

2011-07-25 【参考文献】：

1、张文质 孙明霞《课堂因生成而精彩》 江苏教育出版社 2010年

2、叶存洪 徐书生执笔 《怎样做一名好教师》江西人民出版社 2003年

第五篇：后进生转化论文

浅谈后进生的转化

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，导致每个学生存在着一定差异。他们是班级的落伍者，要做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。当代素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。

“后进生”是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。

后进生分为三类：

（一）是学习后进生，即在学习方面由于各种原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；

（二）是思想品行后进生，即学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；

（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

后进生的成因：

1.逆反心理型。这种类型的学生往往从小就受到家庭独裁式的教育。2.自由散漫型。一些单亲家庭，对孩子的教育是放任自流，因此养成了他们自由散漫的性格。

3.孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐不善交流，越来越孤僻。4.意志薄弱型。这类型的学生往往身心得不到应有的锻炼，自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

后进生转化的方法：

1.善于赏识后进生身上的闪光点。赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育对后进生的转化是非常重要的。

2.用我们心中最温暖的爱去感化后进生。任何教育都伴随着感情爱是打动人的最有力的情感力量。

3.因材施教，激发后进生的求知欲。对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。

4.用自己的耐心去教育后进生。后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种正常现象，一定要正确对待，做到不急躁，不灰心。还要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作学习。

5.家校合作共同转化后进生。学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。后进生身上有许许多多的闪光点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。