中学2加4学制A卷

第一篇：中学2加4学制A卷

第一节：单项填空 从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并

在答题卡上将该项涂黑。

1．—Did you happen to hear the recent news?

—Yes, Alice ____ the gold medal in the speech contest, which I find hard to believe．

A．winsB．wonC．had wonD．will win

2．Walking exercises ____ be boring at times, but on a clear sunny morning nothing could be

better．

A．mayB．willC．mustD．should

3．Many things such as going abroad and owning a car, ____ impossible in the past, are now very

common．

A．being consideredB．to be considered

C．consideringD．considered

4．Most people go to the theatre not to see a play ____plot is complicated, but to listen to

brilliant dialogues between actors．

A．whereB．whatC．whichD．whose

5．I ____ toward the door to go outside when suddenly Jim opened it unexpectedly．

A．walkedB．was walkingC．had walkedD．had been

walking

6．____ made things worse, he said, was that his roommate never look part in any of the cleaning

work．

A．WhatB．WhichC．ThatD．Who

7．The tea house situated near platform 6 is now offering free cups of tea to those ____ for the

Xi'an train．

A．waitingB．waitC．to waitD．waited

8．—Bob is always complaining about not having any money．

—The problem is that he doesn't work hard and never ____．

A．doesB．hadC．hasD．did

9．Why do some rich people steal things ____ they could easily afford to buy them?

A．unlessB．beforeC．ifD． when

10．We shouldn't have come north for Christmas vacation．If we ____, we wouldn't be stuck in

the snow right now．

A．wasn'tB．didn'tC．hadn'tD．weren't,12．In order to assess ____ the treatment will fit your lifestyle, please take a moment to answer a

few questions about yourself．

A．whatB．howC．whyD．where

13．Most of the telephone lines ____ in the hurricane last night, and so today it's almost

impossible to get through to anybody．

A．destroyedB．had destroyed

C．were destroyedD．had been destroyed

14．—Let's have a further talk．

—Sorry, I don't have time to talk．My report is due on Friday and I am in a race ____time．

A．overB．inC．onD．against

15．When Helen began looking for a job after college, she found that she couldn't get

____without work experience．

A．itB．oneC．thatD．this

16．—What do you think we should do after dinner?

—Why don't we get ____ beer at the Karaoke bar down the street? It is kind of___ fun

to hear all the bad singing．

A．a;不填B．a;aC．the;aD．a;the

第二节 阅读理解

阅读下列短文，从每题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

A

When I was a baby, I entertained you and made you laugh．Whenever I was “bad” , you'd shake your finger at me and ask : “ How could you?”—but then you'd give up, and roll me over for a belly scratch and I believed that life could not be any more perfect．

My housetraining was a long process, because you were terribly busy, but we worked on that together．We went for long walks, runs in the park and car rides．We stopped for ice cream．I took long naps in the sun waiting for you to come home at the end of the day．

Gradually, you began spending more time at work and on your career, and more time searching for a human mate．Eventually, you fell in love．She, now your wife, is riot a dog person, but I still welcomed her into our home．I was happy because you were happy．Then the human babies came along and I shared your excitement, I was fascinated by their pinkness, how they smelled, and I wanted to mother them too．Your wife was afraid I would bite them．But nevertheless, as they began to grow, I became their friend．

Now, you have a new job in another city and you and they will be moving to an apartment that does not allow pets．You've made the right decision for your “family” , but there was a time when I was your only family．

I was excited about the car ride until we arrived at the dog pound．It smelled of dogs and cats, of fear, of hopelessness．You filled out the paperwork and said:“I know you will find a good home for her．” They shrugged and gave you a pained look．The children were in tears as they waved me goodbye．And “How could you?” were the only three words that swept over my mind．

Is it better to live with hope or without hope? At first, whenever anyone passed my pen, I rushed to the front, hoping it was you, that you had changed your mind and that this was all a bad dream．

My beloved master, I will think of you and wait for you forever．I hope you receive more faithfulness from your family than you showed to me．

1．Who tells this story?

A．A dog．B．A child．C．A dog's owner．D．A dog trainer

2．Why did the dog's owner take his dog to the pound?

A．He had a newborn baby．B．His wife did not like the dog．

C．He was moving into a new building．D．He thought the dog too troublesome．

3．Which is true about the dog when it lived at the pound?

A．It hoped to be adopted by another family． B．It continued to love its former owner．

C．It did not trust humans any more．D．It was excited about the pound．

4．What is the theme of the story?

A．Be ready for changes．B．Never expect too much．

C．Never complain about your life．D．Be faithful to those who love you．

B

Present or Future?

Americans are future-minded．They really live in the future．The present is just a way station． This enthusiasm for the future is really not shared even by all European countries．The French are known to be present-minded while the British are often called past-minded．For Japanese Zen followers, time is like a pool of water．Things just happen．There is no past, present or future．Egyptians are well known for their past mindedness．

I did not grow up with a telephone．So the Yellow Pages were something brand new for me when I first arrived in the U．S．．I still had the habit of going to a store only to find out that it didn't have what I needed．My wife used to ask , “Didn't you call before going there?” The concept of calling ahead of time requires planning and a future mind, while my upbringing was in a present-minded culture．

One thing my nuclear family enjoys when my mom visits is her cooking．So normally I ask my mom a couple of days in advance what things she needs for the upcoming meals．She is always sure that she has everything．The truth is that many times, in the middle of cooking, she will ask for items we don't have．That shows a present mind．You deal with it when you get there instead of doing advanced planning．

Listening to weather forecasts and then living your life accordingly is a sign of a future mind． Normally, when I get to work and see everyone walking around with their umbrellas, I figure that it will rain today．Here people are trained from their childhood to figure out at least that day's expected weather before leaving the house．I am normally missing my umbrella because it was not raining and the sky did not have dark clouds．Here my present mind gets me wetevery time．

Mainstream Americans have put inside themselves the clock to a degree which is beyond the comprehension of many cultures across the globe．So the annoyance many Americans face when working with people from other cultures is understandable．In today's dialogue, building the bridge to the 21st century may turn out to be easier than building bridges with other cultures, which may appear to be so foreign．However, they are vital partners for our interdependent life on this planet．

5．The author was most likely born in ____．

A．AmericaB．FranceC．BritainD．Egypt

6．Which is true about the author?

A．He was more future-minded than his mother．

B．He received most of his education in Japan．

C．He learned to check the weather before going out．

D．He disliked calling the store before going shopping．

7．What's the main idea of the last paragraph?

A．Americans value time more than any other culture．

B．Americans should be understood by other cultures．

C．Communication between cultures is easier than before．

D．Harmony should be achieved despite cultural differences．

C

A woman in the US is able to speak for the first time in 11 years after a pioneering voice box transplant（移植）．

Brenda Jensen said the operation was a great success which had saved her life．Thirteen days after the surgery she said her first words: “Good morning, I want to go home．”It is the first time a voice box and windpipe have been transplanted at the same time and only the second time a voice box has ever been transplanted．

Ms．Jensen, 52, had been unable to speak on her own since her voice box was damaged during surgery in 1999．Since then, she has been unable to taste or smell food, could breathe only through a hole in her windpipe and could talk only with the help of an electronic voice box．

In October, surgeons at the University of California Davis Medical Centre removed the voice box and 6cm of the windpipe from a donor body．In an 18-hour operation, this was transplanted into Ms．Jensen's throat and the team connected it to her blood supply and nerves（神经）．

Professor Martin Birchall from University College London, who was part of the surgery team, said: “We've learned that we can repair nerves to make even very complex organs function again． It'll open the door to better facial transplants and will be extremely important as tissue engineering develops．”

A voice box transplant might be life changing, but it is not life saving．Everyone who receives a transplant must take drugs to control the immune system（免疫系统）for the rest of their lives． These drugs can reduce life expectancy, so they are normally set aside for life saving procedures．

One of the reasons Ms．Jensen was a suitable person for this transplant was that she was already taking immune controlling drugs after a kidney-pancreas transplant four years ago．Professor Peter Belafsky , part of the surgical team, said: “ Brenda was an exceptional candidate for the transplant because she was highly motivated．Anyone who's met Brenda knows that she is a strong and determined person with a great outlook on life in spite of the many physical challenges she's faced over her lifetime．

8．The voice transplant operation is of great significance because it proves that ____．

A．facial transplants are now easier to perform

B．new medical technology is always possible to discover

C．nerve repairing is a breakthrough in tissue engineering

D．the drugs taken after the operation help the patient live longer

9．Ms．Jensen was a suitable person for this transplant because she was ____．

A．strong-willed and preparedB．experienced and brave

C．seriously ill and motivatedD．determined and realistic

10．Which of the following is the right time order of the event?

a．Ms．Jensen received a voice box transplant operation．

b．Ms．Jensen began to take immune controlling drugs．

c．Doctors removed the voice box from a donor body．

d．Ms．Jensen had a kidney-pancreas transplant operation．

A．acdbB．dbcaC．bdcaD．cabd

11．Which is the best title for the passage?

A．Transplant Saves A Woman's LifeB．Overcoming Obstacles to Speak Again

C．First Words from New Voice BoxD．Courageous Woman Defeating Fears

D

”Wanna buy a body? “That was the opening line of more than a few phone calls I got from self-employed photographers when I was a photo editor at U．S．News．Like many in the mainstream press, I wanted to separate the world of photographers into ”them“ ,who trade in pictures of bodies or run after famous people like Princess Diana, and ”us“ ,the serious newspeople．But after 16 years in that role, I came to wonder whether the two worlds were easily distinguishable．

Working in the reputable world of journalism, I told photographers to cover other people's difficult life situations．I justified marching into moments of sadness, under the appearance of the reader's right to know．I worked with professionals talking their way into situations or shooting from behind police lines．And I wasn't alone．

In any American town, after a car crash or some other horrible incident when ordinary people are hurt or killed, you rarely see photographers pushing past rescue workers to take photos of the blood and injuries．But you are likely to see local newspaper and television photographers on the scene –and fast ．．．

How can we justify doing this? Journalists are taught to separate, doing the job from worrying about the consequences of publishing what they record．Repeatedly, they are reminded of a news-business saying: Leave your conscience in the office, A victim may lie bleeding, unconscious, or dead．Your job is to record the image（图象）．You're a photographer, not an emergency medical worker．You put away your feelings and document the scene．

But catastrophic events often bring out the worst in photographers and photo editors．In the first minutes and hours after a disaster occurs, photo agencies buy pictures．They rush to obtain the rights to be the only one to own these shocking images and death is usually the subject．Often, an agency buys a picture from a local newspaper or an amateur photographer and puts it up for bid by major magazines．The most sought-after special pictures command tens of thousands of dollars through bidding contests．

I worked on all those stories and many like them．When they happen, you move quickly: buying, dealing, trying to beat the agencies to the pictures．

Now, many people believe journalists are the hypocrites（伪君子）who need to be brought down, and it's our pictures that most anger others．Readers may not believe, as we do, that there is a distinction between clear-minded ”us“ and mean-spirited ”them“．In too many cases, by our ．

12．When journalists are working, they are told to ____．

A．work with their conscience

B．respect the privacy of the victim

C．separate their work from feelings

D．ask police for permission to take photos

13．The 5th and 6th paragraphs mainly tell us that ____．

A．speed determines the success of a news story

B．photo agencies are greedier than serious newspeople

C．photographers have free access to photos of accidents

D．profit is the driving force beliind the competition for photos

14．It can be learned from the last paragraph that serious newspeople ____．

A．obtain photos differently from news agencies

B．are no better than self-employed photographers

C．are more devoted to work than non-professionals

D．have a higher moral standard than self-employed photographers

15．The underlined word ”them" in the last paragraph refers to____．

A．photo editors

C．serious newspeople

photographers

B．photo agencies D．self-employed

第二篇：4加2工作法

4加2工作法 实现党的领导与村民自治有机统一

（调查与思考）

河南省中国特色社会主义理论体系研究中心《 人民日报 》（2010年01月1

4日07 版）

健全基层党组织领导的充满活力的基层群众自治机制，是坚定不移发展社会主义民主政治的必然要求。村民自治是基层群众自治的主要形式之一。要使这一群众自治机制始终坚持正确方向、始终充满活力，关键是实现党的领导与村民自治的有机统一。河南省邓州市创建的“4+2”工作法，就是对实现党的领导与村民自治有机统一的积极探索。“4+2”工作法也叫“四议两公开”工作法，即所有村级重大事项的决策由村党支部在广泛征求党员和村民意见的基础上提议，再由村“两委”联席会议商议、党员大会审议、村民代表会或村民大会决议，决议和实施结果都要向全体村民公开。这一工作方法，既保证了党的领导，又保障了村民自治权利，自2009年5月在河南全省推行后，广大干部群众的气更顺了、心更齐了、劲更足了，有力地促进了社会主义新农村建设。

发挥了村党支部的领导核心作用

加强以村党支部为核心的村级基层组织建设，是推进农村改革发展的基础工程。改革开放以来，我国农村经济结构和社会结构、生产经营方式和乡村治理机制都发生了深刻变革，对农村党的建设提出了一系列新挑战、新要求。村党支部要在新形势下发挥领导核心作用，必须转变

以往的领导方式和工作方法，以适应新形势、新要求。“4+2” 工作法把所有村级重大事项都置于村党支部的领导之下，要求村党支部把中央精神、上级要求和本村实际紧密结合起来，认真研究谋划村里发展的重大问题，着重解决关系群众切身利益的实际问题。村党支部提交村“两委”联席会议商议的村级重大事项，事先广泛征求村民、村民代表的意见、要求和建议，并由村党支部充分讨论、形成共识。村级重大事项通过村党支部提议，再由村“两委”联席会议商议、党员大会审议、村民代表会或村民大会决议，这就使基层党组织牢牢掌握着农村工作的主动权和主导权。

在“4+2”工作法实施中，村党支部既是村一级决策的提议者，又是决策过程的主导者，还是决策实施的推动者。在决策环节，村干部个人的权力受到了约束，决策逐步走向科学化、民主化，村里事少数人说了算的现象得到根治。同时，村党支部主动支持村委会、村级集体经济组织以及共青团、妇联、民兵等群众组织依法依规开展各项活动。村党支部通过宣传教育、示范引导、民主讨论等办法，加强对这些组织的领导；通过对村民进行思想教育和法制教育，提高村民素质特别是村民的民主素质和议事能力。在这一过程中，村党支部动员群众、发动群众、组织群众的实际能力也有了很大提高。总之，通过“4+2”工作法，村党支部的战斗堡垒作用得到进一步巩固和加强，领导核心作用得到更充分的发挥。

促进了村“两委”的团结合作

我国村民委员会组织法对“党的领导”和“村民自治”作出了明

确规定：农村基层党组织按照党章进行工作，发挥领导核心作用，依照宪法和法律，支持和保障村民开展自治活动、直接行使民主权利；村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织。不断完善党领导的村级民主自治机制，关键是建立村党支部和村委会之间的协调机制。目前，我国在实行村民自治、由村民直接选举村委会之后，一些地方出现了村党支部与村委会合力不强的现象，有的地方甚至出现村“两委”班子争权力、比高低的问题，导致新农村建设的任务难以全面落到实处。

为有效解决村“两委”的关系问题，“4+2”工作法中确立了村“两委”商议机制，就是在建立健全村“两委”联席会议制度的基础上，对村级重大事项，根据村党支部的初步意见，组织“两委”班子成员充分讨论，发表意见。对意见分歧比较大的事项，根据不同情况可采取口头、举手、无记名投票等方式进行表决，按照少数服从多数的原则形成商议意见。村“两委”商议机制不仅使村“两委”责任更加清晰、分工更加明确，而且促使“两委”之间团结合作，心往一处想、劲往一处使。2005年，邓州市出现严重分歧的村“两委”有86个，占6.7%，“支书派”、“主任派”好事争着干、难事推着办、麻烦事都不办的现象时有发生。“4+2”工作法推行之后，村“两委”班子不协调的状况得到了彻底改变，聚合力明显提升，真正成为农民群众信赖的坚强领导集体。

保障了党员的民主权利

党的十七届四中全会通过的《决定》明确指出，要保障党员主体地

位和民主权利，以落实党员知情权、参与权、选举权、监督权为重点，进一步提高党员对党内事务的参与度，充分发挥党员在党内生活中的主体作用。健全党领导的村民自治机制，必须充分调动农村党员政治参与的积极性，发挥党内民主在村级民主中的示范带动作用。

“4＋2”工作法规定，村“两委”商定的重大事项必须提交党员大会讨论审议。召开党员大会审议前，须把方案送交全体党员，在党员中充分酝酿并征求村民意见；召开党员大会审议时，到会党员人数须占党员总数的2/3以上，审议事项须经应到党员半数以上同意，方可提交村民代表会或村民大会表决。每个党员在党员大会上都要发表自己的意见。对这些意见和建议，村“两委”能采纳的采纳，不能采纳的要说明原因，做好解释工作。党员大会审议后，村“两委”要认真吸纳党员的意见建议，对方案进行修订完善，同时组织党员深入农户做好方案的宣传解释工作。这一工作方法，一方面使党员在党组织中的主体地位得到充分体现，党员通过参与村里大事审议，为群众办实事，权利感、责任感、荣誉感明显增强；另一方面营造了党内民主讨论的氛围，鼓励和保护党员讲真话、讲心里话，不仅拓宽了党员表达自己意见的渠道，保障了党员的民主权利，而且使党的民主集中制在村党支部里有了程序保证，党支部的工作得到民主监督。同时，党员与群众的联系也更加紧密。党员在工作中及时了解群众意愿、反映群众意见，示范带动作用得到进一步发挥。

保证了村民当家作主

随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，我国农村产业结

构、劳动力就业结构、社会组织结构都在不断调整，农民成为自主生产经营的主体。与此相适应，农民的思想观念也发生深刻变化，民主意识不断增强，利益诉求不断增多。这就迫切需要建立反映群众意愿、集中群众智慧、化解群众矛盾的新机制，以保证基层群众的民主权利，维护农村社会和谐稳定。健全党领导的村级民主自治机制，正是适应新形势新要求、保证村民当家作主的根本举措。

“4＋2”工作法的决议环节，是村级重大事项能否通过的关键环节。在这一环节中，村民占主体地位，只有村民进行充分讨论并表决通过，决策事项才能最终生效。具体程序是：对党员大会审议通过的事项，依照有关法律法规规定，在村党支部领导下，由村委会主持，召集村民代表会或村民大会进行讨论表决。参加会议人数必须符合规定，讨论事项必须经全体村民代表或到会村民半数以上同意，方可决议通过。同时，实行村级重大事务决议公开和实施结果公开，公告时间原则上不少于7天，以接受村民监督。这就使与群众切身利益密切相关的重大村务，从事前、事中到事后实现了全过程阳光操作，干部一清二白，群众一清二楚。

“以前是干部说了算，现在是群众说了算。”这是农民群众对“4+2”工作法实施前后村里工作转变的直接感受。“4+2”工作法从体制机制上保证了重大事项提议时倾听群众呼声、决议时尊重群众意见、实施时接受群众监督，实现了群众的事情由群众说了算。“4＋2”工作法实施的情况表明，在村民的意愿和利益诉求得到充分理性表达的情况下，自己的事情自己议、自己定、自己干、自己管，干群矛盾明显减少，有力地促进了社会和谐稳定。邓州市自2006年实施“4＋2”工作法以来，农村信访量下降了74%，集体上访、越级上访下降了95%。（执笔：赵保佑）

第三篇：《5、4、3、2加几》教案

《5、4、3、2加几》教案

《5、4、3、2加几》教案1

设计说明

这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。为了达到这一目的特做如下设计：

1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。

在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。

2.注重加强练习，提高计算速度。

在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备口算题卡

教学过程

复习旧知，导入新课

1.课件出示。

9＋58＋69＋77＋8

6＋98＋99＋47＋6

2.指名口算。

3.谁能说说你的口算方法？

4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几）

设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。

迁移类推，探究新知

1.课件出示教材95页例4。

（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大）

①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。

②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。

预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

（2）提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？

预设生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的.加数太小了，算起来麻烦。

（3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？

预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。

生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。

2.形成计算的思路。

（1）请学生在练习本上独立试算其他三道题。

（2）指名说说自己的算法。

师：看到5＋8，4＋8，3＋9时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？

预设生1：看到5＋8时，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。

生2：因为8＋4＝12，所以4＋8＝12。

生3：因为9＋3＝12，所以3＋9＝12。

3.教师提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？

小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。

4.反馈练习。

课件出示教材95页“做一做”2、3题。

实际应用，巩固新知

1.游戏，极速搜索。（教材95页“数学游戏”）

2.解决问题。

（1）教材95页“做一做”1题。（学生看图，了解题意后列式计算）

（2）教材96页4题。（学生在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算）

全课总结

这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相说）。

布置作业

教材96页1、2题。

板书设计

5、4、3、2加几

解决方案,积极参与,数学,技能,教师

《5、4、3、2加几》教案2

教学目标：

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

学习准备：课前先自学本的内容。

教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。

1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？

6＋（ ）＝105＋（ ）＝10

二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？

（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（4）学生自学。

（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答（板书：5＋8）

5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？

（7）根据学生的回答，板书5＋8的'思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。

凑5时问，把5凑成十要想到几？

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

学生回答。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。

4＋9＝ 6＋7＝2＋9＝

请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。

如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？

三、戏实践，巩固练习。

1、想想做做1

述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

3、拔萝卜游戏。

这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P90，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

4、小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。

想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。

四、深化拓展。

1、为了创建江苏省实验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范，再

小组自己活动玩钻山洞的游戏。

一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。

五、总结

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。

1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识，也来请我们去帮助他们，看P90页第6题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。

学生独立完成。

汇报交流结果，先说题意，再说式子和结果。

我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子，帮助幼儿园的小朋友，还可以解决生活中的许许多多的其他问题。

2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子准备一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。

看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班交流。

先请小朋友提问，再请其他小朋友回答。（如果有时间就做）

《5、4、3、2加几》教案3

教学内容：

一年级上册95页例4和＂做一做＂。

教学目标：

1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．

教学重点：

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的'计算方法．

教学难点：

使学生悟出5、4、3、2加几的的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1．谈话：今天，老师给大家带来一位客人，快瞧！他是谁？（课件出示圣诞老人图片）

圣诞节快要到了，圣诞老人不仅为我们准备了精美的礼物，还要邀请大家去参加圣诞晚会。！大家想不想去啊？

那就请同学们发挥你们的聪明才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，准备好了吗？

第一关：我是小小神算家

课件出示题目

9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=

指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并课件演示各种方法。

师小结引入新课，板书课题。

二、合作学习，探究新知

第二关：装扮圣诞树

1．课件出示：一棵圣诞树

教师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能帮忙。

出示5+7=

a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？

b.学生独立思考。

c.同桌交流并探讨多种计算方法。

d.学生汇报各种算法，教师板书。

e.统计每种方法有多少同学选择。

f.师引导：同学们在计算时喜欢用哪种方法能准确的计算，就选择哪种方法。

2．学生试做5+8= 4+8= 3+9=，独立做后，汇报交流。

3．家族大团圆

引导观察三个算式，象这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生说师板书）

第三关：数客人

1．圣诞老人请了爱心小精灵来做客，课件演示，说图意，列算式。

2．圣诞老人还请小企鹅来做客，大家能算一算来了多少个小企鹅吗？

第四关：算式对对碰。

7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=

学生自己做题后，引导观察上下两道题有什么规律？

三、实践与应用

1．小马过河

生口算，课件演示小马过河

2．小鸡找妈妈

瞧，鸡妈妈也来了，可是粗心的鸡妈妈找不出哪个是自己的孩子了，你能帮帮它们吗？

指名口算，点击课件进行连线

四、全课总结

今天你学会什么了？

《5、4、3、2加几》教案4

教学目标：

1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。。

2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

3．培养学生的迁移和类推能力。

教学重、难点：

掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

教具准备：

数学城堡课件。

教学过程：

一、复习旧知，情境导入

1、出示动物口算卡片，让学生开火车进行。

9+5 9+3 8+5 8+3 7+4

9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

2、电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、2加几。告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。

【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知，培养能力

1、第一关：5+7=□ 5+8=□（课件出示）

提问：前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？

先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。

对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。

教师评价：在用凑十法进行口算时，一般是看大数，分小数。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。

2、第二关：4+8=□3+9= □ （课件出示）

指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。

3、第三关电脑显示2+9=□

指名三、四人讲出自己的想法。

【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】

三、反馈练习，发展思维

现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

1、做一做

（1）课件出示第一幅图

让学生说一说图意，列式计算。

（2）课件出示第二幅图

独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。

（3）小组比赛形式做第2、3题。

2、练习二十一第1题。

3、数学游戏。

4、开放题：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11

【设计意图：注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩固了所学的知识】

四、自我总结，深化新知

总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

【设计意图：引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认识到今天到底学了什么，培养学生的反思意识。】

教学反思：

本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的`多样化。在教学时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。

1．确立学生主体地位，创设游戏情境，激励他们主动参与学习。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。课始通过开火车形式复习旧知，使学生在一个轻松的氛围中进入课堂，然后根据学生的认识规律创设闯数学王国这个情境，提起了他们浓厚的学习兴趣，激励他们主动参与学习。

2．发展学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在探究新知中，教师让学生自己讲计算方法，小组讨论哪种方法最好，这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知识，同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中，练习形式多样化，使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性，并在开放题中，扩展了学生的思维空间。

3．展现学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。

儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

《课程标准》明确指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中，灵活运用自己已有的知识、经验和方法，独立研究算法，并鼓励学生创造个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班交流学习，把大家的思维亮点聚集在一起，智慧汇拢在一块。在出示5+6=后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。

但在最后的开放题中我没有为学生创造了较大的交流算法的空间，处理得有点仓促。

《5、4、3、2加几》教案5

教学目标：

1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学设计：

一．创设情境

师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天郑老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？（课件一一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘）

师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？

二．复习揭题

1．复习

①师：那我们先来解决谁的呢？（请小朋友们决定，不管选择了谁，都按一定程序顺序显示）

②看看机器猫给我们带来了什么问题？（课件显示：先来口算热热身）

生齐说算式并直接报得数。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接报得数，看谁的反应最快，行吗？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

④（画面停留在8＋9上）8加9怎样想呢？

2．揭题。

师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，今天我们来学习5、4、3、2加几。

三．新授

1．教学5＋7（课件的画面又回到四个动画人物这里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？

②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说）

学生边说边板书：a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。

③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的。现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。

④小结：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。

2．教学5＋84＋83＋9（画面回到四个动画人物上，选择喜欢解决的动画人物）

①请你们试着在纸上做一做这些题目。

②学生板演，同时请小朋友说一说是怎样想的。

③其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。

3．（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜欢解决的画人物）

（课件显示：你能很快把他们算出来吗？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他们算出来吗？迅速地在纸上完成。

②校对。请学生报答案。仔细观察这些算式，你发现了什么吗？

③小结：两个加数的位置交换一下，结果和不变，都是一样的。

五．综合练习

1．口算练习：在滚动播出的口算题中，随机出题，学生喊停，就直接进行口算。

2．比一比

①（课件出示跷跷板的一端是8＋4，一端是13）你觉得结果会怎样？

②分别解决三组（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的题目会不会有点难度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①将口算卡片送给今天的四个卡通人物，在练习纸上试试。

②反馈：机器猫：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③谁的卡片最少，你能再创造几个口算卡片送给小新吗？

④创造口算卡片给史努比，皮卡丘，机器猫。

3．小结：今天我们学了什么？

六．根据要求涂色：得数是10的涂绿色，得数是11的涂红色，得数是12的涂黄色，得数是13的涂蓝色,看看是什么?

课后反思：

（一）关注学生已有的知识水平。

新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，由于这节课在授课之前，学生已经学过了9、8、7、6加几，应该说学生已经基本掌握了进位加法的计算方法。即“凑十法”，可以看大数拆小数或者看小数拆大数。所以这节课的重点不再是研究“凑十法”，而是提倡算法的多样化，从而避免学生一味地重复且枯燥地学习。

（二）创设情境，使学生在趣中学。

为了提高学生学习的兴趣，我设计了四个小朋友喜爱的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可谓开了个好头。此后，综合练习的设计也花了一番心思，比如用多媒体课件显示不停闪动的随机的口算式题，学生争先恐后地选择式题解决式题。又如为了比较两个算式的大小，我又设计了形象生动的跷跷板，将算式分别摆放在跷跷板的两侧，让学生猜猜结果会怎样，学生饶有兴趣的说出理由。从教学效果来看，虽然练习密度比较大，但学生始终在不知疲倦地状态中学习着。

（三）重视练习地层次，使学生的思维有序地发展。

新课程提出要发展学生的思维，可是在思维训练中，学生常表现出思维的轻率。因此，应训练学生系统的思考问题，注重思维的有序性。

这节课我也设计了一些既吸引学生又发展学生思维的练习，比如将卡片送给这四位客人，即将5、4、3、2加几的一些题目填入11,12,13,14相应的框中，让学生说一说，等于14的算式还有哪一些，等于13的'算式还有哪一些等等。这里我只是让学生任意的无顺序的说，想到一题说一题。现在回想起来，我们的练习不应该仅仅停留在计算上面，更重要的是发展学生的思维，让学生弄清被研究对象有序化的结构，学会正确地判断、推理，这是解决问题的关键。所以在这个环节中，教师应该适当的指导学生有序的说出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指导完了，学生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出规律，有顺序的一道一道找出来。

如果在平时我们也能重视学生思维地有序性发展，那我想，渐渐得学生一定会受益匪浅。

《5、4、3、2加几》教案6

【教学目标】

知识与技能：进一步熟悉“凑十法”和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

过程与方法：能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

情感态度与价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【教学重点】

提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

【教学难点】

掌握逆向计算的思维方法。

【教材分析】

学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的'计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

【教学方法】

演示法、讨论法、实践法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习旧知

1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。(多媒体课件出示幻灯片2)

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。(多媒体课件出示幻灯片3)

2．用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。(多媒体课件出示幻灯片4)

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3.请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。(多媒体课件出示幻灯片5)

二、探究新知

1．方法探究。

（1）帮助米奇解决问题。(多媒体课件出示幻灯片6)

米奇遇到了一个难题，请你来读一读。

5+=13

空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

（2）探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

预设3：5+8=13，所以填8。

2．利用方法，灵活计算。

课件出示教材第96页练习二十二第5题。(多媒体课件出示幻灯片6)

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题的方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律解决这类计算问题。

三、巩固拓展

动物摘苹果图。(多媒体课件出示幻灯片7)

四、课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片8)

五、作业设计

教材第96页练习二十二第3题。(多媒体课件出示幻灯片9)

【板书设计】

5、4、3、2加几

5+（8）=13

【教学反思】

本节课是在学生学完20以内的进位加法后进行教学的，所以我在教学的练习题中又增加了（）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知加数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

《5、4、3、2加几》教案7

数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学设计教学内容：

新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。

教学目标：

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重难点：

重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。

难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的`迁移能力和计算能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、创境激趣 。

1、口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝

9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝

2、8十9＝?让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

二、自主探究。

1、出示5十7＝，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?

学生独立试做5十7。

同桌交流并探讨多种计算方法。

学生汇报各种算法，教师板书。

师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

汇报不同的算法，师板书。

讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

看图列式。（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、交互反馈

1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

四、开放延伸：数学游戏

五、板书设计

5、4、3、2加几

5+7=12 5+8=13

4+8=12 3+9=12

《5、4、3、2加几》教案8

教学内容：教科书第110页的内容

教学目标：

让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。

培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学设计：

一、复习导入：

1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法

同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）

二、合作学习，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作学习。

A、独立思考

B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）

C、：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9

A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上

B、汇报不同的算法，师板书

3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的.，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

4、做一做。

A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）

B7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、巩固练习

1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）

2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）

时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

3、学生自己出题，其他同学抢答。

四、全课。

《5、4、3、2加几》教案9

一、教学目标

（一）知识与技能掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

（二）过程与方法在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的'角度发现加法交换律的现象。

（三）情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

【目标分析】

本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。

二、教学重难点教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

三、教学准备课件等。

四、教学过程

（一）复习巩固，做准备

1．师生互动复习算法。以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。

2．学生抢答快速计算。9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=

【设计意图】

巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。

（二）比较发现，找规律

1．在题组计算中初步感受规律存在。2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

（1）学生独立计算出以上每组题的结果。

（2）教师指名回答，订正计算结果。

2．在观察比较中发现规律。

（1）引导学生发现规律。看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。

（2）指导学生总结规律。学生自主总结规律。教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。

3．揭示课题。带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。

《5、4、3、2加几》教案10

教学目标

1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．

教学重点

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．

教学难点

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

教学过程

一、复习导入．

1．开火车口算：

2．揭示课题

师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．

二、指导探索．

1．教学例1．

师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？

问：怎样列式？为什么用加法？ （板书： ）

问：得数是多少？你是怎么算的？

学生交流，老师板书，总结算法．

（1）

（2）

想：

所以：

问：还有别的方法吗？

师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）

（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）

板书：

师：请你试着算一算这道题．

学生试做以后进行交流．

问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？

指名回答．

师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？

2．教学例2．

板书：

师：请你试着做一做．

全班交流．

师：谁来说一说自己是怎么算的？

板书：

（1）

（2）

想：

所以：

3．比较算法．

让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？

全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）

4．出示卡片，学生口算．

问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．）

三、巩固练习．

1．

学生叙述图意，然后独立列式解答．

订正：你是怎么算的？

2．

学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）

3．

学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）

4．先说得数，再写算式．

小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）

5．

原有 又买来

一共有

7个

6个

（ ）个

5个

8个

（ ）个

9根

8根

（ ）根

先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（ ）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．

6．填未知加数．

老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？

五、游戏：找朋友．

学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．

板书设计

5、4、3、2加几

（1）

（2）

想：

所以：

（1）

（2）

想：

所以：

教案示例二

课题：5，4，3，2加几

教学目标

1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．

2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．

教学重点

掌握5，4，3，2加几的计算方法．

教学难点

能正确迅速地口算．

教具、学具

口算卡片 数字卡片

教学过程

一、复习准备．

1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．

8＋6＝ 7＋6＝

6＋8＝ 6＋7＝

9＋6＝ 8＋7＝

6＋9＝ 7＋8＝

2．口算：

6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝

7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝

8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝

9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝

8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝

二、学习新课．

启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．

1．教学例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】

（1）老师板书：5＋6＝□

师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

指名说：（学生可能会说出两种方法）

① 用凑十法．

② 用交换加数的方法．

想：6加5等于11，

5加6也等于11．

（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？

板书：5＋8＝□

学生仍会说出两种方法．

① 用凑十法．

② 用交换加数的方法．

想：8加5等于13，

5加8也等于13．

（3）两种方法进行比较．

师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．

学生回答：第二种方法更快、更简便．

师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？

2．教学例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】

（1）板书：4＋7＝□

师问：这道题，你怎样想？

想：7加4等于11，4加7也等于11．

师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．

（2）板书：3＋9＝□

指名说：你是怎样想的？

引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．

（3）小结．

刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．

3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．

（1）学生出题，老师板书：

5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝

5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝

师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？

先自己小声说一说：怎样想．

（2）小结．

这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的`知识自己学会5，4，3，2加几的计算．

三、巩固反馈．

1．对照练习：

8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝

3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝

9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝

2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝

7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝

4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝

2．听算：

4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝

2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝

4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝

3．学生举数字卡片回答：

5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12

4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13

5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12

2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14

4．看谁算得又对又快．

5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝

13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝

2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝

4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝

5．看图列式计算：

6．先说得数，再写算式．

板书设计

典型例题

☆例1．3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）

分析：得数是11的加法算式还有7＋4、6＋5、10＋1……

解：答案不唯一．

如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）

例2．（ ）里最大能填几？

分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如 ，先想 ，因为 ，要保证 ，（ ）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（ ）里最大能填4．

答案：

例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？

分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即 ．

还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即： ．

同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即 ．

还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即： ．

答案： 或

选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。

☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每条线的三个数相加都得12．

分析：左边一条线和下边一条线的第一个数是2，第二个数应选较大的，否则右边一条线三个数的和将大于12．因此，左边一条线的第二个○里可填7或6（不可填5，否则数字将重复选用），下边的第二个○里则填6或7，这样再选第三个数，使三个数相加得12．再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个○里，这条线的三个数相加也得12．如：

探究活动

游戏：共同浇开智慧花

游戏目的

复习20以内的进位加法．

游戏准备

由5个花瓣组成的智慧花，每个花瓣上都有一个算式（20以内进位加法，主要是5、4、3、2加几的题目）．如图：

游戏过程

1．教师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组，每人做一道题，做完之后陆续到前面贴花瓣．

2．哪组贴得又对又快，哪组获胜．

3．出现错题的小组表示没有浇开智慧花．

《5、4、3、2加几》教案11

教学目标：

1、使同学在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几

2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的.算法。

3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学，乐学，会学。

教学重点：

学会5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

培养同学算法的多样化。

教学过程：

一、复习铺垫

口算练习

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）同学抢答

（2）以8+9、7+8为例，请同学说一说怎样想的？

（3）引导同学小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

二、新课

1、出示例15+7=？5+8=？

（1）同学看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？

（3）同学分组讨论，指名说一说怎样想的？

（4）5+8得多少？怎样想的？请同学回答，同座相互说。

2、教学例24+8=？3+9=？

（1）让同学试做，然后请同学回答是怎样想的？

（2）指导同学看书，小结

问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）

有什么特点？怎样算得快？为什么？

三、巩固

1、做第110页做一做中的第1-3题

（1）第1题，

左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？

右图：让同学自身考虑，列式计算。集体订正。

（2）让同学从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

（3）同学独立完成，并问：你发现了什么？

2、数学游戏

转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。同学开火车进行。

《5、4、3、2加几》教案12

教学目标

1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌握5、4、3、2加几的加法。

2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。

3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。

教学重点

使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

教学难点

使学生掌握5、4、3、2加几的.计算方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

修改调整

一、谈话导入

教师出示口算题卡。

9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4

9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8

7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8

让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题）

二、探究新知

1、教学例题4。

教师出示例题1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，让学生独立计算，然后和同桌互相说说自己的算法。

2、提问：怎样想才能很快说出得数？

学生汇报自己的算法。

3、教师组织学生比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。

三、反馈完善

1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

（1）第1题要求学生独立完成。

（2）第2题让学生一组一组地完成后，教师引导学生观察：每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。

（3）第3题让学生独立完成。

2、完成教材第95页数学游戏。

教师组织学生以游戏形式展开。

3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《5、4、3、2加几》教案13

一、教学目标

（一）知识与技能

巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

（二）过程与方法

学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

（三）情感态度和价值观

在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

二、教学重难点

教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

教学难点：掌握逆向计算的思维方法。

三、教学准备

课件等。

四、教学过程

（一）情境引入，复习旧知

课件出示：

1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

2．用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。

（二）算式混合呈现，突出审题

课件出示情境图：

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！

1．说算理，巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。

2．减法出现，产生质疑。

让学生找到计算错的原因。

教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。

让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？

有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。

3．混合计算，强调运算符号。

请学生总结，计算时需要注意的问题。

预设一：要看对加减号。

预设二：计算时要认真，看清楚加数。

预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。

【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。

（三）多角度思考，活化方法

1．方法探究。

（1）帮助小熊解决问题。

小熊遇到了一个难题，请你来读一读。

空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

（2）探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的'思考过程。

预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

预设3：5+8=13，所以填8。

【设计意图】通过对5+（ ）=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。

2．利用方法，灵活计算。

课件出示：

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。

【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。

（四）综合运用，解决问题

1．学会从表格中提取信息。

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样求篮球一共有几个？

（3）为什么用加法解决？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

2．能够从复杂图画中提取信息。

课件出示：

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样解答呢？

根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。

（3）为什么用加法？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。

（五）全课总结，畅谈收获

1．这节课你在计算方面有哪些收获？

2．在解决问题方面又有哪些收获？

《5、4、3、2加几》教案14

教学目标

1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点：

使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点：

培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教具、学具准备

口算卡片

教学过程

一、复习导入

1、口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

2、8十9＝?

让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

二、合作学习，探究新知

1、出示5十7＝，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?

①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的'算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

①看图列式。（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、练习

1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)

时间一分半，答完之后，集体订正。

3、练习二十二第4、5题。

学生独立完成，集体订正。

4、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）

四、课堂小结设计,数学,教学

第四篇：6、5、4、3、2加几（推荐）

《6、5、3、2加几》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第96～97页.教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。

1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2．小兔子还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、创设情景，探索算法 1．教学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）

（1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?

（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）

（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。（4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。（5）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因为5+5=10，所以5+6=11

4）因为6+4=10，所以6+5=11（6）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。

2．教学“试一试”。下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提问：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？ 让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。

三、巩固练习，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上的94页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔萝卜，可是萝卜给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜出的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P94，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

3．小朋友们真聪明，引得小辣椒也要来考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。

要求学生看题口算得数，一次口答。

每人都口算，把得数写在第二行加数下面。

出示3加几，问：你会算吗？

指名口答。

（3）想想做做5

师：从图上你获得了哪些条件？你可以提出一个用加法计算的问题吗？

4．我们小朋友们把教室装扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

5．“想想做做”5 涂色游戏

1）先有次序地算出每一道算式的得数。

2）让学生根据要求进行涂色

3）提问：涂色后形成的图案是什么？

四、全课总结

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。

第五篇：5、4、3、2加几练习（范文）

5、4、3、2加几

单元测试

一、口算．

二、填上合适的数．

三、把，，按从大到小排列．

四、列式计算．

1．两个加数都是7，和是多少？

2．减数是3，被减数是18，差是多少？

3．15和2的差是多少？

4．最小的两位数与最大的一位数的和是多少？

五、应用题．

1．学校有19个篮球，借出去4个，还剩几个？

2．小明做手工，先用了5张纸，又用了6张纸，一共用了多少张纸？

3．妈妈买了一些水果，吃了4个，还剩8个，妈妈一共买了多少个水果？

4．有一只母鸡，生了8只小鸡，一共有多少只鸡？

5．河里有16只鸭子，游走了一些后，还剩5只，游走了多少只？

思考题：把1－6这六个数分别填在○内，使每条线上三个数相加得11．