第一篇：当好班级联欢会的主持人
黑龙江 杜剑鸿
联欢会作为一种雅俗共赏的娱乐形式，在校园里久盛不衰。一台好的联欢会必须要有好的主持人。那么，在联欢过程中，主持人怎样做才能达到预期效果呢？
一、协调好关系
参加联欢会的人，既是观众，又是演员，主持人应把争取每一个人，让大家都玩好作为自己工作的宗旨。因此主持人应根据不同的对象，采取不
同的策略：
１．对活跃者要发挥其骨干作用。
这类人或是“舞星”，或是“歌王”，或是“侃爷”，也可能是“大师”，他们是主持人手里的王牌。能否发挥他们的骨干作用，对联欢会是否成功有很大影响。除了计划内的表演外，关键时刻，主持人千万别忘了他们。比如领导来看望我们，主持人除了接待外，不免要“点将”了，表演些相当水平的节目，不仅能表达对领导的尊敬，也显示了我们的实力。
２．对随大流者，要找到“闪光点”。
每次联欢会，这类人都会占很大比例。他们可能自以为特长不算太长，优点不算太优。但在事实上，他们可能有的小品表演很有特色，有的哑剧表演有独到之处，有的讲故事很引人入胜，有的人模仿能力相当强。也就是说，他们不可能“一无是处”。掌握了这些情况，主持人就要为他们提供机会，让他们的“闪光点”闪光。别老让他们坐着，那样既影响节目的来源，又会影响他们的积极性，致使联欢会相对逊色。
３．对沉默者，求其一鸣。
这类人为数不多，但每次可能都有。他们一般自尊心很强，但自信心不足。认为节目不好，拿不出手，或者怕表演不好，当众难堪。坐在那总想，别人都上场了，自己不上场，是不是有些说不过去，别人会怎么看，同时心里也会痒痒得想上场，却只是怕。正是这种心理，使他们像长久沉默的火山。主持人应恰当的引发，消除其心理症结，使其有一瞬间的爆发，不要让他们成为“死火山”。下面举个例子：
一次联欢会上，有个很腼腆的女孩小Ａ，始终文静地坐在那，除了鼓掌和微笑，没有别的举动。利用节目间隙，笔者对同学们说：“下面请大家猜猜，在我们今天的联欢会上，我们最忠实的观众是哪一位？”很多同学喊：“小Ａ。”我便走到小Ａ面前说：“首先对你成为最忠实的观众表示祝贺，对于大家的盛情，你想答谢些什么？”小Ａ微笑着站起来，说：“我给大家唱支歌吧。”唱完后，连笔者都很惊讶，好家伙，还真人不露相呢！
本例中，笔者用“答谢”一词，是有所考虑的。如果你说“表演”，但她却有可能只是侃几句。你说“说几句”，她却可能准备表演些什么。这种情况一旦出现，双方都会很尴尬的。因此，笔者选用“答谢”，让人家自己把握主动权，想说即说，想演即演。同时用“答谢”，也会使同学们感到亲切，即使人家表演有失误之处，大家也会谅解。
４．对来访者。
联欢过程中，总会有朋友、老师及领导来参加。主持人要代表同学接待好，来时要表示欢迎，安排就坐，递烟倒茶。走的时候要送送，别忘了说：“欢迎您再来。”这里面，对不同对象，有个不同的着重点：
（Ａ）对老师和领导，重在做好介绍。由于老师和领导的学识和地位，同学们会有一种自然而然的尊敬感和亲切感，希望通过这样的接触机会能互相有个了解。主持人掌握这些信息，就要注意做好介绍和客观、实事求是的评价，做好交流的媒介。介绍时，要注意时有沟通，别把人家“晾”在那。比如对一位老校长，不妨这样介绍：“（面对同学）这位是×校长，渊博的学识和卓有成效的工作，使老校长在我们学校是个举足轻重的人。（面对老校长）×校长，了解您的人都说，您不仅是个著述颇丰的学者，也是一位忠厚可亲的长者。作为过来人，您准备为我们谈些什么？”
（Ｂ）对朋友，贵在宾至如归。先要看是哪位“勾”来的，摸好底，再决定如何处理。举个例子：一次小张带他的男朋友小李来参加晚会。笔者便用调侃的语言对小李说：“从名分上讲，小张是娘家人。我代表娘家人问你一句‘以后你要把她领走，那么今天你给我们带来了什么？’”小张很调皮，抢着说：“啥也没带。”笔者说：“真女大外向，没带咱就罚，大家说，罚什么？”大家异口同声地说：“天仙配!”结果可想而知了。这一“插曲”的插入，给同学们顿时注入了兴奋剂，使晚会达到新的高潮。
二、衔接好节目
１．整体设计。
联欢会都有开场、高潮和结束。主持人心里要有谱，有选择有目的地穿插好节目。比如开始时安排些独唱、合唱，争取开门红。高潮时安排迪斯科、霹雳舞等节奏感强、气氛热烈、参加人数多的节目。然后，可以跳一段交谊舞或做一会游戏，放松一下。接着书归正传，小品、相声等压轴节目轮番上场，最后，最好安排个合唱，同学们唱着歌、打着拍子，让联欢会在歌声中结束。
２．局部处理。
表演前可就节目背景及表演者特长、趣事等，做些简明介绍。②表演后适当做些引申和总结。例：一曲《破烂王》歌罢，反应强烈，笔者风趣地说：“看来捡破烂的大受欢迎，这说明城市卫
生确实有问题。”这种引申可使同学们在笑声里进行深刻的反思，增强节目的感染力。
节目间可插入些谜语。笔者选用本班同学的名字做谜底，这样机会均等，同学们都愿猜，对者有奖，错者挨罚。谜语不要太难，假如太难，同学们都猜不出，会影响联欢会的情绪，这就与我们本来的愿望背道而驰了。
三、调整好气氛
即要注意把握火候。
主持人利用具有即时性、针对性、丰富性、周密性、鼓动性的语言，上下五千年，纵横几千里，缘景布情，现炒现卖，出口成章。具体阐述如下：
１．方言口语的运用，要俗而不粗。例：歌曲《到哪里去找那么好的人》唱后，笔者说：“这首歌唱得很好，唱出了心里话。我看就不要到操场、影剧院‘撒眸’去了，大家商量一下，争取内部解决，怎么样？”
２书面语的应用，要雅而不怪。例：王×刚选为书记，工作阻力很大，于是笔者这样说：“新官上任三把火，第一把火点亮了星，第二把火点亮了灯，第三把火点着了同学们的热情。当然要想联欢会开得好，还要李×（歌星）这个加油站，还得张×（侃爷）这个电吹风！”
３形体语言的应用，要巧而不媚。在联欢过程中，总有有声语言照顾不到的地方，这时形体语言起着不可忽视的辅助作用，可用眨眼、点头、微笑、打手势等，进行小范围局部的交流，这就需要随机应变，见机行事了。
第二篇：班级元旦联欢会主持人演讲稿
班级元旦联欢会主持人演讲稿
甲：新年的钟声即将敲响,时光的车轮又留下了一道深深的印痕
乙：伴随着冬日里温暖的阳光，满怀着喜悦的心情，2017年元旦如约而至 甲：新年拉近了我们成长的距离 乙：新年染红了我们快乐的生活 甲：新年让我们截取下了四季的片段 乙：新年给了我们人生的禅想
合：接下来，让我们把激情焕发出来，开始今天的联欢会！甲：首先给大家的一个惊喜。乙：请大家认真看完。
甲:青春时代的道路都是由心来描绘的，无论青春处于多么严酷的境遇之中，心头都不应为悲观的思想所萦绕。此时，就当满怀信心，飞扬青春。
乙：是啊，我们既被称为朝阳，就理应拥有光彩照人的青春 甲：下面请欢迎?为我们演唱《?》 乙：现在找几个人来说一说新年的祝福 甲：我们开个头。
合:愿大家在新的一年里抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着财运，拽着吉祥，迈入新年，快乐度过每一天！。。。
合:请安静的聆听下面的音频
甲：我们现在要玩的游戏你们肯定见过：《心有灵犀》（游戏开始）乙：来说说跟你们配合的怎样。甲：看来你们默契? 乙：是啊，现在放松一下吧！甲：有请?和？带来的诗朗诵 乙：刚才的表演精彩么
甲：不过下一个游戏，是考验你们速度的时候了 乙；由?开始《歌词接龙》 甲；请看游戏规则
乙：没接上的要讲一个笑话，必须把人逗笑，同意放过你才行。甲：开始我最行 乙：请看游戏规则
甲：下面来找几位同学来读黑板上的顺口溜 乙：请欣赏?带来的歌曲？
甲：那我们继续考验大家的智商吧！
合：好啊，接下来进入我们的《四字词语》环节 乙：很简单，全班同学轮流说一个带有数字的四字词语 甲；请看规则
甲：那我们接下来请出?为我们表演? 甲；我们全班选一首歌来唱
甲：是啊，但是时光总是匆匆地流去了
甲：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子
乙：在这里，有散发着油墨的清香，有跳动着青春的脉搏
合；因为有梦，认真过，改变过，努力过。梦想是一个人奋斗的动力，梦想是一个人动力的源泉。幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为梦想而奋斗。有梦想，心就有了方向，有了梦想不在为过去而挣扎。努力吧，梦就在不远的地方。天在高又能怎样，踮起脚尖就能更接近阳光。合；九年六班元旦联欢会到此结束
第三篇：班级元旦联欢会主持人演讲稿
班级元旦联欢会主持人演讲稿
班级元旦联欢会主持人演讲稿
（备注：甲是吕x，乙是吴x）
合：大家好！祝各位元旦快乐！
甲：新年的钟声即将敲响,时光的车轮又留下了一道深深的印痕
乙：伴随着冬日里温暖的阳光，满怀着喜悦的心情，2013年元旦如约而至
甲：新年拉近了我们成长的距离
乙：新年染红了我们快乐的生活
甲：新年让我们截取下了四季的片段
乙：新年给了我们人生的禅想
合：接下来，让我们把激情焕发出来，开始今天的联欢会吧！
甲：有请邹贤昆为我们表演一段的街舞，大家掌声欢迎！（街舞开始）
乙：刚才的街舞多精彩啊！
甲：是啊！但是今天是2012年的最后一天，让我们一起说出对新年的祝福吧！
乙：好啊！就从1号开始吧！我们开个头！祝同学们在新的一年学习进步！
甲:祝老师在新的一年工作顺利！（同学说话）
甲：祝福语说完了，再让林孜卓为我们表演跆拳道助兴吧！大家掌声欢迎！（表演开始）
乙：同学们，你们说林孜卓表演得好不好啊？（回答）
甲：那现在，我们开始抽奖吧！（同学说话、抽奖时间）
乙：你们抽到了自己喜爱的物品了吗？（同学说话）
甲：现在，跳舞和跆拳道都齐全了，你们说还差一个什么呢？（回答）
乙：是啊，再请一位唱歌的同学吧！有请翁桉洛上台为我们演唱＿＿
甲：吴x，你说歌听完了，再玩点游戏吧！
乙：好啊，我们先找5个同学，开始《贴鼻子》游戏！（游戏开始）
甲：看见大家刚才花样百出，我开心得不得了呢！
乙：是啊！那现在有请一对同学上来，要有默契的哦！
甲：我们现在要玩的游戏你们肯定见过：《心有灵犀》（游戏开始）
乙：同学别走，来说说跟你队友的配合咋样？（同学说话）
甲：看来默契很重要呢，也祝大家元旦快乐！
乙：是啊，但是现在放松一下吧！
甲：有请周凡钰为我们表演魔术，大家掌声欢迎！
（周凡钰表演过程）
乙：刚才的魔术好精彩哦！
甲：不过下一个游戏，是考验你们速度的时候了！
合：大家一起行动起来，开始《猜歌名》游戏
（游戏开始）
甲：吴x，看来我们俩的反应还真得加强呢！
乙：那现在，有请不是经常出场的陈齐标为我们说一些笑话，大家热烈鼓掌！（笑话开始）
甲：同学们，你们说陈齐标的笑话好不好笑呢?(同学说话)
乙：嗯，是啊，我们接下来跟大家玩玩《脑筋急转弯》吧！
甲：好啊好啊！（游戏开始）
甲：刚才的测试，我发现我们把的同学都好聪明哦！乙：不要说我们太聪明，是因为这些题目太简单
甲：那我们继续考验大家的智商吧！
合：好啊，接下来进入我们的《四字词语》环节
乙：很简单，全班同学轮流说一个带有数字的四字词语，不可以重复、提醒，不会的人要被罚5个蹲起哦！（全班开始游戏）
乙：看来大部分同学知识还是没有忘光呢！
甲：那我们接下来请出邹贤昆为我们表演演唱歌曲＿＿
甲：是啊，但是时光总是匆匆地流去了
甲：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子
乙：在这里，有散发着油墨的清香，有跳动着青春的脉搏
合：在这里，有大家对生活的激情，更有大家对学习的渴望！祝大家元旦快乐！下一次的元旦，我们再会！谢谢大家！
第四篇：如何当好主持人
我也需要这个答案。
应该是：观点
1、主持人语调升高时，要轻而柔，不宜重而刚；降低时，要静而清，不能衰而浊；扬起时，激动中有控制，不过分喊叫；抑伏时，平缓中含深情，不过份消沉。
主持人要有敏锐的感知和思维、快捷的语言编码，适应语境、巧妙构思，运用声音形式表情达意，运用体态、空间和物体等非语言形式辅助，配合创建整体效应。
主持人要以积极的心态融入到工作角色中，赋予自己强烈的自信心和责任心
一个中心：以……话题为中心，一个协调：表达内容和具体事例相协调，一个分明：各项内容主次分明，一个穿插：插入巧妙幽默的语言，一个注意：注意说话的策略和分寸，一个善于：善于倾听，一条主线：以爱为主线！两个贯穿：亲情与服务贯穿全过程。
主持人要持正确积极的态度，准确把握交谈类型，选择适当的话题，做到善于倾听、善于控制交谈气氛，善于使用动作语、表情语，同时要注意自己的仪态。
主持人其美学基础——对生命和生活的热爱，是对一切美好事物的感受；其道德基础——对人的自我价值的追求和对“善”的理解；其人格基础——对人内在素质的肯定和对心灵与潜意识的探索；其哲学基础——对主体与客体相互关系及对人精神归宿的寻觅；其心理学基础——是人的心态开放和心理平衡；其行为学基础——是满足人的欲求的一种有效手段。
观点
2、普通话当然是最重要的了,当然要看在什么地方,有时可以客串几句方言更能活跃气氛!你说呢?
气质要好,相貌要过得去,能识大局,善于把握全局,能够及时的调节晚会的氛围!
能和其他主持很好沟通!
观点
3、最起码要自然 大方
给人以一种这个人非常有自信的感觉
台步走稳,要走得自然
要有自己独特的风格
给人新颖的感觉
台风要看情况随机应变
把主持时要说的台词背熟
开场白要美
反正给人自然 大方的感觉
让人觉得你有自信 了不起
第五篇：如何当好培训主持人
如何当好培训主持人
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转载自 中原剑客 2010年09月22日 20:21 阅读(3)评论(0)分类：个人日记
培训主持人主要的任务是配合培训师将培训完成得更有效、更精彩。主持人的角色是“协助者”和“协调者”，除了配合培训师授课外，还要负责培训现场的气氛营造、秩序维护、工作人员任务分配及突发情况处理，其最关键的作用可描述为“穿针引线”和“承上启下”。
要实现与培训师的完美配合，主持人具备丰富的语言技巧尤为重要。培训主持的语言要得体流畅、言简意赅、灵活应变。主持人在培训过程中要能做到精炼开场、即兴串场、恰当收场。
精炼开场
培训中，首先出场的是培训主持人，所以主持人的亮相在一定程度上决定了该场培训的气氛，主持人的水平也反映出组织方的整体形象及专业程度。
在主持人正式上场前，可先放背景音乐作为培训即将开始的信号。第一次放音乐，声音稍大以引起注意。主持人的开场白根据受训者的规模控制在1-3分钟内，内容为问好、宣布培训主题、自我介绍――这是最标准的“开场三步曲”。当然，根据具体情境可作适当调整。
为了营造热烈的现场气氛，可以带领大家重复一下问好的过程，让受训者抖擞精神。接着可根据需要对课程主题作简单的介绍。当知名课程的品牌内涵已形成一种文化时，就需要花一点时间
对其进行描述，让受训者对这种文化有初步的认识和领会。
在开场白中可用几句话简单地介绍自己。有时，还需花点时间介绍一些课堂纪律，如:禁止吸烟、禁止喧哗、注意着装、守时、积极参与、相互尊重。培训课堂守则对于培训现场秩序的维护是非常重要的，不能省略。主持人要善于表达，让受训者顺其自然地接受并遵守。
即兴串场
在组织活动时、课间休息时、阶段性开场时，都需要主持人及时串场。有时在培训过程中会出现一些小的问题，这也需要主持人来化解。
培训过程中，当请受训者自由发言时，会出现“冷场”的问题。这时就要靠培训主持人的临场发挥和驾驭能力了。通常，解决此类问题有几种方法:
激将法。
“一个职业培训师应具有极强的表达力和感召力，现在正是您展示职业魅力的好机会，您还犹豫什么？”
“在培训开始前我就被张老师那充满磁性的声音所吸引，我想在座的其他老师也都很想再次享受那富有魅力的嗓音！张老师，请！我们掌声再热烈一点！”
“前面几位学员的发言非常精彩、见解独到！精彩请继续，有请下一位！”
点将法。
“许老师，您的眼神告诉我您一定有一些独特的感悟，可以和大家一起分享一下吗？”
“大家看王先生，是不是一种想冲上来的姿态呀？现在就缺一点鼓励了。来！掌声响起，有请王先生！”
“张小姐，就差您的展示了！最后一位往往是压轴大戏，有请！”
激励法。
曾经有一位受训者在发言时带领大家表演手语歌，充分调动了现场气氛，取得了很好的效果。当她下台时，培训主持人是这样串场的:“钟小姐的演示太富有激情了，我们都被震撼了！连我这个摇铃的(规定差十秒到点时摇铃提示)都不忍心让铃声打断这动人场景，我们是不是可以给钟小姐所在的组加一分呀？相信后面的展示会更精彩，不多说了，有请下一位！”。
吸引法。
有一次，培训师在下午课程的开场时要做一个抛球的游戏。为了让受训者积极参与，培训主持人抛着球上场，一下子将大家的注意力牢牢吸引。这时，已有人跃跃欲试，主持人便即兴说了一句:“大家下午好！刚刚用完餐，我们来运动一下！我的抛球技术实在太业余了，哪位学员上来一展身手呀？”立刻有人走上台来，于是抛球游戏顺利进行。体验时间到了以后，主持人再次上台：“刚才那个抛球游戏的确很有趣，除了让大家舒展一下筋骨，其实还有更深的涵义。是什么呢？有请老师和我们进一步分享。”
有时因为培训师准备不到位或设备故障也会造成短暂的冷场，这时同样需要主持人出场。主持人可以带领大家做一些简单的游戏，或者让受训者简单发言，回顾一下所学知识，看看离目标还有多远等等。如:“设备会尽快调试好。请问哪位学员想谈谈自己到现在为止最大的收获是什么？大家没忘记各自的期许吧，你是否在向它一步步前进？”
对于现场培训过程中发生的小问题，主持人的串场更显重要。例如，一位学员上台时被脚底下的电线绊了一下，虽没摔倒，但多少有点尴尬。主持人是这样化解的:“大家看现场的气氛多热烈呀，热烈得让李先生都„倾倒‟了！”
如果遇到学员之间彼此发难或向培训师发难的情况，就要立刻分析这种发难是善意的、还是恶意的。善意的发难应遵从赤诚相见、因势利导、引入正题的原则，如:“几位学员的发言都有道理。
不管怎样，我们都是为了一个共同的目的。由于时间有限，我们是不是可以听听其他学员的意见。”如果是恶意发难则要尽量将话题转移，一切与培训主题无关的内容都放在培训以外进行，如“您所提出的问题我们是否可以在培训结束后继续探讨。现在时间宝贵，我们先继续下面的内容。”
串场对主持人的灵活性要求很高，对主持的功底是一种考验。有一点要切记，就是分寸得当，不能喧宾夺主。
恰当收场
一般情况下，收场时首先要对培训师表示感谢，如:“我们的培训即将结束，让我们再次用掌声感谢老师让我们分享了如此丰富的内容。”有时还会提示学员对相关单位表示感谢。
超过一天培训，会专门设有“闭营仪式”，主要内容有：宣布团队评分结果，并请培训师做综合点评;评选最佳团队并颁奖;评选优秀学员并颁奖;宣誓等特定活动。有一项经典活动叫“蓝色缎带”――讲一个有关蓝色缎带的故事，并向每一位受训者传递蓝色缎带。另一个活动便是手语歌《感恩的心》，有故事、有场面，非常动人。
收场时，还可以让学员写下宝贵的留言，将他们的所感、所悟记载下来。大型的培训在开始时会组织受训者合影，闭幕时可将照片作为纪念送给受训人并留下所有人的联系方式，让学员之间的沟通与互动长久持续下去。
培训主持人的工作是一个重要的体验载体，对于渴望成为职业培训师的朋友来说，培训主持是一个很好的过渡桥梁，能让你在主持中逐渐体会到职业培训的魅力，在点滴的体验中捕捉成为职业培训师的灵感。
寓人格分析方法于沟通培训
绝大部分的沟通技巧课程只是告诉学生一些方法和技巧，应用于实践的难度比较大。认真总结几年的教授经验，反复分析学生提出的问题后，我发现，只有分辨清自己在沟通中存在的心理问题或者别人的心理状态，才能提高自己的沟通水平。因此，把人格分析理论――“p-a-c理论”加入沟通课程会取得非常好的效果。
人格分析理论――“p-a-c理论”(transactionalanalysis)由心理学家柏恩(ericberne)提出，是一个简单好用的沟通工具。“p-a-c”理论把个人的“自我”划分为“父母”、“成人”、“儿童”三种状态，这三种状态在每个人身上都交互存在，也就是说这三者是构成人类多重天性的三部份。
“父母”(p)是指记录在脑里的早期经验，来源于小孩头5年所看到的父母或替代者所做的事情或所说的话，是一套由指导和示范而产生的人生概念。
“成人”(a)指每个人在成长过程中开始思考，架构自己的理解力，开始说不，并问为什么，所有这些个别化活动成为孩子日渐形成的人格中的一部分，即“成人”。
“儿童”(c)记录的是小孩“所见、所闻、所感觉、所理解”的资料，由孩子头5年对其父母言行的各种反应组成。
人与人之间的交往是“交往分析”的基本分析单位，社交的基本单位作为“交流”，当两个人见面，一个人先开口说话，或以其他方式表示他人的存在，叫做“交流刺激”，之后，另一个人会说些与刺激有关的话，或做某些事来反应，称之为“交流反应”。“交流分析”就是检查这些交流的方法――我对你做某事，你回报我某事，同时也决定人类会以多重天性(“父母”、“成人”、“儿童”)中的哪一部份作反应。利用这“人际沟通分析”的技巧，了解自己和别人交往时所用的“自我状态”后，如果对这关系感到不满，可以下定决心，自由选择，将“自我”从这一种状态改变到另一种状态，谋求改善人际关系。
在沟通培训中运用“p-a-c”理论有以下优点：
能够清楚地判断沟通所处的状态，以便决定应该如何进行下去或立即中断。通过判定对方处
于“父母、儿童、成人”的哪一种状态，自己现处于何种状态，可以准确快速地把握沟通过程。如果对方不讲道理，听不进任何话，是因为他们正好处于“父母”的批评状态或者“儿童”的感受状态。如果他们的状态不能及时调整，这个沟通进行下去的意义不大。如果自己处于“父母”的教育批评状态，那么这个时候就不适合与那些比较自我的员工进行沟通。
能够清楚解释沟通顺畅与否的原因。“p-a-c理论”用“交叉交流”和“互补式交流”两大原则来分析沟通。“交叉交流”会造成交流停顿，而“互补式交流”在理论上是可以永远继续下去的。判断对方和自己处于什么人格状态很容易，根据判断适时调整自己的状态也很容易。
能够让学员产生了解其它同事的巨大兴趣。了解他人对于其人格各部分状况的认识很重要，有助于同事之间更多地相互了解、理解。“p-a-c理论”提倡极大的包容，包容能形成融洽的关系，融洽的关系是良好沟通进行的必要条件。
能够判断一个企业整体沟通文化，这对于个人选择企业或者企业选择个人都具有实际参考价值。如果一个企业强调层级关系和服从，那么这个企业提倡的是“父母―儿
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