第一篇：浅谈心理健康教育在转化后进生工作中的探索654
浅谈心理健康教育在转化后进生工作中的探索
后进生的转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。《学记》云：“知其心然后救其失。”要转化后进生必须了解其心理特点，重视后进生的心理健康教育。后进生比并非天生的，而是后天因素造成的。客观因素主要是社会不良影响，家庭教育失误和学校教育不当等三个方面，主观因素主要是由于学生的心理因素造成的，由于客观因素的一方面或多方面的作用，导致后进生对道德观念认识有错误，对前途缺乏信心等，如果得不到及时纠正，就会体现在学习、生活、纪律等方面偏离正常轨道，经过长期沉积，便会形成后进生心理。这种心理特点，总的来说表现为两方面。一方面是消极负面，另一方面是正面积极的心理，具有脆弱的自尊心，也具有追求进步的愿望，渴望获的社会或群体认同，可塑性强。后进生的上述心理特点，如果能得到及时的纠正和利用，会使后进生转化工作收到良好效果。下面谈谈理健康教育在转化后进生工作的探索。
一、发掘学生闪光点，加强目标激励。
激励，指激发和鼓励；从心理学的角度来讲，激励是指激发人的需要和动机，使人产生一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理过程。目标激励，是指教育者设计具体目标从而调动受教育者积极性的一种模式。实践证明如果一个学生把某种教育目标的价值看得越大，估计实现的概率越高，那幺该目标的激发动机就越强，焕发的内部力量就越大，反之如果期望概率低或目标价值太小，则目标激励力量越小。实施目标激励应该注意几点：第一、目标激励要有科学性，必须考虑到所确定的目标对学生来说是可望而可及的，如果目标过高，经过努力也难以达到，就会使学生产生自悲，失去取胜的信心；如果目标太低，无需要多大的努力就能达到，则激发不了学生的热情和兴趣，失去内在的动力。第二、对于后进生目标激励要分层次性，应该把总目标分成若干阶段性的子目标来实现，便于通过信息的反馈、检查落实，从而实现将后进生的转变导向特定的总体目标。第三、对于后进生目标激励要具有恰当的可调适性，一旦学生对学习上某种期望值估计过高，盲目乐观，产生骄傲情绪：或者有的学生一旦受到挫折便心灰意冷，产生悲观失望、畏难的情绪，所以要对学生的目标及时进行宏观调控，使之更加
符合变化了的主观条件。教育者应视学生的具体情况选择较为合理的激励模式，并能在实践中不断探索新的教育激励模式。
二、人为本，建立民主、平等和谐的师生关系。
如何使学生接受教师的教育，是后进生转化成功的关键。我认为，加强老师与后进生之间的交往，建立起平等、民主、和谐的师生关系，是必要和有效的途径。因为要建立起平等、民主、和谐的师生关系，首先，要求老师要关爱后进生，了解后进生的生活，真诚协助他们解决一些生活上、学习上、思想上的困难；同时，注意给他们足够的尊重，在教育时选择好时间和地点，尽量做到少管教和多启导，并主要运用好语言艺术；再次，要善于用心聆听后进生的意见和要求，分享他们的痛苦和快乐，在这样的交往中，一方面会使后进生获得受新生和关怀的喜悦，另一方面，可以消除后进生对老师的防范和抗拒心理，这样，师生之间的隔膜便会消除，融洽的师生关系便可建立起来。在这种情况下，老师对后进生的教育，无论是“言教”还是“身教”都会水到成渠。在现实教育中，许多教师正因为忽视了师生间的平等、民主、和谐关系建立，对后进生的教育，往往采用强硬的教育手段，运用生硬的批评或简单的说教，甚至体罚的形式，收效甚微，还可能引起师生间的对抗，使后进生拒绝接受教育。因为后进生长期生活在批评和指责当中，对教育和批评已习以为常，有较强的“耐药性”。而且，常常对批评和指责抱有强烈的逆反心理，批评越强烈，反抗的情绪越大。一旦师生间对抗的形成，也就意味着学生接受教育的闸门被关上，任何的教育都徒劳无功。
三、培养自尊心，去掉自卑心理，增强自信心。
自尊心自信心是人们积极向上，努力克服缺点的内在动力。而自尊心，自信心丧失，自卑感强烈是大部分后进生的共同特点。同时，也正因为缺少自尊自信，造成了后进生自暴自弃，拒绝教育的放任心态。故此，能否培养自尊心自信心，是转化后进生重要的一环。在自尊心的培养方面，我认为，批评、责难只会适得其反。因为后进生自尊心自信心的丧失很大程度上与教师、家长的过多指责批评有关。所以应该以尊重、信任和帮助为突破口，通过帮助、关心、信任来唤起自尊，是有效的途径。我班的小俊同学，学习纪律等都较差，在“文明星级班”评比中常常被扣分，影响了班集体，因此同学们都不喜欢他，我通过谈心、家访等深入了解他的情况后，和他结成了好朋友，他为班做了好事及时表扬鼓励，出现
不良现象及时纠正，经过一段时间的努力，小俊同学终于转化了。在陪养自尊心方面，最有效的是找出闪光点，进行表扬，从而培养起自信心。或者可利用其某一长处，布臵相应的适量工作，让其完成，再表扬，从中获得自我成就感，培养自信心，这也是非常有效的途径。因为根据心理学研究表明，人们通过自己的能力去完某一项工作后，会使人发觉自己的价值，产生成就感。
四、给每一位后进生多提供创造成就感的机会。
无论是优秀生和后进生，他们都怀有成就感，希望自己能有所作为，特别是后进生尤为突出。为此教师应根据学生的不同条件给他们创造成就感的机会，使每一类的学生都能尝到成功的喜悦。我班的小坚同学成绩一般，纪律散漫，却喜欢管别人，我根据他的心理特点，自习课安排他试做代理班长，负责管好班上的纪律，并做好记录，下课后把情况向我汇报。我及时肯定他的能力，多谈心，多鼓励，多提供创造成就感的机会，经过能力，后来小坚转化成了一名“三好学生”。实践证明，多给后进生恰当地运用荣誉激励，倡导集体荣誉，肯定正当的个人荣誉感，充分运用表扬和奖励等积极的手段激发后进生的荣誉感和进取心，从而能使他们不断进步。
后进生的转化工作任重道远，我们应该在转化后进生的工作中加强心理健康教育，全面实施素质教育，不让每一个学生掉队，使他们成为社会主义建设的有用人才。
第二篇：教育工作中如何转化后进生
教育工作中如何转化后进生
许宝坤
后进生常被人比喻为“受到病虫侵害的花朵”。如何为他们“除虫”则成了每位班主任都会遇到的主要难题之一。该用什么“药”？该如何下药？等问题则会直接影响到我们“去病”工作的成功与否。记得有一位教育家曾经说过“转化一名差生不亚于培养一名优秀生”，我们从中可知转化后进生的重要和艰辛。班主任应该对后进生给予足够的关心和爱护，柏林斯基说“爱，应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。”对学生的教育既要严格要求，又要坦诚爱护，得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到委屈。因此，在转化后进生时，在严格要求的同时，必须对后进生多加爱护多些理解。一． 掌握后进生心理，建立师生感情
经过九年的教育后，有些学生表现出色，成为优秀学生，但有部分学生由于学习成绩不好，造成了反叛的心理，最后变成双差生，对学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。但是到高中后，即将面对高考，很多学生都有自己的目标，很多双差生迫切要求进步。作为班主任应该抓住这机会，转化后进生。1． 对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为班主任对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数比较内向，自卑，性格孤僻，班主任应主动给他们关心，找他们谈心，了解他们的情况，并在生活给予足够的关心。多与他们的父母联系，向他们指出孩子的未来是父母双方的事情，孩子的未来是他们的希望，而高中对人的一生来说又是非常重要的阶段，尽量争取家长的主动配合。有些父母工作繁忙，无暇照顾管教孩子，这类的学生大多数与网吧结缘，终日上网，造成学习落后，无心上学。我还注意了解每位后进生的具体情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬借此增强他们的上进心。例如有一位后进生，她的英语读得很流畅，我就预先帮她预习新课单词，读好课文，早读时让她带领全班同学早读，大大满足了她的表现欲，增强了她学习英语的信心和兴趣。2． 理解、尊重、宽容和善待后进生
转化后进生成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长告状。这些后进生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感和厌学情绪。面对这种情况，班主任应该树立正确的教育观，有坚定的教育信仰，坚信“人是可以改变的”，才会对后进生的转化充满信心。首先，要理解尊重和信任后进生。因为没有理解、尊重和信任的教育是不会成功的，这是基本的教育原理。基于这种信念，我在转化后进生的时候，不但在学习上、工作上、生活上，而且还要在精神上理解、尊重和信任他们。以民主、平等、友爱的态度和他们相处，把后进生当作自己的朋友。在此基础上再对他们进行耐心的教育，既要“晓之以理”又要“动之以情”，使他们对班主任充满信任和感激之情，从而使转化工作能够顺利进行下去。如果在转化后进生的时候，班主任对后进生指责惩罚多于赞许，有时甚至体罚学生，教育方法简单粗暴，毫无理解、尊重可言。在这种教育环境下的后进生，只会强化他们的自卑感和逆反心理，认为班主任对自己是轻视和厌弃，因而产生对立情绪。学生处在这样的心理状态下，班主任的教育很难奏效的。因此，转化后进生的工作惟有建立在相互尊重和理解的基础上才能顺利进行。二． 创设转化的氛围，让学生能有进步的动力。
每位学生都希望自己能受人关注，受人尊重。后进生对此的渴求更为明显，老师的一句关心的话，同学的关怀和理解都会使得他们感激万分，都会成为他们进步的源泉。因此，为学生创设一个良好的进步环境很重要。如果后进生受到了关注，感受到关怀，他们就会有了转化的目标和动力。1． 借助集体的力量感染后进生。
集体的荣誉是每个学生所珍惜的而且是以此自豪的，因此利用集体的力量来感染后进生是事半功倍的。在建设班集体的时候，班主任应注重培养学生的归属感，把所带的班建设成为一个优秀的班集体，令到所有的学生都以此为荣。学生对班集体有了归属感，他们自然会对他们所在的集体加以爱护，对集体的荣誉加以珍惜。如果班里有破坏集体荣誉的同学，全班学生必然会对这个同学进行批评，甚至产生厌恶情绪。同学对他的看法和之间的关系非常看重。如果事情发生在他的身上，那他将会意识到他的行为对班和他本人的不良影响。在潜意识中他会进行反省，对他的行为加以改正。一个良好的集体对后进生来说也是一个压力，促使他无论在学习上还是在纪律上都要跟上全班同学的脚步，不能落后，也不能成为班里的包袱，这就有效地促使后进生进步。2． 给后进生定出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因。我在对每位后进生进行全面的了解后，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标。而且我经常检查他们的目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标制订得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们的学习动力。一旦他们的短期目标得到实现的话，他们就获得了进步的勇气和鼓励。我所带班级有一个学生纪律较差，学生成绩不理想，但是他有上进的欲望。我鉴于他渴望在班里有所表现，因此我向他承诺：在期中考前，如果他在纪律方面和学习方面能有好的表现，能在期中考中完成他定下的目标，我就让他自由选择在班里的座位。他听到这个承诺后，很高兴并真的在后阶段的学习中做出了良好的表现，最后在期中考中达到了他的目标。我也实现了我的承诺。这个学生从这一次的进步中得到了进步的动力，在以后的学习中同样做出了很好的表现。其他学生从他身上也看到了定目标的力量，纷纷学习制定目标，争取进步。3． 勤与科任教师和家长联系，共同促进后进生的进步
学生的进步离不开家长和老师的共同努力。因此，在转化后进生的时候要勤与家长和科任老师联系，促进他们的进步。一般的情况下，学生知道老师要和家长联系，他们会认为是老师向家长投诉，所以他们对老师打电话给家长和约见家长是很敏感的，更有甚者是一种抵抗的情绪。因此，在给后进生进行思想教育的时候，必须让他们明白老师和他们并不是对立的，老师和家长联系并不是投诉和告状，我们只是有共同的目标就是他们的进步。家长来了以后，我请这个同学在场，让他了解老师和家长的谈话内容。我也如实地把情况说了，除此以外，我还特意把他的一些微小的进步夸大告诉家长。家长听后很开心，而他也清楚知道了老师的意图，老师约见家长也不是只有投诉，也清楚老师对他并没有偏见和误解。他也清楚老师和家长对他的希望。后来他对老师和同学的态度有了很大的改变，在学习上也表现出积极向上。
后进生特别在意老师对他的看法，科任老师的一言一行对后进生有着很大的影响。因此，我通过平时与科任老师的接触，向他们介绍班里后进生的情况，请他们在平时的教学中多留意这些学生，多关心这些学生。学生感受到老师对他们的重视，他们自然会对老师尊重并在该科的学习中表现出积极的态度。成绩有进步也会促进他们在各个方面的进步。
第三篇：浅谈班主任工作中如何转化后进生
浅谈班主任工作中如何转化后进生
摘要： 转化后进生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教师除了要有正确的教育思想观念之外，还要求班主任要有一定的教育艺术和机智。作为班主任，要全面了解后进生的行为和心理特征，然后对其对症下药。从而营造良好的班风和校风，达到提升教育质量质量、全面实施素质教育的关键。
关键词：班主任工作 后进生 转化工作 对症下药
班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学都是一班级为单位开展的。因此，班级管理就显得尤为重要，特别是转化后进生工作是教育教学的一个重要环节，也是实施素质教育的主要内容。众所周知，每一个班级都有后进生，这成了班主任教育教学的一大阻碍，老师要做好后进生的转化工作，就必须善于观察、分析学生的心理状态，掌握他们心理上的矛盾。有针对性的教育，才能收到好的效果。
一 用博大的真爱去感召其灵魂
许多后进生几乎什么都弱，有是受老师、同学、家长的冷眼相看，必然苦恼不堪，想拉近他们，至关重要的一步是要用博大的真爱去感化他们，召唤他们和他们做朋友来缩短师生之间的距离，让老师成为他们心中最友好最真诚最可靠的知心朋友。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。同时，教师要常找后进生谈心，并多多鼓励他们增加自信心，还要对生活上有困难的学生给予关怀和照顾，给他们买本子等。果然，在短时间内，班上的后进生都变了，变乖了，爱学习守纪律了。
二 为后进生树立信心，找到感觉
有的后进生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。我们周围的同学中也有不少差变优的例子。要让他们知道:“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。由于后进生知识基础薄，如果在作业要求上与成绩好的同学同一标准，对他们有点高要求了。不要说去思考，只会胡乱做一通来应付老师。所以，在布置作业时，对优、中、后进生在难易程度上理应仔细考虑，量体裁衣，后进生的作业应基础知识简单的占多数，不易有偏难题。每次作业批改后发下去，当他们看到自己做的比以往进步，而对的占多数！如此这样，后进生既感受了成功的喜悦又增强了战胜困难的信心，同时对少数没有做对的题深感遗憾，由此下定决心认真学习，力争下次全对。只有这样，他们才会对学习重生兴趣。才会有专心致志，勤奋学习的激情和动力
三
教师个别辅导，发动“1帮1”，大家携手共进 渴盼老师同学的指导和点拨是后进生心中之梦，也是转化后进生的进步的良策。教师个别辅导为后进生开小灶，是一份苦差事。但无论从哪个角度讲，这是非常必要的。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。形成一种合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己，改进自己获得极大的提高。因此，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。同时要鼓励并发动优生去帮助他们，也就是“1帮1”互助学习小组，除了老师个别辅导外，让学生互相学习，共同进步。
四 进步大与小，鼓励和奖励少不了
鼓励和奖励对后进生来说尤其重要。因为后进生缺乏信心，差的是勇气，只要他们进步了，无论大小，都要鼓励更要奖励。他们的点点进步，对他们和老师极为不易。在工作中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名符其实的向好的方面转化的转折点。后进生的闪光点有时表现得可能比较突出，有时也可能是微弱的。他们的闪光点的表现也是各方面的，有的表现在他们的兴趣、爱好和特长中，有的表现在他们对“三好学生”的羡慕之情。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。若后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。身为班主任应做个有心之人，及时地点亮拨大他们身上的上进之火。因而，老师哪怕是之言片语的鼓励话都会增加他们的信心和勇气，时常发个小奖品等，都会为自己的进步感到骄傲和自豪，同时信心百倍，学习劲头十足。
班主任工作是一项全面系统的工作，而转化后进生工作是班主任工作的重要组成部分，也是班主任工作的难点。在素质教育的今天，教育工作者高喊“一切为了学生”，“为了学生的一切”，要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展，后进生的转化工作至观重要。要做好后进生的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事情。但只要老师特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的耐心和关怀，付出真诚的爱去感化教育他们，使后进生也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到发展，从而也带动了整个班级的全面提高。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育：还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
第四篇：情感教育手段在转化后进生工作中的运用-后进生转化
情感教育手段在转化后进生工作中的运用
首先，德育工作者要能读懂“问题生”。“问题生”分为两类：一类是显性“问题生”，他们从其外显行为就能让人很容易发现；另一类是隐性“问题生”，他们相对内向、怯懦，只有较长时间接触才能逐步体察到。针对他们尤其是后者更要求教育者要心细，具有敏锐的观察力，工作要细致入微、明察秋毫，预感问题的存在，及早发现并及时妥善解决地解决可能出现的问题。要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清造成他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。而要做到这一点，不和学生交朋友，不从内心深处热爱学生，不了解学生的脾气、秉性、个性，是根本办不到的。在理解信任和平等的基础上，真正站在关心后进生成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，在交流和沟通中，不断肯定后进生新的行为模式和进步表现。后进生的转化，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，因此“反复抓”与“抓反复”要常抓不懈、贯彻始终。
其次，德育工作者必须热爱所有学生。微笑是师生情谊建立的催化剂。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以融化寒冷的冰。教师不仅要工作细心，更要热爱学生，尤其是所谓“双差生”。教师对学生的爱，是无私的、高尚的、净洁的，这是教师一切行为的内在动力。如果教育者能以新的教育理念武装自己，克服世俗偏见，恰当地“偏爱”那些后进生，善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，避其短，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，其自尊心和自信心也会因此树立和提升。长此以往，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，也必定会影响学生的学业成绩和老师对学生的评价，这样就会产生“皮格马利翁效应”。
第三，德育工作者要对“问题学生”多一点宽容。宽容是师生情谊建立的润滑剂。人们常说，“金无足赤，人无完人”，古人也云“人非圣贤，孰能无过”。恰当的批评是必要的，但教师更需要了解自己的学生，尽力防止对学生造成心理上的伤害。当他们无意中犯下什么错误时，他们需要不是指责和挖苦，而更多的是宽容和理解。及时适当的表扬往往会起到事半功倍的效果，因为学生不仅可以从老师的表扬与赞美中看到自己的优点与长处，更可以通过教师的音容笑貌、举手投足滋润学生的心田，使学生更加自信、自尊、自爱、自立、自强，激发其起欢乐与奋发的学习激情。同时，还要有意识地培养后进生的心理承受力，即耐挫力。错误的表扬或滥用表扬这一教育手段，也往往会事与愿违，适得其反。
第四，德育工作者要善于尊重一切学生。现代教育思想中有一个重要的教育理念就是对人的尊重。这正是许多德育工作者做学生工作常常“费时低效”的一个重要原因。俗话说，人都是敬怕的，而不是吓怕的。要尊重孩子的人格、敬畏孩子的生命、让孩子在未成年前处处体会到尊重的存在，这样一来长大后，他就会尊重家人、尊重师长、尊重伙伴、尊重他人劳动成果、尊重他国习俗、尊重地球家园。只有这样，学生尤其是后进生才有可能乐于与你交朋友，与你进行心灵对话。学生都有自觉性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自己的主观能动性。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”陶行知先生也曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，用信任和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教、批评都更有效果，更持久，更能激发学生的主观性和主动性。但尊重学生并不等于不严格要求学生，尊重学生与严格要求学生实际上是统一的。
最后，德育工作者要善于为其创设表现的舞台。人人都渴望体验成功的快感，“问题学生”也不例外。关键是平素我们多数人太留意其不足之处啦，其实每个学生都会在某方面具有过人之处。对“问题
学生”的转变单靠给予关爱是不够的，一线实践经验告诉我们真正能促使其尽快转化的重要手段就是要适时地为其搭建供其展示自己才华的平台。教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。他们已经经历了过多的失败和挫折，我认为，对他们来说，只有成功才真正是成功之母。所以只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们及早摘掉“问题生”的帽子，成为一名全面发展的合格学生。
第五篇：转化后进生是教育工作中的重要环节
转化后进生是教育工作中的重要环节，但又是最难做好的工作。后进生之所以后进，原因十分复杂。有的是受到坏风气的影响，有的是因为家庭长期的过分溺爱所致，有的是生活矛盾处理不当（如离异家庭等）尊重与理解是沟通后进生心灵的桥梁转化后进生是教育工作中的重要环节，但又是最难做好的工作。后进生之所以后进，原因十分复杂。有的是受到坏风气的影响，有的是因为家庭长期的过分溺爱所致，有的是生活矛盾处理不当（如离异家庭等），也有的是因为某个阶段家庭或学校的教育不当而形成的。沟通后进生心灵，是班主任做好后进生转化工作的重要一环。如何沟通呢？我认为，这桥梁就是“理解”与“尊重”。一.以诚相待，尊重后进生的自信心。“真诚"是老师打开学生心灵大门的钥匙。以诚相待，尊重他们的自尊心，不但能沟通心灵，而且能燃起他们进步的火焰。二.善于”理解“，逐步消除后进生的自卑心理。理解学生，尊重学生，是班主任工作基本原则的具体体现。尤其是对待后进生。班主任要特别耐心，不能吹毛求疵，应善于理解他们，给他们以信任，以鼓励，以勇气，逐步消除他们的自卑心理。常言道：“情通而理达”。三.挖掘闪光点，培养后进生自信心。班主任要善于选择突破口，抓住有利时机，给他们创设成功的条件和机会，对于他们哪怕是很微小的进步和成功，都应给予肯定，使他们得到愉快的心理体验，产生成功感，这便是新的成功的起点。教育后进生，没有现成的灵丹妙药。全靠班主任正确的教育思想与灵活的教育艺术，只要我们肯动脑筋多花工夫，并持之以恒，后进生也能长成材。
优秀学生是班级的骨干力量，是各门学科的学习带头人，是形成良好班风的脊梁。所以人们普遍认为，优秀学生其政治思想及其它各方面也是好的，从而忽视了对优秀学生的思想教育。这些问题应当引起班主任的足够重视。优秀生的不良思想表现大体有四种。1.特殊优越感。在生活学习等方面，表现出盛气凌人的气质，有的甚至发展到看不起老师和同学的地步。2.缺乏劳动观念。优秀生的学习成绩较好，是学校和家庭的重点培养对象，所以在家饭来张口，衣来伸手，在学校也取消他们的劳动任务。这样致使一些优秀生对劳动存有偏见，缺乏劳动观念。3.重智育4.虚荣心强。对优秀生的这些毛病不能引起重视，那么就会使之恶性膨胀，走向反面，正如茁壮的禾苗也需要除草，灭虫，防病一样。“治疗”的方法有：1.对优秀生不偏爱，不护短。2.树立目标，激励奋进。3.培养良好的心理素质。4.树立正确的成才观。
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