利用书房地点桩记忆劝学

第一篇：利用书房地点桩记忆劝学

利用书房地点桩记忆劝学

君子曰：学不可以已。（61，门）

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮（煣）以为轮，其曲中规。虽有（又）槁暴（曝），不复挺者，輮（煣）使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（62，打印机；青，蓝）

故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干,越,夷,貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：「嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。」神莫大于化道，福莫长于无祸。（63，小柜台，像凳子，像高山）

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生(xìng)非异也，善假于物也。（64，地面；我曾经整天躺在地上，思索）

南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。（65，书架，有鸟巢）

物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；树成荫，而众鸟息焉。醯酸，而蜹聚焉。故言有召祸也，行有召辱也，君子慎其所立乎！（66，显示器，物类之，就是两个的意思，起，谐音器；显示器，要慎其所立，否则会倒）

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（以下两段放在一起，一个地点桩）

是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“鸤鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮！”故君子结于一也。（67，电脑主机，机，就是积，里面积土成山；两台显示器，都结于一个主机）

昔者瓠巴鼓瑟，而流鱼出听；伯牙鼓琴，而六马仰秣。故声无小而不闻，行无隐而不形。玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。为善不积邪？安有不闻者乎？（68，电话机，里面瓠巴鼓瑟，才有声音听得见）

学恶乎始？恶乎终？曰：其数则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，终乎为圣人，真积力久则入，学至乎没而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。为之，人也；舍 之，禽兽也。故书者，政事之纪也；诗者，中声之所止也；礼者，法之大分，类之纲纪也。故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。礼之敬文也，乐之中和也，诗书之博也，春秋之微 也，在天地之间者毕矣。君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口；口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。故不问而告谓之傲，问一而告二谓之囋。傲、非也，囋、非也；君子如响矣。（69，书堆和书桌）

学莫便乎近其人。礼乐法而不说，诗书故而不切，春秋约而不速。方其人之习君子之说，则尊以遍矣，周于世矣。故曰：学莫便乎近其人。（以下两段放在一起，一个地点桩）

学之经莫速乎好其人，隆礼次之。上不能好其人，下不能隆礼，安特将学杂识志，顺诗书而已耳。则末世穷年，不免为陋儒而已。将原先王，本仁义，则礼正其经纬蹊径也。若挈裘领，诎五指而顿之，顺者不可胜数也。不道礼宪，以诗书为之，譬之犹以指测河也，以戈舂黍也，以锥餐壶也，不可以得之矣。故隆礼，虽未明，法士也；不隆礼，虽察辩，散儒也。（70，储物柜；学莫便乎，近其人）

问楛者，勿告也；告楛者，勿问也；说楛者，勿听也。有争气者，勿与辩也。故必由其道至，然后接之；非其道则避之。故礼恭，而后可与言道之方；辞顺，而后可与言道之理；色从而后可与言道之致。故未可与言而言，谓之傲；可与言而不言，谓之隐；不观气色而言，谓瞽。故君子不傲、不隐、不瞽，谨顺其身。诗曰：“匪交匪舒，天子所予。”此之谓也。（71，主人房门）

百发失一，不足谓善射；千里蹞步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者，固学一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也；其善者少，不善者多，桀纣盗跖也；全之尽之，然后学者也。（72，衣架）

君子知夫不全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之，除其害者以持养之。使目非是无欲见也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。及至其致好之也，目好之五色，耳好之五声，口好之五味，心利之有天下。是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。德操然后能定，能定然后能应。能定能应，夫是之谓成人。天见其明，地见其光，君子贵

其全也。（73床头柜）

第二篇：如何利用所学知识提高记忆

如何利用所学知识提高记忆

摘要：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。我们平时感知过的事情，思考过的问题，体验过的情感或从事过的活动，都会在头脑中留下不同程度的印象。记忆与我们的生活息息相关，它联接着人们心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。

关键词：记忆 原理 方法 提高 1记忆的种类

记忆是个体对其经验的实际、保持和再现的过程，记忆可以分为很多种类，按记忆的意识程度可以把它分为内隐记忆（无意识参与）和外隐记忆（有意识参与）；按记忆的手段又把它分为视觉型、听觉型、运动型、和混合型；按信息的加工与存储的方式不同，又把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆；根据记忆的内容不同把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆；按时间长短把记忆分为感觉记忆、长时记忆。

通过这些分类我们可以了解到记忆的体系是很庞大的，我们可以通过这些记忆的分类能够进一步的来了解记忆，在这些了解的基础上我们可以通过一系列的方法来提高我们的记忆力，从而为我们的生活带来更多的便捷。2记忆的方法

一切记忆都始于形象，记忆方法的基本点就是通过形象记忆事物，这也是掌握记忆术的基本要领之一。如何对这一要领进行训练操作呢？一是在记忆具体物时，要仔细观察，使事物的形象在脑中停留几秒钟。使之在脑中产生清晰地表象，便于以后回忆。二是在记忆表示具体事物的语词时，要将该事物的形象浮现在脑子里，如记忆“桌子”一词时，只记住了两个字不行，还要将具体的桌子的形象浮现在脑子里，更鲜明一些是将你使用的桌子或者印象深的桌子形象浮现在脑子里，记忆会更牢。三是把抽象概念形象化，有许多语词并不直接地表示事物形象，如真理、和平等抽象名词，并不代表具体事物，要想与具体形象联系起来，就要进行联想，如要想记忆“真理”一词，我们可以想到谁代表真理，毛主席是毛泽东思想这一真理的代表，在我们的心目中印象最深，所以真理与毛主席的形象联系起来就好记忆。“和平”常常与鸽子联系起来，记忆和平一词与鸽子的形象联系起来就容易记忆。

记忆的方法主要有：数字记忆 谐音记忆 联想记忆 图像记忆 口诀记忆等等，这些方法在记忆时往往是综合运用的方法。所以在记忆不同的事物时，就要选取合适的记忆方法。3 如何提高记忆力

记忆力可以通过训练得到提高。古今中外，很多名人学者都很注意用各种方法来锻炼自己的记忆力。比如俄国大文学家托尔斯泰说过：“我每天做两种操，一是早操，一是记忆力操，每天早上背书和外语单词，以检查和培养自己的记忆力”。托尔斯泰的“记忆力操”实际上就是反复“复现”。只要你有计划地“复现”，你的记忆力一定会不断增强。同时以下几种方法也是可以提高记忆力的。

暗示法———积极

许多人常常感叹“我记性不好”，韶华渐逝是一方面，另一方面也是对自己的记忆力缺乏足够的信心。面对一连串的外语单词或一大堆材料，有些人想：这么多，我能记住吗？其实，这就给自己的记忆设了障碍。应该给自己打气：“我一定能记住。”这是积极的心理暗示。强记法———限时。

在规定的时间里记忆数字、人名、单词等，可以锻炼强记的能力。比如，在地铁候车时，你规定自己在车来之前记住广告牌上的几个电话和地址，而且，尽量用你的右脑来记忆。第二天，看看你是否全记住了。别以为这样很无聊，这可是充分调动你的左右脑，防止大脑老化，提高记忆力，而且一分钱不用花。这种方法随时随地都可以的。

回忆法———精细。

我们平时接触了很多人和事物，记了很多，但因为很少回忆，所以很多记住的东西又模糊或淡忘了。常回忆，并尽可能精细，是锻炼记忆的好方法。以前中央电视台《挑战主持人》节目中，要求攻擂者和守擂者在短时间内观察一名模特，然后比赛看谁记住的内容多，这个内容就非常精细，比如模特服装的颜色，穿了几件T恤，佩戴了什么饰品，饰品各戴在什么位置，鞋上有什么装饰等„„两名赛者的记忆力令人惊叹。其实，我们平时就可以这样锻炼自己的记忆力。见了一个人，回忆一下她衣服的款式、颜色，发型和头发的颜色，手袋的款式、面料等；也可以回忆一下你最近看过的电影，里面有什么人物？发生了什么事？结局怎样？仔细回忆每一个镜头，越精细越好。平时学习后要组织有效的复习，其中包括复习要及时，要正确分配给好复习的时间，分散复习好于集中复习，阅读与重现交替复习，还要注意排除前后材料的影响，最后还要注意用脑的健康用脑卫生。平时也可以多吃点不闹的食品，如坚果类，多喝牛奶，适当的补充大脑的营养。参考文献：《普通心理学》P236——P279

第三篇：利用记忆规律、提高课堂教学质量

相云飞

记忆是一种复杂的心理活动，是人脑对于所经历的事物的重现和再认识，是人的观察、思维、想象等智力活动的基矗要增强学生对化学知识的记忆效果，关键是改善学生的记忆品质，特建议如下：

1、注意培养学生记忆的敏捷性。记忆的敏捷性是指迅速识记和回忆事物，应尽量做到：①唤起学生注意力，使之保持高度集中；②使用恰当的方法，使学生明确所要记忆的任务；③把相关知识恰当地串连，使需记内容与学生的认知结构有机结合，融汇贯通；④准确明晰地表述知识特征和规律，使学生深刻理解所学内容。

2、注意增强学生记忆的持久性。记忆的持久性是指记忆信息在头脑中长期留存。教学中应注意做到：①指导学生对所学内容进行合理分类，提高学生的概括认知能力，建立良好的认知结构，加深对所学知识的总体印象；②指导学生掌握练习方法，了解遗忘规律，把基本的、重要的知识反复练习巩固，加深记忆痕迹。

3、注意提高学生记忆的正确性。记忆的正确性是指对记忆信息的准确认知、留存和回忆表达。要注意做到：①提高学生兴趣，使之主动、专心致志地识记学习内容，指导学生经常把新旧知识、相似或相反知识加以比较，使记忆信息不断分化、明晰，获得确切含义；②讲授知识同时传授适当的记忆方法；③指导学生养成检查自己记忆效果的习惯，提问学过的知识使学生得到自己记忆状况的反馈信息。

4、注意改善学生记忆的准备性。记忆的准备性是指在系统地、有条理记忆的基础上能及时、迅速、完整地回忆所学知识。要注意做到：①指导学生把所学知识归纳整理、系统化，形成良好的认知结构，使头脑中储存的知识井然有序，便于逻辑回忆；②教学中要突出强调分析问题的正确思路及方法，培养学生的思维品质，使其掌握记忆关联事物的方法，以便及时迅速和完整地由头脑信息库中检索出所需忆取的知识信息。

即在比较、分析基础上把几个需记内容一起记忆。④口决记忆法。即把需记内容缩编成口决进行背诵记忆。⑤联想记忆法。即按一定的产生、发展顺序规律，将有关需记内容串连记忆。⑥改错记忆。即把学生作业中出现错误进行分析，指出错误产生的思维认识根源，加深学生对正确知识的记忆痕迹，强化记忆效果。

第四篇：如何利用长期记忆的五种通路改进我们的学习方法

华中师范大学课程论文

脑的学习与记忆

课程名称： 脑的学习与记忆 主讲教师：王少辉

学 号： 2013210084 姓 名： 朱红琼 成 绩：

2015年 7月 4

日

如何利用长期记忆的五种通路改进我们的学习方法

摘要：记忆是我们无时无刻不在进行的。掌握记忆方法、提高学习记忆效率，在日常生活中显得与为重要。从语义记忆、情景记忆、程序记忆、自动记忆、情绪记忆分别就其研究意义、研究内容和记忆方法三方面进行阐述。

关键字：记忆；五种长时记忆通路；记忆方法

一、研究意义

记忆的好坏是和人人有关的问题。因为人们的一切活动，从简单的认识过程到复杂的学习和劳动，都只有在记忆的基础上才能进行[1]。随着科技的发展，人们对记忆的研究更加深入，探索出的记忆规律从而更好地掌握学习记忆的方法，有技巧有效率的学习记忆方法对人们的日常生活、工作、学习都显得尤为重要。

二、研究内容

（一）研究概念

记忆，是神经系统存储过往经验的能力。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，有相当多种分类，主要因环境、时间和知觉来分。长期记忆有五种记忆通路，分别为：语义记忆、情景记忆、程序记忆、自动记忆、情绪记忆。

五种记忆通路概念： 1.语义记忆

语义记忆是我们的头脑对一切有意义的材料的贮存,不论这种贮存是关于词义的永久性知识,还是对在实验室中所呈现的某些特定语句的临时记忆[2]。2.程序记忆 程序记忆又叫内隐记忆。内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的条件下,个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象[3]。3.自动记忆

自动记忆是指在外界的某种刺激下，大脑自动反应生成的记忆。例如，在路上遇到一个熟人，当你和别人聊天聊起他时，会自动想起你刚刚见过他。并非你有意去记忆，而是大脑的自动反应。4.情绪记忆

情绪记忆又叫情感记忆。以体验过的情绪、情感为内容的记忆。当某种情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪、情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。

（二）记忆特点及其遗忘规律

记忆是一种比较复杂的心理过程,它主要包括识记、保持、再认与回忆。识记和保持是再认与回忆的前提,而回忆与再认是识记和保持的结果和证明。识记、保持、再认与回忆是相互联系的、统一的记忆过程[1]。不同记忆有其不同的记忆特点和遗忘规律。1.语义记忆

语义记忆使用语义编码。语义编码是一种抽象的意义表征，具有命题形式。命题可用句子来表述，但命题本身不是句子，而是无意义的抽象表征或反映事物情况的思想。与之相对的是表象代码。2.程序记忆

内隐记忆是在人们并没有觉察到自己拥有这种记忆,也没有下意识地提取这种记忆,但它却在特定任务的操作中表现出来[4]。内隐记忆是在人们日常生活中不知不觉植入的记忆的一种，有其自身的记忆特点。2.1知觉性内隐记忆加工记忆特点

所谓知觉性内隐记忆加工指的是个体对某种情景的感知记忆加工，知觉性内隐记忆具有个体差异不显著性、生物适应性等特点。研究发现，内隐记忆在十几个方面显著不同于外显记忆：加工水平、注意状态、刺激呈现时间和记忆负荷量不影响知觉性内隐记忆,却影响了外显记忆感觉通道的改变、保持时间和材料知觉特点对知觉性内隐记忆影响很大,对外显记忆没有影响或影响很小;干扰和系列位置特点对知觉性内隐记忆影响很小,而对外显记忆却很大[5]。2.2概念性内隐记忆和自动加工记忆特点

所谓概念性内隐记忆加工指的是对具有物理属性等可视化事物的记忆加工。概念性记忆加工包括编码、脑损伤、功能性脑成像、发展四个环节。和知觉性内隐记忆相比，概念性内隐记忆和自动加工记忆具有编码阶段的非完全自动化、选择性受损、脑定位特殊性、年龄独立性等特点[5]。3.自动记忆

自动记忆在日常生活中也非常重要。自动记忆最大特点在于它是大脑在刺激下自动的记忆，没有意识的参与。4.情景记忆

情景记忆是由自我、自我觉知和主观时间组成的惟一指向过去的认知神经系统, 它使心理时间旅行成为可能。与其他记忆系统相比, 情景记忆的独特性不仅表现在提取信息时伴随着自我觉知, 指向过去, 而且情景记忆还有其独特的脑定位, 许多研究支持情景记忆的编码主要与大脑的左半球有关, 提取主要与右半球有关[6]。

4.1情绪记忆的记忆特点

情绪记忆是以体验过的情绪情感为记忆导线的。情绪记忆是情绪和记忆研究的重要领域之一，对个体的成长、行为、知觉、信念、目标，甚至自我和心理健康状况都有很大相关性。一般地, 认知心理学认为, 记忆的编码和提取是性质相同的两个过程, 编码和提取在大脑的定位应该相同, 如语义记忆的编码和提取都在大脑左半球, 然而情景记忆的编码和提取的脑定位则不同[6]。情景记忆的独特性表现在以下三个方面：

1）自我觉知。自我觉知是对觉知的觉知，Klein 等人(2002)认为人类的独特能力就是个体能在自己思考、感知、做事时体验自己, 人类自我体验的能力就是对自己的心理状态形成表征, 这就是自我觉知[6]。

2）自我。自我是心理时间旅行的载体。对情景记忆来说, 这种自我是特殊的, 指过去的自我, 进行景记忆提取时要回到过去的自我, 这主要通过主观时间的连续性来实现[6]。

3)主观时间。虽然人类能以主观时间为基础存储个体经历, 并且能有意识地回忆过去的经历, 但在大多数情况下, 人们应用已有知识解决问题时很少回忆过去[6]。钱钟书先生的“鸡蛋好吃，不会去找下这个鸡蛋的母鸡”的妙语正好可以解释这一的特点。4.2情绪记忆的遗忘特点

情绪记忆的遗忘特点有其自身规律性。有实验研究表明：正性情绪记忆的遗忘规律不稳定；负性情绪记忆的遗忘规律是先快后慢，即开始遗忘很快，在一周后遗忘开始变得缓慢；中性记忆随学习-测验间隔延长而下降[7]。从我们日常生活中的经验也可以得到此特点的论证。正性错误记忆高于负性和中性，可能是正性情绪记忆的加工更具语义性和内隐性[7]。

（三）记忆方法

利用不同记忆特点，发掘不同的记忆方法，可以有效地提高学习效率。1.利用语义记忆的网络性特点，综合信息，在信息间建立起网络关系，增强记忆。语义系统是通过对原语讲话内容来激活储存在长时记忆的互动达到理解记忆的[7]。在学习理科知识的时候的应用特别典型，比如说在学习物理的时候对“磁通量”的理解，这个概念的记忆属于语义记忆，我们在记忆这个此的时候与长时记忆的互动可能就是模拟出一个动态的可视化的磁通量画面。

很多时候我们对概念、解释等记不牢靠，可以通过与长时记忆的互动方法加深记忆，视觉、听觉、动觉、触觉等多种感知参与的记忆，注重脑的各部位协调合作，共同加深记忆。如多通道记忆法、理解记忆发等

2.程序记忆。内隐记忆所对应的学习状态称为内隐学习。内隐学习最大的特点也是吸引众多学者研究的特点便是其“自动的无意识性“，并且这种无意识下的记忆还具有“强有力性”[8]。长时记忆中有很多记忆是在你无意识下内隐学习得到的。管内隐记忆和内隐学习的早期研究者已经分别为这两个概念作出了描述性的定义，但随着这两个领域中实验研究的进展，它们的操作定义各自都经历了一系列的演变[9]。在生活中，我们可以利用“序列学习”等方法促进程序记忆的深入加强，寻找知识点之间的内在规律进行整合。系列反应时（SRT,serial reaction time）任务是最常见的序列学习任务。在Nissen和Bul-lemer等人（1987）的那项首创性研究中，他们将计算机屏幕分为四个位置（水平排列），在其中某个位置呈现一个发光点，要求被试按相应的键（位于亮点位置下方）得到其反应时。亮点呈现的位置要么是随机安排的，要么按照一定的规则重复呈现。结果表明，当亮点在一定规则的情况下多次呈现后，反应时迅速缩短，而在随机呈现的情况下则无此表现[10]。通过对知识的整合分析，把握材料的特点和内在的逻辑关系，使之纳入长时记忆。并且，注意“无意识学习记忆”，就像记忆英文单词，有的老师会注重“随时随地”，有空就瞄一眼，自然而然就记住了，这种自然而然的结果便是“内隐学习”的应用。

3.情景记忆

1）情景记忆具有自我觉知性，可以有意识地在儿童自我觉知发展时加以有力引导，培养记忆力。Howe 等人对大量文献进行了总结, 提出 18~ 24 个月的儿童已经形成了一定程度的自我概念, 这些自我概念为儿童对自身经历过的事件的记忆提供了基础[6]。

2）情绪记忆是以情绪、情感体验为内容的记忆，因此学习记忆时的情绪状况就显得尤为重要。积极的情绪有利于学习记忆，这也是为什么学生学习喜欢的科目更加容易。在学习生活中，尽量避免偏科，均衡全面发展，调节情绪，保持乐观积极向上，这些都是学习记忆的影响因素。

3)情景记忆具有“自我”过去的自我和现在的自我交相影响着记忆的发展，在学习过程中，可以设置短期记忆目标，达到目标，实现“自我”，得到了肯定，然后循序渐进，过去的自我不断积极影响着现在的自我，学习记忆也大大得到了增强。另外还可以许多人常抱怨“记性不好、这么多肯定记不住、我能记住吗”等，记忆是有弹性，我们应该多给自己已写积极的心理暗示，采用积极暗示法等学习方法学习记忆。

参考文献：

[1] 宋书文:谈谈人的记忆规律和提高记忆效率_ [2] 陈永明:语义记忆及其模型_ [3]杨治良、郭力平编著《记忆心理学》.上海

[4] 徐大真: 中国内隐记忆研究综述.信阳师范学院学报.2001.01 [5] 钱国英、游旭群: 内隐记忆特点的新探索.心理科学.2007 [6] 隋洁: 心理时间之旅_情景记忆的独特性.北京大学学报.2004.03 [7] 王海宝、张达人、于永强: 情绪记忆增强效应的时间依赖性.心理学报.2009 [8] 张卫：内隐学习及其特征研究.华东师范大学学报.2001.第一期 [9]李林：内隐记忆和内隐学习的整合研究趋向.心理科学进展.2006 [10]Klein S B, Rozendal K, Cosmides L.A Social-Cognitive Neuroscience Analysis of the Self.Social Cognition, 2002,20(2): 105~ 135 *重复引用的论文编号按照起始编号*

第五篇：会计初学者学习口诀之利用口诀来理解记忆资产负债表有关项目的填列

会计初学者学习口诀之利用口诀来理解记忆资产负债表有关项目的填列

利用口诀来理解记忆资产负债表有关项目的填列

在编制资产负债表，填写“应收账款”、“预付账款”、“应付账款”、“预收账款”这四个项目时，要区分对应明细账户的借方或者贷方余额来计算填列。我曾经总结了四个

计算公式给学员，如下：

1、资产方应收账款项目金额＝“应收账款”明细账户借方余额＋“预收账款”明细账

户借方余额（假定不考虑坏账准备）

2、负债方预收账款项目金额＝“应收账款”明细账户贷方余额＋“预收账款”明细账

户贷方余额

3、资产方预付账款项目金额＝“预付账款”明细账户借方余额＋“应付账款”明细账

户借方余额

4、负债方应付账款项目金额＝“应付账款”明细账户贷方余额＋“预付账款”明细账

户贷方余额

后来发现学员对这四个公式的理解不是十分全面，计算时还是容易出错，我就在这四

个公式的基础上总结了以下的“五言”口诀，帮助同学们加深记忆：

两收合一收，借贷分开走。

两付合一付，各走各的路。

应该说第一句用来配合公式1、3，第二句可以配合公式2、4.这样学员填制有关项目的准确性就大大提高。比如某个企业只设置了“应收账款”、“应付账款”账户，而没有设置“预付账款”、“预收账款”账户。其“应收账款”账户有两个明细账户，余额分别是借方400和贷方700，“应付账款”账户也有两个明细账户，余额分别是借方500和贷方600，则根据口诀可以迅速计算出“应收账款”、“预付账款”、“应付账款”、“预收账

款”这四个项目的金额依次分别为400、500、600、700。