第一篇：高效课堂后进生转化对策
高效课堂后进生转化对策
后进生是在学习中暂时出现问题的一部分学生，是和“差生”有区别的一类学生，他们不是低差生，他们经过自己的努力是可以转变的，由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。高效课堂是大面积提高教育教学质量的课堂，那么我们面对当前的后进生应如何转化呢？
一、因人而异，因材施教。
教师要根据学生心理素质的个别差异这一客观现实，正视他们的学习，做到因人而异，因材施教。这样，才能使学生充分发挥其潜质，从而提高整体的教学水平。在课堂教学上，导学案设计由基础抓起，注意做到由易到难，由浅入深，尽量使后进生在这一过程中不掉队，并加以思考，理解，消化，接受，增强学习的信心。后进生的思维能力本来就要比其他的学生慢，因而在这过程中，需要老师耐心的诱导，不可急于求成。课堂上可设计一些适合后进生参与的活动，鼓励他们大胆参加。
二、体验成功，摆脱自卑。
后进生因屡屡受挫，思想包袱重，自卑感强，同时自尊心也非常强，不希望受伤害。因而，在课堂上让他们多参加课堂活动，体验成功的喜悦。另外，要捕捉其闪光点，展示其特长，加以表扬，鼓励，一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语，都会使学生，尤其是后进生得到莫大的满足，从而促进学习，增强前进的信心，摆脱自卑感，转变学习态度，培养成就感。
三、小组帮扶，以优带差。
小组长和本组优秀生，帮一或两个后进生，实现兵教兵、兵练兵，时刻对其进行督促、帮助，开展读书、听写、背诵及各项的学习活动，实行以优带差，同时促使后进生奋起直追，共同提高。
四、个别辅导，层层把关。
单靠课堂的教学，后进生无疑要比其他的学生在观察、分析、思维能力、想象能力、自学能力各方面差一筹，因而，对待后进生，个别辅导显得相当重要。课堂上的关注，课后的弥补，这些都是其进步与否的关键因素。同时，个别辅导还要进行得及时，不要等问题多得无法补救时才进行，从而形成恶性循环。转化后进生，要从根本抓起，一节课、一单元、一阶段都不能放松，要注意知识的连贯性，要不断地帮助其循环往复，达至熟练掌握。
五、多次循环，减少遗忘
教学不在于教会学生多少知识，而在于教会其学习，充分发挥他们的主观能动性，因而，教师要在这方面多下工夫，针对后进生还不能较好地发挥自我进行学习的特点，我们可以利用多次循环，多次重复的方法，以不同的形式让相同的内容多次重现，以旧引新，采用“滚雪球”的做法帮助后进生减少遗忘，在多次的练习中，加深学习的印象，牢固地掌握所学的知识，从中提高他们学习的主观能动性。
六、培养习惯，定好目标。
后进生无疑更需要有良好的学习习惯。教师可通过适当集中和分散强调相结合的方式，努力培养学生好的学习方法，如对预习、合作、展示、复习、记忆、课外学习、考试等各方面进行详尽的指导。明确的学习目标是学习前进的动力，教师更应帮助他们设立明确的学习目标。在这一点上，教师可帮助其先确定短期的学习目标，如一星期，一个月或一单元，一阶段等，对学生在此期间加以个别辅导，使其尝试成功的喜悦，更加奋发。
七、情感投资，理解学生
爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。为此，教师就要懂得“情感投资”。好学生固然需要老师的关心，而后进生更需要老师的情感天平向他们倾斜。因而，教师首先应尊重、理解学生，以真挚的爱去激发他们对知识的兴趣和学习的热情，同他们交流思想，建立感情，了解他们学习的态度、学习状况，更多地关心，鼓励他们，找出他们身上的“亮点”。
第二篇：高效课堂模式下后进生的转化
高效课堂模式下后进生的转化
张辉华
高效课堂模式下，对于老师来说最担心的就是班级小组建设中的那些后进生的转化，由于这些后进生的道德认识不强，情感意志薄弱，缺乏自制力……往往表现为不遵守纪律，不讲礼貌，不爱学习，甚至结成小团伙违反学校纪律，对抗老师等等。后进生的形成并非是一种原因，往往是多种原因所致，如：家庭环境恶劣，家庭环境优越，由于生病或请假过多，社会上的不良风气侵蚀，教师失误等等。因此对后进生的转化是一项艰苦的工作，我们一定认真分析，对症下药，并持之以恒才能起到实效。在高校课堂的模式下，如何让这些后进生，让他们在本小组，本班级同学，老师的帮助下，慢慢地转变为优等生或中等生，下面就谈谈我自己的一些教育经验和故事。
第一，我在小组划分中本着“组间同质，组内异质”的原则，将我们班的五个后进生安排在五个小组内，并且我让他们坐在小组成员的中间。同时我要求各小组的其他成员都能给予这些后进生帮助。并且在角色分配上，我根据每个小组中后进生的特点分配适合的角色。比如语言表达能力好的后进生，我就指定其作为小组中的主持人，主持小组进行小组活动和评价；噪音控制员，可以让一些平时爱说话的后进生来担当，负责小组活动时的音量及纪律活动，让其自己管理自己，能够做到自律。让他们和小组的其他成员一样融入“荣辱与共”的境界，使每组中的后进生和其他成员能相互依赖，对小组尽心尽责。在小组中让他们感受同学之爱，珍惜同学之爱，不再像以前那样，唤起后进生被埋藏的爱，形成正确的交往方式。
第二，课中、课下，教师用爱温暖后进生的心灵。教师的爱心是转化后进生的前提，也是教师走进后进生内心世界的桥梁。优等生大家都会爱，真正有本领的是爱后进生。在我的班级中有个学生，由于他的父母长期在上海务工，这个孩子由于长期缺少家庭和父母的温暖，形成这个小孩孤僻、偏执，甚至有些自闭的性格，学习的成绩也不太好。我了解到这种情况以后，经常找他谈心，并且主动和他的父母联系，让他们了解孩子在学校的情况，希望他们能够抽出更多的时间关心孩子。经过一段时间，他通过自己的观察和体验，看出我是真心实意地爱着他、关心他。慢慢地，他能主动敞开心扉，和我说说心里话，乐于接受我的教诲，师生情感容易沟通，班级工作也更能顺利开展了。正如《学记》所言：“亲其师，信其道。”
第三，教学中要增强后进生的学习兴趣。在教学中，我就要求后进生写数学日记，让后进生和自己谈心一样写出自己的数学学习中的情感态度，困难之处或感兴趣之处，也可以写一些自己发现的解决某个问题的好方法，心得体会。同时通过这种方法，也为学生提供一个让学生用数学语言表达数学思想方法和情感的机会，让他们更好的体验数学，感受数学知识，从而激发后进生学习数学的兴趣。
第四，保护后进生的自尊心。教师要转化后进生首先要尊重后进生，为他们设身处地的着想，教师要控制好自己的情绪。这学期开学不久，下午放学我在办公室改作业，我们班的一位同学来报告说，班级窗户上的一块玻璃被我们班的一位学生故意砸碎了。我一听到他的名字我的头脑快炸了，怎么又是他？我边往教室去，边告诉自己控制情绪，不能发火。我到教室没有劈头盖脸批评他，相反我的第一句话是问“你有没有哪儿被划着”？他告诉我没有。“那你能把事情的原因告诉我们大家吗？你为什么故意把玻璃砸了？”他的回答让我很吃惊，他说是为了引起大家的注意，老师的注意。我的心咯噔一下，可怜的孩子是老师的疏忽。我这时抓住时机说：“其实我们大家都很在意你，喜欢你，你想和我们亲近我们很感动，但是你的方法不对，你说呢？”这时他低着头，不敢看我，满脸通红，他认识到自己的错误。突然他说以后再也不会发生这样的事了，希望我们大家相信他。这时我们班的好多学生主动上去告诉他都是他的朋友，相信他。我很感动，无论在什么情况下，都要从保护后进生的自尊心这个前提出发，坚持耐心的思想教育，做到后进生的心灵深处，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
第五、三个优先
1、优先展示。我在展示课上会出示一些基础题，这些题的展示机会我会优先安排给后进生。当我把展示题安排后，如果发现被安排的后进生不会做时，我会来到他身旁，悄悄告诉他怎么做怎么讲，使得他们可以成功地展示，让他们去感受成功的快乐，从而增强他们的自信心，消除自卑心理。
2、优先批改作业。在批改作业时，我会优先批改后进生的作业，让他们感觉老师心中有他，没抛弃没放弃他。当他做得好时，就在作业本上批上鼓励或赞许的语言，如“如果你把字写好了，就锦上添花了”，“你知道吗？你是老师最喜欢的学生之一”，“加油，老师对你有信心”……
3、优先辅导。转化后进生，要从根本抓起，一节课、一单元、一阶段都不能放松，要注意知识的连贯性，要不断地帮助其循环往复，达至熟练掌握。为了更有效的转化后进生，我每周利用两个课时给他们单独指点迷津,不管我在教室还是办公室，如遇后进生有疑问，我一定及时给他们辅导。
最后，兵教兵，兵带兵，兵强兵。
结对帮扶，以优带差。学生们生活和学习在一起，大家彼此最了解，大家的心思也最懂，大家都有共同语言。我让班上后进生和优生结成帮扶对子，向优生请教。同时我又教育优生：自己懂不是真正的懂，要把别人教懂才是自己真正的懂,促使优生积极的帮扶后进生。并且我还使用捆绑式激励措施：后进生进步了，就给优生加分。很多后进生自控力差，爱贪玩，我就让优生督促他们学习。
后进生的转化学校起着决定和主导作用，家庭和社会对后进生的影响是广泛，深刻而持久的，为此，家庭，学校，社会建立三位一体的教育网络，做好后进生的转化工作。这是我们贯彻党的教育方针，提高教学质量的首要问题，是每个教育工作者义不容辞的责任和义务。我们要在“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的理念下，利用有效地机制和学习手段，创设高效的学习气氛，改变后进生的学习状态，激发他们学习的欲望。实现后进生由“厌学”向“乐学”，创造性学习的转变。坚信学生的潜能是无限的，只要我们用心去耕耘，就会使我们的高效课堂结出累累硕果。
小学转化后进生问卷调查表
亲爱的同学：
您好，这是一份了解你学习状况的问卷，请根据你近来的情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题。
1、你对学习有兴趣吗？
A、非常有兴趣
B、兴趣一般
C、不感兴趣
2、坐到桌前学习时，你感到厌烦吗？ A、从未有 B、有时感到 C、经常感到
3、你感觉自己的学校生活大多数时间是有趣的吗？
A、学习活动都很有趣 B、只在活动时有趣 C、干什么都提不起精神
4、你对自己的学习重视吗？
A、重视
B、不知道
C、无所谓
5、你认为每个学生都必须努力学习吗？ A、必须
B、不一定
C、没必要
6、在学习中，你有自己的目标吗？
A、有长远目标
B、有阶段性目标
C、无目标
7、不需要家人提醒，你能主动学习吗？
A、能主动学习B、有时需要提醒 C、必须提醒才能学习
8、你认为自己有能力学好各门功课吗？ A、有能力
B、不太确定
C、没有能力
9、在学习上，你受到过老师的表扬吗？
A、经常受到
B、不太受到
C、从未受到
10、你会预习明天上课的内容吗？
A、经常主动完成预习B、在老师点要求下完成预习C、从不预习
11、老师上课时，你总是：
A、认真听
B、随意听
C、不听
D、说话、玩小动作
12、上课发表意见时，你总是：
A、主动举手发言
B、能回答，举手发言
C、老师找到就发言 D、害怕被老师找到，害怕发言
E、不发言
13、当你的学习遇到困难时，你会：
A、毫不犹豫地请教老师
B、找机会请教同学
C、放在一边，不去解决
14、放学回家，你的家庭作业总是：
A、能主动保质保量完成 B、玩好后再完成 D、不全部完成 E、干脆不做
15、在学校学过的东西，你总是：
A、向家长汇报所学内容，自觉复习
B、心里回顾所学内容
C、不复习
16、在课外，你能阅读一些对学习有用的书籍吗？
A、主动找些有用的书来读
B、什么书都读
C、老师布置的书就读 D、从不看课外书
17、你在家喜欢做什么？
A、上网打游戏
B、看电视
C、做作业、看书
D、找几个同学来玩
18、父母对你的学习抱有很大的期望吗？ A、期望很大
B、无所谓
C、不抱有期望
19、父母询问你在学校的学习吗？ A、经常问
B、很少问
C、从不问 20、平时父母会帮你检查作业吗？ A、经常
B、有几次
C、没有
C、玩好后马虎完成
高效课堂模式下后进生的转化工作计划
后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划
一、本班学生分析：
本班共有学生57名，后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、转化目标：
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
三、转化措施
后进生转化工作将从以下几个方面入手：
一、擦亮后进生的闪光点
没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。
二、用耐心作为转化的保证
后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。
三、做好日常学习的督促
后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、实行“优生带差生”活动
利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。
五、作好学校和家长之间的纽带
要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。
《吨的认识》教学设计
一、教学目标
知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。教学重点教学难点：
教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。教学教程：
一、复习旧知
1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克 克）2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）
二、创设情境，导入新知
1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；] 问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；] 问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？
因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）
三、实际体验、学习新知
（一）建立“1吨”的概念
1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）] ①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）
将这5桶水装在一个大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再请学生尝试搬动（用尽力气也搬不动）
师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）
2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。
咱们班有36名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）
师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班所有的同学都摆在大秤上，还需再加上4个学生后，总重量是1吨。
总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；
②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；
③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。“吨”的国际单位符号是“t”。
请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）
（二）加深对“吨”的理解
出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）
（三）在生活中找“1吨”
学生自由发言，再次建立“吨”的概念
四、巩固知识，将数学还原回生活
1、完成教科书1题？
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.（1）一瓶墨水重150克。（）（2）一头鲸重2吨。（）（3）数学课本重18千克（）（4）一桶水重10厘米。（）
3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。
火车装货（）A、60吨 B、600千克 C、6000克
一只鸡重（）A、2吨 B、200千克 C、2千克
小明体重（）A、4吨 B、30千克 C、800克
每个苹果重（）A、2克 B、1千克 C、150克
4、请在()里填上合适的单位名称
一艘轮船重50（）一个西瓜约重3（）一支铅笔重30（）一头大象重7（）一把梳子重50（）小明体重35（）
5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。2015年9月18日 星期三
今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？
五、总结：这节课你有什么收获？
吨的认识教学反思
本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。
本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。
第三篇：班级后进生转化对策浅析
班级后进生转化对策浅析
平果高级中学杨玉娜
摘要：本文试着从后进生的形成特点分析后进生形成的社会，家庭，学校等原因。并通过对后进生的个性心理，个性倾向性，性格和学习动机、学习需要等的分析，来进一步探讨后进生的形成。本文将重点放在班主任对后进生的帮教和转化方而，试着从后进生的心理方面、学习等方面来形成一种对后进生帮教的合力。
关键字：后进生 转化对策
后进生——我们教育工作中的一个特殊群体和特殊教育对象，他们独特的心理发展特点，往往使我们觉得最艰苦的工作就是后进生的转化工作。后进生作为一个特殊受教育的个体，他们的转化程度，直接反应了教育教学工作的效果，可以说是衡量教育质量高低的一个方面。因而，后进生的转化工作便成为了所有教育工作的一个重要方面。
一、后进生的定义
后进生在教育词典中是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。品德不良的后进生有以下特点：（1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒，形成错误的人生观。（2）表现在情感特征上是重“义气”，常表现为不分是非的感情用事。（3）表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。
后进生的最显著特征是具有“双向发展性”——即可能落后又可能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。所以我们要重视转化他们的思想。优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。
二、后进生的需要
动机是激励人为了达到某一目的而去行动的内驱力。那么，这种内驱力的源泉又是什么呢?人的动机，可能有两方面的源泉，一是外部的源，例如个人所处的环境特别吸引人或扰乱人等；一是内部的源泉，那就是各种各样的需要和欲望。
（1）生长需要。生长需要可以说是儿童和少年身体发展的基本需要。有的男孩子经常喜欢登高爬树，走路非蹦即跳，有的喜欢舞棒弄棍，穷追穷闹等等，都是生年需要的正常表现。通常他们活泼好动，喜欢在各种活动中比试和增进自己的能力。如果家长或教师不是从正面进行积极的诱导，而是消极地加以禁止，孩子就会感到有一种不能理解的束缚，这在客观上就是“剥夺”了他们正常的生长需要。我们知道，凡是得不到满足的需要，希望能得到满足的欲望就越加强烈；正当的、合理的需要不能满足，就会用变相的、不当的方式去补偿。这样一来，他们就会背着教师和家长做出更多使人担惊受怕的举动来，因而变得越加麻烦和不好教育了。
（2）交往需要。孩子到了一定的年龄阶段，交往需要就会突出地表现出来。但这会给成人带来不安全感，担心他们交了坏朋友会学坏，所以孩子的交往需要也很容易被剥夺。这样一来，反倒使他们对交往需要的满足显得更加急切。另一方而，从后进生本身讲，由于他们在家庭和班集中得不到应有的地位，所以就特别喜欢在同龄人中间交友结群，有时在自己的班集或跨班、出校拉帮结伙。他们这样做，是为了获得人们的关照和注意，从而减轻因交往挫折而引起的严重焦虑。无怪乎后进生体验到的这种需要比一般学生尤为强烈。总之，这种需要得不到正确的指导和合理的满足，就会使他们走上另一极端而带来许多麻烦。
（3）适应需要。适应的需要包括两个方面：维持和加强。一方而，在社会环境中要维持自己的一定地位，另一方面又要在社会环境中加强自己，这样才能适应社会环境。
三、班主任转化后进生对策分析
在学生的所有问题中最严峻的是学习上的落后生问题，因为其它问题多数是直接或间接由此派生出来的。作为班级教育者和领导者的班主任无权选择学生，只有正视现实，招进来了好弄都是自己的学生，班主任都有责任把他们培养成合格人才。为此，班主任必须认真研究教育策略，为落后生启开知识的大门，点燃理想的火炬。
（一）树立正确的学生观
（1）正确认识学生在接受教育过程中的主体地位
学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心里感到自己错了，老师言之有理。压服式教育虽可使学生畏惧而凑效一时，但不可能引起学生思想上的良性转变。所以应避勉采用“我说你听”、“我管你服”的家长制教育方法。
(2)正确认识学生在发展变化中的特性
学生的生理、心理和思想都在发展变化，因此他们有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引导得法，落后生也是可造之材，我们只有这样看待落后生，才能认识到教育落后生的意义，才能坚信我们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要认识到落后生发展变化的反复性和曲折性，这是因为落后生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和习惯不可能一下子连根拔掉。他们在成长过程中总会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的落后生的故态复萌。施教之功，贵在引导。育人是一项艰巨的任务，转变落后生不可能一戚而就。必须坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育，不要指望立竿见影。
（3）要帮助后进生树立起他们也能成才的信念
后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既定事实，这使他们失去了与其他同学较量的重要资本，他们认为，即使“好胜心”再强，也无法实现其个人目标，这时班主任的信念特别重要。班主任应相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱他们也会感受到，他们也会有改变现状、要求上进的急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。比如，学习基础差，意志薄弱，易出现“三分钟”热度。易反复，顺利时沾沾自喜，一遇到挫折马上就垂头丧气，心理波动大。不懂得正确的学习方法，与同学关系相处不好等等。关键是他们缺乏一种严格的“自律”精神，表现在学习上惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇迹出现。这严重影响着后进生的精神状态。作为班主任，应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯，多向他们介绍历史上“后进生”成才的故事，使之成为他们前进路上的精神支柱。事实上后进生也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以转化的，况且，他们身上仍有许多闪光点，具有很多可以转化的突破口。更重要的，他们仍普遍存有强烈的自尊心、好胜心和上进心，有了这些，就好比有了促使化学反应加快进行的催化剂。使转化后进生的工作具有潜力可挖。
（二）建立良好的师生关系
赞可夫说：“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理踩，不服气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。
(1)要深入了解学生既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；既要了解学生外在的优点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。对学生的了解就是对学生的关注，落后生也希望得到班主任的关注。对学生全面了解才能找到打开他们心灵的钥匙，才能“长其善，救其失”。
班主任要努力使自己成为落后生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。落后生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾。他们象迷航的水手，不知自己的生命之舟该驶向何方。班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与落后生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，这样才有可能启开他们的心扉，倾听到他们的心声。
(2)要尊重和信任学生班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般说来，班主任比较容易喜欢优秀生，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的种种不良表现又常使班主任心焦头疼，让班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害落后生的话来。班主任必须理智地对待落后生的缺点错误，要善于克制和宽容。一旦造成落后生的怨恨，再好的道理都无法传达到学生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成班主任工作的被动。如果我们能敏锐地捕捉落后生大大小小的闪光点，在批评落后生的缺点错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。对落后生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的强化。“积极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令”，这是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。我们不妨拿起表扬这个“法宝”，增强教育的感染力和人情味。
（三）关键的问题是提高落后生的学习成绩
差生面宽是当前学校函待解决的严重问题。可以说学生中出现的这样那样的问题，主要根源在于大量学生成绩差。长期成绩不良的学生，心理就经常受到挫伤，因而就对学校生活感到厌倦，他们认识不到学习的意义，体会不到读书的快乐，对学习有一种不可名状的无奈。有的学生是宁可下苦力也不愿再跨人学校大门，但迫于家长压力身不由己来到学校。学习差的学生很难有积极向上的人生态度。试想学生不愿读书，还能做什么呢?事实可以说明，问题严重的学生，多数都是学习成绩差，厌学情绪严重的差生。因此改变学生成绩差的局面是当前教育成功的关键，也是 学校班主任工作的重点。如果不在这一方面下功夫，见成效，就很难摆脱班主任工作的被动局面。
冰冻三尺，非一日之寒。不少学习成绩差的学生是从小学开始到初中毕业学习成绩就一直没有起色。影响他们 学习成绩的第一位因素是知识基础差、听不懂课、看不懂书；其次是学习习惯差、不愿学习；第三是学习方法呆板，缺乏创造性。
提高差生的成绩尤其是提高特差生成绩，教师必须要有点石成金、化腐朽为神奇的功力，采取非常规的教学手段。这项工作涉及的矛盾很多，制约因素也很多。无论如何，班主任的作用至关重要。班主任能为提高差生的学习成绩做些什么呢?
(1)帮助差生树立人生理想“志不立则事不成”，理想是学习道路上的指路明灯，是拼搏进取的力量源泉。后进生的普遍缺点是没有理想，不知该追求什么，稀里糊涂度日。而不间断地刻苦学习是很艰苦的，需要理想作精神支柱。凡是树立起理想的后进生，学习成绩都能提高，甚至后来居上。
(2)帮助差生克服自卑感，树立自信心有的差生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。要让他们知道：“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。
(3)帮助差生学会学习差生的共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，学习习惯差。我们经常看到差生学习毫无章法，这本书翻几页，那本书翻几页，或者将一本书无目的地翻来翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯则是偿还不清的债务。我们应从培养学生良好学习习惯开始帮助他们学会学习。要培养学生八种好习惯:一是好读书的习惯；二是好记忆的习惯；三是好思考的习愤；四是好问的习惯；五是集中学习注意力的习惯；六是预习与复习小结的习惯；七是按计划有规律学习的习惯；八是自学的习惯。
参考文献：
[1][美]奥舒伯儿等著，余墨南译:《教育心理学一认识观点》，人民教育出版社，1994年3月第一版。
[2]李洪元 陆士杰著:《后进生的心理特点与教育》科学出版社1989年版
[3]王道俊王汉谰主编:《教育学》人民教育出版社2001年版
第四篇：后进生情况分析及对策-后进生转化
后进生情况分析及对策
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联着名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面却不一定差。我们应及时发现后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，制定不同的教学策略。首先，我从思想上改变他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。
二、降低要求，培养学习兴趣
兴趣是促进人自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。只有培养学习兴趣，掌握学习方法，才能提高学习成绩。我发觉后进生成绩落后的原因有的是学习方法不对所以基础差，书写习惯不好所以字迹模糊。在课堂教学中，我会抓住他们认真倾听，发言积极的优点给予充分肯定表扬，使其有成就感，觉得自己还行。下课后，为他们补习，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，并将他们每次作业的点滴进步在全班展示加以肯定。作为老师，只要以真诚的爱心善待自己的学生，一定能收到意想不到的效果。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
四、改变环境，创造良好的条件
后进学生不是各方面都弱，有的是学习弱，有的是行为习惯弱。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利的条件，促进他们尽快转化。
班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提高表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。
五、因人而异，恰当布置作业
一直以来，老师布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，这使后进生在做作业时感到畏惧。这就要求老师在布置作业时，考虑学生的实际能力，针对不同的学生，设计不同的题型，布置难度不同的题目。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师关键是要帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
六、加强联系，多与家长沟通
家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。不良的学习习惯的养成，很重要的一个原因是家长的溺爱造成的。为此，我通过家长会、家访等多种形式，利用家校互动平台与家长相互交流，沟通信息。用身边的最典型的事例去感染他们，争取家长配合学校的教育，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
人们常把教师比作“园丁”，可是却极少有人知道：在我们的“花园”里，最美的花，最甜的果不是一张张满分的试卷，而是看到后进生的进步，这是我们用爱心才能浇灌出来的。人的一生难免会犯错，特别是孩子，他们在成长过程中犯下的任何错误，在我们教师的眼中都不要把他看成是不可救药的，因为他能否改过自新重归征途，才是我们教师的责任。只要我们的一切思考都从学生的实际出发，用一颗宽容的心去爱他、帮他，就一定能收到效果，因为爱的力量是无穷的！
第五篇：在实施高效课堂过程中如何转化后进生
在实施高效课堂过程中如何转化后进生
侯兆辉
平原县第五中学
在实施高效课堂过程中如何转化后进生
平原县第五中学 侯兆辉
一个班集体，难免会有一些学习基础较差的后进生，他们虽然在班里占的比重不大,但对提高全班学生的成绩却有着重要影响。那么，我们在实施高效课堂过程中如何转化后进生呢？自己主要采取了以下措施：
一、在思想上正确认识后进生
“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生只是暂时的落后，并不代表永远落后，他们仍有着强烈的进取意识。比如：平常学习，他们抄袭作业；考试时，他们违规作弊„„这种种现象，一方面说明他们违犯了纪律，而另一方面也恰恰说明他们还要求积极上进，他们的内心仍然渴望进步，渴望得到老师的表扬。而我们的许多老师并没有看到这些，在教学中只关注那些成绩好的优等生，而对后进生采取忽视、冷落的态度，致使他们不但没有“后来”进步，甚至永远失去了追赶“先进”的机会，从而使我们的课堂教学存在着一些不平等的现象。这些不仅严重的伤害了后进生，而且还与素质教育的理念背道而驰。我们要善于捕捉他们在课堂上的闪光点，以此为契入点来激励表扬他们。这样有助于他们克服自卑感，树立自信心，并能把他们的注意力吸引到正确的方面来，成为他们进步的转机。这样慢慢地他们在班级中能够抬起头来，有了自信心，对学习也会渐渐地感兴趣了。
二、在精神上鼓励后进生
学生在学习过程中，教师要不断地鼓励他们，这就相当于给这辆奔跑的汽车“加油”，促使其不断的奔跑下去，而后进生本身就“油量小”，如不再及时“加油”就会因失去动力而停滞下来。我们的后进生普遍存有“自卑”、“自馁”、“自暴自弃”等消极想法，极需要教师在精神上鼓励他们。
自己在教学中，对于后进生格外“照顾”。上课时自己一个激励的眼神、一句充满热情的话语都可使他们“精神振奋”。当他们学习上遇到困难时，自己采取宽容、理解、鼓励的态度，鼓励他们不要气馁，俗话说：失败是成功之母。当他们因取得一点成绩而沾沾自喜、自我松懈时，自己及时地鞭策他们：学无止境、勇攀高峰，要用自己学习中一点一滴的成绩积累自己在学业上的巨大成功。
自己还在生活中格外“照顾”他们，由于学生们食宿都在学校，生活上难免遇到困难。当天冷时，自己就从家中带来衣物；当学生生病时，自己就问有没有钱、需要什么东西；当学生之间闹别扭时，自己就去开导他们，使他们全身心地投入到学习中去„„
学生需要鼓励，尤其是后进生，只有让他们从思想上认识到老师没有忽视他们，在精神上认识到老师没有歧视他们，而是时时有鼓励、处处有温暖，他们才能真正燃起前进的动力。
三、在行动上帮扶后进生
帮扶后进生，重要的还是教师的具体行动。在实施高效课堂的过程中，自己主要采取了以下措施：
1.严格要求后进生
严格要求，就是对他们进行严格的教育、培养和训练，使他们的品德修养、行为习惯、文化知识和能力水平都符合要求。严格不是一味严厉，而是要做到有理想、有能力、有秩序、有情感。
转变后进生，光靠教师一个人的教育和管理是绝对不行的，要让学生学会自己管理自己，这样就要有一套切实可行的规章制度，使学生有章可循，心中有一把衡量自己的尺子。为此，我根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合我班的实际特别是后进生的实际制定切实可行的《班规》，使学生在严格地控制和自控中逐步养成良好的行为习惯，针对后 进生常出现的不按时完成作业和课上不遵守纪律这两个方面的问题，自己在《班规》中特别明确关于这两项奖励和批评的具体办法。为了帮助一个经常拖拉作业的学生，我每天站、坐在他身边，看着他把作业完成好，整整坚持2个月，他不好意思了，后来他的作业再也没有拖拉过一次。
2.帮助后进生改进学习方法
后进生往往是由于学习方面不得法而导致学习掉队的，比如：他们学习常常靠死记硬背，缺乏理解性的思维活动，注意力难以集中。因此，作为教师要教会学生边读边想和边想边读的学习方法，帮助后进生学会科学的学习方法。综合应用多种记忆方法，有利于提高他们的思维活动水平，要鼓励和指导他们克服畏难心理，要向他们讲清：只要弄懂运算规律中知识之间各种依附的关系，掌握和记忆一些基本的运算规律，是可以逐步适应基本的逻辑思维程序、提高学习成绩的。
3.开展“一帮一”活动
自己还针对班内实际情况，组织开展“一帮一”活动，让优秀生与后进生结成好朋友，相互帮助、相互勉励，形成你追我赶、共同前进之势，这无疑是一条转化后进生的成功经验。期间，教师要经常进行一些必要的指导、监督、注意信息的反馈。在期末考评中，对进步幅度较大的学生要进行表扬和鼓励，可以设立“进步奖”组织大家开展学习竞赛活动。
总之，面对后进生转化这一大难题，只要我们有决心、有信心，坚持不懈的做工作，并能因材施教，采取多方面的得力措施，我们付出的辛勤劳动，一定会有丰厚回报的。
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