教研室听课评课活动方案

第一篇：教研室听课评课活动方案

金屯镇小学

听课、评课活动实施方案

一、目的意义

听课评课是小学教学教研室课堂教学研究的基本途径和方式，是小学教学教研室校本教研活动的重要内容，是小学教学教研室了解和掌握教师教学水平的重要手段。个别教师对听课、评课的重要性认识不够，意识不强，听课节数不达标，听课记录简单，评课水平不高缺乏指导性等现象，决定在全校强化开展全员性听课评课活动，着力提高听课、评课工作的认识，完善听课、评课工作的制度，进一步提高听课、评课水平。同时，通过活动以评促研，浓厚教研氛围；以评督学，促进教师加强学习。通过活动不断总结推广教学经验，解决教学中存在问题，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升小学教学教研室教学质量。

二、加强领导，建立机构

为使“听课、评课”活动有条不紊进行的同时能收到实效，小学教学教研室成立活动领导小组。

组长：张来路

副组长：乔保记

成员：张德新马翔宇李美玲

三、大力宣传，营造氛围

小学教学教研室将召开全校教师大会，全面传达上级有关“听课、评课”活动精神，阐述开展“听课、评课”活动目的意义，使每一位教师乐于全身心投入“听课、评课”活动中来，为该活动实施营造良好的氛围。

四、实施要求

1、保证听课数量，做好听课记录

校长、副校长、每学期听课不少于40节，各学科任课教师每学期听课不少于30节。听课人必须在听课笔记上认真做好记录。听课记录主要包括教学实录和教学评点两个方面。

教学实录主要围绕“教学环节、教学内容和学生活动”进行，包括:

(1)、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

(2)、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法；

(3)、各个教学环节的时间安排；

(4)、学生活动情况；

(5)、教学效果。

教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式:一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。要根据不同课型及教师特点，倡导教师运用不同形式记录。

教学评点主要围绕“哪些方面好，为什么好”、“哪些方面不足，为什么不足”、“对于不足之处如何改进，为什么这样改进”的思路进行，包括:

(1)、教材处理与教学思路、目标；

(2)、教学重点、难点、关键；

(3)、课堂结构设计；

(4)、教学方法选择；

(5)、教学手段运用；

(6)、教学基本功；

(7)、教学思想。

写教学评点可以采取两种记录形式:一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。

2、完善听课形式，强化听课管理

听课的形式应该灵活多样，主要包括以下几种：

（1）独立听课。包括小学教学教研室领导、任课教师随机到班听课；

（2）集体听课。小学教学教研室集体组织的镇级公开课、观摩课、汇报课等；

（3）新教师与指导教师跟班听课；

（4）骨干教师示范课；

（5）外校学习听课；

（6）观摩优质课堂教学录象课。

听课分为教师自主随机听课和小学教学教研室统一安排听课两种。其中小学教学教研室统一安排听课原则上年轻教师每学期不少于

1节，鼓励和倡导教师随机听课，教师自主随机听课原则上每人每周不少于1节。

教师自主随机听课的班级由听课者课前随机选择。小学教学教研室安排的听课由小学教学教研室教导处统一安排，制定安排表，明确听课人和被听课人。

3、落实评课工作，提高评课质量

独立听课原则上当天听课当天评课，听课人必须对所听的课与授课者进行交流点评，授课者要做好有关记录，可作为教后小记。集体听课（年级组或教研组活动）必须组织研讨和评课，每位听课者必须发言,并有专人作好记录。听课要根据新课程要求，对授课教师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的，评价后，评课教师还应认真填写好“评课记录表”，并上交教导处，教导处应及时细致的对各教师的评课记录进行审阅，对马虎了事，不认真对待的应重新填写。

五、相关措施

1、加强对听课评课活动的组织领导

小学教学教研室成立听课评课活动领导小组，由张来路负总责，分管负责人具体抓，依据市教育局、教研室有关“听课、评课”活动文件的重要精神，结合小学教学教研室实际制定出本校听课评课活动方案。努力营造浓厚的活动氛围，鼓励和倡导教师多深入课堂听课、评课。每周要求在校务会上对上周听课情况进行总结通报，尤其把一些教师的典型课作为案例进行解剖性点评和宣传。

2、加强对听课评课活动的考核

小学教学教研室认真组织听课评课活动的考核工作，按照要求既考核教师听课到班情况以及听课的数量，更关注听课评课和授课质量考核，注重教师听课过程中是否有深入思考，评课中是否点出授课教师的优点，又提出存在问题和改进建议，能否为今后的教学工作提供服务。对听课过程发现的授课能力较强、教学效率较高、总体反响好的教师在校委会上通报表扬，并定期组织上示范观摩课，发挥他们的辐射作用；对听课过程中发现的授课能力较弱、教学效率较低、教学效果较差的教师组织跟踪督查，明确专人跟班指导，促进其不断改进提高。

3、建立听课评课记录审查制度

小学教学教研室进一步建立和完善了听课评课记录审查制度，并采取定期和不定期相结合的方法对教师的听课记录和评课记录进行抽查，建立了教师听课记录和评课记录月查制度，查后有签字、有评价记载并定期予以公布。

4、大力开展听课评课活动

小学教学教研室根据上级要求，结合小学教学教研室实际情况，大力开展听课评课比赛活动，通过比赛活动促进整个活动的有效开展。

“听课、评课”活动是教师提高自身素质的重要措施，也是提高教育教学质量的重要环节，“听课、评课”活动重在实效，贵在坚持，因此建立“听课、评课”长效机制更为重要。小学教学教研室将实行长期把该活动纳入教学常规检查，实行定期检查与不定期抽查相结合，对教师“听课、评课”活动督查，为全面提升我镇教育教学质量提供又一保障。

金屯镇教研室

2011.03

第二篇：听课评课活动方案总结

长寿实验小学听课评课活动方案2008、10

为进一步深化课程改革，推进素质教育，探索教学新模式，促使教师业务水平达到优势互补，经校长室、教导处研究决定，在全校教师队伍中开展听、评课活动。具体实施方案如下：

一、组织领导

组长： 李锋

副组长:谢云刚 张国安

组员：各学科教研组长、备课组长和全体行政人员

二、参与人员

全体教师

三、组织形式

第一阶段（10月下旬至11月上旬）：

以教研组为单位进行活动，由教研组长负责制定本组活动计划，主持本组听课、评课活动，记录本组教师出勤、听评课的情况，（可与同课异构活动结合起来）；推出本组参与校级活动成员。

第二阶段（11中下旬）：

1、校级活动。每一节课，都是面向全校的公开课，是本教研组教研能力的展示，全组老师应在组长带领下，共同参与备课、听课、评课和反思等环节，向全校展示本组的教研实力；同学科、同一教研组成员要参与听评课活动。

2、教师根据教学进度自选教学内容。

3、各科教师从实际出发设计教案，根据需要使用多媒体辅助教学。

四、活动形式

1、各年级段自定内容，独立备课，集中上课，全组人员参与评课。

2、语、数各年级推出上课和听评课人员各一名，英语中高年级级进行推荐，术科按教研组进行推荐。

3、欢迎教师深入课堂听课。

五、活动要求

1、各学科听课要保证到会，听课后要认真填写《课堂教学评价表》。

2、评委评课要做到公开、公正、公平，客观地对每节课做出评价，严禁打“感情分”。

3、要保证活动的过程严肃认真，不流于形式，起到互相学习、交流的目的。

4、听课活动结束后，领导小组成员要将评课情况汇总、综述。

六、活动说明

1、备课环节应注意全组的共同参与，汇聚全组教师的智慧，备好每节课。

2、活动进行的基本程序，组内活动与同课异构流程相似，参与听课、评课的教师应记好笔记（作为检查依据），上课教师课后必须写出反思。

3、听课、评课，是为了改进，为了提高。所以评课时，不要避重就轻、隔靴搔痒，要知无不言，言无不尽，成功之处要讲到位，缺点和问题也要说透，对发现的问题要深入分析，重在找出改进措施。

4、每位老师、每个教研组对评课意见要有正确认识，必须懂得表扬与批评都不只属于个人，而是整个教研组。课上好了，成绩属于全组；出了问题，问题也在全组。（在本次活动中，将同时评出精品课中的等次，组内成员将分享成果，适当加分）

5、评课的应该评什么？参看课堂教学评估标准。

七、日程安排 1、11月10日之前各组将参与校级比赛成员名单上交教导处，以便作统一的安排。教导处将活动安排表发在校园网上。上课教师向教导处提交教师教学设计，评课后上课教师写出教学反思。听评课人员都要写评课材料。（校级听评课活动以学科或教研组为单位进行，现场与书面相结合）2、12月份教师论坛：总结本学期听课、评课活动开展情况。

⑴各组教师代表汇报个人活动收获；

⑵各教研组长总结本组活动情况；

⑶教学处总结学校听课、评课活动。

与智慧同行

展自我风采 —长寿实验小学听评课课总结

为进一步深化课程改革，推进素质教育，探索教学新模式，促使教师业务水平达到优势互补，我校于去年11月下旬至12月中旬举行了“与智慧同行，展自我风采”的听评课活动。本次活动共有16位教师作了精彩的课堂演绎，各学科教师分别参与了听评课活动。经评委和老师们的认真评定，共评出六名上课优秀奖和十名上课优胜奖，四名评课优秀奖，和十名评课优胜奖。

本次活动，旨在引领教师的专业成长，全面提高课堂教学效率。力图通过这次活动为教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。这次活动的开展。总的来说，教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我主要从两个方面进行总结。㈠、亮点赏析

一是教师参与活动的热情高、团队意识强（这一点也是让我深受感动）。

从参与上课的老师这一方面来看，有刚刚走上教育岗位的新兵（李天益、何杰等），还有好多青年骨干教师，更有已经工作了20多年的中年骨干，大家热情高涨，踊跃参与。这些老师中有的老师是毛遂自荐（这是要求进步、上进的表现，值得表扬）、有的老师是积极推荐，有的老师是出谋划策，帮助同伴剖析教材，探索教法并合力制作教学用具（低中年级我看得较多一点，研究的氛围很浓、有时甚至忘记了时间）（中年级数学组推出的其中一堂课是“观察物体”，为了调动每位学生学习的积极性，感悟学习的过程，体验知识形成的过程，在课前作了大量的准备工作，先是收集正方体、长方体的餐巾纸盒、再是对纸盒按红黄蓝三种不同的颜色进行包装，整个包装的过程却是一个较大的工程，大概大大小小共有五六十个盒子，但整个办公室没有一个说烦，有的只是宽慰和行动上的付出，可以

说是全力以赴，看了真的令人感动，）。

从听课情况来看，老师们大都能主动做好课务的调代好工作，认真地听课，认真地记录，认真地反思并积极地参与评课活动。各学科都采集了年级组、年级学科教研组集体的智慧，通过学科教研组的“听、评、推、磨、亮相”等研讨活动，来层层推荐，最后将集体的智慧展示在大家的面前。课堂教学也充分体现了对学生主体地位的尊重，预设与生成同行，教师与学生同乐，气氛活跃，精彩纷呈。

从教学的准备来看，教师都能精心备好每一节课。教师都能以此次活动为契机，精心备好每一节课，如李天益老师、何杰老师等能虚心求教，书写的教案多次在组内研讨，并多方向有经验的教师请教，力图使课缩短公开课与平时教学的距离。每位教师（除体育教师）都能制作课件，虽然有些还显得很稚嫩，但也能优化课堂教学效果，也充分显示老师对待此次活动态度认真。

二是课堂教学有特色、研究氛围深层次。

1、活动的开展，激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学骨干。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角，教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如语文老师许敏娟执教的《云房子》、黄莉老师执教的《春联》，数学老师傅晴晔执教的《厘米的认识》、李丽老师执教的《观察物体》语言简练，教学流程清晰，能利用学生的认知规律，引导学生主动思考，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位、美术老师徐晓锋执教的《下雨了》教学由浅入深，通过“看雨－听雨－画雨－说雨－画雨－品雨”等环节创设了一个和谐、民主、宽松的学习环境，让学生在一个个精彩的教学活动中体验美、感悟美、表现美，教师的亲和力很强，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。

2、注重双边互动，关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。如查品忠老师执教的《找规律》、佘玲红老师执教的《解决问题的策略》等都是大胆放手让学生质疑，小组讨论，教师只是引导、帮助、组织者，把时间留给学生，让学生自由思索。老师有更多的时间可以去关注更多的学生。

3、注重学生个性发展，培养求异思维。基础教育课程改革纲要明确要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能激发学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。两位英语老师徐秋兰、李蓉和语文老师孔娟、李天益、谭本荣、史静忠，数学何杰、体育张琦、信息蒋李青等老师的课，都能在各自的教学中展示特色，体现个性，把学习的主动权交给学生，同时注意了变式教学，极大启发了学生在学习中要注意站在不同角度思考问题的积极性。

4、在评课过程中，教师都能站在课改的前沿去研究问题、探讨问题，摆出观点，提出困惑，老师们在激烈的争论中统一思想；在思维的碰撞中得到提炼；在活动中表现出了老师们敢于创新，勇争一流的科研思想。有成功的总结，有亮点的深化，有理念的碰撞，也有不足之处的探讨、深层次的研究。

这次评课注重了：一是教师的教学理念。二是对教材的理解与处理。三是教学过程。四是教学效果。评议其先进的教学思想，高超的教学艺术，扎实的学识功底，以及自己的感悟与启发。老师们纷纷将自己的观点和感想发在校园网上，一时间网络成为了教师研究的主阵地。教研氛围较为浓烈。㈡、问题探讨

在本次听评课活动中，老师们的精彩表现不是仅此而已，每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。我们本着共同学习，共同进步的原则进行研究、探索。接下来我把本次活动中的还需要探讨的问题讲一讲，不足之处希望各位老师加以指正。一是重视教学活动的研究程度还不够。有个别组的团队意识不强，在这里强调的是个别，主要表现在对于展示课的推出省略了第一个环节（组内的听、评、推、磨的过程，而这恰恰是这次活动的关键所在，我们开展活动的目的并不是为了比赛而进行的活动，展示的并不是个人的东西，是你们组的实力，既没有达到本次活动的目的又浪费了别人的时间），二是教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学（这次活动中有些老师是做到了这一点，但不是很多）。

三是教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

四是要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

当然，任何一项活动的开展，也像一把双刃剑，既有成功的一面，也有困惑的一面，关键是看我们如何来正视问题，群策群力地来解决问题，最终使我校的教学研究活动真正地向纵深发展，各位老师校级的教学活动每学期都会开展，因为课堂教学是教学的主阵地，我们只有扎实有效地进行课堂教学，我们的教学质量才会有质的飞跃。在新的一学期中，希望全体老师继续以主人翁的思想，投入到教学工作中来，为锻造实力长，打造品牌学校，作出我们更多的贡献！

第三篇：听课评课活动

听课评课、观摩学习活动

3月27日，尚店镇联校在镇中心幼儿园举行了全镇幼师听课评课、观摩学习活动。

本次听课、评课活动共听取了来自全镇5处幼儿园6名教师的课。各名教师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。

活动具体参加人数：10人，有各幼儿园的园长和幼儿教师

第一节：苇元幼儿园幼儿教师《数字宝宝》 中班

第二节：中心幼儿园幼儿教师《贪吃的变色龙》 小班

第三节：焦庄幼儿园幼儿教师《按规律设计霓虹灯》 大班

第四节：洼里幼儿园幼儿教师《春姑娘送花》 大班

第五节：东白幼儿园幼儿教师《好玩的步垫》 小班

第六节：司洼幼儿园幼儿教师《美丽的蝴蝶》 大班

这次讲课的老师都是本镇的一线老师，这与听名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。

此次听课，印象比较深刻的是牛会芳老师讲的《贪吃的变色龙》，从她的活动中就可以看出，她整个活动的完整性。从导入，到详细阅读大书，再到贴各种 色块讲故事，最后到完整讲故事。一个个环节非常清晰。活动的延伸和教学内容有一定的衔接，是让小朋友给黑白的变色龙涂上颜色。整个活动的时间安排合理，富有节奏，小朋友的学习习惯也不错。

还有陈耀芬老师讲的《好玩的步垫》印象比较深刻，她让运动游戏简单、好玩、有效，关键是材料取材的方便和适合幼儿的生理特点。活动室里孩子们的身影变得机灵起来，他们一会儿把布垫抛向空中，一会儿抱着布垫跳几下，一会儿用两腿夹着布垫学兔子蹦蹦跳跳，一会儿布垫又成了小青蛙的家——荷叶，有的孩子还玩起抛接布垫的游戏，孩子们乐在其中。

我觉得老师们的课都做到了转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。

第四篇：2013秋季听课评课比赛活动方案

核化生院2013年秋季学期听课评课竞赛活动方案

为加强教学常规管理，提升教师的专业水平，进一步转变工作作风，切实改进教学管理方式，强化“教学中心”意识，扎实推进课堂教学改革，我院决定在全院范围内开展听课评课竞赛活动，具体活动安排如下：

一、活动时间：10月下旬-11月底

二、活动要求及内容：

1、院领导、系主任、教学管理人员要深入课堂一线、广泛听课，重点听近三年新进教师的课和实验课，此次活动期间院领导听课不得少于4节，分管教学领导、系主任、教学管理人员不得少于8节。

2、以系为单位组织听评课活动，活动结束后将本系老师的听、评课记录收齐上交教学办，并推荐1-2名优秀者参加院公开课讲课比赛。

3、活动形式：示范课观摩、随堂听课、随机查课；集中评课；推选优秀者讲公开课。

三、活动安排：

1、10月21日-11月15日：示范课观摩、听评课阶段2、11月18-20日：各系推荐优胜者名单（各1-2名）到院里参评3、11月21-29日：公开课、评优阶段

四、奖项设置及奖励办法：

课堂教学优胜奖6名：一等奖1名（800元）

二等奖2名（500元）

优秀奖3名（300元）

优秀课件3门课程（500元）

实践教学优胜奖3名（500元）

核技术与化学生物学院

2013年10月

第五篇：代课老师听课活动评课稿

优化课堂教学氛围，提高课堂教学实效

——龙山一小“高效课堂：听课活动评课稿

刚才几位教研员已经将各个学科进行了精彩的点评，下面，我将以“优化课堂教学氛围，提高课堂教学的实效”为题，谈一谈个人的感受。

本次听课活动，我将活动安排的课全部听了，总体感觉很好。这次活动的目的是：通过听老师们的常规课，了解和掌握所有代课教师的真实教学状况，并不是进行竞赛、评比。活动中，老师们思想上高度重视、课前进行了充分的准备，有用小黑板、有自制教学卡片和图片的、有自费购买实物奖励品的等等。课堂教学也很精彩，对于刚刚从事教育事业的你们来说，已经很成功了。像田丽君老师在教学中联系实际对学生进行讲卫生教育；彭丫丫老师；田井卉老师在体育教学中对特异体质学生的关注；江鹏教师体育课中与学生时刻在一起；彭涛老师在英语课堂中开展的小组PK赛；尚琼珍老师的精讲精练；李蓉老师运用旧知识尝试解答新知识“四两拔千斤”的方式；李玉芳老师教学中让学生触景进行的即兴写话；田元老师教学中采用实物激励；向永友老师的民主课堂；田菲菲老师对成语故事的全面剖析；田文老师对学生听课习惯的培养；阳历老师课堂中的认单词游戏；体现出了的进行但从课堂教学来说，我建议大家不防从下面几个方面再努力努力。

一． 重视导入环节的情境构建。一堂好课，往往都有一个很成功的导入设计，导入环节意在构建一个能激发学生学习兴趣，让学生参与到学习中来的情境，要实现这一目的，我们可以通过讲故事、看视频、听录音等方式烘托气氛，在复习旧知导入时，采用层层递进或故设悬疑的方法，激起学生的求知兴趣。如教《小溪笑了》一课时，解决学生参与性不高的问题，我想导入环节可以更细化一点，问：“同学们，当你高兴的时候，你会用什么表情来表达？学生很容易想到笑，近而教师在板书课题后，还可以引导学生在读课题后，进一步诠释课题，可以问：小溪为什么笑了?它以前是怎样的？它是怎样笑的？你是怎样猜的，请你大声说出来„„我想这样学生可能会更好一点；教口算除法时，教师所设计的复习题中可以出现一组：36÷4＝ 360÷4＝这样的习题，并让个别学生进行尝试，便可为学习作一个铺垫等；英语课前能像田元教师、阳历教师那样采用唱英语歌、采用英语对话等形式进行课堂组识，都可以大大提高学生参与性。

二． 教师所提问题要注重精辟性和针对性。

如英语课中，本意是想问猴子最擅长的是跑吗？但老师问成了：猴子能跑吗？这样正确的答案反而成了错误的，造成了不必要误会，原因就是教师所提问题不够精辟，另外，教师在教学口算除法时，没有设计到300÷6＝这类将300要看成30个十来除的习题，造成部分学生计算结果成了500，证明教师巩固练习时所设计习题针对性不强。

三． 教学中游戏作用大，但游戏要精心设计，并遵循一定的原则。几乎所有学科的课堂中都可以有游戏的成分，但游戏的作用和开展方式各有不同。体育课中，游戏就可以作为室外课的必要环节，但有渗透一定的运动量在里面，而且要进行科学的安排，不是随便做一做就可以的，没有量，全是静止的话，这种类型的游戏就可以不做。但其它学科的游戏就应该为本节课内容服务，复习时利用操练性游戏；导入新课时采用激趣性游戏；巩固和创新阶段利用合作性游戏；应用知识阶段，充分利用拓展性游戏。为了让游戏作用最大化，游戏在教学中须遵循以下原则

1、安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系。

2、选择的游戏要有启发性，短小适量。

2、组织游戏有条不紊，活而不乱。

4、开展游戏注意学生参与性，合理安排时间。