课改名优老师个人申报材料

第一篇：课改名优老师个人申报材料

奋起直追教改忙

——课改名优教师个人申报材料

澧源镇二小李自求

我酷爱语文，对语文教学孜孜以求，乐此不疲，二十年如一日。从刚参加工作时的“注提实验”到自辅教学到2005年开始的新课程改革，我一直是学校教学的领军人物。我有幸成为市县名优教师，自己发表文章十余篇，学生习作近三十篇，课件制作也获得过省三等奖，县一、二等奖，各种荣誉、嘉奖无数，可谓硕果累累。最近两年，桑植大力推行“生本教育”，并结合本县实际，实施“三主五步”课堂教学改革。各校派代表赴广东学习，改革的春风吹向每所学校，吹进每位老师的心田。由于肩负毕业班重任，学校只将三年级作为试点，故我没能成为第一批外出学习的老师。

2010年小学毕业会考，刘家坪有幸获得全县综合排名第一，语文团体第一，我也获得了全县单班语文第二、品社第三的好成绩。好运突然降临，下期开学之际，我接到了调令，进了澧源镇二小。初来乍到，诸多不适。虽然自己曾取得过许多辉煌的成绩，拥有过令人羡慕的头衔，然而，我再也没有了在刘家坪时“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。尤其是听了几堂“三主五步”研讨课，内心引起了强烈的震撼，我的自信完全崩溃，甚至不敢提及自己是名优教师。我不得不承认，我是会考的佼佼者，也是课堂改革的落伍者。

没有机会外出学习，我能甘心落后吗？不，绝对不能，这不是我

1的个性！奋起直追我能行！李自求，加油！我为自己鼓劲！我从网上找到了一些关于“三主五步”的资料，像一匹饥饿的瘦狼，贪婪地吞读着理论知识。教师观念是课堂教学的灵魂，是教学行为的先导，我必须转变陈旧的观念，悦纳新鲜事物。同年级的涂琼主任已是挂牌教师，我常趴在她的窗外旁听，每学一小招，我都马上在自己班上尝试。黎艳林、冯菊娥、覃建华，她们早就开始实验，我得虚心向她们请教，从身边的同事身上吸取营养。晚上，我常常夜不能寐，反复思考如何具体实施。我小心翼翼地摸索着、前进着，成立学习小组、培训小组长、设计前置作业、教组长们组织语言、教孩子们上台汇报……三个月过去了，我班已有了一点点改变，但教学内容的探索只停留在《口语交际》《日积月累》《交流平台》《综合性学习》这些以前我忽略的内容上。新进老师要上一堂汇报课，我按进度上毛泽东的《七律〃长征》，老公见我制作课件，出于好奇，趁我休息的间隙，也在“百度”中输入“长征课件”，他兴奋得直叫，因为他无意中在初中历史课件中找到了一个动感的长征线路图，我马上把这页加入我的课件。上课的时候，我叫一个学生帮忙操作鼠标，自己放开手脚在电子白板上绘声绘色地讲述。由于准备充分，学生的精彩表现不断，领导、老师们在评课时大加赞赏，说是见识了我的名师风采，尤其表扬了我们师生配合操纵电脑这一招，说是帮他们解决了平时一直困扰的问题，这也是“生本”的体现。

有了同事们的肯定，我的自信开始回升，我觉得课堂改革并不神秘，只要潜心研究，你我都行！2011年上期，联片研训在三小举行，我积极申请，争取到了去三小听课的机会，第一次见识了讲读课文的“三主五步”教学模式，聆听了满为姣主任的精彩点评，几位老师代表交流了教改经验，局长也作了指导，我心中豁然开朗，真是不虚此行。在以后的课文教学中，我开始了大胆的尝试。学校开展教学比武活动，按说我已没必要和青年教师同台竞技，但这是一次学习提升的机会，我决定报名参赛，我选上课文《草船借箭》，有幸获得全校第一名，行家们说我班已经有点实验班的味儿了，我非常欣喜。本期，《导学案》的大力推广，使我如虎添翼，我的课堂教学基本实行“三主五步”。十月，在全县的名优教师考核中，我在一小多媒体教室上了一堂课——《唯一的听众》，反响较好。

这次学校申报“课改样板校”，我也申请“课改名优教师先进个人”，无论能否通过，对我来说都是一次历练，一次成长的机会，愿我辛勤的汗水能浇开成功之花！

2011、11

第二篇：课改老师培训讲话稿

乐安镇浮青学校课改教师培训正视课改积极钻研能效兼顾稳步推进

胡斐

各位老师，大家晚上好！

9月8日下午，各位老师参加了由中心校组织的课改通识培训，在培训中，龙永和校长做了课改通识报告，陶主任就我镇课改的设想和举措进行了发言，各位老师也向中心校提交了课改方面的意见与建议。通过培训，我想老师们也对课改有了初步的了解，对构建高效课堂也应该有了初步的认识。但具体怎么改，怎样去改，估计大家都还没有什么头绪，那么今天，我们就一起来探讨下关于课改的一些问题。第一个问题：为什么要课改？是什么促使我们去课改？

最能促使我们进行课改的我想就是我们的教育现状。我们发现在我们的传统课堂上，学生学的太苦，太累。很多学生都不爱学，不会学，学不会。学生缺乏归属感、缺乏荣誉感、缺乏幸福感、缺乏存在感。这样就滋生出许多问题，逃学辍学现象屡见不鲜，课堂上不遵守纪律，下课后早恋打架，学困生在学校“坏事干尽”。我们一直认为学生基础差、人太笨，不好好学习，品质有问题等等。同时，成绩搞不上去，也使一些教师产生了职业倦怠，没有职业幸福感，也没有了工作激情。工作平平淡淡，备课变成了负担，教研成也了形式。面对这种现状，为了学生的成长与一生，我们迫切需要一种改变。第二个问题：我们怎么进行课改？

课改，已经提出了十多年，老师们应该早就有所耳闻，但对于我们边远山区集镇学校来说，实际上存在着很多的困难。首先就是资金方面的困难。老师们理论知识学习，课堂形式的改变，到课改成功学校去学习，邀请课改专家等等，都需要大量的资金来支撑，对于我们这样的学校来说，没有一笔那么大的费用来实现；其次，就是学生的实际情况方面的困难。我们的学生，基础参差不齐，对于知识的渴求欲望也不高，有的学生根本就不知道为什么要读书，自觉性不强。不像外面的大学校，比如梅城镇中学，学生基本都是本乡镇及周边乡镇的尖子生，即使没有老师上课，也能自学个百分之七、八十，老师稍微点拨就能轻松完成学习任务，这样的学校进行课改就轻松多了。

课改我们肯定要改，我们怎么改呢？我想，我们的课改不照搬什么洋思模式、杜郎口模式，要改就改出浮青特色，或者说改出边远山区集镇学校特色。

从我们的学生、老师以及学校的实际情况出发，从总体上来说，我们的步子要迈小点，事实上，也不允许我们步子迈得太大。下面，我就从时间、形式等方面来说明一下我们的课改怎么进行。

首先，从时间上来说，别的学校花一年可以完成的课改，我们可以花两年、三年甚至更长时间，这是一项长期的工作，不可能一劳永逸、一蹴而就，这就要求老师们做好长期战斗的准备。

其次，从课堂形式上来说，我们不要一下子就将传统课堂的东西丢得一干二净而采用高效课堂的做法，对于我们学校的大部分学习自觉性不高的学生来说，那样只会导致他们上课没事做，也不知道怎么做。有的学生，老师布置任务，他还知道去怎么做，若突然采用自主

学习的方式，他就不知道自己干什么了。我们只能在课改的大环境下，逐步改变老师与学生在课堂上的角色转化，把课堂还给学生，改老师的满堂灌形式为学生的自主学习与合作学习，老师慢慢的变成课堂的引导者和组织者。

第三，从教师的备课等日常工作方面来说，要改变以往单纯的备教学流程、教学内容等，逐步向备学法、教法、以及导学案方面转变。当然，导学案的使用是对学生的自主学习能力有一定的要求的，我们可以在以后的教学中，利用早晚自习的时间，尝试使用导学案，或者说在这节课结束时，把导学案发放下去，在正式上课时评价学生的自主学习效果，再根据效果改进，在不断的实践—反思—改进—再实践中推进课改稳步进行。

第四，从课堂训练方面来说，传统的课堂中，老师们注重知识的传授，大部分科目基本都没有时间来进行课堂检测。在课改进行到一定的阶段后，我们在课堂设计中，尽量安排出时间来进行当堂检测，这样对本节课所学知识有次巩固的过程。学校本期也会组织月考等形式来对学生的学习效果进行检测。同时，也希望各位老师能够根据学科知识特点，适当安排周考、单元考试等形式的检测，来加强学生对知识的巩固与提高。

以上，我就从课改时间、课堂形式、备课、课堂训练四个方面对于我们怎么来进行课改进行了说明。最后，我对老师们再提四点要求：、一、正视课改。课改势在必行，不是可改可不改，是必须改的。

希望老师们提高认识，本着对学生负责，对家长负责，对自己负责的态度，认真搞好课改工作。

二、积极钻研。对于老师们来说，课改方面没有太多的实战经验和观摩学习的机会，我们只能利用现有资源，通过网络、电视等平台，丰富自己的理论知识，多学学成功的案例，多看看课改名校的高效课堂是怎么进行的。同时，也要多钻研我们的学生，多钻研教材，从学生实际出发，什么样的课堂改革模式最适合我们浮青学校的学生。

三、能效兼顾。有老师反应按照高效课堂模式上课，反而变成了低效课堂，两个星期可以上完的可变成了一个月才上完。针对这种情况，希望老师们多利用早晚自习时间，充分利用导学案，在提高学生自主学习能力的同时，兼顾效率，按时完成教学任务。

四、稳步推进。根据我校实际，课改的步子不要迈得太大，走错了，我们有纠正的余地，希望各位老师在保证学生学习效果的同时，一步一个脚印，稳步推进课改工作。

在座的各位是浮青学校课堂教学改革的领头羊，成败在你们手中，我相信，通过李校长的正确领导与支持，通过各位老师的积极配合与努力，浮青学校课改工作一定会取得成功，浮青教育也会因在座各位的努力与付出，迎来新的辉煌。

2013年9月30日

第三篇：申报课改实验先进个人文字材料

申报课改实验先进个人文字材料

XXX，男，现年32岁，1995年参加工作，现在厉山中心学校工作。本人自参加工作以来，坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，落实学校的工作部署，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实改革措施，大面积提高教学质量，不断推进素质教育的发展。现作如下总结：

1、加强学习，树立新理念。围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构造新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，来迎接新一轮课程改革的挑战。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

2、加强培训，提高教师素质。在总结反思的基础上，加强案例分析，参与教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中悟，与课改同成长。切实有效的由新课程的旁观者，变成课改的组织者、参与者，积极投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制订出阶段性学习目标，提出具体的实施方案，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既认识了自己，又分享了别人成功的经验，提高了反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。为了使教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校充分利用校内资源对教师进行培训，更新观念，增长知识，提高技能。

3、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

4、努力转变学生的学习方式，让学生选择自己喜爱的学习方式，在快乐中学习。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。如：在语文教学中，教师积极拓宽渠道，让学生走出课堂，观察校内的名人名言；让学生走上社会，观察外面精彩的世界，留心广告、标牌，把新积累的东西写下来，让学生真正体验到学习成功的乐趣。

5、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，弄清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。坚持写教后记。授课后及时记录本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

6、重视集体备课。各备课组坚持每周的集体备课教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课时不单纯依赖教参，而是多方收集信息，不断充实完善备课资料，做到与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。继续做好新教材的研究实验及跟踪指导工作。按照上级要求在新课程实验年段实行“五个一”的新课程教学管理，即实验教师每周写一篇教学反思、每月向学校提供一个典型教学案例、每学期上一节校级以上研讨课、每人建立一个班级学

生成长档案、每月提一个教学问题,促进教师做好实验中有关数据和案例的收集工作，在积累资料的同时，加强沟通，加强学科研讨，认真落实半个工作日教研制度，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

7、建立健全了多元的综合评价体系。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，按照学校要求做到严格落实。同时提出具体的改革设想，以达到教学的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师认真备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。真正做到尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，全方位提高自身素质，在教改科研中建功立业。

《申报课改实验先进个人文字材料》

第四篇：课改个人总结

2017年春课改工作总结

仲权小学黄国娟

一．主要工作

1.转变自己观念，认真学习课改理论知识。首先教师要转变观念，课堂上不再是教师的“一言堂”，而是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主动性，教师在课堂上只是起到引导作用。其次要积极学习相关的理论知识来丰富自己的思想。认真学习《基础教育课程改革纲要》、《思想品德课程准则》等指导性的文件，树立起新课程的基本理念，实现教育观念的根本转变。最后积极参加关于课改的培训，丰富自己的理论知识。

2.以学校“自主互助式”课堂的要求，以“课堂导入——自主学习——讨论探究——精讲点拨——练习总结——拓展提高”六大环节来进行备课。在备课前，把教本吃透，认真研究课标，了解学生备好每一堂课。同时，上完课后及时反思，在反思中不断总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。3.改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式。因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。以后在教学中以学生为中心，引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。4.对学生的评价要关注学生的个性差异。改变每节课都用同一个标准要求全班的学生，尊重学生的个性差异，使每位学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，从而激发新的学习活动。

5.把课改更多的体现在课堂上。让学生学会在课堂上自主学习，独立思考，在课堂上学会小组合作，共同探讨。从而在课堂上更多的发挥学生的学习主动性，提高学生的学习效率。二．工作成效

1.随着课改工作的不断推进和“6+3”课堂教学模式在课堂上的灵活运用，我们的课堂更活跃、更有趣、效率更高，课堂教学焕发出活力，留给学生更多的学习和思考空间，学生学习质量明显提高，课堂教学基本实现了以“课堂导入—自主学习—讨论探究—精讲点拨—练习总结—拓展提高”六个板块为框架，以提升学生阅读、思考、反思三种能力和习惯为目标的 “自主课堂”的构建。2.教师的观念悄然转变

随着课改的深化研究，教师们更加重视学生自主、更加贴近学生生活、更加重视课堂思考、课堂更加生动有趣，大家已逐步尝到了“6+3”课堂教学的甜头，体会到了解放自己、解放学生的好处，教师的教育观、教学观、评价观、教学行为都在不断发生变化，教师的角色开始由传授者向促进者悄然转变，开始由管理者向引导者、合作者悄然转变。教师的工作由以往的单兵作战向紧密合作过渡，由单师型向综合型教师过渡，由画地为牢向资源共享过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。3.课堂的变化。

（1）.学生学习更加积极主动,能力明显增强。

课堂上，在课堂导入环节，大多数学生都能主动根据老师的的引导提出自己想要解决的问题或学习中的困惑，学生有了较强的问题意识，提出问题、发现问题甚至生成问题的能力明显增强。在自主学习环节，都能主动围绕自己（他人）或老师提出的问题，按照老师的要求（指引）积极开展阅读教材活动，对重要知识点进行圈点勾画，对问题进行标注。在讨论探究环节，都能围绕讨论问题积极思考，并在小组内积极发表自己观点，积极参与汇报。在练习总结环节，学生基本能在老师的引导下积极反思，关注自己的学习方法，追问自己的学习效果。课堂上搞小动作、开小差的少了，主动学习、积极动手动脑的多了，主动探索学习的氛围更浓了。学生的阅读能力、思考能力、自我管理能力、合作学习能力、同伴互助能力都有明显的变化和提高。（2）.学生良好的学习习惯正在形成

课堂上，学生主动发言的习惯、自觉根据问题读书的习惯、积极思考的习惯、与人合作的习惯、认真倾听的习惯、与人交流的习惯、自我反思总结的习惯等不断得到展现。开展自学或独立思考时，我们可以看见学生凝神静气、认真勾画的模样；小组讨论时，我们可以看见学生在小组内争相表达和与人争辩的情景；交流汇报时，我们可以看见一双双高举的小手，还有“我补充”、“我反对”、“我认为”等声音；练习巩固时，我们可以看见一个个奋笔疾书的身影„„ 3.老师能更加灵活的把握课堂。经过研究实践，师生已经初步适应“6+3”课堂教学模式这种新的学习方式，并不断总结教学经验，在学习活动中达成了新的默契，能更加灵活地把握课堂了。比如：怎么设计和处理“自主学习”，老师们从开始的在课堂上就只让学生看书自学，自学后着急的去讲解，到现在让学生带着问题自学教材，然后在尊重学生认知现状的情况下全班进行初步交流，并不急于解决所有问题，牢记阅读能力是学生最基础最关键的学习能力；在“讨论探究”的处理上，根据学生自主学习的状况，灵活调整讨论问题，引导学生从不同的维度解决问题并在全班交流，产生和形成自己的观念，交流展示更加到位、有效；在“精讲点拨”的处理上，根据前两个环节的发展状况，灵活调整精讲内容，突出重点，突破难点；在“拓展提高”的设计和处理上，能根据《农村小学生活化作业设计“一三三”策略》进行拓展题目的生活化设计，并根据农村孩子的特点灵活处理。课堂灵动性显著增强。

三．存在的问题及以后努力的方向

（一）存在的主要问题

1.由于课改是新模式，我还不能很好适应新的教学模式要求，把握课堂的能力相对较弱。

2.由于课改工作的系统性和复杂性，工作量的明显增加，感到压力大，经常疲惫不堪。

3.对六个模式的备课还存在理解不到位。

（二）下一步努力的方向

1.进一步加强对课改理论的学习，及课改的培训力度，不断提高自己的整体素质水平。

2.立足课堂，进一步深入推行和完善“6+3” 课堂教学模式，提高课堂教学质量。

3.强化交流学习，多形式多途径对外开放，多和有经验的教师交流，提高自己的教学水平。

第五篇：个人课改工作总结

个人课改工作总结

我自参加课改工作以来，看着课改的不断成长，不断完善，现将我的课改工作总结如下：

一、新课程后，教与学方式的变化。

过去，教师一直把自己定位成为课堂中教育教学过程的主人，带着教师设计好的问题，指导学生学习知识，形成概念体系。走进小学课堂，不难发现，传统课堂的教学模式基本是“灌输——接受”，学生学习方式基本是“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”。学生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，数学教学内部问题的累积，学生学习方式的改变，否认了教师这种定位，使教师清醒认识到：学生才是学习的真正主人，数学的教与学必然要产生新的变革。数学课程改革的核心是改变学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。在《数学课程标准》第一段的教学建议中，《标准》强调“教师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。”在《数学课程标准》第二段的教学建议中，《标准》强调“学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了让学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。”教师可以让学生在生活实践中使所学知识得以验证和完善。

二、在教学实验中的几点体会。

1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

3、运用生活，产生例题

对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

三、评价学生学业标准的变化。

当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。

由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。