小学数学后进生转化存在的误区--杨盛荣

第一篇：小学数学后进生转化存在的误区--杨盛荣

小学数学后进生转化存在的误区

【摘要】：在全面开展素质教育的今天，教育者要提高认识 ,转变观念 ,走出传统的转化后进生的误区 ,用新的眼光去观察后进生 ,用切实可行的方法去培养他们的自尊心 ,增强他们的自信心 ,激励他们的进取精神。

【关键词】：后进生 转化 误区

【正文快照】：

素质教育的首要标志就是要面向全体学生。既要鼓励优等生冒尖，促使中间生争优，也要帮助后进生进步。在实施素质教育的实践中，最让广大教师绞尽脑汁的是后进生的进步问题，原因何在呢？教育专家韩凤珍说的好：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，我们应该千方百计地保护他们。”

教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。现在社会都在提倡素质教育，其基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。由于社会各种不良因素的影响，学校的教育难度越来越大，后进学生的比例越来越高，如何转化后进生是教师的重要工作，我通过多年的工作实践和对其他一些同行的观察，我觉得存在以下几个方面的问题。

问题一：严而不爱

苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”作为教师我们要象农民对弱苗那样，多给他们一点保护，多给他们一些浇灌，使他们和其他幼苗一样能茁壮成长。我们要做他们的知心朋友，了解他们的内心世界，采取热情关怀的态度，亲切温和的语气，创造尊重理解的氛围，让他们感觉到大家不是在讨厌他、排挤他而是在关心他、爱护他，用爱心融化他们冰冻的心里防线，在师生间架起一道感情的桥梁，这样他们才能更容易接受老师的指导和教育。可是我们发现有一些老师对后进生只一味地强调严格要求，更有甚者象一般人那样去厌弃、疏远、怀疑、怨恨、讽刺他们，不去主动与他们接触，了解他们在生活上、学习上的困难，不去掌握他们的思想动态，结果，师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。本人觉得为师之严确应如此，但须严中有爱，若只严不爱，严就变为了压，其最终结果是后进生无法理解教师良苦用心，总认为教师在有意跟他过不去而产生逆反情绪。其实爱并不是严的对立面，对学生的爱并不 1

是对学生的放纵。后进生更需要教师在严格要求的同时倾注一片爱心。我在不几年前就发生过这样一件事，让我至今难忘。有一位叫魏来的同学，他天资聪慧，而学习态度却不尽人意，刚开始时，我一味的对他严格要求，结果总是不如人意，不仅如此，还顶撞甚至辱骂老师。于是我另辟蹊径从关心爱护方面打开突破口，了解他在生活上、学习上的困难，去掌握他的思想动态。有一次，他生病了，当我得知后，找他询问病情，然后把他带到医院，我一个人楼上楼下跑了好几趟，汗水浸湿了衣服。看完病回来，他又说肚子饿，我又赶紧给他买东西吃。家长得知后非常感激。过了两天，他病情好了许多。此时，我看他落了两天课程，就趁热打铁在放学后把他叫到办公室给他补课。一遍不行两遍，这样不厌其烦地讲解，很快就把课补上了，并趁此机会耐心的开导他，动之以情，晓之以理。后来，我发现他上课认真听讲了，作业也按时交了。小学毕业后他对我说：“您这样关心、爱护我，我一定会认真学习” 从这事可以看出对后进生的关心爱护比严格要求更重要。我们要做后进生的知心朋友，了解他们的内心世界，采取热情关怀的态度，亲切友好的语气，营造尊重理解的氛围，让他们感觉到大家不是在讨厌他，排斥他，而是在关心他，爱护他，这样他们也就更容易接受老师的教育。

问题二：罚而不教

刚参加工作时，后进生违反了校纪校规时，我认为惩罚见效快，没有细心去教导而是简单地进行惩罚: 一是劳动惩罚，如拖欠作业罚扫地，并扣操行分，上课迟到罚站等；还有，我也曾听到有些老师对学生进行语言惩罚，如学生答不出简单的问题就说“ 朽木不可雕”，“顽石不成材”，“你是死猪不怕开水烫”，或是“下次还这样，我一定给你处分”等等。这样 惩罚一次两次可以起到一定效果，但过多使用不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响: 劳动惩罚则会改变学生的劳动观念，劳动在他们心中不再是崇高光荣的；语言惩罚则会严重伤害学生的自尊心，使其心灵受到创伤；并且过多的惩罚会使他们产生恐惧心里，导致为逃避惩罚而学会说谎和欺骗，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化后进生都是不利的。实际上，无论哪种惩罚，都忽视了一点，那就是没有对学生进行深入细致的思想教育。毕竟惩罚是不能代替思想教育的。后进生违纪时，往往渴望得到的是老师的理解和慰籍，而不是惩罚，他们之所以成为后进生主要是他们自控能力差，学习态度不端正。作为教师尤其是班主任应该是多提醒，多督促，不放松，多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，用耐心的思想教育去说服他门，让他们看到光明，从错误中吸取教训；消除他们与老师的对立情绪，我们要相信一份耕耘一份收获，久而久之学生会感受到老师心中有我。

问题三：抑而不扬

因为后进生或思想行为差，或学习成绩差，或纪律观念不强，往往是班主任、任课教师的重点注意对象，有些教师认为对后进生批评鞭策见效快，总喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，动辄点名批评，或一味的指责教训，对后进生的表扬和鼓励却非常吝啬。长此以往，他们总认为自己不如别人，加上时常受同学们的冷落、讥笑，长期心理压抑，因而情绪低落，甚至自暴自弃。其实，后进生并非一无是处，只是因为他们的缺点掩盖了他们的优点，自卑掩盖了他们的自信，因此对后进生，教师更应多肯定，少否定，多鼓励，少指责，一旦发现了他们的闪光点就要及时肯定，一旦有进步，那怕很微小也一定要及时鼓励。作为教师，我们要始终相信一点，人都是喜欢表扬而讨厌批评，一个人有了成功的感觉，有了成就感，做起事来就会有动力。如我班的学生高山，因为父母离异，觉得自己的父母都不爱他，自暴自弃。我发现他字写得漂亮，就鼓励他出黑板报，结果在年级评比中获得一等奖。在平常的作业中，我发现他的数学作业写得还可以，每次作业讲评时，我都把他写得好的地方展示给班上的同学，哪怕是只有一句，就展示一句，在表扬的同时便适时的鼓励他，在五年级下学期贵港市港南去区举行的学生书法比赛中，他获得了二等奖，他又慢慢地找回了自信。平时多与他谈心，让他用心读书，不要为父母的事分心，慢慢的他把我当成了知心朋友。

问题四：堵而不疏

作为老师，对后进生往往喜欢定制度，规定他们应该怎样不应该怎样，或要求后进生写保证书，认为这样效果好。刚参加工作时，本人也是采用这种方法。其实这种方法是一种典型的“堵”，其结果是治标不治本，不能从根本上解决问题，学生屡禁屡犯，最后，教师感叹“朽木不可雕也”。远古时代，大禹治水就知道改堵为疏，几年的工作实践，我琢磨出教育后进生要象大禹治水那样以疏为主。其实许多后进生并不是不记得纪律制度，而总是不自觉犯错，对后进生应知其心然后救其失。教师应帮助后进生分析为什么会犯这样或那样的错误，为什么会成为后进生，是生理、性格因素，还是家庭、学校、社会因素所造成?然后，再针对不同的情况采取不同的方式加以疏导。如:让学生学习某些文章或某些制度，启发对照检查；老师与学生一对一地谈话，针对某一问题，师生平等讨论，各抒己见沟通感情；经常家访，与家长交换意见，共同教育等。例如上一学期，我新接任五（3）班，有一个叫陆小波的同学，是学校有名的打架王，学生谈之

色变，刚开学三天，他就与六（2）班的学生打架，受到学校处分，我当时并没有严厉的批评指责他，更没有要求他写保证书应该怎样不应该怎样，而是随即去家访，与家长沟通，与他开了一剂谈心的良药，沟通了他的情感，后又有意识的多次找他谈心，一学期下来，再没有发现他挥舞拳头欺负弱小的情况，更没有上课扰乱课堂纪律的情况。从这件事可以看出，我们只有充分了解后进生并加以正确的疏导才能真正转化后进生。

问题五：视而不见

在工作中我常听到这的话，“不听课，不交作业，随便，关我屁事。”“学不好，无所谓，又不是我的儿女，我才懒得管。”在工作中我也看到有个别老师是厚此薄彼，偏爱优生，而对各方面扯班级后腿的后进生，要么疾声厉色，整天训斥，要么不管不问，视而不见。而且有一些学校为了升学率，对后进生另眼相待，甚至不劝其不要参加考试，这些情况都是对后进生的冷落，是对他们的一种无形的伤害，使得他们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。如果我们对后进生多一些热情鼓励，就能燃起他们的自信。比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你鼓励他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。实在找不到闪光点时，我们就不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有意渲染。我相信有了这样的热情鼓励，一定能激励他们自尊、自信和自强。

总之，我们要记住后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，也有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，我们要善于从后进生身上了解他们，观察并发现他们时隐时现的闪光点，作为转化他们的突破口。事实证明，他们并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。多年教学工作中，我已经学会了对后进生有所“偏爱”；课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，时刻提醒自己别让他们成为被冷落被“遗忘”的对象，别让他们认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。当然，后进生的转化工作是一项复杂而又艰辛劳动，也是一项长期的工作，要 转化他们，决非一蹴而就的事

情，我们必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们，不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，我们才能取得后进生转化的成功。才能全面抓好素质教育，提高国民素质。

第二篇：浅谈如何转化小学数学后进生

浅谈如何转化小学数学后进生

苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”，的确后进生是我们教育活动中存在的一种普遍现象，虽然在班上所占比例还不算太大。但对每个后进生的家庭和个人来说，却是很大的问题。在小学数学教学中，后进生问题不容忽视，值得研究、重视：

一、小学数学后进生的主要表现：

1、对学习数学不感兴趣，思想上不求上进，学习数学不认真。

2、不肯动脑筋，缺少积极思考的动力。

3、注意力不集中，作业马虎应付。

4、没有养成良好的学习习惯。

二、数学后进生的教育对策：

1、教师对后进生的尊重和接纳是转化后进生的前提。

自尊心是每一个学生进步的动力之一。因此，要转化后进生，教师必须尊重后进生。一般来说，后进生的自尊心比较脆弱，经受不住刺激，渴望他人以诚相待，希望他人不歧视、不打击、不揭短。这就要求，教师对后进生有真挚的爱，用平等和尊重构建和谐、融洽的师生关系。因此，在数学教学中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生的心田里。比如，课堂上，教师一句口头表扬、一个信任的目光，老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，都会在后进生心中激起无数的涟漪，给他们积极思考的动力。教师批改作业时，一句鼓励性的批语也许就会令后进生激动万分，让后进生觉得教师心中有他们，从而会会有更大的学习动力。反之，“你是笨蛋”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。只有教师做到心中有后进生，后进生心中才会有教师。亲其师，信其道，学生的接受能力自然就强，教学效果自然就佳。

2、加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。

一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

3、启发动脑筋，掌握解题思路。

后进生往往不愿动脑筋，遇到问题或问老师或扔到一边不管，因此，在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析、解答中出现的思维错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对于基础差，学习缺乏信心的和没有掌握学习方法学习跟不上去的学生，可以四人一小组，三个好学生帮一个后进生，结成手拉手学习活动小组，经常帮助鼓励他，教师经常过问，对他的每一点进步及时给予表扬，促使他不断地投入到学习中去，从而获得进步的源动力。启发后进生动脑筋，掌握解题思路。对有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急燥冒进情绪。如对后进生加大加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，补习功课，让他们逐步提高。道理正像摘果子，如果果子较矮，跷跷脚可以够着，大家都会去摘，如果果子太高，怎么了够不着，就会放弃。

4、降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。

5、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。

6、正确评价后进生，发挥后进生的潜能。

在数学学习中，对初步获得成功的后进生，教师要及时给予表扬和鼓励;对那些没有成绩起色的后进生，教师更应该给予他们正确的评价，对他们说“你们虽然没有成功，但你们努力了，不要灰心，继续努力，我相信你们一定会成功的”之类亲切的话，因为科学合理的评价可以让他们感受到被老师肯定的满足，使他们获得自信、体验到快乐，从而发挥他们的潜能。

7、及时与家长进行电话联系或家庭访问，将学生在校学习情况，一日常规表现及时反馈给家长，以便双方做好配合教育工作，从根本上解决问题。家访时一定要要耐心细致地向学生家长如实地反映学生的表现，并诚恳地提出自己的建议和看法，与家长共商对策，这样学生就会改变以前不好的习惯和行为。

精诚所至，金石为开。只要教师在教学中悉心指导，培养后进生养成良好的学习习惯，培养他们的学习兴趣，有效调动他们学习的积极性、主动性，“授之以渔”，教给他们正确的学习方法，提高他们的解题能力，他们就可以逐步转化为优秀生。

第三篇：如何转化数学后进生

如何转化

数学后进生

我们知道数学后进生是由于多方面的原因所致，所以对他们的转化要采取综合教育，从多方面抓起。

一、起点要低，阶梯要小

知识的缺陷是后进生存在的共同问题，也是后进生形成的重要原因。从数学落后生基础差、底子薄出发，有必要从最基础、最简单的问题做起，根据他们的接受能力，所补知识阶梯要小，知识点要细，提倡“细嚼慢咽”，循序渐进，否则欲速则不达，还会伤害学生的学习积极性。

二、内容要精，重在基础

对数学落后的学生的知识的补习，不同于对一般学生的系统补习，关键应找准他们学习的具体的困难所在，精选内容，突出重点，抓住要点，切忌面面俱到，同时补习的内容要紧扣课本，着重于基础，抓常见问题、重点问题和易错问题，还要把握好对教材的讲解、作业评价的方寸，主要控制例题、习题的难度。

三、练习要勤，适当重复

根据数学后进生“一放即忘，一做就错”的弱点，在他们基本掌握新知识后，仍需要不断总结和练习，尤其是重点内容，更需要适当重复，不过重复要讲究方法，要有新意，这样才能引起学生的兴趣。

四、增强信心，激发自

数学学习落后的学生，由于数学学习成绩差，往往受到家长的责难，和同学的藐视，从而对数学产生了恐惧心理，丧失了好学的信心，如果教师再埋怨，甚至奚落，那么他们就可能把当前的一点自信心也就丧失殆尽，导致学习上不断地恶性循环，因此，作为一个教师，第一，要适当降低要求与作业的难度，给他们创造成功的机会，第二，要善于扑捉闪光点，哪怕是微小的瞬间的进步，要给予及时的鼓励与表扬，三、要以他们各自的实际学习成绩前后的比较代替与班上其他同学成绩的比较，进而发现他们的进步，第四，要把他们数学学业上落后归因于努力不够，而不要怪罪他们的能力低。

第四篇：小学数学后进生转化计划

小学数学后进生转化计划

一、本班学生分析：

本班共有60人，大部分学生平时学习努力积极上进，有个别学生因其基础知识掌握地不够好，学习方法不科学。“死读书，读死书”学习中没有灵活思维，没有创新能力。这些学生对学习没有信心，学习习惯有又比较差。特别是思想松散，对学习没有兴趣。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。不仅要培养学生良好的学习习惯，对他们严格要求，同时要激发学生学习的兴趣。“兴趣是学生最好的老师”学生只有对学习感兴趣，把被动的学习变为主动的学习，才能最大限度的发挥学生的潜力，不断提高学生的整理水平。

班内后进生情况如下：

陈秀：基础薄弱，数学思维能力较差，作业喜欢抄袭。范兴来：父母照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，学习困难。曹文欣：学习基础不好，作业不能按时完成，学习效率低。施昌丕：基础不好，习惯较差，学习懒惰，上课注意力不够集中。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。

四、转化措施： 学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用开家长会，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

第五篇：小学数学后进生转化措施

小学数学后进生转化措施

2014-10-24 | 后进 后进生 转化

后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言 ”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：

一、消除心理障碍，强化参与意识。

后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。

1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。

2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心„爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老

3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。

（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

（2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。

（3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。

二、不同特点的后进生，应区别对待。

根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：（1）暂时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

１、对暂时性困难的后进生

这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外 “偏心”，实施八优先：（１）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为 他们弥补学习上的缺陷；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；（３）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（４）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极性；（７）指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（８）课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。师批评的顾虑。