第十五讲 自强不息

第一篇：第十五讲 自强不息

第十五讲 自强不息

一、性命之理

穷理尽性以至于命。（《周易•说卦》）①

二、正命与非命

孟子曰：“莫非命也，顺受其正。是故知命者，不立乎岩墙之下。尽其道而死者，正命也。桎梏死者，非正命也。”（《孟子·尽心上》）

三、颠沛与天命

君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。（《论语•里仁》）②

四、自强不息

天行健，君子以自强不息。（《周易•乾•象传》）③

① 穷得天下之理，尽得人物之性，到得那天命，而合于天道。（朱子）

“方以类聚，物以群分，吉凶生矣。在天成象，在地成形，变化见矣。”“圣人设卦观象，系辞焉而明吉凶，刚柔相推而生变化。”“几者，动之微，吉之先见者也。”（《周易·系辞》）

善为诗者不说，善为易者不占，善为礼者不相，其心同也。（《荀子·大略》）

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。（《中庸》）天使我有是之谓命，命之在我之谓性，性之在物之谓理。（邵雍）

② 公伯寮愬子路于季孙。子服景伯以告，曰：“夫子固有惑志于公伯寮，吾力犹能肆诸市朝。”子曰：“道之将行也与？命也。道之将废也与？命也。公伯寮其如命何！”（《论语•宪问》）子畏于匡。曰：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”（《论语•子罕》）③ 鼓之以雷霆，润之以风雨，日月运行，一寒一暑。（《周易•系辞》）日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉。寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。（《周易•系辞》）地势坤，君子以厚德载物。（《周易•坤•象传》）今夫天，斯昭昭之多，及其无穷也，日月星辰系焉，万物覆焉。今夫地，一撮土之多，及其广厚，载华岳而不重，振河海而不泄，万物载焉。今夫山，一卷石之多，及其广大，草木生之，禽兽居之，宝藏兴焉。今夫水，一勺之多，及其不测，鼋鼍、蛟龙、鱼鳖生焉，货财殖焉。（《礼记•中庸》）

第二篇：第十五讲 堆雪人 教案

第十五讲

玩雪

一、导入

1.出示ppt同学们，秋姑娘带着金色的落叶走了，洁白的冬婆婆带着寒冷的北风呼啸而来。冬天到了，你最期待冬婆婆给我们带来什么礼物呢？你喜欢下雪吗？为什么？（雪。因为下雪后可以打雪仗，堆雪人）

2.出示ppt是呀，天上飘着洁白的雪花，地上铺着软绵绵的雪毯，这么美的景色，我们怎么能呆呆地坐在暖洋洋的屋子里只看不动呢？这时，你最想出去干什么呀？是呀，玩雪咯！出示文字谁能说说你是怎么和小伙伴们玩这些游戏的？出示图片（生交流）

3.多么好玩的游戏啊！（出示课件）瞧，图画中的小朋友和大家一样，玩得特别开心。今天咱们就和图画中的小朋友一起感受冬天的乐趣吧！

二、观察图画，粗知图意

1.整体观察，看大屏幕，谁来说说你都看到了什么？（生交流）首先映入眼帘的便是离我们最近的这两个堆雪人的小朋友和这个漂亮的大雪人。大家看得可真仔细啊，如果要你说一段话，能不能像咱们这样七嘴八舌的你一句我一句，看到哪里说到哪里？

2.是啊，我们要按一定的顺序说：想一想什么时候，他们在什么地方干什么。（板书：时间、地点、谁、干什么）

生自由发挥（星期天，下过一场大雪，小朋友们都来到雪地里玩，有的小朋友堆雪人，有的小朋友打雪仗。）同学们用（有的……有的……）让老师一下就明白了这幅图画的主要内容，你们说得真清楚！

冬天，鹅毛般的大雪漫天飞舞，像玉一样洁，像银一样白，像烟一样轻，像柳一样柔，纷纷扬扬地从天空中飘落下来，树、房子、马路全变白了。白雪给大地披上了一件银装，小朋友们穿上厚厚的棉袄，戴上帽子、手套和围巾，来到雪地里玩起了雪。

3.局部观察，我们再仔细看看图片，画面上最吸引人的是什么？那么，现在，我们就从最显眼的地方看起，老师着急想知道他们是怎样把这个可爱的雪人堆起来的，谁愿意来说说？

近处，小红和小青在一起堆雪人。他们先滚了三个不同大小的雪球来做雪人的身体，又用葡萄做了它的大眼睛，看上去亮晶晶的；接着，小青找来了辣椒和胡萝卜做嘴巴和鼻子；小红用两串冰糖葫芦来当雪人的手。他们怕雪人冷，就给雪人戴上了一顶水桶帽子。不一会儿，一个可爱调皮的小雪人完成了！两个小朋友的脸虽然冻得通红，但他们看着雪人虎头虎脑的样子，满意地笑了。

我注意到了，你在讲如何堆雪人时用到了（先……然后……最后……把你想到的有序地说了出来，真了不起！

4.仔细观察图画，谁来接着说说他们又是怎样快乐地打雪仗的呢？（远处有两个小朋友在那兴高采烈地打雪仗）还用上了四字词，看来你是个爱读书的孩子，积累的词语还不少呢。能够活学活用，学习就应该这样！

远处，小丽和小强在打雪仗。小丽团了一个雪球扔向小强，小强灵巧地躲开了。小强也团了一个雪球，瞄准小红，把雪球扔了过去，小丽没躲开，雪球一下子砸在了她的衣服上。小丽和小强“咯咯”地笑着，你打我、我扔你，玩得可开心了！

这幅图画似乎被同学们说活了。此时此刻他们的心情怎样？从哪看出来？（高兴，从他们的脸上）看来同学们都有一双善于观察、善于发现的眼睛！板书：表情

5.小结：看来看图说话时，我们不仅要仔细观察图画，说出图上画的内容，更要把想到的、感受到的说出来，这样才能使你的表达更生动、更吸引人！

三、第三轮指导观察：整体说。

1.同学们，你们的观察真仔细！看，每个小朋友的一举一动都被你们 看得清清楚楚。那你们可以完整地把整幅图说一说吗？

2．四人小组内说一说。要求：当一同学说图时，其他同学要仔细听，听完后要进行评价，小组内比一比，看谁说得好。（注：小组内自由交流，师巡视指导）

3.指名汇报说，师生共同评价。这么美丽的雪景，这么好玩的游戏，我们何不动笔记录下来，回家读给自己的爸爸妈妈听，让他们在今年的雪天也能带

咱们出去玩个痛快！

四、练习写话

1.写话之前，你有什么想提醒大家吗？ 2.复习标点符号。

（1）那我们一起来复习标点符号。我们学习了哪些标点符号？指名回答。

（2）师讲标点顺口溜，学生接着说。在动笔之前我们先来看大屏幕。（复习标点）

句中有停顿，蝌蚪跟后边。[，逗号] 说完一句话，莫忘画小圈。[。句号] 命令与欢呼，滴水下屋檐。[！感叹号] 疑问与发问，耳下垂小圈。[？问号] 3.除了要恰当的运用标点符号，在写话的时候我们还要注意格式： a题目前面空四个格。

b每自然段开头空两格，标点符号占一个格。

大家已经迫不及待了吧，那就立刻动笔，把你看到的、想到的、体会到的写下来，不会写的字用拼音代替。写话时可以适当选用大屏幕上的词语。开始吧！（……的坐姿真端正。）

4.学生写话，老师巡视。

课件出示框架：（什么时候），（谁）来到（什么地方（干什么）。小朋友们都来到雪地里玩，有的，有的。其中堆雪人最有意思。小朋友们先____ _____，接着____________，然后_________，最后_____________，他们玩得

！雪真是小朋友们的好伙伴！

五、交流评议

谁愿意把你写的话读给大家听听？其他同学，请你们认真听：看看他哪个词用得好或你特别喜欢他的哪个句子。学生读——学生点评（你觉得哪个词特别好？）——师点评

六、总结

同学们，学习了这节课，你有什么收获？

小结：同学们，这节课，我们通过看图写话共同感受了雪花带给我们的无限乐趣，学习了用几句话来把图画的内容说清楚，等到我们这儿下雪了，大家就可以亲身体验在雪地里堆雪人、打雪仗、滚雪球的乐趣，到时候，希望大家把自己的感受写成一篇日记好吗？老师期待着和你们一起分享快乐!

冬天，鹅毛般的大雪漫天飞舞，像玉一样洁，像银一样白，像烟一样轻，像柳一样柔，纷纷扬扬地从天空中飘落下来，树、房子、马路全变白了。白雪给大地披上了一件银装，小朋友们穿上厚厚的棉袄，戴上帽子、手套和围巾，来到雪地里玩起了雪。

近处，小红和小青在一起堆雪人。他们先滚了三个不同大小的雪球来做雪人的身体，又用葡萄做了它的大眼睛，看上去亮晶晶的；接着，小青找来了辣椒和胡萝卜做嘴巴和鼻子；小红用两串冰糖葫芦来当雪人的手。他们怕雪人冷，就给雪人戴上了一顶水桶帽子。不一会儿，一个可爱调皮的小雪人完成了！两个小朋友的脸虽然冻得通红，但他们看着雪人虎头虎脑的样子，满意地笑了。

远处，小丽和小强在打雪仗。小丽团了一个雪球扔向小强，小强灵巧地躲开了。小强也团了一个雪球，瞄准小红，把雪球扔了过去，小丽没躲开，雪球一下子砸在了她的衣服上。小丽和小强“咯咯”地笑着，你打我、我扔你，玩得可开心了！

雪地里一片欢声笑语，热闹极了！

第三篇：第十五讲怎样理解语句

第十五讲怎样理解语句

试题精讲：

１、对课文划线句理解不正确的一句是：（）

Ａ、抱着火，烤了一阵，他（祥子）哆嗦得像风雨中的树叶。（既 写祥子当时的状态，也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。）

Ｂ、那时我惟一的希望，就在这雷峰塔的倒掉。------里面当然没 有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望他倒掉。（雷峰塔是镇压之塔，是封建势力的象征。两个“仍然”显示了作者对封建势力的无比憎恨。）

Ｃ、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（反映孔乙己的性格幽默、诙谐，常常给酒店的人带来快乐。）

Ｄ、我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。（表现了“我”对亲叔叔的同情，对冷酷无情的父母的不满。）

２、对课文原句理解不正确的一项是：（）

Ａ、改了国籍，不等于就改了民族感情；而且，没有一个民族像我们这么依恋故土的。（《枣核》）——形象地揭示海外华人对 祖国的思念与热爱，赞颂中华民族高度的凝聚力和向心力。

Ｂ、雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。”（《葫芦僧判断葫芦案》）——连说“不妥”是装腔作势，所谓“斟酌”是要以更狡猾的手段压服众人，捞个清正的美名。

Ｃ、我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾。（《陈毅市长》）——表现了陈毅尊重知识、尊重人才以及求贤若渴的博大胸怀。

Ｄ、放下书包来请愿，真是已经可怜之至！(《“友邦惊诧”论》)——用一个感叹

句式，只是说明作者对学生“放下书包来请愿”的无限同情。

３、下面对有关诗（词）句的分析不正确的一项是：（）

Ａ、“山舞银蛇，原驰蜡象”两句用字简练传神；用“舞”、“驰”，化静为动，显“山”、“原”姿态，表现了一种奔放活泼的气势。

Ｂ、“但愿人长久，千里共婵娟”之所以能成为千古传诵的佳句，是因为这种兄弟之间的慰藉，客观上反映了一切热爱生活的人们的美好愿望。

Ｃ、“晓看红湿处，花重锦官城”中“重”字很生动：写花朵因饱含雨水而低垂，侧面表现春雨滋润群芳，给人以红肥绿翠、生机蓬勃的感受。

Ｄ、“僵卧孤村不自哀”中“不自哀”三字贯穿全诗，表现了诗人平淡对待世事人生的豁达心境。

４、对课文原句理解不正确的一项是：（）

Ａ、（闰土）他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！------”（反映了闰土的朴实、憨厚、谦虚、诚恳。）

Ｂ、孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌-----”（反映孔乙己不敢面对现实，死要面子。）

Ｃ、（杨白劳在门外苏醒过来，爬起）老天啊！杀人的天啊！（反映软弱的杨白劳只是消极地对地主阶级抗争，对恶势力束手无策。）

Ｄ、陈毅：再谈多久？

齐仰之：（扯下“闲谈不得超过三分钟”的字条，撕得粉碎）三天三夜！

（反映了齐仰之了解了共产党人的意图，爱国之情被激发了。）

思考题：

１、①我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

对第①处画线句子的理解有误的一项是：（）

Ａ、这句话反映了“我”对处于贫困中的于勒叔叔的同情。

Ｂ、表明了“我”对资本主义社会人与人之间的金钱关系有了初步的认识。

Ｃ、表明了“我”对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。

Ｄ、表明了“我”善良、纯真的性格特征。

２、②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫文中第②处画线句子的作用分析正确的一项是：（）

Ａ、景色描写预示了全家希望的破灭和前景的暗淡。

Ｂ、仅仅是对自然景色的真实描绘，表明天色已晚，交代回家的时间。

Ｃ、景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。

Ｄ、自然景色的描绘是阴暗的资本主义社会的真实写照。

3、对下边句子的理解哪一项不恰当？（）

Ａ、我本来要去的，他不肯，只好让他去。（这一句表现了父子间的相互体贴和照顾，尤其表现了父亲对儿子的深切关怀。）

Ｂ、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（这一句写父亲想要替儿子做到的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得很踏实）

Ｃ、“我走了，到那边来信！”（朴素的话语中饱含了父亲对儿子远行的牵挂之情。）

Ｄ、“进去吧，里边没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”一句相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈。）

第四篇：自立——自强不息 国旗下的讲

››目标如罗盘——第十九周国旗下讲话››珍惜青春须勤奋 沉着自信迎考试 国旗下讲话››弘扬传统美德，尊敬帮助老人（第八周国旗下讲话）...››做一个负责任的人 国旗下讲话››用科学的学习方法来提高学习效率 小学第一学期国旗...››校区第12周国旗下讲话——5.12汶川地震

三中 八（2）班

我们生活在复杂而且充满挑战色彩的社会，它瞬息万变、竞争激烈。在这样的环境中你若要获得基本的生存权利，就必须有积极参与竞争的胆识；有从容地处理各种 纷繁人际关系的能力；有承受人生逆境的勇气；有在任何时候都勃勃向上的精神……

作为新一代青年，我们自然不满足于狭隘的生存，而要有更高的人生追求，要为国家和社会做出应有的贡献，要实现自己的人生价值，是劳动和创造。我们将为他人服务，流血流汗，走过无数坎坷，踩着前人的肩膀攀登。这时，将不会有父母的呵护，将不会有宠爱的手把我们扶持，更不会有其他人代替我们承受精神上的风险与逆境。如果我们还有更高的目标，还要成为独树一帜和对社会有杰出贡献的人，那么，自立就更不局限于行为，还要包括勇于坚持己见，不随波逐流。自立本质上是一种精神，它是为社会创造价值的主观能动性。它包含意志、信心和不屈不挠的心理素质，也包含一个人勇敢独立的行为准则，有了这种精神，才可以称为“自立”。

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对于一个国家，一个民族，其主权的保证和团结，当然体现了自立。然而，青年一代的自立情况更是这个国家、这个民族未来的精神状态的标志。也就是说，一个民族当代青年的真正自立，将标志这个民族的未来是光明、健康和生气勃勃的，这样看来，对于国家和民族，自立具有更深的内涵。

我们充分理解了自立的内涵，也就能发现自己肩负着怎样的任务。一方面；由于自立是重要的精神因素，我们必须在自理生活的同时完善自己的心理与性格。另一方面，由于青年的自立是民族未来精神状态的标志，我们应该把个人同民族振兴与伟大祖国的明天联系起来，树立不畏艰难、勇于奋斗、自强不息的精神。

>>《自立——自强不息 国旗下的讲》

第五篇：第十五讲 中学课外语文活动

第十五讲

中学课外语文活动

一、中学课外语文活动的意义

课外语文活动,一般指与语文课堂教学内容有直接关系的课外活动。

(一)、加强语文教学与生活的联系

1、可以提高学生语文学习的兴趣

2、可以帮助学生进行实际的应用和操作

3、有助于学生人文精神的培养和传承发展民族文化

4、有助于学生及时了解和掌握各种时代发展的信息

(二)、促进学生个性品质的发展

1、可以满足学生对于语文学习的个性要求

2、可以引导和培养学生个人的专业特点(三)、有利于学生创造能力的培养

二、中学课外语文活动的内容与形式

课外语文活动形式应该包括校内活动和校外活动,其中有集体的统一活动,也有个人的单独活动。

(一)课外阅读活动

1、培养阅读兴趣为目的的阅读活动。如举办各种读书知识讲座、读书知识竞赛、读书交流会、好书评选等活动。

2、配合课堂教学为目的的阅读活动。这种阅读方式也叫做“同步阅读”。如课内学习《变色龙》后，可指导学生课外阅读《契诃夫小说选》，进一步理解契诃夫小说的特点，这样加深对课文内容、情节和人物的认识和理解.3、提高学生阅读能力的阅读活动。比如，举办读书欣赏、读书演讲比赛、好书交流、优秀重点图书讲座等活动。

--------关于课外读物的建议

《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

1、童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；

2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；

3、故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；

4、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》等；

5、长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；

6、当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；

7、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

(二)课外写作活动

1、培养写作兴趣的课外写作活动。老师依据写作训练要求，组织学生参与他们有兴趣的社会实践活动，如旅游、考察、社会调查、文体活动，把学生带入到某种情境中，使学生获得生活的直接感受和体验，在此基础上进行写作。

2、培养写作能力的课外写作活动。比如，为培养学生的思想能力，开展“想像作文”训练。

3、配合课堂作文教学的课外写作活动。如训练写作“新闻报道”，除课堂指导，还需组织学生参加新闻采编实践。

4、锻炼学生某种写作技巧的课外写作活动。如培养学生的快速构思、快速选材、快速作文的技能。

5、配合某他活动开展的课外写作活动。如结合作文教学，开展了别出心裁的“摄影•作文”活动。

(三)课外口语交际活动

1、培养学生听话能力的活动方式。比如组织学生听讲座、听讲座、听广播、听演讲、看电视、参加故事会。

2、培养学生说话能力的活动方式。如朗诵会、演讲比赛、口头作文比赛、读书报告会、讨论、辩论等活动。

(四)课外综合活动

1、成立文学社，编辑出版文学刊物。

2、开展形式多样的语文竞赛。

3、充分利用校园文化阵地。如黑板报、宣传橱窗、班报、壁报、电教室、图书室等。

三、中学课外语文活动的原则

1学生自主原则

2加强指导原则

3适合学生原则

4不加重负担原则

四、课堂练习：关于中学课外语文活动的一些看法

学生社团是学校课堂教育职能的补充和延伸，是学生成长过程中思考与探索的产物。由文学爱好者组成的中学文学社，在校园文化建设、丰富和活跃学生课余文化生活等方面起着重要的作用。编辑、出版刊物是文学社活动的主要形式，学生通过社刊可以抒发情感、吐露心声，学校老师也可从中了解学生心理需求，掌握学生思想动向。。

1、你在中学期间参加过文学社吗？

2、说说你在中学文学社的经历和体会。

3、说说中学期间令你难忘的某一次语文课外活动。

---附: 课外语文活动案例:探访奇石

【项目创意】感受乡土文化，汲取综合文化素养,衔接课内课外，锻炼语文实践能力 培养合作意识，塑造新型学习方式 【项目名称】“探访奇石” 【时间范围】2002。10。1—30 【参加人员】湖北省宜昌市第三中学709班语文教师和同学 【主要活动】调查采访、资料收集、成果展览、专辑编撰

【激 发】你想拥有自己编写的书吗？

如何让孩子们真正想去做一件有意义的事呢？一开始，教师给学生展示出三本书，请全班同学翻阅，然后，以“你最喜欢的是哪一本书？为什么？”为话题展开讨论与交流。教师展示的三本书是《义务教育课程标准实验教科书•语文》、《大地上散步》和《青春骊歌》。《大地上散步》是宜昌市三中2001届毕业生在毕业前自编的一本学生读物。《青春骊歌》是宜昌市三中2000届308班毕业生在毕业前自编的一本留言集。这本留言集汇编了全班41位同学以“告别母校”为主题的讲演稿。该书由学生自行选定主编、选定集名、设计封面和文稿版式，自行组稿印刷。......在学生的称赞声中，教师郑重地提议：编印出这样一本真正的属于自己的书。这个提议得到了全班同学异口同声的响应。同学们陷入了一片激动。

【指 导】教师组织同学们展开讨论，引导学生设计和准备语文实践活动： 第1步：讨论交流从哪些方面可以感受到宜昌特有的乡土文化 ——方言、名胜、街巷、历代名人、特色饮食

第2步：评出风行本地、取材便利、素材丰富的文化样式 ——奇石

第3步：讨论从哪些方面了解和介绍奇石

——奇石的名称、基本形状、长、宽、高、重、石质，产地、价值等，最能反映奇石风采的是石上的图案纹理

第4步：讨论调查奇石需要做哪些准备工作

——测量器材、摄影器材、调查表等；小组分工；„„ 第5步：讨论设计调查表

——“探访三峡奇石”语文实践活动调查表（附文末）

经过细致的讨论，对于即将到来的采访实践活动，每位同学心中都有了“谱”！

【实 践】经过自由组合，同学们分成七个小组，利用国庆假日分赴各自的目的地进行社会调查。

在调查中，他们有的摄影、有的测量、有的口头采访、有的书面记录„„，充分体验了语文社会实践活动的快乐，同时也感受着与社会生活的要求之间的距离。

【整理成果】调查过后，同学们用下面的方式记录和展示了他们的收获和成果：

1、主题展览：《我们也是“奇石”》

2、撰写《采访纪实》

3、汇编印制小册子《我们也是“奇石”》。这个小册子以每位同学调查的奇石为介绍对象，介绍中包括每尊奇石的基本情况和图片，同时还有每位采访者对石上图案的文学描写。

【后 记】社会实践，同学们如是说——

——什么事都会有第一次，经历了第一次，你会更机灵更有勇气。（管山林）——这次采访锻炼了我待人处事的能力，我感到我融入了这个社会。（陈凯）——只有大胆大方才能与人沟通。（王蔓莉）

——世界无奇不有，只要你用心去观察，你就能发现奇迹。（周楚威）——没有合作，我们不会做得到。（杜青）

——做人也是这样，不要光看外表，内在的东西更真实。（赵楚云）——学习不仅只在于课本，更多的是在玩中学，学中玩。（欧一山）

（通讯员山雨）在新课标理念指导下，宜昌三中组织七年级学生开展以“寻夷陵古风，承文化余脉”为主题的语文综合性学习和实践调查，积极塑造学生自主、合作、探究和参与社会生活的学习方式。让学生在自然、社会和相互交流中学习语文。国庆期间，七年级语文组的老师们和同学们商定了一份特别的作业，让同学们利用节日开展一次社会调查，了解宜昌特有的文化。同学们确定了六个主题：名胜古迹、历史名人、方言趣谈、幽幽古巷、三峡奇石、特色饮食。同学们自由组合成调查小组，分头开展实践调查。调查中，有的摄影、有的测量、有的走访、有的查阅资料、有的书面记录„„，结束时，同学们还认真进行了资料的整理和活动总结。

这次活动得到了家长的积极配合，社会的大力支持。宜昌市图书馆、宜泉文化馆、尔雅斋、雅石苑、墨缘轩、合渣酒楼等单位都给予学生热情的接待。学生在活动中兴趣浓厚，俨然是小记者、小地质学家、小摄影师、小采风者、小收藏家、小语言工作者、小美食家„„他们还写出了一份份调查报告。语文特级教师余蕾评价说：这样的活动既能充分锻炼学生的语文实践能力，拓展学生的视野，对学生进行生动活泼的乡土文化教育和熏陶，而且是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习方式的良好途径。（《三峡晚报》2002年10月22日）

【案例分析】

以“探访奇石”为主题的语文综合性学习活动在以下三个方面可以借鉴：

一、合理开发课程资源。奇石文化作为三峡文化的一个重要组成部分，完全具备给予学生文化熏陶和精神启迪；采访奇石的活动可以给予以学生个体充分锻炼读、写、听、说等语文基本能力的机会，这就意味着：将奇石文化利用来作为语文课程资源的尝试是成功的、有益的。

二、切实变革学习方式。本次活动从激发学生自我创造的愿望为开端，以学生自由讨论、自我设计、自由组合、自我选择、相互协作为过程，以学生自我评价、自我展示为结果，充分发掘了学生的好奇心和求知欲、主动意识和进取精神。

三、有效变革评价方式。学生搜集的资料、主办的展览、编辑的册集都是这次学习活动中形成的成果，这些成果反映了学生的学习过程、学习方法、学习发展水平，同时也是对学生的一种有效的激励。这种以激励为内涵的评价方式势必更好地促进学生参与学习、持续发展。