物理课听课评课教学反思

第一篇：物理课听课评课教学反思

物理课听课评课教学反思

听课评课是骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量教师业务水平的重要指标。我们学校在听课评课上抓得不错。其实，听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。课后小结和反思不在于长短，也不必每天都有关键是是否真的思考了并作为激发我们下一步教学改进的契机。

2012-12-13

第二篇：物理课怎样评课

初中物理评课要点

一、评课的作用

1.评课是教师基本功之一

评课能表现出自己在教育、教学、专业素养方面所具有的水平，通过对他人课堂教学的评价，展示自己的教育思想、教学方法和学科专业方面的能力。

2.评课能促进自身的发展

通过评课可以吸取他人之长补自己之短，借鉴别人成功的经验，为自己的提高找到捷径。如果觉得别人的教学有需要改进的地方，也就避免了自己在教学中出现同样的偏差。在评课的过程中使自己不断学习提高。

3.评课是教师成长的动力

对授课者来说，别人的肯定或者否定都是宝贵的。赞扬是鼓励，批评是激励，鼓励和激励同等重要。赞赏会使你充满信心，批评能使你发奋图强。对评课者来说，一次友善、真诚、高标准的评课会给别人留下深刻的记忆，不管你的评课轰轰烈烈还是平平淡淡，都可能会让别人终身受益，说不定你已经成了授课者心中的“偶像”，成了他心目中永远的老师！

二、初中物理评课要点

1.评教学内容

(1)教学内容的选择、广度和深度

在实际教学中，一般是按教材进行教学，但对教材所提供知识的应用和挖掘是不统一的，教材内容也不是一节课教学内容的全部，课堂教学的全部内容包括教材和教材以外的内容都要符合初中学生的认知特点，使学生学得懂、学得有兴趣。

(2)教学过程中突出重点，突破难点

教师对知识的讲授要轻重有别，要围绕重点内容，用有效的教学方式、器材或手段帮助学生理解难点知识。

(3)对概念或规律的讲解正确

教师在教材分析和教学过程中举出的实例不能出现科学性的错误是物理课的最基本要求，要避免课前准备不充分，课堂上随意举例的现象，比喻或与实际的联系都要符合科学规律，符合客观实际。

(4)实验的选择、操作和分析

实验内容要注意针对性、实效性和可见度，实验数量与本节教学内容相匹配，教师操作正确、规范，需要学生动手的应鼓励学生积极参与。

(5)注意教材中对学生能力和思想教育方面的要求

教材中对学生多方面能力的要求不同于对知识的要求，不能忽视，而思想方面的教育贯穿于全过程，不要有人为灌输的痕迹。

2.评教学方法

(1)教学过程中的因村施教

每一节课都要针对不同的学生群体（本班情况）选用合适的教学方式。比如“自学为主”只适合爱好物理的学生；“合作探究”适合对物理有兴趣的学生；对新概念、新规律的学习可以采用教师演示、讲授，学生观察、思考的方式„„

(2)教学过程中对学生思维的启发

要充分启发学生的思维（包括让学生做练习），引导学生自主学习，让学生发表自己的见解，创造公平、和谐的学习环境。3.评教学素养

(1)课型选择和教学环节的安排及时间分配合理

(2)教态自然，语言生动、流畅

(3)板书、板画规范，熟练，恰当运用现代教育技术

(4)课堂气氛和谐，教师应变能力强

4.评教学效果

(1)学生能提出问题或发现问题

(2)学生的观察能力、语言表达能力、设计和操作实验的能力

(3)用学过的知识分析和解决实际问题的能力（包括做练习）

(4)学生在学习活动中团结合作精神或批判精神的体现 5.总体评价

(1)对一节课的整体印象（可以概括成简短的几句话）

(2)有创新或特别值得提倡的方法、实验设计等

(3)提高或改进方面的建议，供教师参考

评课没有一定的规则和格式，不同学科也有自己不同的特点，但我们的目标是相同的：通过评课表现风格、增进友谊、提高能力，使所有教师都在评课活动中共同成长。

注：评课要点是评课时可以考虑的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要点逐条依次评析。评课过程中各因素的先后顺序也可以随不同课型或个人习惯而变化。

谢谢！

课堂教学实况录相：科学探究

声音的产生与传播

本节课教学目标明确，教学内容正确无误，符合《物理课程标准》的要求。学生在课堂上所探究的知识是生活中普遍存在的物理现象，知识范围广泛、难度适中。

精心准备的“水杯乐器”引起了学生极大的兴趣，动听的“编钟音乐”不但展示出物理学之“美”，而且隐含着良好的爱国主义教育。自然界的景物和真实声音将学生引入大自然的优美环境之中，不但使学生感到亲切，而且为本节课的“合作探究”教学奠定了基础。教师引导学生比较、判断哪些声音好听，可以激起学生的学习愿望。教师围绕声音产生的原因这一重点知识设计了一系列实验，让学生通过观察、体验、思考得出结论。学生通过经历实际探究过程自己得出结论，不仅增强了学习的信心，也进一步激发起了学习兴趣。

教师对物理概念和规律的讲述正确，教师选择了比较典型的真空实验作演示，操作正确、演示效果好，较好地突破了“声音需要介质才能传播”这一难点知识。教师展示的演示实验、多媒体投影的录像片段和画面都与重点知识紧密联系。教师设计的学生探究实验取材容易、操作简单、效果显著，不但能引起学生的兴趣，也为学生认识物理现象、理解物理知识起到了较好的辅助作用。

教师通过让学生自己提出问题、发现问题并引导学生进行观察、讨论、探究、交流等一系列活动来培养学生的观察能力；实验操作能力；语言表达能力和用学过的知识分析、解决实际问题的能力。注意了培养学生在科学探究活动中的团结、合作精神，鼓励学生互相交流，大胆表达自己的思想，敢于发表自己的见解。注意了教育学生保持学校安静的学习环境，保持社会良好的生活环境，保持人与自然的和谐。

教学全过程中，教学环节紧凑，对各部分知识内容进行探究的时间分配合理，教师教态自然、亲切，普通话流畅，课堂气氛宽松。教师注意了随时启发学生自己思考，注重了培养学生的逻辑性思维和发散性思维，教师的设问、学生的讨论、师生之间的交流显得和谐、活跃。教师恰当地、合理地应用了现代教育技术，操作熟练。

学生学习情绪高，学习效果好。学生通过对自然界多种声音的比较，提出了自己想要知道的关于声音方面的知识，提出了自己的疑问。学生对实验的观察比较细致，能够积极投入科学探究活动之中，能用比较准确的语言大胆表达出自己的思想和认识。学生在操作实验中的相互配合、交流过程的热烈讨论以及传声实验中的一声“你好！”都充分表达了同学之间互助、互爱的团结协作精神。学生明确表示有一些声音是自己“不喜欢”的，实际上学生已经表示了对净化环境的竭望，物理课使学生增强了保护环境的意识和情感。

这是一节比较成功的科学探究课，教师引导学生经历了科学探究中“提出问题、猜想、进行实验、分析论证、交流合作”等主要过程；学习了通过实验研究物理现象、发现物理规律的科学方法；掌握了声音的产生与传播方面的知识；培养了观察、实验能力和爱国家、爱自然、爱科学、团结和尊重别人的情感以及实事求是的科学态度。

物理实验是为学习知识而设计的，将实验现象上升到物理理论才能使物理知识与自然现象更有机地结合。对实验现象要进行深入地分析，教学中没有突出声音传播需要介质的客观规律，没有解释抽掉玻璃罩内的空气为什么会使声音变小？没有解释敲鼓的时候鼓皮上的小纸团为什么会跳起？没有回答教师自己提出的敲桌面时耳朵贴在桌面上听到的声音与在空气中听到的声音有什么不同？ 没有对两次声音传进人耳必须前后至少间隔0.1秒才能把两次声音分辨开的原因进行解释，而且这个“0.1秒”并不一定是声音“出去、回来”之间的间隔时间（从远处传来的或几个障碍物反射的声音都只有“来”，不需要“出去”）。教师对听诊器传声的解释也是不恰当的，听诊器管内不是空的，主要是通过管内的空气把声音传进人耳。

引导学生对观察到的现象进行分析的时候要注意逻辑性和科学性，听到鼓声时看到的只是纸团跳起，并没有直接看到鼓膜的振动；要强调发声的物体一定在振动，而振动的物体不一定都能发出人能听到的声音，向学生说明在自然界还有大量的振动发出了人听不见的声音（超声和次声）；教师提出的闪电后10秒才听到雷声的问题，在学生解答以后教师应该补充说明闪电和雷声是同时产生的，光的传播速度很大，传播时间忽略不计。

教师在个别问题上对学生的要求过高。讲述回声形成时，学生猜测是“物体的反射”已经基本正确了，教师并没有解释（初中也没有必要解释）为什么要高大的物体才能产生回声，所以不应该要求学生“说准确一点”或者“再想一想”，应该先肯定学生的回答，再将声音的“反射”现象与光的反射作对比，让学生理解回声的来源。教师布置的课外作业“测定声音在空气中传播速度的实验方案”难度太大，（教师都不能准确测定），即使学生能够设计出来，由于实验条件的限制，也会造成很大的测量误差，使测量失去实际意义，这种课外作业形同虚设。建议让学生对前面做过的一些发声实验进行对比，并留下一些问题：一切振动发出的声音都是一样的吗？上课开始演示的几个水杯发声时，为什么每一个杯发出的声音都不相同呢？布置学生在课外自行探究。这些简单、易行的实验探究作业不仅可操作性强，容易引起学生的兴趣，还能为继续学习声音的特性作准备。建议加强课堂语言规范化训练，尽量用比较准确的语言表达物理现象。“什么不能传播声音？”的提问是不准确的（“什么”已经隐含了某种物质或物体），应该说成在什么条件下声音不能传播？音叉“接触”乒乓球不要说成“挨到”乒乓球；减少讲述过程中的“好”、“这个”等语气助词；计算机大屏幕投影的文字与屏幕背景对比度太小，使字迹和表格显得不够清晰。板书是教师的基本功之一，本节课缺少板书。

物理评课稿：初三复习课《功、功率和效率》

在学校组织的教学竞赛活动中，我听了左振海老师的一节初三物理复习课——功、功率和效率，在此对这节课做一下简单的评价：

1、从课的设计上看，总体思路较好。基本体现出以学生为主体的现代教学发展的要求，紧密结合近两年中考题的出题形式，特别是在功、功率、效率部分容易出的类型题，把它们分成四大块，通过创设生活情景，利用大型设备的说明书，设置人或机械的工作情景等，培养学生的计算能力。

2、在课堂教学过程中，教师利用多媒体创设情景，尽量调动学生的积极性，让学生看到大屏幕上的相关题目，动脑思考讨论，并做出相应的解答，让学生上黑板书写解题过程，对出现的错误或不足及时做出纠正，这样有利于培养学生的分析问题能力，语言表达能力、解题的能力和综合运用能力，这对学生参加中考将有很大的帮助。

3、从教学效果上看，学生对基本知识能够掌握，部分学生能够积极跟上教师的引导，动脑动手，对大部分习题通过自己的分析或和同学的讨论，能够有具体的思路和方法，但个别学生不善于思考和发言，有时候课堂气氛显得沉闷，教师在调动学生积极性上，语言的煸动性还有欠缺，有待于进一步的锻炼和发展。

4、提出的建议，知识点的复习再突出、深入一些，习题的选择上，难易程度要适中，语言表达再精炼些，板书要认真书写，不要有太大的随意性，要让学生发散思维上要有些创新。

谌老师：学生情况影响老师，一些学生基础差，使讲课的速度较慢，互动少，应该加强互动，一些概念等应该由学生来回答。复习课应该快一些。

魏老师（中心学校）：上课存在一定的问题，与上新课一般，讲课时一些观点强调得过多，在黑板上板书过于简洁，例如在板书磁场方向时太简单；讲解地磁场时只要交代地磁场的概念和磁偏角就差不多了；通电螺旋管的磁场相当于条形磁体的磁场，要画全图。

雷老师：讲的很细，应该加强训练，并且是实验图的训练，结合考试，多讲基础，多由学生参与，让课堂活跃一些。魏老师（胡范中学）：存在的不足是：不能上成授新课，师生互动要多一些，以学生为主，吸引学生的注意力，对学生要有一定的压力

闵老师：磁体磁感线图要画全。平行班怎么上课？

朱老师：几点建议

1、老师要充当艺术家的角色，能不能得到学生的认可，体现在怎么提高说话的艺术，怎么提高写字的艺术，怎么与学生交流的艺术，怎么引导学生完成考试的艺术。

2、老师要充当节目主持人的角色，像新闻联播节目主持人那样严谨、缜密，象星光大道节目主持人那样诙谐，幽默。老师就是要与学生逗，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

3、老师要充当一位心理学家。老师要掌握与学生交流的技巧，掌握给学生营造愉悦的学习氛围的技法。一节课的好坏不是看老师讲得好不好，而是看学生学得好不好，不能作秀，不能满堂灌，要以学生为中心。不要以知识为中心，丝毫不考虑学生的感受，不要把所有的考试当成选拔性考试。把属于学生的东西还给学生！教育与教学应该结合，要走进学生的内心。

第三篇：听课评课教学反思等

听课评课一

该老师教学环节清晰紧凑，课堂调控能力娴熟，展现了一名成熟教师的教学水平。值得肯定的几点：

一、注意数学方法的渗透

该老师在设置了“六只小鸟分别停在两棵树上，怎么分”的问题后，特别注意了对“分别”这个词语的解释。在提升到数的组成时，引导学生采用“有序”、“位置交换”的方法进行，如果这里有个课件适时展示强调一下，效果会更好。

二、关注学习榜样的力量

一年级的学生处于形象思维阶段，学习的过程中需要通过摆一摆，说一说等直观的方式进行，通过耳闻目染的方式效果是显著的，该老师通过板书、课件、学生回答、合作练习等，让学生看、听、想，相互交流学习。如果能将学生的学习过程，例如摆学具、作业涂色等通过板演、实物展示台展示给全体同学，那么规范、有序、整洁的书写、涂色等榜样示范作用就会更加有效。

三、拨动思维的训练

通过板书，让学生找规律，引导学生不能想到什么就写什么，要按照一定的顺序来思考问题，练习巩固环节设计了需要正反两方面来思考数的组成的几个小题目，还有对“0”这个数的有意识的讲解，对学生思维的训练是有用的。

四、关注习惯的养成

一年级是专注倾听、交流回答等重要习惯的养成时期，“站如松、坐如钟”，合作该怎样进行“你做什么，我做什么”，该老师在教学的每个环节注意到了学生的听讲习惯，及时纠正个别学生的不良行为，提醒学生每个环节注意学具的及时收纳，以免让学生分心。

两点建议：

1、教学过程中老师讲得还是多了点，可以更放手一些，让学生有充分的动手、动脑、动口的时间，多让学生回答，多展示学生的想法，给学生更多暴露问题的机会。

2、题目设计时多考虑学生原有的基础、生活化的问题，几何图形的问题离学生还是有一定距离的，可以采用如分糖果、分橘子，做游戏等，这类贴近学生生活场景的问题，更能激发学生的参与热情，学习的专注力以及解决生活问题的能力。

听课后想到的几点，供上课老师和听课老师们参考。

听课评课二

该老师上课课堂思路清晰，课堂节奏和时间掌控良好，展现了一名成熟教师的优秀教学水准。

首先，在教学目标方面，正确制定和达成教学目标是衡量一堂课好坏的重要标准。本节课的教学内容为小学数学一年级上册“6和7的组成”，该老师通过小组合作、动手实践等形式，较好地实现了有序地掌握数的组成这一教学目标。在学生使用小圆片和小棒摆一摆的过程中，既巩固了学生对6.7组成的认识，又培养了学生观察、操作和语言表达能力以及初步的迁移类推能力。

其次，该老师能够合理组织学生通过自主学习、合作探究的形式来解决问题。在整个教学过程中，该老师在教学6的组成时，以自身的“教”为主，在学生掌握如何进行有序地进行分组后，采用同桌之间相互帮助，一个小朋友摆，另一个小朋友记形式的方式，很好地教导了学生在学习上要学会分工与合作，互帮互助，解决问题。

再次，该老师能够从学生的年龄、性格特点出发设计教学思路，调整教学方式，从最大程度上激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。该老师以小鸟飞来109班为课题的导入，激发学生的学习兴趣；在课堂教学中，白云姐姐、螃蟹弟弟等形象的参与，调动了学生的积极性。

此外，本堂课的教学还存在一些不足之处。教师在提问时要注意提问的措辞与方法需符合教学对象当前年龄段的理解能力，尤其是低段学生词汇量的储备较少，理解能力较弱，教师需要采用更加形象具体的方法进行提问。在本堂课的教学过程中，该老师向学生提问“我们之前学过哪些几何图形”时，学生出现了一筹莫展、无从下手的情况。在课堂教学过程中，穿插之前已学的知识点能够帮助学生起到巩固知识的效果，但是对于“几何图形”这样的词语，一年级学生难免会感觉到陌生和吃力，因而在课堂上出现了学生一时难以接受这一概念的现象。但该老师教学经验丰富，应对教学上意外情况能力较好，在发现学生暂时无法理解时，马上用孩子们能够理解的语言进行了解释，将“立体图形”这一概念改成了“图形”，再通过该老师的循循善诱，学生很快就理解了这一概念。

听课评课三

今天，我们听了该老师一节拼音教学课，作为一名年轻的老师，她理解、把握教材准确，能够充分调动学生学习兴趣，注意课堂组织调控，为学生营造了一个快乐而有活力的语文课堂。有很多方面值得肯定：

一、采用适合的教学方法

该老师能根据儿童的特点，并钻研教材，恰当地选择了情境教学法。在看图中练习说话，引入学习内容，并有意识的渗透按顺序进行观察的方法。一年级的学生十分好动，注意力无法持久，但都非常喜欢听故事，开展比赛。该老师针对这个特点，营造了一个比较轻松的课堂氛围，让学生在“活动中学、在快乐中学”。边拍边读、边比划边读，教师领读、个别读、男女生读、齐读、开火车读等，整个学习过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

二、注意学习方法的渗透

学生是学习的主人，老师在这方面引导的也比较好，看图说话要注意观察顺序，引导完整的说一句话，能做到由教师扶，再到放手，“认读—标调—编儿歌”，让学生根据这一方法自己体会去学习新知，体味成功的乐趣。尤其是标调歌，学生能充分掌握，在学习复韵母iu时，还用比较法顺带复习了一下ui，让学生有意识的做到边学边巩固。

两点建议：

1、“养成一个好习惯 成就孩子一辈子”。作为起始年级，良好的书写习惯要常抓不懈。还记得一句顺口溜：“眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌边拳一只。”建议老师们做一尺长绳带，学生写字时，老师对不规范的书写姿势就去量一量、比一比。写字不能只看结果，也要看学生书写的过程。正确的写字姿势不是一、二次就能学会的，已经养成的坏习惯更不是一、二次就能纠正的，需要我们老师持之以恒去提醒落实，课堂上要保证留有足够的时间，指导学生书写，通过相互提醒，定期开展书写比赛，展示优秀书写作业等，培养学生良好的写字习惯。

2、教学过程中老师注意到了要让学生多读多说，但可以更放手一些，也可以让学生领读，多让学生回答，给学生更多暴露问题的机会，并及时纠正错误的发音。同时要面向全体学生，课堂上经常问问“今天谁还没有被老师叫到过，谁还没有举手回答过”，从一年级开始，尽量保证学生人人参与到课堂学习中来，不让每一个学生掉队。

总之，该教师的课上得还是很精彩的，学生学得也很主动，看得出课前准备得非常充分。以上只是听课后想到的一些拙见，供上课老师和听课老师们参考。

听课评课四

听了该老师的《葡萄沟》的授课，准备的十分充分，学生也很主动，有以下几个想法：

一、教材挖掘深、目标完成好

教学中该老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点，教材内容层次清楚。把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。

二、课堂结构合理

这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练，设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。该老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方，因为（）”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、风景美、葡萄多、美、老乡热情好客这四个内容体会葡萄沟的好。

三、教学方法灵活多样

字词教学是重点，而该老师的教学方法灵活多样，根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。自由读、个别读、齐读形式多样，读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时要注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。

四、课件媒体运用恰到好处

运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。

一些建议：

1、整节课教学内容安排上有些多，从字词学习、段落分析到最后时间有点紧，是不是把老乡热情好客这部分内容放在下一课时再理解。学生举手发言应该面向全体，而非个别学生的申请声音响、手举得高为准。课堂上老师精讲些，保证学生的语言和思维的训练，中间的说话和句式训练学生的时间还是不够充分，语言文字练习重在积累与应用，不能只是满足一个标准答案。

2、对于学生来说，以形象思维为主，如果是公开课的设计可以更加开放，老师可以穿上新疆服饰，播放一段新疆舞，拎着一篮品种各异、颜色多样的葡萄，拿着葡萄对着灯光体会一下五光十色，吃着葡萄感受一下葡萄的多汁味美，品种的多样，老乡的热情好客，这样课堂的效果，目标的达成度可能会更好一些。

听课评课五

今天，我们听了该老师一节拼音教学课，作为一名年轻的老师，她理解、把握教材准确，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。值得肯定的几点：

1.备课很充分，语言很流畅。能够充分调动学生学习兴趣，注意课堂组织调控，为学生营造了一个快乐而有活力的语文课堂。

2.能够从学生的年龄性格特点出发来设计教学，老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，课中有提到许多的动物朋友，很容易调动学生的积极性。在课堂上，让同学们观察课文的情境图，说一说，看到了谁？它在做什么？在画面中海上有一只小狗驾驶着帆船，小猫在船上看风景，天空中有海鸥在飞翔，一只海豹在海里游泳，一个皮球漂在海面上。该老师引导今天要学习的拼音宝宝就藏在这些拼音里面，请同学们把它找出来。整节课学生情绪高涨，兴致勃勃，充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

3.课堂思路清晰，条理清晰。从复习导入、看图说话，到新课教授，每个复韵母的教学从读准音、读准四声，到记住形、识记顺口溜、书写指导。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，课堂节奏和时间掌控得很好。4.该老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知识、理解新知，从整体上来看，效果确实不错，值得学习。

但是，教学永远没有完美的，仍存在值得商榷的几点：

1、该老师虽然能从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度来确定教学目标，但目标定位不够准确细致，与教学预案不太相符合。

如知识与技能目标：

1、能准确认读复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音。

2、能正确书写复韵母ɑo、ou、iu。应该这样设定教学目标：

1、学会复韵母ao ou iu 及其四声，能够读准音，认清形，会书写复韵母。

2、运用学过的方法正确熟练拼读声母与ao ou iu组成的音节和句子。虽然说学生在学前已经有了一定的拼音基础，但韵母的发音法仍然是教学的重点。因此，在教学复韵母ao oi iu 的发音时，还应该重点指导ao ou iu 的发音口型，而不是渗透发音方法。

2、在对学生的关注度上，过于关注在课堂中积极举手的学生。教学过程中应面向全体学生，课堂上经常问问“今天谁还没有被老师叫到过，谁还没有举手回答过”，从一年级开始，尽量保证学生人人参与到课堂学习中来，不让每一个学生掉队。

总之，该教师的课还是十分精彩的，学生学得也很主动，看得出课前准备得非常充分。以上只是听课后想到的一些拙见，供上课老师和听课老师们参考。

第四篇：听课评课活动反思

城关小学校本研修()类 ___年__月__日 听课评课活动反思

今年我校开展了集体备课活动，我们五年级语文组的老师也积极参与。每个老师精备一单元，然后讲一堂公开课。我在公开课、展示课的听课评课活动收到了很好的效果。

首先，充分展示了教师在课堂教学中的水平，贺丽老师的示范课确实起到了示范作用，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。各备课组认真组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，显示了我校教师在评课方面的功力。所有的公开课，备课组都组织了评课。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。

下面从以下几个方面对本次公开课进行总结。

一、优质课的共同点

1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。

2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，魏艳老师的《童年 冬阳 骆驼队》的教学，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了语文知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

3、课堂气氛活跃教学方法灵活

首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

教学方法的灵活，指老师驾驭课堂的能力，也指老师面对课上突变问题的灵活反应，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在教学方法方面的探索就会更上一层楼。

4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多教师能对身边课程资源进行挖掘。

关于课堂语言，比如曹付萍老师讲课：声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。

以上几个问题，实际上只包含两个方面，一个教学思想和教学理念；一个是教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

二、课堂教学中还存在的问题

首先需要说明的是，我们这次分析会要着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。1.教学思想和教学理念问题

课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”„„，（准确的说法应该是今天我们来学习„„）下面我来“提问”一下„„，（准备的说应该是下面我们共同复习„„）2课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。

3、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。

4、课堂语言问题

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。

我校通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。也得到了上级领导的充分肯定和好评。

第五篇：化学听课评课反思

化学听课评课反思

通过听课、评课，我认为：

1、习题要“少而精”

“少而精”的习题是习题教学成功的关键。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”，为此，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达触类旁通之功效。２．要启发讨论

练习评析积极启发讨论，这是习题教学成功的保证。教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结，教师根据学生练习返馈的信息，积极组织学生讨论，帮助学生实现知识的转化。３．传授方法与培养能力并重

培养能力、传授方法是习题教学的目的。习题教学不能只着眼于解几道习题，而要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培养能力。

全区化学教师优质课大赛听课反思

5月22日——23日全区化学教师优质课大赛在银川十五中举行，我有幸听了参赛教师的课。参加此次大赛的教师都是从全区各市选拔出来的优秀教师，作为全区化学教学上的佼佼者，他们堪称教学高手。总体来看，整堂课结构的严谨，层次的清晰，教学环节的环环紧扣，师生的平等互动,学生的主体地位,都得到充分体现,所以本次听课收获颇深，受益非浅。

一、重视实验探究，体现化学学科的特点。

实验探究是学习化学的一种重要的学习方式，也是化学新课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。本次大赛中讲课教师大都采用探究式的教学模式，让学生在探究中自己发现问题、解决问题，教师真正成为教学活动的组织者和指引者。在教学中强调学生的参与和过程，强调师生之间的平等与合作，鼓励学生创新。这样在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，丰富了课堂教学模式，改变了课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机，为创新提供了一个自由的空间，让学生的思维在化学天地中自由翱翔，真正改变了学生在学习时的被动局面，使学生真正成为了课堂的主人。

二、构建民主、平等的师生关系，体现教学民主。

新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。” 师生人际关系状况直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。本次参赛老师的课都能体现出这一点，教师加强了与学生的交流，建立密切的师生关系。在课堂上，教师不是一味地强调教的权威，而是完全突出学生学习的主体性。每堂课都是在民主、平等、和谐的氛围中进行的。教师与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师。所以学生参与学习的积极性很高，课堂气氛活跃，能够收到明显的教学效果。

三、关注学生的需要，体现学生的主体地位

课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。本次优质课大赛中，大部分参赛教师就较好地体现和反映了这一基本理念，充分体现了“以学生为主体”、“以人为本”、“关注学生的需要”的教育理念。在课堂教学中，教师密切关注学生的需要，能够摒弃师道尊严的思想，走向学生，贴近学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、和谐民主的教学氛围，充分尊重学生的主体地位。摒弃居高临下，唯我独尊，一言堂等家长式作风，让学生在教学过程中畅所欲言，敢于发表自己的独立见解。这样就真正让学生感觉到了学习的快乐，成为学习的主人。

通过本次听课学习，我看到了别人的优点，也看到了自身的缺点，别人是自己最好的镜子，我感到我需要学习的东西太多，自身的素质也急需提高。课堂教学犹如演戏，编、导、演每个环节都要充分地重视，只有这样才能达到让教师愉快地教，让学生快乐地学的目的！

三．。。

12月18日，“平和县中学校长公开示范课”第二站活动在我校举行。本人在九年级（2）班开了一节题为《含杂质物质的化学方程式的计算》的公开课。戴副县长、教育局陈局长、教育督导室叶主任，中教股曾股长等和进修学校中学教研室教研员、片区中学相关学科教研组长一行20多人同堂听课观摩。本人虽从教20来年，但是却从未上过初中的课程，勉为其难，总算基本达到预期的教学目的，把整堂课算是完整地结束了。

由于是有关化学计算的课题，很难上得花俏，这堂课我主要通过讲解例题与当堂练习讲评相结合的方法，并辅以多媒体教学手段（展台），尽量使学生在一节课的学习中对这一化学知识点有所得。本堂课部分教学情景如下：

1、导入新课。直接点明课程目的：化学方程式表达的是纯净物之间的关系，而生产实践中的原料以及产品不一定就是纯净物质，计算时应该如何解决上述矛盾？

2、教学过程。复习写出混合物与纯净物之间的计算公式，而后例题、习题讲练结合，及时设问，穿插展示学生的当堂练习并给以适当的点评。然后讨论提高，总结出理科类计算题的一种学习方法：学会如何给同一题目改题“变脸”，不就题做题，而是学会举一反三，融会贯通，学会知识点之间的迁移。

3、尾声。在展台上展示温馨的一行 “回家别忘了温习功课”布置作业。

课后，听课的同行们评课，一致认为本堂课上的成功。主要有：课堂语言丰富，课堂气氛活跃融洽，能不时给学生以鼓励和微笑，给学生以学习的信心；很合理的使用了多媒体展台，计算、习题讲解这种课型，展台的使用能直观地展出学生解题过程，易于对比点评，并能大大增加课堂容量； “授人以鱼不如授人以渔”，给习题“变脸”给的是“渔”；习题旁生动的“大头贴“和“回家别忘了温习功课”融情感教育于点滴中等

感谢领导和同行们的指导和鼓励，在本堂课的教学中，我认为自己还有做得不好的地方，如：解题的规范性，本来想通过两道简单的例题

1、例2训练学生规范的解题步骤，但学生的课堂练习还是出现了“刚刚强调过，再做题格式依然出错”的情况，要想达到学生解题格式的规范性，在展示学生的答案时，一定要认真点评，重要的地方要反复强调，并要增加一个“学生互查”的环节，因为照顾不到所有同学，可以借助学生帮学生的力量，达到自己的教学目的。再者，对学情把握不够，没能很好的照顾到各层次学生的知识掌握情况，收取学生当堂练习到展台展示的时间偏快，个别学生练习还未作答完毕。第三，讲课过程中知识点间的语言衔接略显生硬，平时讲台站的少了，有“廉颇老矣”之感。