霞流中学后进生转化方案

第一篇：霞流中学后进生转化方案

霞流中学后进生转化方案

后进生是我们教育教学过程中必须面对的一个现实，也是我们教育工作者必须冷静思考并力求解决的一个问题。作为学校，其教育宗旨就是教书育人，对后进生的思想、生活、学习应给予的关注，是学校的职责，也是学校教育教学工作的重要组成部分。为了切实做好本校后进生的转化工作，特制订本方案。

一、加强领导，成立工作领导小组

组长：何乐清

成员：全体行政人员及各班班主任

二、主要工作实施

1、突出一个目标，在培养四有新人的前提下，针对后进生这一群体提出分层次、分年级及远近目标，全校上下形成共识，把这一个课题充分落实到位。

2、抓好两支队伍，一是在学校行政部门的领导下，引导班主任积极参与课题研究活动，以备建立一支高素质的德育骨干队伍。二是作为后进生，要积极引导他们参与课题研究活动，并在学生中开展各种丰富多彩的活动，让他们感受到处处都在帮助他们，到处都有热情的双手，让他们在良好的氛围中不断完善自我。

3、切实做好分析后进生形成的原因工作，只有寻找 1

到形成的根源，才能更有效地去研究转化，在内因方面要充分挖掘，是在智育方面有差异，还是在德育上有陋习。在外因方面要了解透彻，主要从以下几方面入手①家庭的不良影响。②社会上的不良影响。③学校教育教学的失误。全体教师都要确定每个后进生的形成原因，从每个细处入手并做好分析记录，以备以后具体实施转化方法。首先，要给后进生分类。后进生大体可分为努力有成绩欠佳，聪明有余吃苦不足型，思想消极悲观厌学型，易受干扰，用心不专型，认识不足缺乏自信型等。后进生的形成大体有以下原因：（1）家庭不和父母离异造成学生思想抑郁；（2）家庭条件过好，父母过于溺爱造成学生缺乏吃苦精神；（3）家庭环境不好如父母经常酗酒打牌，造成孩子心烦意乱；（4）小学因成绩不好或教师的歧视，造成心灵挫伤而悲观厌世，思想消极；（5）学习习惯不佳，思维敏捷度较差。根据不同类型及形成原因，对后进生实行不同的转化方法。（1）对父母离异的后进生，应从思想上给与过多地关注，生活上给与过多关爱，使他没消除心理阴影，从而自尊自爱，抬起头来，勇敢做人。（2）对于缺乏吃苦的学生，我们应多一些家访，让父母给学生一些劳动空间，增加他们一些挫折感、危机感，从而激发他们学习的动力。（3）对于努力有余，成绩不佳的同学，除了对其肯定之外，还应多给他们提供一些学习方法并帮其制订好学习计划。（4）对于悲观厌学、心灵受挫的同学，我们应该

用我们的慧眼去观察他们，发现他们的长处，并及时予以肯定鼓励，使他们对前途充满信心。（5）对于学习不努力，喜好作恶剧的学生，应为他们指条捷径，或学美术，或学音乐。或搞体育，或学好信息技术，总之让他们掌握一技之长，将来能在社会立足。

4、青少年心理健康教育体系的构建

后进生的转化工作，关键是研究后生进生的心理状况，以促进后进生的健康发展，直至培养成合格优秀的中学生，了解学生的心理状况，是转化后进生的重要保障。而心理健康教育，目前在我校还处于探索阶段，在今后的三年中，我们将逐步有所提高，以便全面快速推进素质教育。

①教师的心理知识普及教育相关人员的培训和落实，硬件设施的筹备。

②继续开展心理教育活动的研究探讨，初步开展青少年心理健康教育咨询活动。

③不断深入学生群体，从现实中获取大量信息，在课堂教学工作中不断渗透。

④经验的总结，各项活动系统的优化。

5、实施途径

①主渠道系列：包括政治课、班会课、及其他各科的教学，这是初中德育教育的基本途径，主要解决学生思想品德方面的约束，并逐步养成道德情感，形成一股积极向上的动力。

②活动系列：包括后进生培训、主题班会，实践活动、课外活动、重大节目、纪念活动、国旗下的讲话、学雷锋活动的倡导等，通过这些活动让学生体验、体悟，从而实现知、情、意、行的统一。

③互助系列：包括一帮一活动系列，小组互助系列，班级互助系列，通过互助，使后进生感到处处都有帮助，从而感到大家庭的温暖，激发其积极向上的学习兴趣。

④环境教育系列：包括学校建设的硬环境，学校校训、学风、教风是人文精神的软环境，建设优美、和谐、向上的校园环境创设良好的育人氛围，起到润物细无声的育人效果。

⑤考评系列：让后进生担任班干部或“进步明显学生”等进行角色转变，实施考评，到月底进行民主测评，综合测试，让他们发扬自己的优点，改正缺点，一步步渐渐转化。

⑥家庭社会系列：利用家访，使家长了解学校，了解自己有孩子，同时，也要引导家长关注学校，形成合力。

总之，对于后进生，我们不能冷漠、歧视。更不能讽刺打击，放任自流。只要我们心意诚，后进生一定会能行，让我们多给后进生一些爱心，一些温暖，不久定有成效。

霞流中学

2008年2月

第二篇：中学后进生转化方案

中学“后进生”转化工作实施方案

随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育受到社会、家庭等方面影响，学校教育的难度也逐步上升，在学校的教育教学中会有一定数量的“后进生”产生，且呈增长趋势。由于家长、社会和学校过分重视优秀学生，导致教师和家长在培养优生时往往是得心应手，而在教育后进生时却经常束手无策，造成了部分后进生打架斗殴、旷课逃学；辍学回家，流浪到社会又回到学校来骚扰学校的现象，给学校、社会、家庭带来了无穷的压力和后患，也给学校教育带来前所未有的挑战。面对严峻现实，上级有关部门非常重视“后进生”的转化工作，要求学校加强对后进生的转化工作。因此，我们结合本校实际，特制定如下的“后进生”转化工作实施方案。

一、指导思想和工作目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的通知》精神，根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强学生行为规范教育，树立良好的班风、学风和校风；加强对德育工作的领导和管理，切实强化“与时俱进”的理念，坚持“分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色”的工作思路，增强德育工作的针对性、实效性和主动性；树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的思想，提高对后进生转化的认识，分析后进生产生的原因，制定有针对性的、切实可行的帮教计划，通过领导带头全体教师共同参与，营造“扬正气、树新风”的氛围，帮助他们真正成为尊师守纪，助人为乐，热爱科学，有良好学习习惯的学生。

二、加强组织领导，成立后进生转化领导小组

为了加强对后进生转化工作的领导，学校将成立后进生转化工作领导小组，由陈旭阳校长担任组长，庄榕江书记、施航平副校长任副组长，成员包括政教处主任胡荣坤、保卫科长何为农、三个年段长及全体班主任和心理教师。领导小组每学期初要组织教师制订后进生转化计划，并及时协调解决后进生转化工作中的出现的问题，期末要进行总结交流。

三、后进生的成因分析 后进生行为的形成是相当复杂的，其环境因素主要有家庭、学校、社会（包括同伴群体及各种大众传媒）等方面，而家庭教育是基础因素，学校教育是重要因素。

1、家庭不良教育的影响

家庭的不良教育与不良环境是学生落后行为形成的基础。身教重于言教，父母的不良行为，对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育严重影响学生良好个性品德的形成。有的家长对子女放任或只关心学习成绩，当子女出现不良行为时不分析原因，就训斥甚至打骂子女，使子女失去了对父母的信赖，好事坏事均瞒着父母，不良行为得不到及时的矫正，良好的品行得不到必要的肯定和发展。

2、社会不良风气及大众传媒的影响

社会风气不正，同伴群体的消极示范，是学生落后的一个重要原因。学生虽已进入学校接受教育，但社会这个教育的大环境对他们的影响一刻也没有停止过。社会风气不正，社会规范失调，对学生的影响很大。社会价值观念的扭曲，轻视知识，崇拜金钱、权力，不可避免地使一些学生受到“读书无用”的影响，心灵受到玷污。社会文化规范失调，社会信息污染、黄色书刊、录像、录音等非法出版物泛滥，大众传媒庸俗低级，会严重地侵蚀青少年的灵魂，将极大地阻碍学生的健康成长。

3、学校教育存在的问题

由于升学的压力，学校片面追求升学率，只抓智育，放松了德育，放松对学生各方面能力的培养，致使一些学生发展不全面，长期未能得到及时的纠正、教育，这是学校教育的失误。有些教师只关心“尖子”学生，对成绩较差的学生放任自流，结果是被重视的“尖子”生容易产生骄傲自满的情绪，不利健康人格的养成；被放弃的学生容易挫伤上进心，逐步产生厌学情绪，进而发展为自卑，自暴自弃，甚至形成消极对抗的问题心理和问题行为，严重影响了学生的健康成。教育是一门艺术，教师仅有过硬的专业知识是不够的，还需讲究师生之间的情感效应。教师仅能教好少数学生，不能使智力正常的大部分学生对自己所教的学科感兴趣，不能有效地改善学生的落后行为，不能算是个合格的教师。

四、后进生转化的具体措施

1、加强师德教育，转变教育观念，关注“后进生”转化

以本学年开展“师德师风建设年”活动为契机，大力开展师德教育，转变教师观念，在全体教师中形成“以人为本”、“不歧视、不抛弃”每一位学生的观念，促转化工作健康发展。全体老师都要来重新认识转化一个后进生的重要意义，要允许学生犯错，允许学生改正。全体教师要把转差工作时刻作为一项重要的教育教学常规工作来开展，持之以恒地开展转化后进生工作，为推进素质教育做出一个教育工作者应有的贡献。

2、建立健全科学的评价制度（学生评价制度、教师评价制度）

（1）继续深入实施“学生综合素质评定”工作，建立对学生全面发展的综合评价体系，评价学生的德、能、勤、绩的综合素质，改变过去的以成绩好坏来评价学生的单一模式。通过政教处、年段监督指导班主任对学生进行全面的评定，而不是仅仅停留在“分数’层面上。

（2）完善教师评价制度，在教师评先评优、职称评聘、绩效考核中全面提高教师参与德育教育的考核“权重“，提高师德考核“权重”。

3、加强学生思想品德教育

针对学生由品德心理的偏差引起的不诚实，不守纪律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批评等落后行为表现的特点，我们要开展相关的整治月活动，对学生进行思想品德教育、校规校纪教育；班主任结合学校整治月的活动，进行相关的主题班会；或由心理健康教师结合学生情况，与班主任一起设计相关的心理主题班会，对学生进行教育引导，让学生在活动中体会、感悟，从而提高自我管理能力。如针对学生的打架斗殴事件，进行了“如何构建和谐校园”的主题班会；针对禁毒教育，开展“珍爱生命，远离毒品”主题班会；结合教师节、感恩节、母亲节、父亲节等开展感恩教育活动。

4、全面实施“德育导师工作制”，加强个体教育，落实“帮教”措施 依托学校实施的“德育导师工作制”，制定了四个层次的“帮教”网络：

1、校级领导、中层干部→ 后进生；

2、科任教师→ 后进生；

3、班主任→ 后进生；

4、班干部→ 后进生。教师作为“导师”负责对学生的教育、指导，依据“用心沟通、以德树德，竭诚交流，以情动情，修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、情感生活、特长培养等方面予以关注与培育。

（1）校级领导、行政与后进生结对子“帮扶”

学校领导、中层干部直接参与到后进生转化工作中来，在帮教活动中起带头作用。由年段指派问题比较严重的“后进生”1名与校级领导、中层干部结对，每周抽出一定的时间向班主任、同学了解帮教对象的学习情况或与后进生进行交流，定期家访，密切关注他们的成长。

（2）科任教师与后进生结对子。

目前许多“后进生”是因为学业成绩跟不上而索性放弃造成的，而要提高学习兴趣，科任老师是重要一环。由班主任出面牵桥拉线，科任教师跟班级后进生进行结对子活动。以往许多老师转化后进生时只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我们认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。平时，科任老师要利用跟学生接触比较多的有利条件，进一步关注这些学生，并通过经常性的交流，及时了解他们学习生活各方面的情况，善于从各个细节中捕捉不起眼的“闪光点”，使他们不断地体验成功的喜悦。

（3）班主任的个别教育引导

班主任要着重对班级后进学生以下方面问题给予关注：学习不守纪律，不诚实，处事不负责任；缺乏正确的道德观念，生活上贪图享受，对低级庸俗的事兴趣，唆使同学吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用爱心、耐心和真心去浇灌他们，不厌其烦地做好思想教育工作，尊重学生的人格、以理服人，注重建立师生感情基础，亲近学生。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念，直到走进他们的内心，促进他们健康成长。

（4）班干部或学科代表与后进生结对子。

在班级中要让班干部、学科代表与班上的后进生结对子，平时多在学习、生活上帮助他们，不鄙视他们，有什么活动都让他们参与，多发现他们的优点、发挥他们的潜能，从而促进他们的成长。

5、进行心理咨询与辅导

心理咨询与辅导是学校开展心理健康教育的一种手段也是开展德育工作的辅助手段。在后进生转化工作中要以团体辅导和个别辅导相结合的形式。心理咨询室通过“心桥”专刊、个别谈心、团体辅导等途径，针对有心理困扰的后进生，从学习心理、情感问题、人际关系及自我成长等问题进行心理疏导。本学期计划举办两场团体辅导，出版2期“心桥”专刊，主题均侧重于后进生的转化。

6、倡导教师实施分层教学。

在全体教师中大力倡导学科教学中实施分层教学，充分调动学习后进的同学的积极性，给他们信心。每一个人的学习能力不一样，在同一个班上教师很难照顾到每一位学生，很难做到因材施教，顾了这又丢了那，在这种局面下后进生因为听不懂教师课堂上所讲授予的内容，学习兴趣会越来越淡，慢慢的会把放弃学习。因此为了激发学生学习的兴趣，要根据学生的实际情况开展分层教学，对后进生要从最基本的概念、原理讲起，让学生慢慢跟上，体验到学习中的成就感，从而激发起学习的动机。后进生只要对学习感兴趣后，他们的注意力就会转移到学习上，自然的花在其他方面的时间就少了，老师头疼的事就少了，他们的上进心也就上来了。

7、密切家校联系，开展家教讲座，指导家庭教育。在后进生转化的工作中，家长的配合非常重要。首先，我们要充分利用家长会、家长学校、“心桥”专刊（家长版）、致家长的一封信等途径，让家长意识到家庭教育的重要性。通过举办家教讲座，就后进生的心理特点及易存在问题进行讲解和分析，给家长一些方法上的指导。进行家长咨询活动，结合学校各年级的家长会或一些重大节日，学校心理学教师要到举办现场咨询，与家长一起共同探讨孩子成长中的教育问题，必要时给予一定的指导，家长可以随时与我们沟通和探讨有关问题。利用每学年两次的家访月（6月和元月），针对后进生，制定详细的安排，要求每个班级的后进生必访，年段领导组加强过程监督。

8、改革评价激励机制，奖惩分明

学校将始终不移地把帮教工作列入一项重要工作来抓，把转化后进生工作视为师德建设方面的一个硬件和纳入“党员目标管理”、“教师目标管理”考评的一项重要内容，同时纳入教师职称聘任、绩效考核的重要内容。建立后进生奖励制度，对后进生转化较好的班级和老师给予表扬、奖励，对转化工作落后的要促进，很差的要受到批评。学校将依托每年的学校德育工作研讨会进行后进生转化工作专题研讨，并于每学期的期末召开一次全体后进生座谈会，采取分发调查问卷形式，全面了解每位老师开展转化工作具体情况，依托每学期召开的学生家长会，向有关家长反馈情况和征求家长意见和建议。

五、后进生转化工作实施的平台系列

1、主渠道系列：

包括政治课、班会课、及其他各科的教学，这是初中德育教育的基本途径，主要解决学生思想品德方面的约束，并逐步养成道德情感，形成一股积极向上的动力。

2、活动系列： 包括主题班级，实践活动、课外活动、重大节目、纪念活动、国旗下的讲话，青年党、团校的开设，学雷锋活动的倡导等，通过这些活动让学生体验、体悟，从而实现知、情、意、行的统一。

3、互助系列：

包括一帮一活动系列，小组互助系列，班级互助系列，通过互助，使后进生感到处处都有帮助，从而感到大家庭的温暖，激发其积极向上的学习兴趣。

4、环境教育系列：

包括学校建设的硬环境，学校校训、学风、教风是人文精神的软环境，建设优美、和谐、向上的校园环境创设良好的育人氛围，起到润物细无声的育人效果。

5、考评系列：

让后进生担任“值日生”“纪检检查长”“进步明显学生”等进行角色转变，实施考评，到月底进行民主测评，综合测试，让他们发扬自己的优点，改正缺点，一步步渐渐转化。

6、家庭社会系列：

利用家访，开办家长学校，使家长了解学校，了解自己的孩子。同时，也要引导家长关注学校，形成合力。只要学校、家庭、社会形成三位一体的和谐大环境，各科教师相互配合，教师与家长积极配合，学校与社会密切配合，学生在校内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后进生，以达到预期目的，使后进生潜移默化地得到转化。

7、年段系列：

七年级是抓后进生的基础，抓好起始年级，使每一位后进生了解、熟悉、适应中学学习生活，以便不使后进生团体扩大，让他们起始就开始感受温暖；八年级是抓后进生工作的关键，缩小学习的两极分化，强化学生的行为规范，提高后进生的自觉性和自控能力；九年级是后进生转化的发展和完善阶段，抓好学生的学习目的与职业道德教育，切实提高后进生的自身素质，为社会培养出一批合格优秀的中学毕业生。

六、后进生转化工作中的一些建议

1、将批评变为表扬。

学生处在身心发展的“过渡期”，许多违纪的现象出自于无知、偶然或者是一种无意识，所以当学生出问题时，教师要认真分析其违纪的真正原因。在处理问题时，首先肯定、表扬他的优点，再从另一个角度说明其问题的不良后果，让学生在等待批评之时受到表扬、肯定从而消除顾虑，在反向思维之中得到反省，增强改变自己的行为的信心和勇气。

2、将指责变为自责。

学生出现问题后，第一反应是等待教师的指责，如果教师善意地淡化，避开正面的、针对性、目的性很强的教训，让学生有反思的机会，让其认识到自身的错误，使其从等指责变为了自责。把这种我要挨骂变为自己骂自己，变成自我教育，将达到更好的教育效果。

3、将失望变为期望。

当学生一而再，再而三地出现问题时，最担心的是教师、家长的失望之情，这会加重其心理负担。当教师、家长真对学生表现出失望时，其本来想努力改正的思想、自责的心态会加剧，从而变成了自我信心的丧失。因此，教师、家长将对学生的失望情绪变为期望、甚至是再鼓励的方法，也许会让悬崖边上的孩子有回头的机会。事实表明，学生问题的一再出现，最为苦恼的是学生，教师要耐心期待，不可火上添油。

4、将上报变为“私了”。

教师、班主任甚至是生活老师，在发现学生违纪时，尤其是初次出现小问题时，要从其身心发展的规律出发，宽容一些，允许其犯错误，给其改错的机会。俗话说：人非圣人，谁能无过？进入初中开始独立生活的孩子，出现些小问题是难免的，教育者要懂得做“人情”，将按规定应该上报的问题“私了”，让学生知错，更要让其觉得欠教师者的人情，从而不好意思再犯错。与此同时，又不能太迁就学生的不合理要求和不良行为，要有限度，不能给其一种错觉：老师心软，好对付。

5、将处分变为处罚。

对于达到或即将达到处分的学生，教育者还可以给一次机会让学生有改正错误或将功补过的机会。因为，受学校处分的学生是全校通报、家长知晓的，对于一般的学生讲，这种处分所造成的心理压力、心理负担是很沉重的，心灵阴影是深远的；如果将处分变为处罚，罚学生做些好事，罚学生主持一次班会，谈一次体会，设计一次专栏等，这往往给了学生一次将功补过的机会，即顾及学生的面子，又锻炼了学生，让学生有反思的机会。这何尝不是柳暗花明之始呢？

6、将具体变为抽象。

当个别学生出现的问题时，教育者可以将之抽象化，不要直截了当地指出；可以将个例变为现象，对学生进行教育。让学生们自我反思、对号入座，从而使其“有则改之，无则加勉”；这样犯错的学生即认识到自己的错误，面子上也放得下，感激教师的宽容之情；没错的学生也会明白这是错的，在这方面严格要求自己。在没有公开的点名道姓地批评之后，教师找学生个别谈心时就可以单刀直入地指出学生问题的严重性、危害性,，进而帮助其找出防止类似问题发生的方法和措施。

总之，转化后进生是全面贯彻教育方针，办好人民满意的学校，实现全面育人的重要保证。转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造和谐学校的氛围，是转化“后进生”的重要措施。转化后进生的工作是漫长而辛苦的，也许收效并不是那么明显，但经过我们的努力，“后进生”能够向有利于他们的方向发展，能取得点滴成绩，也是我们在工作中的一种莫大的欣慰。

第三篇：后进生转化方案

后 进 生 转 化 工 作 方 案

郭利英

后进生是指思想素质低、组织纪律观念谈薄，学习成绩差的双差生。后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，才能成为一名成绩较好的学生。这部分学生在心理上一般存在较强的自卑心理，对自己缺乏信心，在组织纪律方面一般观念谈薄，经常违反组织纪律，遭到老师甚至学校的批评，在学习成绩方面基础很差，缺乏学习动力和学习兴趣。

怎样才能让这些后进生进入中游甚至是成为尖子生呢，我认为这是项艰巨的任务，针对后进生的心理问题，我对后进生的转化采用以下的策略： 个别谈话、家校沟通。

了解学生的心理、经济及学习等状况，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到学校的关怀体贴、班级集体的温暖、老师的关怀，从而达到感化人、教育人的目的。我班有位学生升级成绩是班里倒数几名，上课经常睡觉，课外玩游戏。我跟他一次又一次谈心，但他每次都坚持不了几天又恢复原样了。但我坚持不懈，每周跟他父母交流情况，慢慢地，该生有了转变，学习、纪律开始好转。2 帮他们树立信心。

信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。如何给学生以自信心呢？经过一段时间的了解，我发现我班杨达刘同学有这样一些特点：头脑较灵活，记忆比较快。杨达刘同学有些虚荣心，好表现，喜欢让老师表扬。而他们有一个共同的特点，注意力短，听课容易溜号。针对这些特点我上课经常提问他，他成绩一有进步即大力表扬，慢慢地，他的成绩开始上升，期末考试竟升到了第29名。因材施教，真诚对待

厚爱后进生，就是以诚待人，教师不能歧视后进生，要同等对待。教师要信任后进生，鼓励他们自由讨论。其次要因材施教，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，针对不同学生采用不同的教育方法。学生的后进非一日造成的，在转化工作中，他们的思想行动可能会是反复的，好三天，坏三天，这也是正常的事，是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。千万不能就此停止做或说一些打击后进生的话语，这样会刺伤他们的自尊心并最后得到“误解”二字.“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。学生时好时坏是正常的事，这是曲折地前进，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给他们一定的时间来改正他们的错误。

十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要我们遵循教育规律，结合学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

后进生转化方法探讨

中国目前正处在扩大“内需”的历史性发展阶段，大力兴办教育事业，扩大招生，满足广大公民受教育的需求是利在当前，功在千秋的伟大事业，也是符合中国特色社会主义教育事业发展的要求。因此，我校这几年后招生规模迅速扩大，随之而来后进生也不断增多，给班主任的工作带来挑战。所以，寻找一条行之有效的转化后进生路子显得尤为重要。现简单结合一下本班的班主任工作谈谈转化后进生的方法。一．218班班级状况

卫生方面集体清扫公共区不及时，或拖延，有类似“吃大锅饭”积极性不高；纪律方面课堂及晚自修期间随便走动，学生私下拌嘴，吵闹玩手机，学习没有动力等；出勤请假随意性大，集体活动参与度不高。

二．后进生形成的原因

（一）家庭的影响

1.有些家庭受到社会潮流的影响，学习好不一定能找到好工作，考上大学还不如趁早打工，因此对孩子学习不闻不问，要求不严，孩子也就放松学习，成绩之差可想而知。

２.本班的学生父母基本上从事建筑业所以工作一般飘忽不定远离家乡，孩子的父母亲情缺失，家庭教育主要靠爷爷奶奶、外公外婆来完成。经调查，本班的这类学生高达40%。这类学生任性、娇气、说不得。

３.有些家庭对于子女过于溺爱，对孩子有求必应，这些学生花钱大方。这类学生觉得生活来源无忧，好吃懒做，缺乏进取心，无心学习。

（二）义务教育的影响

目前，一些农村小学、初中为追求巩生率，对素质教育要求理解不够，把握不好，认为搞素质教育就是不管学生，搞素质教育就可以不抓成绩。从而造成学校对学生放之任之，不管纪律，不问成绩。这类学生到职校学习后，各方面必定存在不少问题。

（三）社会的影响

目前，社会对学生造成的不良影响越来越大。受到社会的不良影响，很多学生在进职校之前，就有了吸烟，赌博、偷盗、恋爱、沉迷于网吧、打架等不良行为，这些学生进到职校学习后，自然成后进生。

三．转化后进生的对策

（一）教师要善于了解后进生的成长情况

班主任工作的对象是有思想、有感情、有自尊心的学生，实践证明，通过家访及座谈要做好后进生的教育转化工作，是个有效的途径。教师需要了解和研究后进生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、成长经历以及家庭情况等。在教学和管理中教师还须通过深入细致的思想工作，对后进生的情况进行了解、综合、分析、鉴定，这样才能做到有针对性个别指导，帮助他们克服消极因素。对学习成绩差的后进生，可以经常利用周五班会课后给他们补课；对于没有自制力、组织纪律差的后进生要约法三章，开始时要求可以低一些，使其从被动性转化为主动性，逐渐引导其形成自觉学习的习惯；对于受到社会不良风气影响，认为“学不学都一样”的后进生，结合毕业生职业规划课程，及建筑业规范化的职业考试都需要扎实文化,专业知识，使其认识到科学文化技术的重要性，认识到社会发展的趋势和知识的价值，激发他们学习的积极性。

（二）善于激发差生的学习兴趣

有些后进生除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的善于组织工作，有的擅于文体活动，有的交际能力不错。教师应根据他们的特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上。比如，定期检查笔记，并适当施以小礼物，以资鼓励。告诉世上无难事只怕有心人，成功的一切源于行动。再如上课时，老师提出的问题，后进生偶尔答对了，就应及时对他们鼓励，一旦发现他们好的方面就给予肯定，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带动差生，教师随时检查。这样后进生就觉得老师和同学们没有歧视他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面的成绩就会自然而然地提高。

（三）创设一定的心理期待

美籍物理学家钱致榕曾讲过这样一件事：解放前，社会风气很坏，学校里毫无读书的气氛。当时有一个很有社会责任感的老师想出了一个主意，他挑选了一批学生，编成一个班，老师对他们说：“据我看，你们这些同学将来一定是大有出息的人。”听了老师的话，同学们喜出望外，从此，他们刻苦学习，努力进取，最后多数人都学有所成，成为专家、学者、教授、名医、大律师等。后来钱致榕回母校参加校庆，又见到这位教师，问起当年他是根据什么标准选学生进这个特别班的。老师说：没什么标准，是随便选的。

因此，在与后进生交谈我都会给予厚望和期待。比如说你一直我都把你当做班干部或好学生来看待，你的优点很多，只不过是你的缺点尔偶掩盖你的优点，即使是随便说说，老师的话也有可能激发了学生的自信心。创设具有教育意义的心理期待作用：

１.教师期待有利于保护和激励学生的自尊心和自信心。由于自尊心的呼唤，学生十分珍惜他在集体中的地位，保护自己在集体中的声誉。因此，自信心也随之增强，并转化为克服困难，积极向上的内部动力。

２.教师期待有利于密切师生的关系。教师对学生有各种期待，必然对学生给予更多的关注，必然对学生有肯定、鼓励、赞许的情感流露，并给予学生更多的指导和帮助。同时，学生会对老师产生一种信赖感，形成一种默契。教师信任、期待学生，学生便以自信回报。

３.教师期待实际上从学生个性特点和现实出发，给不同的学生树立不同的目标，这些是教师期望产生了正效应的表现。因此，在教育教学中，教师要给后进生一定的心理期待，及时有效地做好后进生转化工作。

（四）通过泡茶座谈，拉近师生的距离

俗话说：“精诚所至金石为开”。一般来说，后进生往往对教师不怀好感，通过应邀到宿舍泡茶，有助消除心理上有一种隔阂，那么学生最真实的心声，就会比较容易听到。教师通过真诚地、和蔼地与他们谈心，走进后进生的心里，让他们改变对教师的态度，真正了解他们的想法，“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界”，拉近与学生的距离，为转化他们打下基础。

（五）善于及时表扬

教育实践证明，后进生并不是各个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种光点出现时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找差生身上的每一个“闪光点”，哪怕这个“闪光点”十分微小。当他们有进步时，及时给予表扬和鼓励，让其产生一种“成功感”。比如运动会及集体活动以及个人特长，本班有个专栏表彰栏附带照片，或竖起大拇指表扬。

（七）引导后进生进行自我创造教育

自我教育能力包括自我认识能力、自我评价能力、自我激励能力和自我控制能力，是多种能力的综合体现。教师要用高尚的情操和真挚的爱来教育后进生，启发他们的自我教育能动性，只有学会自己管理自己，才能达到自我约束和自我控制的目的。指导他们学处理一些事情，教其如何去克服自身的不足，提高自身素质。同时，教师必须树立正确的学生观，要把学生作为一个具有独立人格的人来看待，把学生视为教育活动的主体，必须尊重学生的意愿、需要、情感、注意唤起学生主体内部的自我教育机制。比如，教给学生勇于自我解剖，不断总结经验教训，并尽量形成书面材料，及时签字。这样，后进生的自我承受能力得到了提高，其思想矛盾大多自己能够解决。实践证明，学生自我教育能力越强，就越能正确地处理自己思想上的问题，其思想矛盾也不会太深，也就不会影响其身心健康。

（八）耐心和信心

后进生身上的不良行为，不是一日形成的，同样，后进生的转化工作也不是一朝一夕可以完成的，应有长期的思想准备，应付出很大的精力，这是因为后进生自治能力差，易好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，后进生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复时怎么办？这时切忌操之过急，采取简单粗暴的批评。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。教师要有更大的耐心去帮他们、鼓励他们。凡事都要有个过程，要给后进生一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时地引导，使后进生在认识过程中循序渐进的改进缺点。由此可见，对后进生的转化必须有信心、耐心。

（九）制定切实可行的约束标准

俗话说：“不规矩无方园”，光有感情投入还不够，因为还要有量化衡量标准。如本班设有每节课课堂纪律情况表（重点跟踪后进生），做操专项小组每周评出5位做操最佳同学，公共区实行一人负责制，宿舍卫生，纪律反馈表，公共区，教室值日反馈表，好人好事专用登记表，违规违纪汇总表。每周由班长汇总总结，对后进的同学利用班会课后集中教育，并形成教育协议签字确认。四．总结 回顾过去的班主任工作,我们218班从不守规矩到自成方圆。虽然我不是第一次做班主任，但其中的挑战和艰难是令人难忘的，结局还是比较满意的。班级获得文化宣传示范班，运动会获得道德风尚奖，运动会获全校男子组第五名，拔河获得综合段段第二名，班级四比还可以不会倒数。

谢谢大家！

发言人：卢世伟

2010-4-15 班务工作资料：后进生转化方案

2009-03-04 来源：互联网 作者：佚名 [打印]教师绩效工资最新消息

后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响很大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

后进生是特殊的群体，大量的研究和教育实践表明，后进生是可以教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是对教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，中学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。

本着以“一切为了学生的发展为原则”，为了规范学生的言行，培养学生良好的学习习惯，塑造学生的高尚灵魂，设计以下转化方案：

1、转变思想，进行心理疏导。欲变其人必先变其心，我们知道，内因是根本，外因是条件。过去的转差过多关注外在因素，忽视了内因。后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。

2、建立学习小组，学生一帮一结对子。榜样的力量是无穷的，一个好的榜样可以调动相当一部分学生的学习积极性，因此，根据他们的学习情况，每个班级的小组组长带一个后进生，制定相应的目标，并进行相应的奖励。

3、“因材施教”教师带动学生，开展“研究生活动”。针对初一学生年龄小，自我约束能力差等特点，从开学起根据每个学生的学情，争取不让一个学生掉队的原则，高起点、严要求，对于部分调皮好动的学生则严格要求，对于性格偏内向的学生以鼓励为主，同时对有些科目基础特别薄弱的同学则重点辅导和谈话，和家长齐抓共管，这样一来后进生的学习成绩有了明显的提高，从而就会对学习产生极大的兴趣。

4、转变学习习惯，端正学习态度。

好习惯终身受益，坏习惯祸患无穷。后进生往往上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。转化后进生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是脚踏实地认真做事的习惯。认真是一切成功的法宝，所以对于后进生的转化一定要从“规范”入手，认真听课，认真做作业，认真思考。每天不断强化，时间长了好习惯自然养成。有了好的学习习惯，成绩自然就会提高。

5、尊重学生，进行赏识教育。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。当一个学生反复遭受失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，努力发现他们的优点，让学生感受到自己的重要、体验到成功的喜悦，后进生就会慢慢变成优生。

6、“家校”联动。实行家庭、学校和社会齐抓共管。我们知道，人总是生活在一定的社会环境中，也很容易受到社会环境的影响。由于泗阳是地处苏北的小县城，经济基础相对落后，为了让子女享受更好的教育，很多农村人口流向了苏南、上海等地打工，于是就产生了相当一部分的“留守儿童”，他们一般有爷爷奶奶照顾或寄宿在亲戚家。由于在校学习比较紧张，一到周末，孤独的他们就想放松一下身心，再加上处于青春发育期的他们自控能力特别差，也容易受到他人的影响，于是这些同学就钻进了网吧，逐渐成了所谓的“网痴”、后进生。要想从根本上解决这一问题，首先必须从思想上高度重视，做到防范于未然；班级充分利用思想品德课的德育功能、开展心理辅导讲座、加强常规管理等。同时家庭、学校、社会必须齐抓共管。

第四篇：转化后进生方案（本站推荐）

转化后进学生方案

崔敏

转化后进生工作，难度很大，需要我们树立正确的指导思想，采用科学的工作方法。在多年的班主任工作中，我们运用辩证法，做了一些后生转化工作，取得了一些实效。实践中，我们坚持：

一.以发展的观点看待后进生，坚信孺子可教

唯物辩证法认为：物质世界是永恒发展的。后进生绝非一成不变。青少年可塑性大，教育不得法，优等生会变成后等生，教育得法，后进生可转化为优等生。人非完人，孰能无过？

浪子回头古来皆有。我们要明白，今天的许多后进生，若干年后可能就是卓有建树的人。甚至于可能就是国家的栋梁。我们决不可因为他们现在的成绩太差，而去歧视后进生，那将来这些后进生一旦成才了，我们这些当老师的，岂非羞惭无地。

孺子可教，关键是要教而有法。青少年在成长的道路上出现一些偏差，当老师的理应满腔热情地为他们拨正航向，赋予他们更多的关心和爱护，而不是歧视和侮辱。我们在工作中时常告诫自己要永远记住，要以发展的观点看学生，坚信孺子可教。至于能不能在我们手里教好，那就要看我们的法术了。

二.具体情况具体分析，要努力寻找转化后进生的钥匙

唯物辩证法认为：客观世界的矛盾既有普遍性，又有特殊性。有的后进生是因为行无好伴居无好邻环境影响所致，有的后进生是因为家庭教育不当造成，有的是因为对某些老师的教育方法不满意，而对该科不感兴趣，致使成绩急剧滑坡，有的是因为某些学科学起来吃力，丧失信心而破罐子破摔……就如世界上没有相同的树叶一样，世界上决没有因为完全相同的原因形成的后进生。对后进生形成的原因我们要具体情况具体分析，查准症结，因人施教，施教方法要千差万别，或动之以情，或晓之以理，或导之以行，或和风细雨，或疾风暴雨。总而言之，一把钥匙开一把锁，最重要的是找准钥匙，然后才能因人施教。

三． 运用两点论，多多捕捉后进生的闪光点

后进生总是较多的向老师展示缺点。我们当老师的，如果仅仅看到展示的这些东西，后进生就永远只能给我们以烦恼。事实上，年轻的学生身上不可能只有缺点。后进生身上必定有闪光的东西。比方说，有的学生成绩差一些，但待人接物诚恳热情;有的上课纪律差一点，但在运动场上却叱咤风云，为班争光；假如我们能想方设法努力去发现、去寻找、去挖掘 学生身上闪光的东西，也就抓住了学生转化的契机。

使学生受到良好的教育效果。

四.以量变求质变，循序渐进，转化后进生

对学生的每一个进步我们都必须注意发现进而肯定鼓励，引导他们朝好的方向发展。让学生在转化过程中每一点闪亮的星星之火，最终燃成一串，发出璀璨的光芒。

运用辩证法转化后进生，学问艰深。我们应该为此潜心探索。毛主席说与天奋斗其乐无穷，与地奋斗，其乐无穷。我们说转化后进生，虽然艰苦，却也乐在其中，其乐融融。方案2 转化后进学生必须讲究方式方法

我把学困生、不守纪律的学生统称为后进学生。每个班都有多少不等的后进生，要转化他们，我觉得必须讲究方式方法。下面，我把我在教学中转化后进学生的方法与大家交流一下。

一、教育后进学生，要讲究语言的艺术性。

后进学生都比较敏感，教育时，切忌挖苦、打击，如果伤了他们的自尊心，他们就会不高兴，甚至产生逆反心理，这时他们就会排斥你，不喜欢你，你对他们的教育就没有效果。相反，教育时，先找出他们的闪光点表扬，再把他们的优点全部罗列出来，并放大一点，加以肯定，在此基础上，再指出他们的不足，进行教育、鼓励，这样他们感觉老师在衷心实意地帮助他们，他们就会虚心接受教育。如我班学生 作业做得很马虎，字迹很潦草，我为了教育他们把作业做好，养成认真书写的习惯，我对他们说：“你们个个长得漂漂亮亮，个个聪明，学习成绩也不错，就是这笔字拿不出手，你们也并不是写不好，而是没认真写，陈老师知道，你们根本没有发挥自己的写字水平，再写一遍，把自己的写字水平全部发挥出来，我相信你们能得到老师的优。”他们听了我的话后，就认认真真地、高高兴兴地写一遍。久而久之，他们就会养成认真书写的好习惯。这样做比批评他们没写得好，罚他们抄两遍效果要好得多。又如我班 有的同学经常在做操时躲到厕所、教室里玩耍，我发现后，就这样教育他们：“你们是我的学生，我很喜欢你们，如果你们天天不去做操，身体没有得到锻炼，以后身体不好，既影响学习，又影响生活，作为你们的老师肯定很着急，但急又有什么用呢？只有现在督促你们锻炼身体才有用，所以请你们补锻炼身体十五分钟。” 做完十五分钟，再问他们：“以后要不要自觉去做操？”他们说“要”。我说：“我肯定会看你们的行动的。”在后来的日子里，他们都能自觉地到操场去做操。这样处理比把他们叫到办公室罚站、严厉批评效果要好得多。还如我上课时发现那些讲小话、玩东西、看课外书的同学时，我为了不影响我的教学，我不会停下课来批评他们，而是在黑板上用白色粉笔写上名字，并告诉同学们写一次名字表示提醒你认真学习，写两次名字要扣综合评分1分，写三次名字，请到办公室接受老师的帮助。这样，我上课，同学们基本上能认真听课，效果较好。注意在写名字时不要在名字旁写上批评二字，也不要说请你到办公室罚站，严厉地批评你，这样一说，效果反而不好。

二、教育后进学生，冷处理效果好。

班上有些学生脾气很大，很犟，当他们在发脾气时或师生僵持时，老师一定要退一步，等学生冷静下来再处理，这样处理的效果好一些。找出了自己的不足，承认了错误，并下决心改正，今后不再重犯。

三、教育后进学生，要请求家长配合。

我班李芒、徐仁昕每次考试都没有及格，并且分数很低。我仔细分析他们的试卷，发现他们的作文、阅读水平太差劲了，需要积累的知识也没掌握，特别是李芒，拼音都没掌握。我想，这样差的成绩，光靠老师辅导很难提高，一定要请求家长配合，才会效果更好。于是我拿着试卷多次进行家访，告诉家长他小孩的成绩差到什么程度，必须请家教进行辅导，才能跟上班级水平，一次、两次家访家长没引起重视，我就去三次、四次，三次、四次没引起重视，我便请家长到办公室做工作，一次、两次、三次，每一次和家长交流都是三四个小时，最后两位家长被我的诚心所打动，终于愿意请家教，这样这两位学生在我和家教老师的辅导下，成绩慢慢地提高。

方案3

一、指导思想

素质教育要求我们面向全体学生，促进学生全面发展，因此我们提出了“从最后一名学生抓起”的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有序、持久的开展。

二、工作思路

（一）转化后进生必须遵循的几个原则

1、热爱学生，激发情感

没有爱就没有教育，热爱后进学生是教师人格构成的核心，无私的爱心、真诚的情感能架起教师和学生心灵之间的桥梁，只有对后进学生倾注关心和爱护，才能使学生获得心理上的满足和潜能开发。

2、为人师表，率先垂范

教师必须做到以身作则，身体力行，为人师表，率先垂范，教学工作要做到举止文明稳重，教学科学严谨，工作态度一丝不苟，讲解示范生动形象，这些都可以诱导学生积极向上。

3、善待学生，宽容对待

对后进学生我们一定要探究其根源，对他们多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表扬与鼓励，多一份温暖和体贴，发现他们的闪光点，唤醒他们的自信心，使他们的良好品质、性情，在教师爱得深、爱得切、爱得无私中自觉地从“受到状态”向“能动状态”转化。

4、讲清道理，以理服人 后进学生在思想、心理、学习上的问题，决不能采用压服的办法，只能用生动的事例、服人的道理、科学的知识进行引导与说服，可以用先进人物的优秀事迹，学生中的榜样引导，熏陶学生，用深入浅出的道理教育他们，用刻苦学习、善于学习的典型诱导他们，用科学的知识价值启发他们。(二）加强组织建设，建立管理网络

根据本校实际，我制定了两个层次的管理网络。

1、班主任 →任科老师 → 后进生

2、家长学校→ 学生家长→ 后进生

老师认真排查摸底，列出本班后进学生名单，制定补差方案，分工到人，责任落实到人，校长室、教导处始终监督指导这项工作的有序开展，发挥家长学校的职能，学校、家庭、社会三位一体，对后进学生进行立体式的关爱和帮扶，提高转化后进生的效果及加大强化工作力度，切实做到校内校外处处有人管，事事有人问。

（三）改革评价激励机制，促转化工作健康发展

改革激励评价机制，转变教师观念，树立以人为本，以学生的发展为本的思想，全体老师都要来重新认识转化一个后进生的重要意义，要允许学生犯错，允许学生改正。全体教师要把转差补缺这项工作时刻抓在手里，持之以恒地开展转化后进生工作，为推进素质教育做出一个教育工作者应有的贡献。

三、具体工作安排

1、制定转化后进生的计划。

2、落实转化对象及研究专题。

3、期中转化情况的阶段分析，总结表彰。

4、定期与后进生家长交流。

第五篇：后进生转化方案

方案一

后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响很大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

后进生是特殊的群体，大量的研究和教育实践表明，后进生是可以教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是对教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，中学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。

本着以“一切为了学生的发展为原则”，为了规范学生的言行，培养学生良好的学习习惯，塑造学生的高尚灵魂，设计以下转化方案：

1、转变思想，进行心理疏导。欲变其人必先变其心，我们知道，内因是根本，外因是条件。过去的转差过多关注外在因素，忽视了内因。后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。

2、建立学习小组，学生一帮一结对子。榜样的力量是无穷的，一个好的榜样可以调动相当一部分学生的学习积极性，因此，根据他们的学习情况，每个班级的小组组长带一个后进生，制定相应的目标，并进行相应的奖励。

3、“因材施教”教师带动学生，开展“研究生活动”。针对初一学生年龄小，自我约束能力差等特点，从开学起根据每个学生的学情，争取不让一个学生掉队的原则，高起点、严要求，对于部分调皮好动的学生则严格要求，对于性格偏内向的学生以鼓励为主，同时对有些科目基础特别薄弱的同学则重点辅导和谈话，和家长齐抓共管，这样一来后进生的学习成绩有了明显的提高，从而就会对学习产生极大的兴趣。

4、转变学习习惯，端正学习态度。好习惯终身受益，坏习惯祸患无穷。后进生往往上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。转化后进生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是脚踏实地认真做事的习惯。认真是一切成功的法宝，所以对于后进生的转化一定要从“规范”入手，认真听课，认真做作业，认真思考。每天不断强化，时间长了好习惯自然养成。有了好的学习习惯，成绩自然就会提高。

5、尊重学生，进行赏识教育。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。当一个学生反复遭受失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，努力发现他们的优点，让学生感受到自己的重要、体验到成功的喜悦，后进生就会慢慢变成优生。

6、“家校”联动。实行家庭、学校和社会齐抓共管。我们知道，人总是生活在一定的社会环境中，也很容易受到社会环境的影响。由于泗阳是地处苏北的小县城，经济基础相对落后，为了让子女享受更好的教育，很多农村人口流向了苏南、上海等地打工，于是就产生了相当一部分的“留守儿童”，他们一般有爷爷奶奶照顾或寄宿在亲戚家。由于在校学习比较紧张，一到周末，孤独的他们就想放松一下身心，再加上处于青春发育期的他们自控能力特别差，也容易受到他人的影响，于是这些同学就钻进了网吧，逐渐成了所谓的“网痴”、后进生。要想从根本上解决这一问题，首先必须从思想上高度重视，做到防范于未然；班级充分利用思想品德课的德育功能、开展心理辅导讲座、加强常规管理等。同时家庭、学校、社会必须齐抓共管

方案二

后进生转化措施方案：

（2）

后进生转化措施方案（1）制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。分析学困生成因，制定转化计划。课题组成员教师以年级段为单位，具体分析班级语文学困生形成的成因，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划.措施方案：

（1）制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

（2）分析学困生成因，制定转化计划。课题组成员教师以年级段为单位，具体分析班级语文学困生形成的成因，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划.（3）合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

（4）加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。（5）建立语文学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名语文学困生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；语文学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

方案三

转化后进生实施方案

一、指导思想

当前素质教育要求我们面向全体学生，促进学生的全面发展，因此我们提出了“从最后一名学生抓起”的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有序、持久的开展，学校特订立本方案。

二、工作思路

1、转化后进生必须遵循的原则

（1）热爱学生，激发情感。没有爱就没有教育，热爱后进学生是教师人格构成的核心，无私的爱心、真诚的情感能架起教师和学生心灵之间的桥梁，只有对后进学生倾注关心和爱护，才能使学生获得心理上的满足和潜能开发。

（2）为人师表，率先垂范。教师必须做到以身作则，身体力行，为人师表，率先垂范，教学工作要做到举止文明稳重，教学科学严谨，工作态度一丝不苟，讲解示范生动形象，这些都可以诱导学生积极向上。

（3）善待学生，宽容对待。对后进学生我们一定要探究其根源，对他们多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表扬与鼓励，多一份温暖和体贴，发现他们的闪光点，唤醒他们的自信心，使他们的良好品质、性情，在教师爱得深、爱得切、爱得无私中自觉地从“受到状态”向“能动状态”转化。

（4）讲清道理，以理服人。后进学生在思想、心理、学习上的问题，决不能采用压服的办法，只能用生动的事例、服人的道理、科学的知识进行引导与说服，可以用先进人物的优秀事迹，学生中的榜样引导，熏陶学生，用深入浅出的道理教育他们，用刻苦学习、善于学习的典型诱导他们，用科学的知识价值启发他们。

2、加强组织建设，建立管理网络。我校根据本校的实际，制定了以下层次的管理网络：班主任 →任科老师 →学生家长→ 后进生。

各班主任认真排查摸底，列出本班后进学生名单，制定辅导计划，责任落实到人。教导处、政教处始终监督和指导这项工作的有序开展，学校、家庭、社会三位一体，对后进学生进行立体式的关爱和帮扶，提高转化后进生的效果及加大强化工作力度，切实做到校内校外处处有人管，事事有人问。

3、健全转化机制，促转化工作发展

健全转化和评价机制，转变教师观念，树立以人为本和以学生的发展为本的思想，全体教师都要重新认识转化后进生的重要意义。教师要允许学生犯错，允许学生改正，把转差补缺这项工作时刻抓在手里，持之以恒地开展转化后进生工作，为推进素质教育做出应有的贡献。

三、具体工作安排

1、制定转化后进生的计划。

2、落实转化对象及其优缺点。

3、期中转化情况的阶段分析和情况总结。

4、定期与后进生的家长交流。心理健康辅导工作实施方案

小学心理健康辅导工作的基本目标是围绕基础教育的目的，从心理卫生的积极立场出发，大力宣传、普及心理卫生知识，为教育、教学过程提供科学的心理健康辅导服务，预防及矫正学生中常见的心理问题，提高儿童的心理素质，促进其身心健康发展。

一、心理健康辅导工作的目标

1、使学生了解和认识自己的各种能力、兴趣、人格特征等。

2、使学生认识周围环境，适应社会变化，使学生悦纳自己，尊重他人，发展良好的人际关系。

3、帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯和乐观积极的生活态度，身心健康发展。

4、帮助学生发展独立、负责的态度和提高做计划、做决定的能力。

二、学生心理健康辅导工作的内容。

1、学生所面临的发展问题。⑴健康问题（生理健康和心理健康）。

⑵学习问题（包括学习态度、学习习惯行为、学习方法等）。⑶家庭环境（亲子关系问题）。⑷人际交往（即人际沟通，如：如何与他人和睦相处，和同学闹别扭怎么办等）。⑸人生观（了解人生的意义、生命的意义）⑹其他

2、学心理健康辅导工作的内容。

⑴学习辅导。①激发学生强烈的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣。

②发展学生学习能力，提高学业成绩。③帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。④培养适应和改善学习环境的能力。

⑵生活指导

3、学生心理健康辅导的措施和方法。

⑴心理健康辅导活动课。以班级或小组活动的形式有目的、有计划地通过一定的活动项目和活动形式，让学生主动参与和体验，实现学生自我心理教育和心理素质提高的功能。

⑵心理教育活动。学校通过板报、广播等多种形式对学生、教师和家长进行心理健康教育知识的宣传，提高教师、家长的教育水平，从而营造一个良好的氛围，提高学生心理健康水平。

⑶心理评估。以心理学的方法和工具为主，对个体或群体的心理状态、行为偏移或障碍进行描述、分类、鉴别与诊断，进行预防和对问题进行干预。

⑷心理咨询。利用心理咨询中的各种方法由有经验的教师对前来咨询的学生、家长提供帮助，解除学生的心理困惑，矫正其行为问题，使学生健康成长。

4、具体实施

⑴不定期地为学生提供心理健康教育。⑵不定期地为家长、学生提供心理咨询服务。⑶不定期地开展心理健康辅导工作的探讨活动。

⑷由于学校条件有限，各项心理健康辅导工作目前只能不定期地开展

后进生转化方案四

后进生是学校教育、教学过程中，因多种因素形成的有别于优、中等生的个体或群体学生。后进生的转化工作是我校每一位教育、教学工作者抓不懈的一项重要工作。针对我校的具体情况，对后进生转化工作作如下安排：

班主任工作

班主任转化那些屡教不改、常常惹事生非的后进生，要把握好“五度”逐步改变他们。

一、认真观察，选择好入手的角度

后进生之所以被称为“后进生”是因为他们身上存在许多缺点，而他们往往毫不在意，但是对于后进生不要认为他们是铁板一块，不可救药，要用发展的观点来看待，他们身上有一些不被人注意的闪光点，老师在班级管理中要注意发现他们的优点，找准入手的角度，以便拿到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙。

二、遵循制度，掌握好奖、罚的尺度

奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，也是转化后进生的有效手段，但在遵循班规校纪对后进生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对后进生的转化都是不利的。一般来讲，后进生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚带来的痛苦而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化后进生都是有不利的。还有一些老师为了转化后进生，对他们的一点点好的表现就一味的表扬，而对他们的违纪行为置之不理，这同样也不利于后进生的转化。当然这并不是说对后进生的奖罚都是不对的，关键在于掌握奖与罚的尺度。

三、经常家访，加强与家长联系的强度

家长作为孩子的第一任教师对学生的一生起着非常重要的作用，作为一名教育工作者，要想对后进生进行有效的、有的放矢的教育，就必须了解学生的家庭情况和家长的思想观念。在转化后进生时要根据学生的家庭情况，依靠家长的帮助来转化后进生，这就要求教师要经常与家长联系，随时了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。

四、正确认识后进生转化的程度

后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕，就能立竿见影，后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，此时如你认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们则会破罐破摔，终至一发不可收拾，所以转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让你满意的一天。

五、加深注入感情的浓度

热爱学生是教育学生的感情基础，所以教师教育学生要从情入手，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大投入情感的浓度，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，可能会使他们造成一种奇形心理，不自觉地抵抗外来的意见，所以转化后进生要以尊重和信任为前提，以爱为转化的力量源泉，对待后进生要有“五心”，即“信心、关心、诚心、耐心、爱心”。依靠集体、家庭和社会的各种教育力量完成后进生的转化。

正如陶行知说的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”作为教育工作者不要瞧不起后进生，更不要放弃他们，只要我们遵循“尊重--亲近--感化--转化”的过程，以爱为前提，运用各种方法转化他们，请相信后进生也一定能成为建设祖国的栋梁。

教学工作

深入开展关心、热爱后进生的活动，在教学中采取五心，提倡教师对后进生五多，落实在课堂教学中，体现在教师备课中。

五多：上课多提问、作业多辅导、集体活动多参加、与家长多联系、取得进步多表扬。

五心：耐心、爱心、细心、信心、恒心。

转化后进生的关键重在一个“情”字，一个“爱”字，正确的教育方法是循循善诱，做耐心细致的转化工作。

循循善诱应抓住一个“善”字，对后进生尤其要在“善”字上下功夫。不仅要善于诱导，还要善待学生。后进生往往学习成绩跟不上，但思想活跃，好动贪玩。作为一名教育工作者，应当面向全体学生，“善待”每一位学生。

其次，要在循循善诱的“诱”字上花大力气。后进生的转化工作关键是诱导，动之以情，晓之以理。在后进生遇到困难的时候，要想方设法帮助他们。学生在困难时得到教师的帮助，将会感动不已，此时，对他们进行思想教育工作，将会取得更明显的效果。

对待后进生不能用学习成绩作为惟一尺度来衡量，俗话说：“三百六十行，行行出状元”。百花园中的绿叶不也很美吗？谈桢给江总书记写信说：“一个国家用兴旺不是靠少数人有多大的学问，而是靠各种各样、不同层次人才”。正确对待每一位学生，充分发挥他们的潜能，才能使人人都成为有用之才。

循循善诱不仅是转化后进生的有效方法，也是全面提高教学质量的得力措施。只要在“善”字上下功夫，在“诱”字上花力气，肯花时间又有耐心，后进生一定能变成好学生。

要求每一位教师对后进生进行详说的个案分析，制定转化方案，详细安排好每一学期的后进生工作，要有重点、有突破。学期末进行后进生测试，并给获得进步的后进生奖励，对转化效果明显的教师给予表彰。每两年举行一次转化后进生的经验交流会，写出经验论文，并进行一系列的评比活动，每学期的期末工作量考核和工作实绩考核都将后进生转化工作作为评选的一项条件。

后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，需要极大的耐心和爱心，我们将在今后的转化工作中继续实践、研究，寻求最好的捷径！

后进生转化整改方案五

我校一直以来，很重视后进生的转化工作，从学期初的制定计划，到辅导差生的工作落实检查，直至学期结束的后进生转化的经验交流，可谓是循序渐进，可是，后进生转化的成果很不明显。部分班级的部分学科不及格人数达十人以上，分析其原因，我们更多地看到教师们对学习后进生还是不够尊重，不够关心，不够爱护，不够平等，教育或教学的手段简单，不生动、不科学，促进了后进生的产生，妨碍了后进生的有效转化。今后我们将加大整改力度，力争从以下几方面做起：

1、转变观念，规范教育行为。

教师在教育工作中的一言一行必然受到教育观念的支配，因此教师教育观念中的知识观、人才观的转变是首要的问题。

（1）教育教学必须建立在公平公正的基础上，全面关心学生，适度重视学习后进生。说“适度”重视，是因为可能有些学生比较敏感，长期“过度”重视了可能会使其产生自卑感或其他什么消极情绪。

（2）从辩证唯物主义的角度去研究学生，必须认识到：学习后进生只是一个相对的概念，只能说明这些学生学习的暂时落后，从发展的角度看，通过调动他们的非智力因素，学习障碍是有可能排除的；要承认学生之间的差异，不能受“晕轮效应”的影响。

（3）特殊的学生需要用爱心来沟通。教师对待这些学生更需要表露自己的真诚，要为他们创设成功的机会，提供成就诱因，使他们逐渐走出闭合的、消极的甚至对抗的心理状态，从而获得成功的喜悦。

2、通过各种途径，调动学生的非智力因素。（1）加强心理辅导，开发心理潜能。（2）创造条件，加强指导，畅通教学流程。

在教学活动中，合理安排教学内容，尽可能照顾到这些学生的学习能力，努力为他们创设问题情景，调动这部分学生的参与积极性，激发他们的求知欲望。

针对学习后进生在学习上缺乏坚强意志的这一弱点，我们还应利用一些真实的典型实例来教育学生，并通过各种形式的谈话和讨论让学生明白：意志因素在个人成长的过程中起着非常重要的作用以及成功属于迎难而上的每一个人。

（3）.应加强教学语言的艺术应用。让教学生动有趣。课堂教学中教师不仅仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往思想上开小差，不集中，这时教师应恰当应用艺术性的语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（4）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法（5）认真把好考试关，注重培养后进生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的概念，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取努力向上，从而达到转化差生的目的。（6）与家长联系，提高教育实效 有些家长可能没有耐心，教了几次孩子还不会，干脆就告诉他答案，甚至帮他写上去。我们应该经常与家长联系，有效帮助家长矫正不正确的家教思想与方法，增强教育好子女的信心，丰富教育子女的方法。

通过整改，力争使我校的后进生有效转化，提高我校的教育教学水平。

方案六

一、指导思想

为了进一步实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量，根据本校的实际情况，做好后进生转化工作。

二、工作目标

培养后进生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯；

三、我校后进生情况分析

后进生的特点主要表现：

1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

3、认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。

4、表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。

学校后进生产生的主要原因有：

1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。

2、家庭的不良影响和社会的不良影响。

3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。

4、后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。

四、工作措施与方法：

1、动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键。

3、晓之以理，增强后进生的分辨是非的能力。

4、坚持正面教育，关心爱护学生。尊重后进生，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待后进生。

5、教师要树立正确的转化观念。

6、教育过程要分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。