激发学生阅读名著的兴趣的方法

第一篇：激发学生阅读名著的兴趣的方法

激发学生阅读名著的兴趣的方法

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神,教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。对于提高学生名著阅读兴趣，教师可以从以下四个方面入手：

一、巧用教材，悬念激趣。

初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都

会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。

二、借用媒体，开渠引流

现代社会，各种媒体传播着大量的信息，有许多是可以被语文教学所利用的新型资源，如果能充分地利用，就能有效地推进学生的名著阅读。如在教学过程中定期向学生播放“读书时间”、“百家讲坛”等电视节目，学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。教师还可以利用中学生喜欢看电视的心理，巧妙引导他们收看名著改编的电视剧，让学生将影视作品与原著进行对比阅读，在比较中深入理解名著的主题、人物和精彩之处。可以说，电视是学生走进名著的“第二课堂”，更重要的是，许多学生看了电视剧后，产生了阅读原著的愿望。

三、联手家长，营造氛围

我们常说“父母是孩子最好的老师”。教师可以利用这个资源，与家长联手，营造良好的家庭阅读氛围，这对激发学生的阅读兴趣也是大有裨益的。当父母带着孩子一起到书店精心挑选书籍的时候，在墨香四溢的环境中，徜徉在《老人与海》、《红楼梦》、《朝花夕拾》、《飞鸟集》„„的美妙天地中，与巴金、托尔斯泰、施耐庵、莎士比亚亲切交谈，学生会情不自禁地沉醉其中，欲罢不能；当家长和孩子一起阅读，共同讨论书中简爱的自尊、美狄亚的自强时，学生也一定会兴趣盎然，受益匪浅吧。因

此，形成良好的家庭学习氛围，有利于培养学生良好的阅读习惯，有利于促进孩子的心灵、人格和情感正常地发展。家校合作可以使学生的阅读数量显著提高，而量的积累必然带来质的飞跃。

四、开展活动，感受成就

为了使阅读成为一种持久的自觉活动，教师应该组织开展各种生动有趣的活动，创设良好的阅读环境，磨练他们的阅读意志，激发学生对名著的浓厚兴趣，实现名著的“悦读”。激发学生名著阅读兴趣的活动可以是：

（1）进行专题性读书活动：如“走近孔子”、“我心目中的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班交流读书成果。（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。（3）写读后感或文学评论：每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论，全班交流后汇成作品集。（4）编写课本剧表演：学生自由组合，选择自己喜欢的名著片段，编写成课本剧分角色进行表演，比一比哪些同学的表演最接近人物形象，最能体现人物的精神世界。（5）演讲、辩论赛：针对名著中的某一情节或某一人物形象，以演讲或辩论赛的形式展开争论，各抒己见。丰富多彩的读书活动，开拓了学生的读书视野，使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。

在学生的阅读名著兴趣被激发起来之后，还要做哪方面的工作？

我认为学生的阅读兴趣被激发起来之后，还要做如下方面的工作。

（一）进一步丰富学生的知识储备

（1）扩大阅读量。阅读应该是一个开放的系统，让学生通过这种方式，超越自身经验局限，体验更多的美与智慧的精彩和丰富。这不仅能增长见识，提高素养，而且有利于学生在以后各门学科的学习中更好的建立知识意义表征，建立知识间的联系和形成良好的知识结构，增强认识力和理解力。留给学生更多的课外阅读时间，使学生养成爱读书的习惯，要广泛涉猎各学科的知识；阅读要经常，坚持天天有计划地读一点书，节假日适当增加阅读时间；阅读要动笔，养成圈、画、评的习惯，摘录精彩片段，写写读书心得。

（2）加强信息交流和文化熏陶。引导学生平时留心观察周围事物，善于捕捉各种信息的习惯，如时事新闻、科技发展、重大活动、身边变化等，经常就这方面内容进行交流。同时，要注意文化的熏陶作用，引导孩子适当读一些古书。

（3）丰富学生的感受能力，强化表达意识。我们的表达经验很大一部分来源于阅读。在作文的时候，学生在作文的时候，会不自觉地联想自己已有的阅读经验，寻求自身话语的合理表述。

（二）强化学生的学习动机

1.乐于鼓励。

教师热情鼓励，是焕发学生灵性的催化剂。课堂里应经常听到这样的声音：“你讲得太精彩了 “不错，你比刚才进步多了１“你的说法与众不同”“你真的很有创造性，连老师也没想到”„„真诚的赞美，细心的呵护会进一步促发学生思维的火花闪耀，使学生的口中不断飞出鲜活的富有灵性和创造性的语句，课堂教学活动因此而精彩。

2．善于鼓励。

克莱恩说：“当学习充满乐趣时，才更为有效。” 激发学生学习兴趣，使其成为持久自主学习的内驱动力。

阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，荡涤灵魂，陶冶情操，提高语文能力和人文素养。

第二篇：如何激发学生阅读名著的兴趣

课题总结

“如何激发学生阅读名著的兴趣”课题总结

宁城高级中学 赵冬梅

阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神。《新课标》对中学生名著阅读有明确的要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。读书“开茅塞、除鄙见、博学问、广见识、养性灵”。让每一个学生经受名著的熏陶，领略文字世界的精湛，充实精神，滋润心灵是我们每一位教育工作者的责任。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，为了营造一种氛围，激发学生兴趣，调动他们阅读的紧迫感和内需力，我做了如下尝试：

1、教师阅读先行

教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，教师的阅读习惯对学生来说是一种潜移默化的影响。苏霍姆林斯基指出：“如果你的学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”所以，教师应尽量多阅读，博览群书。这样，当教师教导学生时，时时旁征博引，书籍的魅力就会表露无遗，学生也会因其魅力而爱上阅读。

2、品片段，读简本，“诱”读原著

学生反映平时时间太少，因学习压力使原有的阅读兴趣也一扫而去。这时，可以因地制宜，充分利用课本中的名著精彩片段来诱读另外名著简写本。由于语言简洁，线索明晰，也易激起学生的阅读兴趣，能促使学生在读后自觉地利用周末、寒暑假等时间内去欣赏原著。

3、媒体观赏，对比阅读

组织学生观看由名著改编的影视作品，四大名著都有经典影视剧，找经典片段给学生播放，以激发学生对原著的阅读兴趣。让学生在观看这些电影的基础上引导他们再去读原著，并指导学生从中寻找相同和不同，然后再写出观后感。这样，学生得到了名著的熏陶，加深了对小说的理解，还提高了比较鉴赏能力。

4、把“名著阅读”纳入各类活动之中

教学中，利用课前5分钟展讲活动，进行了“名著阅读交流”，把读过的名著介绍给大家，力求讲得精彩，以激发学生的阅读兴趣。组织学生办手抄报，写评论，并将其中的优秀作品装订成册。这些活动获得了圆满的成功，学生对名著阅读也越来越重视。出以名著阅读为主题的班级版报，让学生走进名著,融入名著.从而提高他们的文学素养。

名著阅读可以开拓学生的视野和提高学生的文学素养，指导名著阅读是值得语文教师长期关注的问题。因此，要不断地探索出更多更好的方法激励学生去阅读名著

第三篇：浅析“激发学生兴趣”

萧山中学 沈 燕

浅析“激发学生兴趣”

激趣之导语篇

导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。导语若能导得有趣，入得得法，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个教学效果，都会产生直接的影响。

从心理学认知角度出发，学生对于新知识的接受过程是从感性认识提高到理性认识。具体的事例，直观的图文，更能吸引学生的注意力和激发他们对知识的进一步学习。现有的信息技术教材已经为教师提供了很多实例以及素材，教师可在其中选择，也可加入自己的创新。如第六章第一节“宏的基本操作”，该节内容既是第六章“程序设计基础”的入门，是学生能否顺利的、带着浓厚兴趣进入“程序设计”这扇门的关键所在，也是第三章EXCEL应用软件中的一个功能。结合这两方面特点，出现了以下几个导语设计的例子：A、引用课本实例，即直接采用教材提供的“绘制带颜色的矩形”这一操作录制宏、运行宏直至引入宏的概念及功能。这符合了以具体、直观的实例操作引入，从感性认识上升到理性认识这一发展过程。但若能加入教师的一些创新性，更能调动学生的积极性。请看B、C两例：B、教师打开EXCEL应用软件，提问学生如何对多张工作表进行同样的修饰美化。这一步有新旧联系，前后贯通的功用：学生会主动回忆第三章中如何对EXCEL应用软件的工作表进行美化的操作，同时提出疑问，若采用以前学习的操作，不能高效地解决今天的问题。教师在学生的疑问中采用“宏”，迅速地将多张工作表修饰完毕。这时，学生学习的积极性就被激发出来了，对“宏”的重复执行功能也有了很直观的认识。这一导语的设计，将教材的前后知识进行联系，并引入了新的实例内容，满足了学生不局限于课本的要求。从实际上课的效果评价，是一次非常好的课堂开端。C、该位老师上课的时候正是美伊战争爆发之时，战争带来的消极后果正笼罩着全世界。这位教师提出了“炸弹变气球”的美好设想，既运用“宏”的重复执行功能，将图片中的灰暗的炸弹变成象征美好与和平萧山中学 沈 燕 的气球。所有听课的学生和老师都被这美好而善良的愿望打动了，这堂课中，学生十分的配合，迅速地进入了教师预期的教学情境中。（以上两位老师的公开课在区评比中获并列一等奖，其中一位是我校的老师。）

这三个教学导语的实例说明，教师要研究教材，但不能局限于教材，要结合需要性和创新性，或将前后知识点相贯穿，或与身边所发生的事相联系，设计一个包含所学新知识的能吸引学生，能激发学生学习积极性的导语。

设计导语还可以从帮助学生理解的角度出发，如在学习计算机内部工作原理和枯燥的二进制这两块理论内容时，在教学过程中可设计以下导语：我一上讲台，就问学生：“今天的天气如何？”学生们很疑惑，但还是积极地回答了我的提问。然后我解释了同学们刚才“了解天气情况”这一动作过程：用眼睛去采集信息、输入并存储到大脑、大脑加工判断，最后用嘴巴输出信息这一人类处理信息的全过程和计算机内部处理信息的过程是十分相似的。这时，学生通过类比，理解和记忆本知识点就容易得多了。又如二进制的学习在信息技术教学中是一个难点，我就采用和学生做一个“猜姓”游戏的方式来揭示其原理。只要准备好全班同学的姓，按照二进制原理排列组合成多张表，然后请学生回答几个是与否的问题，我就可以正确无误地说出这位同学的姓。我在与学生见面的第一堂课上就玩了这个游戏，学生自然十分惊奇，很想知道为什么。然后我一点一点提示，最终游戏的谜底被学生们揭开了，同时他们也掌握了二进制的原理。这种设计导语的方法要求教师针对蕴藏在教学内容中的知识点，运用合理的课外知识辅助，巧设悬念，激发学生解决问题的兴趣，最终达到让学生容易理解和记忆的目的。

其实，一个导语的设计也体现了一名教师教学素质。他是否具有研究教材，并在教材的基础上提高一个层次，用自己的理解来诠释知识点，是否对本学科有扎实的理论功底和对相关学科知识的涉及和了解。一个好的导语为一堂成功的课打下一个扎实的基础，引导着学生带着一种高涨、激动的情绪主动迎接进一步的学习和思考。

激趣之任务设置篇 萧山中学 沈 燕

刚才提到的从教师自身和课堂导语出发，树立了学生学好计算机的信心和激发学生的学习兴趣。有兴趣和信心作为前提，再以“任务”驱动，激励学生去完成学习任务，这是教师上好信息技术课的关键。信息技术课的每一节课都有其教学目标与要求，这就要求教师充分备好每节课，将教学目标与要求作为一项“任务”提出，教师的教学与学生的操作练习都围绕这项任务逐步展开。

在信息技术教学中，信息技术在学习、生活、工作中的应用起着主导作用，这一客观要求决定了信息技术教学必须遵循实践性原则。这一原则要求教师在教学中从学生的学习、生活，从科学实验，从社会应用的实际出发，把教学与实践相结合，并引导学生应用所学知识解决实际问题，注重加强学生实践能力的培养。通过实践操作，一是易引起学生的学习兴趣，二是有利于加深理解，三是有利于学生正确认识信息素养、信息应用的道德伦理等重大社会问题。过去我们老是把学生当成“磁盘”里创建的“新文件夹”，只管从“老师”这个“文件夹”里选择内容来“复制”，然后再“粘贴”在“学生”这个“新文件夹”里。我们为什么不去选择一些学生喜欢而又愿意接受的方法呢？

其实，现在入校的高中学生中，部分学生还很少接触或没有用过电脑。绝大多数学生对学习信息技术课程有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好信息技术课。如果不加以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事，所以，教师要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。教学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣，力求上好每一节信息技术课，引导学生去完成教学任务。

在教学过程中，教师在讲授基础知识时起主导作用。在学生实际操作中，教师与学生的角色发生了变换，这时，学生是主体，教师主要是辅导，这样可以大大地激发学生的积极性，主动去探索并完成教学要求。信息技术课中的Excel，PowerPoint，FrontPage以及程序设计等内容的教学也是如此，通过激发学生的兴趣，以任务驱动，教授学生收集信息的方法，达到教学的目标。“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。在信息技术课程的教学中，教师进行 萧山中学 沈 燕

“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。比如，在学习PowerPoint幻灯片制作的知识点时，正是美英发动对伊拉克的侵略战争期间，我就以《No War》为题，让同学们通过网络手段收集相关的图片和文字信息，以小组合作的形式在课堂中完成他们的幻灯片作品。该任务一布置下去，学生的积极性非常高，课堂气氛也很活跃，并且由于采用小组合作形式，学生在操作中互相协作，出现的问题大家讨论解决。在学生任务完成的同时，本堂课的情感教育目标也实现了！

又如，信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。教师进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。

例如，在让学生熟悉“WORD”操作的学习中，可以设置这样一个任务：在WORD应用软件中输入一篇语文课文，然后进行排版美化，并自己画一幅小插图。在这个任务中，就整合了语文、美术学科的内容；在“利用Excel，创建本班同学某次考试的成绩表，计算出总分和平均分并排出顺序，最后写一个简短的分析报告”这个任务中，就整合了数学、语文等学科的内容。学生会因为发现了学科之间的互通性而兴趣大增，纷纷着手操作。

心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”无疑，学习兴趣是愉快学习的重要条件。但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。

第四篇：激发学生兴趣

课堂中如何激发学生的英语学习兴趣

通过观看了范老师在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教学片断，关于如何培养低年级小学生的英语学习兴趣，谈谈我的心得。

范老师是一位年轻的英语老师，在她的课堂中，充满着热情和活力，给小朋友们带来了许多欢乐。本课的教学内容是numbers的第二课时，教学目标是让学生在学会数字1-6的基础上，拓展了数字7-9和0。

在本课的教学过程中，范老师充分激发了一年级学生的学习兴趣，通过玩游戏，唱英语歌曲，为学生营造了开心愉快的学习氛围。对于一年级的学生，培养英语的学习兴趣十分重要，只有激发英语学习的兴趣，才能够让学生更加喜欢英语，达到更好地学习效果。

在引入新课的阶段，教师利用日常生活中显而易见的手机作为主线，用几个颜色不同的包吸引学生注意力，先让学生利用已学数字数一数一共有几个包，再猜一猜里面有什么，学生在猜的过程中，运用到了已学单词，rubber，ruler，pencil等，这样不仅复习了旧知，又引出了本课的关键物品Apple（苹果手机）。这样，利用低年级学生对事物充满好奇心的心里，激发了学生的学习兴趣。

本堂课的教学片断中的亮点是在教师教授了新词seven和eight后，让学生离开座位，到教室的实物布置区去找一找数字7和8，这时学生的学习兴趣更加强烈了。由于一年级学生好动，注意力较难保持，教师通过这个环节，让学生动一动，找一找，不仅学生学得充满乐趣，而且在找的同时，学生能运用所学数一数已学的事物，起到了操练的作用，并达到了很好的语用效果，将新知和旧知有机地结合在了一起。同时，培养了学生能够发现身边的数字，让学生在实际生活中也多多发现所学的知识，将情感目标也渗透到了教学中。

本节课除了能利用学生好奇心激发学生兴趣，还精心组织了许多有趣的教学活动，调动了学生的学习兴趣。一年级的学生喜欢游戏，喜欢有趣的事物，教师在课堂中能够穿插游戏和活动，既符合了小学生的心理特点，也使原本枯燥的单词句型操练变得生动有趣，将活动和游戏代替机械的操练，能让学生在玩中学，起到寓教于乐的效果，不仅让学生，也让听课的人能被深深地吸引。

作为一名新教师，我和范老师也有着许多相似之处，更巧的是，我所教的也是一年级的学生。范老师展示了一节很精彩的英语课，值得我反思和学习，我会将这些好的方面运用到自己的课堂实践中，争取在英语教学中不断进步。

第五篇：激发学生学习兴趣的方法

激发学生学习兴趣的方法

兴趣是各种活动坚持和发展的动力。兴趣是最好的老师。

一、运用亲切的语言，激发学生的兴趣。多鼓励少批评。帮助学生梳理思路，树立信念。

二、用微笑的眼神，甜蜜的微笑，善意的谎言，饱满的情怀，来感化学生。这些都是心灵的碰撞。

三、运用各种艺术手段。比如，优美的板书艺术，语言艺术，高潮的讲课艺术。现在的课堂，应该是多变的课堂。开课艺术，结束艺术，都会给学生留下盛开的印象。

四、运用直观教具教学法，是复杂的理论变得简单化，抽象的知识变得具体化。

五、用生动的故事激发学生的学习兴趣，生动的故事会使学生记住一辈子。当然故事要和教

学内容相结合。

六、运用课堂竞赛方法加法学生的求知欲。小学生争强好胜，自尊心强，好表现自己。可以

举行背诵比赛，夺冠比赛

七、肯定学生的成绩，使学生的自尊心自信心得到满足。学生的兴趣有了，会把学习当做一

种事业来做。把学习当做一种快乐的事情来做。