转化农村中学后进生学习英语的有效方法

第一篇：转化农村中学后进生学习英语的有效方法

附件一

黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选登记表

（内容注明：□普通高中、□普通初中、□小学、□职校、□特校、□幼儿学校，请在□

体育、心理、德育、思品、科学、信息教育、职教、特教、幼教、学校管理及其他。注：此表可复印，必须订在论文首页。除最后两栏外，其余均由作者填写。

转化农村中学后进生学习英语的有效方法

黎平县水口中学：杨辉

摘要：英语是当今世界各国的政治、经济、科技、文化知识和贸易往来的重要的交流的工具和促进这些方面得到和谐发展的纽带。学好英语不仅是现代社会个人素质得到全面发展的需要的和关键因素之一，而且在改革开放不断深化和世界经济高度一体化的背景下，也是振兴国家和民族的重要手段，因此学习好英语是时代的需要，是潮流所趋。在学习英语的过程中，初中阶段是最重要的阶段，因为它是学习英语的入门，打好基础和促进发展的阶段。但是在学习英语过程中，往往会出现后进生的情况。尤其是师资相对缺乏，教学基础设备相对滞后，受本地文化、社会背景和习俗的影响，在农村中学里，这种情况表现更为严重。本文就针对造成农村初中后进生的出现的原因和怎样解决存在问题，有效的转化后进生而展开阐述。

关键词：农村 初中英语 后进生转化

英语是当今世界各国的政治、经济、科技、文化知识和贸易往来的重要的交流的工具和促进这些方面得到和谐发展的纽带。学好英语不仅是现代社会个人素质得到全面发展的需要的和关键因素之一，而且在改革开放不断深化和世界经济高度一体化的背景下也是振兴国家和民族的重要手段，因此学习好英语是时代的需要，是潮流所趋。在学习英语的过程中，初中阶段是最重要的阶段，因为它是学习英语的入门，打好基础和促进发展的阶段。但是在学习英语过程中，往往会出现后进生的情况。尤其是师资相对缺乏，教学基础设备相对滞后，受本地文化、社会背景和习俗的影响，在农村中学里，这种情况表现更为严重。其主要的原因有：

一、英语本身所存在难度和语言环境的影响；

二、后进生的个人情感和非智力因素的影响；

三、教师个人的魅力和教法的执行情况；

四、科学合理的评价体系的因素。本文就针对上述造成出现农村初中后进生的原因和怎样解决存在问题，有效的转化后进生而展开阐述。具体情况如下：

一、英语本身所存在难度和语言环境的影响。

英语的词汇丰富，构词复杂，语法繁多，语言的体系丰富和表达方式的多样性，这些都是构成了语言学习本身存在的难度。此外，英语是属于一种外来语，并且大多数农村的学生直到初中才开始接触英语，同时大多数农村的学生所处的文化背景都是以本土文化为主，外来在文化氛围相对淡薄，来源渠道少。因此当学生初次接触到英语这门外来文化时，他们往往缺少必要的知识准备和构建接受这种知识的载体，这样的结果往往就是入不了门，套不了路，在学习的过程中就会过早迷失了方向，丧失兴趣和信心，其结果会导致后进生的出现。怎样才能有效的解决这样的问题呢？心理学家艾宾浩斯说过“知识的保持和浮现，在很大的程度上依赖于相关的心理活动第一出现时注意和兴趣的强度”。因此可以采取这样的方式：

1、做好接受英语知识的第一映像。要根据农村后进生的认知水平，文化背景，生活方式和思维习惯对知识结构进行重组和调整，使其尽可能多的服从后进生的思维习惯和规律性。如在英语知识的入门方面，应该强调后进生对汉语拼音的再次复习，因为汉语拼音与英语的拼写有一定的相似之处，可作为英语学习的准备阶段，如 汉语拼音的k, g, d, t ,l ,s和n与英语的发音就是相似的，如果用此法来记像look, good, tool , snake 这样的单词，记起起来就显得容易得多。同时要注重建立起与后进生农村生活背景相符合的英语表达，让其成为日常用语和初始写作阶段的材料，如A beautiful countryside.A clear river.Some beautiful flowers.Some green trees in the forests.Some lovely animals等相关表达，这样就培养起后进生学习英语的兴趣，也可以帮后进生逐渐构建容纳英语知识的载体，为英语知识的建立起了一道“入门”；

2、知识的接受要适可而止，帮助后进生建立信心，强化知识的巩固和实际的应用能力。如在听写单词或背诵课文时，后进生只要达到优生的一半或者三分之二即可，然后再慢慢的增加，而用词的造句应该多使用单句，然后再向复杂的句子过度。写作方面则先仿写为主，然后再慢慢的学会到独立创作的层面；

3、注重对后进生进行课外辅导，对于其哪怕是丁点的进步都要及时给予鼓励和表扬，因为“天才是表扬出来的”，后进生也是不例外的。

二、后进生的个人情感和非智力因素的影响。

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。因此，关注后进生的情感，并注重对其树立好正确的情感态度，在后进生的情感世界里就会成为一种有效的内在动力，促进后进生转化成功。一般农村中学后进生的情感特征主要体现为：

1、受农村轻视教育落后思想的影响，对学习抱一种满不在乎的态度，导致安于现状，不思进取的思想的形成，这样的原因会导致正常学生不同程度的放弃学习而沦为后进生；

2、知道学习英语的重要性，起初是怀着兴趣来学习的，但是缺少正确的方法和持之以恒的意志力，学习的过程中往往就会出现知难而退和最终放弃的现象而沦为后进生；

3、不知学习英语的动机和目的是什么，缺少培养学习英语兴趣的元素；

4、急功近利，受打工潮的影响，整天无心思学习英语而沦为后进生。针对存在的情况，应该采取以下的措施：

1、以实际的例子，举出本校学生通过学习好英语去读大学或职校而取得成功而改变命运的例子，鼓励后进生向他们学习，让他们深知许多待遇好的用人单位都把英语的掌握程度作为聘任的重要依据之一。学好英语会使自己从贫困落后的农村中摆脱出来迈向幸福的人生，也能更好的为社会做出贡献。从中激励他们的英语学习动机形成；

2、耐心开导后进生，让他们知道奋斗是实现理想的阶梯，理想的阶梯是属于迎难而上，持之以恒的人，而不能一蹴而就。同时要积极帮助后进生建立起适合自己对英语知识结构的感觉、感知、记忆、思维和运用的科学学习体系，以坚强的意志，浓厚的英语学习兴趣和动机作为推助器，推动科学学习体系的完善；

3、从新闻及其现实材料举例说明，不努力学习英语不仅造成现代人素质发展的缺陷，而且还让他们认识到“弃学打工，幸福一时，奔波一生；努力学习，辛苦一时，幸福一生”的道理，让后进生知道学习英语是自我的需求，促进“要我学习”向“我要学习”的模式转变。

三、教师个人的魅力和教法的执行情况。

1、英语教师的个人魅力是农村中学后进生学习英语的诱导物，所以在英语的教学过程中为了有效的促进后进生得到有效的转化，英语老师应该善待自己的天赋，同时重视培养和发展自己的后天特长，让自己成为魅力型英语教师。如一个会弹吉它，唱英语歌曲的英语老师，要是把英语歌曲带入课堂，通过亲自的弹和唱来学习英语的话，学生对英语的学习就会由衷的产生一种浓厚的兴趣，如果该老师表现得出色的话，甚至有些后进生会把自己的老师当成“偶像”来看待，“信其师，而乐其道”的英语学习方式就会自然形成。实践证明，以魅力来改变和创造英语学习方式，后进生在课堂的学习情况往往是令人满意的效果；

2、民主平等，因为农村中学的后进生大多的父母都外出打工而成为留守儿童，因此特别需要老师像父母亲般对他们进行关爱。所以要积极主动关爱后进生，主动亲近他们，要让他们对老师有信赖感，与他们架起心灵的桥梁，促进大家心灵的共鸣，因为学习英语的智慧和灵感往往是在师生的互相理解和心灵的沟通中迸发出来的。所以说，师生的心灵的有效沟通是形成农村中学后进生学习英语的动力源泉，以知识的情感唤醒学习知识的兴趣，促进英语学习的有效手段的形成；

3、在课堂的内容设计中，一定要有适合农村后进生英语起步晚，起点低的知识水平结构，使他们都有参与学会英语知识的机会。在上课的过程中，也要注意适时给后进生提出与其知识水平基本相符的问题。如回答不够正确时，要进行鼓励并且积极去引导，或者以民主的方式让其他同学给予其补充式的帮助回答，让其感受到成功的体验和互助学习的快乐，同时要善于发掘后进生的“闪光点”，哪怕是一点点进步也要及时给与肯定和表扬，这样后进生学习的主动性和积极性就会得到了有效提高，成绩也会得到不断的提升；

4、在针对后进生的上课过程中，既反对“一言堂”和“满堂灌”的教

学模式，同时在进行以学生为主体，老师为主导的任务型教学模式时，对教学内容的设计也要有必要知识准备阶段的任务型教学，如单词的预习，知识内容和结构的预习，让后进生在准备中学习，在学习的过程中易于对英语知识的消化、吸收和巩固。同时还要积极创造形式多样，妙趣横生的课堂教学气氛，如表演、猜谜、游戏、朗读、背诵等课堂活动中来，并且积极邀请和引导后进生参与，让其具有正常学生的自信、自尊和获得成功的喜悦和欲望；

5、要多抽空余时间对后进生进行耐心的指导，尽可能的把英语知识引导到最适合他们学习发展特点的轨道上来；

6、积极与后进生的家长沟通联系，同时要注重对后进生耐心教育，尤其注重对其感恩教育，让他们知晓通过努力学好英语来报恩不惜劳苦、远在外面为其学业而打工的父母和含辛茹苦的去教育他们的老师，使他们自觉的远离不良的社会影响，树立起学好英语将来会谋得好工作，给自己、家人和社会都带来幸福的正确人生观和价值观。这样，后进生学习英语的积极性和主动性就自然形成了。

四、科学合理的评价体系的因素。

著名教育家苏霍姆林斯说过这样的名言“对一个学生来说，5分的成绩是标志，而对另一个孩子来说，3分就是了不起的成绩，教师要善于确定自己的孩子在此时此刻能够做到什么程度”。从这句名言可知，科学合理的对农村后进生的评价要以该生所处的环境和原有的知识基础为基准和依据，不能笼统与本校的优秀生或其它地区学校的优秀生的评价相提并论，因为后进生在学习英语方面能取得进步主要就是依靠唤醒其学习的信心、动机和兴趣，从而让他们找到打开学习英语之门的智慧钥匙，有效学会使用自己的正确的逻辑思维、科学合理的方法门路，按部就班的去构建起英语知识的“殿堂”。所以可以这么说，对后进生进行科学合理的评价是促进后进生步向优秀生的良好催化剂。

结束语：笔者认为，在农村后进生英语学习的转化过程中，也就是一个从“量变”到“质变”的过程。在这过程中，要讲究方法方式，对后进生的转化要有耐心和信心，要严格按照循序渐进的原则。同时在转化过程中也要注意做到情感交融，力求做到“动之以情，晓之以理。”，尽可能帮助他们树立起学习英语的兴趣和信心。这样农村中学后进生在学习英语的过程中的内在动力就会得到充分的启动，学习英语的效果就会得到长足的发展。

第二篇：农村中学后进生转化之我见-后进生转化

农村中学后进生转化之我见

农村中学的学生由于受经济条件、家庭环境等原因影响，往往落后面比较广。做好这些后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们农村教育工作者乃至全体教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。某教育专家曾感叹：“留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、后进生的几种常见病因：

⑴青春期叛逆型：农村学生家长受制于文化水平、整体素质的局限，教育孩子的方法往往简单粗暴。这种家庭的学生因为从小就受到专断式的教育，生活在没有呵护，只有训斥打骂的环境，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你说他烦；你打他硬，导致父母与孩子之间没有交流，无法沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心、超长的耐心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

⑵自由散漫型：这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。这类学生在农村留守家庭中并不鲜见。

⑶孤僻冷漠型：这类学生由于受到长期的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。这种学生常见于离异家庭或单亲家庭。

二、多一点“爱心”、“诚心”、“耐心”是转化后进生的关键

⑴爱心是转化后进生的关键：每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。（班主任）可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是转化后进生的保证：和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提：如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你才会发现；当你真正成为他们的朋友，就能转化他们。只有这样，野百合才会有春天。

第三篇：后进生转化的有效方法——“赏识教育”

后进生转化的有效方法——“赏识教育法”

557801岑巩县新兴第二小学杨光平

教学实践证明，学习好的和学习差的学生最明显的差异不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上，这两者属学生内部原因，作为教育工作者不能总是过分强调差生的内部原因而忽略外部原因的反作用，从而忽略了后进生的可塑性和可转变性。

所谓后进生，无非是指那些纪律涣散或学习成绩较差的学生。这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”，进而破罐子破摔。这不仅影响了学生个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。因此，如何实现后进生的转化，则是摆在面前我们每位教育工作者面前的一个重要课题。根据本人多年的教学实践，我认为“赏识教育法”就是一种非常行之有效的好方法。下面我就为谈谈自己如何运用“赏识教育法”转化后进生的一些看法：

赏识教育法是一种比较具有人性化的教育新理念，是很符合学生心理特点的一种教学方法，充分合理利用此法实施教学管理将会有意想不到的效果。

一、赏识教育法能从新找回信心和自尊心。

赏识教育法是一种新的教育思想体系和方法体系。它是建立在“孩子人人都是可造之材”的这一现代教育理论和“爱的需要是人的第一需要”这一现代心理学理论的基础之上。它是指教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育, 并且在教育的过程中, 紧紧抓住被教育者表现出来的优点、进步, 给予客观公正的肯定和赏识, 让其在“我能行”、“我是最棒的”的感觉中走向成功。它的特点是欣赏学生，充分挖掘学生的闪光点，及时给予激励和表扬。教师真诚地欣赏学生，能让学生从新找回信心和自尊心。

美国心理学家威廉詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。”赏识对于学生来讲是非常重要的，它可以使孩子激发内在动力，长处得到及时发扬、鼓励，可以使卑怯、不足等得到帮助和改进，从而树立自尊和自信，发挥积极性、主动性和创造性。后进生读书多年，长期后进，显然他们不缺少批评和指责，他们经常受到的是冷落、歧视，很少得到的是赠与和奖励，自尊心受到伤害，经常表现为自卑、自责和厌学，逆反心理强。他们比别人更渴望被尊重、被认同、被赏识，更需要得到帮助、理解和关怀。心理学家说：“人的心理有积极面，有消极面，强化这一面，另一面就会弱化。外界的语言、行为暗示会逐步内化为孩子的心理特征。”，“爱的需要是人的第一需要”，只有当后进生被人爱的需要得到充分满足后，才有可能去产生实现自我的需要，才能不断地积极进取。因此，我们要对后进生多一些关怀和理想，多一些鼓励和表扬，把对他们的爱源源不断地注入他们的心灵，从而使后进生从心理这个源头上向好的一面转变过来。

二、合理运用赏识教育法促使后进生转化。

1、转变教育观念，相信孩子都是可造之材。

每个老师对每个学生都必须树立“天生此人必有用”的这样一种新的教育观念，相信学生心里永远都有向着好的方面发展的愿望。这是运用赏识教育法的最基本要求。教育改革家魏书生曾说过：“必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块，顽石一块，那也仅仅是似乎。实质上，没有矛盾，没有对立的头脑是不存在的。老师一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我；发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我；发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我。发现了把他请出来，研究他受压抑的原因，帮助他成长起来，健壮起来，这样做看起来费点脑筋，其实是最省力气的方法，是从根本上解决问题的方法。”的确如此，学生不管好坏，他心里始终都有两面性。抓住了学生心理上的两个自我，才能“对症下药”。如果只看到后进生不好的一面，经常对他批评、斥责，久而久之，让他形成心里定势，他就真的不能先进了。

记得我教过的一位叫吴杰的学生，他从学前班起就是一位让人“头疼”的学生。吴杰他很好动，上课的时候基本不能控制自我，就像患有小儿“多动症”一样，下课时候还经常欺负同学，甚至还咬同学„„。

上一年级以后，我当上了吴杰的班主任，第一天上学他就给我留下了深刻的印象——把他课桌表层用小刀刻得稀烂。第二天上学又给我留下深刻的印象——上课时把橡皮擦切成小块，趁老师不注意的时候就丢到别的同学脸上，影响别人上课。他几乎每天都会变着戏法给我制造“麻烦”。起初，我批评过他，教育过他，也和家长联系过多次，似乎这一切的举动对他都无济于事。直到有一天，我突然发现他朗读课文特别有感情。我就试着让他当小老师，带领全班同学早读。可是，由于他在班上的历史表现实在太差了，根本无法号召同学，甚至有很多同学觉得他没资格当小老师。于是再一次打击了吴杰，使他之后行为变本加厉„„。

后来我想：要让吴杰“好”起来，必须让同学们改变对他的观念，重新接纳他。于是，我选了一节课进行朗颂比赛，邀请了其他班的几位老师参加，并提前和老师们进行了交流——使同学们重新认可吴杰。果然，吴杰朗读很棒，评委老师们对吴杰的朗读评价很高，同时，还鼓励其他同学向吴杰学习。再加上我对吴杰的肯定，对同学们进行改观教育，同学们对吴杰的态度还真开始改变了，试着接受他当小老师领读。之后，吴杰再一次走上讲台领读，这次有同学们的配合，班里真可谓书声朗朗。吴杰开始改变了，同学们也渐渐地认同了他。从此，班里同学对他多了一个称呼——“吴老师”。

2、利用多种渠道，充分认识孩子。

要认识学生就是要了解、识别、懂得学生。教师只有真正认识学生，才能从深层次上正确地理解和尊重他们，才不会出现盲目的关心或责备。赏识教育法的前提是，认识学生，包括认识学生的性格、气质、兴趣、爱好，优缺点等等。学生作为独立的个体，有自己的个性特征和历史背景等复杂的因素，后进生尤其如此。老师必须通过长期细致的观察才能充分认识，也只有充分认识了学生的个体资料，才能正确的运用赏识教育法。比如平时可以多和学生交流、沟通，尤其是对后进生，在生活上做他们的好朋友，学会倾听和尊重从而走进学生心灵的殿堂。此外，还要多从科任老师那里经常地了解有关每个后进生的学习、生活、纪律作风等方面的信息。只有认识了后进生的方方面面，才能为以后的赏识打下基础。

3、善于挖掘孩子的闪光点。

充分认识了学生以后，就要在日常的生活当中努力挖掘他们的闪光点。从后进生闪光点入手, 以此作为与后进生谈心激励的中心, 引导其重拾自尊、自信, 从而端正其纪律、学习态度。现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分被激发，潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。

4、利用多种表扬方式来激励孩子。

时常赞扬后进生, 肯定他们的点滴进步, 就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样, 他们就会肯定自己,发现“我也行”, 进而树立起“我一定行”的信心, 就会投身集体, 大胆地参与, 就会增强他们的责任感，使他们自勉自强、努力向上。教师表扬后进生时，不需选择环境，不论是在什么地方都行，因为表扬的话是谁都爱听的。表扬的时候加上一些体态的语言，效果可能会更好。比如说，在集体面前宣布表扬的时候，要注视着表扬对象的眼睛，对着他慈祥地笑笑，给他点点头，会让他感到很温暖。个别表扬时不一定那么正式，可以拍拍学生的肩膀，给他鼓鼓劲，或者向他竖起大拇指，他会非常兴奋。但是总体来说，不同的场合之下表扬的效果还是不太一样的。私下里的表扬会让人觉得温暖，对缓和师生间关系非常有效，是教师拉近与学生之间距离的有效方法之一；背后的表扬让学生惊喜，学生感觉这是真实可信的，会对教师心存感激；正式场合下的表扬则让学生有成就感，是学生期待和难忘的记忆，尤其是登台领奖，感受台下的掌声，那种幸福人人都向往。

总之，作为教师，发现后进生有哪怕是那么一丁点进步时，都不要吝惜你的表扬和赞美。即使有时候真的要批评后进生时，也要力求在批评的同时表扬他们，在指出他们的一点不足前，要先指出他和这一点不足相对应的长处。

5、要有耐心, 持之以恒。

后进学生普遍自控能力差，因此在转化过程中会屡屡出现反复。多数教师对后进生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时, 就开始失望了，怀疑学生的能力, 甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心, 降低了学生对自我的评价, 并对学生自信心的形成产生不良影响。此时教师与其脱口而说“你又怎么怎么了”，还不如静下心来多挖掘挖掘学生性格、兴趣爱好方面，哪怕是非常微弱的一些“闪光点”，对这些“闪光点”加以充分肯定，不断强化。加以时日，学生的优点不断被强化，那

些缺点自然就会慢慢离他而去的。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经萌生着美好思想道德的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，最后排挤掉已有缺点的杂草。”所以作为我们教师对学生的教育要有耐心、信心, 并要有作持久战的心理准备。

6、要争取多方支持，发挥集体的力量。

后进生的转化，仅仅依靠教师的力量是不够的，还要依靠家庭、社会，班集体的支持和配合，才能形成良好的合力。父母是孩子的第一任老师，很多孩子后进往往跟父母不懂得赏识孩子有关，所以家长必须学会赏识自己的孩子；社会作为教育的大环境，也要努力营造一个赏识、激励孩子的社会氛围；当然，班集体的作用更是不能忽视的，同学要多发现后进生的优点，要让后进生融入到班集体当中去感受集体的温暖。只有把这几个方面的力量联合起来，才能形成强大的教育合力，才能更好地实现后进生的有效转变。（作者简介：杨光平，男，汉族，文化程度：大专，毕业于贵州省师范大学，现在工作单位：岑巩县新兴第二小学）

各位尊敬的贵州教工的编委们：

您们好！您们辛苦了！

我是岑巩县新兴第二小学的杨光平老师。很抱歉，因为上次我叫别人给我发的那一篇《浅谈乡村小学的“三个一”教学》论文出现了不该出现的问题。我一直都觉得不好意思，在心里一直都罩着一层阴影，因此，这段时间里都没有向您们投稿，深感抱歉，希望能得到老师们的理解和支持。今天，我借此机会向您们保证，我刚投的这篇论文和今后的所有投稿，绝不会再出现上次那样的情况，希望能得到各位老师的宽容和理解为谢！

此致

敬礼！

投稿人：杨光平2010年4月21日

第四篇：教学中转化后进生的有效方法

教学中转化后进生的有效方法

禄丰中村乡小学：黄绍琼

摘 要： 后进生的转化历来就是德育工作的重点，要善于热爱、关心和鼓励后进生，保护和培养后进生的自尊心和自信心，开展多种有益的集体活动，促进后进生的自我教育与转化，提高后进生的学习、生活积极性。赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。

关键词： 转化 后进生 自尊 自信

提倡

健康

宽容

后进学生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，本人结合多年的德育工作实践，在转化后进生工作方面有如下点滴体会。

（一）让学生在成功的体验中进步

世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。

（二）给学生以宽容，尊重学生人格

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。

笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找我谈心，说他的苦恼，谈他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。

（三）让学生在自信中进步，走出自卑的阴影

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。有一位学生是这样描述自己的：我的成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其实我觉得自己除了学习成绩差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，但无奈的成绩总让我抬不起头。显然，这位学生在学习面前畏惧了，教师肯定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：教师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。教师失望地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。”说完这个故事后教师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？”“不怕失败的精神与自信。”教师对这位学生说：“对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。你有信心赶上前面一名同学吗？”他充满信心，肯定地大声说：“行，我能行。”

其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。

（四）大胆批评，助其健康成长

赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”，“你完蛋了”，“捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：“你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？”通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统——里根。他说：“正是这件事让我懂得了什么是责任——为自己的过失负责。”我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。

每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

参考文献：

[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黄日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004.

第五篇：农村中学后进生转化之我见

农村中学后进生转化之我见

刘太贵

贵州省黔东南州麻江县贤昌乡贤昌中学

557600

【摘要】后进生的教育在农村学校教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文作者以自己在农村教育多年的经历，针对现在教育中遇到的后进生的教育方法作了分析论述提了自己的一些看法，愿能对德育工作尽一点帮助。

【关键词】后进生

转化

看法

在一个班级中，有各方面表现超群的优秀生，也有思想品质及学习成绩较差的后进生。后进生尽管在班级中的人数不多，但能量大，破坏性强，影响面大，是班级的消极因素。后进生在学校中的表现为：上课不听讲，伏桌子睡觉，教师批评他们，他们却和老师顶嘴，甚至扰乱课堂秩序；教师布置作业时，他们照抄别人的算是完成任务，考试时千方百计地想作弊以蒙骗家长、老师；课后他们还三五成群的逃课、抽烟、喝酒、讲哥儿们义气与别人打群架。教师对于这些学生甚感头疼，绞尽脑汁地想法教育转变过来，然而收效甚微。

如何去关心后进生，使之转化过来，让他们想学习，听老师的教育而不断进步呢？依我十几年来的班级教育经验，结合当今的教育模式，提出自己的几点看法：

1．全面了解、热心关爱后进生

毛泽东同志说：“没有调查就没有发言权”。首先要全面了解后进生后进的原因：是智能发展迟缓，学习成绩差，还是后进生是智能发展较好，但由于家庭环境不好，或父母离异或父母过分溺爱等造成依赖性强、自私、贪玩、怕吃苦、厌学等等造成的。然后研究相应的对策，给他们更多的关爱。我所教的一后进生，他经常在上课时搞些恶作剧，老师不得不经常严厉地批评他，学习成绩更上不去，令老师头痛。他是个单亲家庭的孩子，我了解到他更需要关爱，于是我和他谈心，我尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，老师很喜欢他。他听后眼光里看到了一种希望。我发觉素来不爱跟老师说话的他竟然爱跟我聊天、谈心，我也经常问寒问暖，他头发长了不想剪，我给钱让他去理发，还经常鼓励他。这样以爱的包容热心帮助他，进一步赢得他的信任，沟通师生之间的感情叩响了他的心门。从此他认真学习，遵守纪律，比以前有进步了。2．善于发现后进生的优点，抓住时机及时进行表扬

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个人不可能一无是处，他总有自己的优点。只是他们的优点不轻易被人发现，有时甚至连自己也没感到罢了。有些后进生虽然成绩不太好，但可能在体育、音乐、美术、助人为乐等方面有他自己的优点。老师要用敏锐的洞察力时刻注意着他们，哪怕有一点小小的进步都要及时表扬肯定。在一年一度的学校运动会上，是教育后进生的最佳时机。后进生学习成绩差，但体育方面多数都有专长爱好。比如我教的一位男同学，在校运会的100米和400米的项目比赛中他都获得了第一名。我在运动会之后上的第一节课时说：“上课前，先为获得我校的100米和400米跑的冠军同学鼓掌”，教室里立刻响起热烈的掌声。然后我请他谈比赛过程的一些体会和获奖的感受，他滔滔不绝地说。当同学们投来了羡慕的眼光时，他感觉棒极了，感受到从未有过的成功和喜悦。以后上课，他从未有过不专心听讲。一有空，就叫他到我的办公室，同他“在学习上如何用好100米比赛的拼搏精神”为主题谈心，还谈学习态度、作业、前途理想等等。他很乐意接受我的建议，从此后不抄别人的作业，上课不再打瞌睡或吵闹了，他最讨厌的英语科期考成绩也慢慢有所提高，其余各科都有了不同程度的提高。3．与其他学生相比，后进生更需要信任与尊重

由于后进生在生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感。老师在教育的过程中，应尽可能地保护他们的自尊心。前苏联教育家马卡连珂说过：“在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”老师用信任和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教、批评都更有效果，更能激发后进生的主观能动性。在我们教学的课堂上常会遇到这样的后进生：他在上课时睡觉，提醒了几次还是依然如故。曾经有位老师对于这样的学生说：“上课老是睡觉，像猪一样，”学生说：“老师，你教我们讲文明礼貌，你都不懂得礼貌，你侮辱了我”。结果这位老师显得很尴尬。试想，能达到教育的预期效果吗？这其实就是不尊重后进生的教育结果。如果我们教师了解一下这位学生上课睡觉的原因再找对策就对了。在尊重他们的同时，含蓄的批评教育是最好的办法。我所教的班也有类似上面情况的学生，他上课睡觉，我问他原因，他说头疼，其实我知道他在说谎，因为上课前我还见他活蹦乱跳的。我就说，既然你头疼，我批准你到校医那检查吃药好了再来上课，他爱面子真的去了，不到五分钟就回来了。我问他：“请校医检查过了吗？”他说：“报告老师，校医说我正常”。我又问：“既然正常了，可以上课了吗？”他说：“可以”。下课后，我马上找他谈心。他很乐意接受我的教育。为什么？其实他知道老师在尊重他的同时，借以给校医检查病情为名委婉的教育了他，以后上课他从来不再打瞌睡且认真听课了。

4．正确处理好惩罚教育，促进学生更好发展

辽宁师范大学教育学院院长傅维利教授认为：“没有惩罚的教育是不完整的教育”。（《中国教师报》2007年12月5日版）老师面对的是性格、爱好等等都不相同的学生集体，对于他们的教育和管理绝不会有一劳永逸的方法。因此，对于那些意志薄弱、纪律散漫的学生，我们要用中肯的批评去教育他们，用铁的纪律去约束、震慑乃至去惩罚他们，这是十分必要的和十分有意义的。当然惩罚决不等同于“体罚”。魏书生在教书育人的实践中做了很多尝试：惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，只是罚要罚得巧，罚得妙，罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。（《班主任工作漫谈》，魏书生，2002.4）。遇到学生不做作业情况，我采取一种“以学习促学习”的惩罚教育。比如重新针对该学生布置一些难度较低，让其稍微付出一定努力，就可以完成的作业，可以有效地遏制不做作业等行为。学生破坏公物我要求他们主动修理，不批评而又达到教育他们的目的做法是不说罚他们，假装不知情而说他应该为班级做好事，他们就很乐意接受。5．做好后进生的思想工作

给后进生做思想工作时一定要“动之以情，晓之以理”，切忌简单粗暴。也就是要给学生做耐心细致的做思想工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心。要知道：“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”；雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。

总之，转化后进生是一项长期而又艰巨的光荣任务。只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进。

参考文献

[1]《中国教师报》.2007.12.5 [2] 魏书生.《班主任工作漫谈》.桂林:漓江出版社,2002.4