在《数学 数学课程 学生发展》一门课中,请结合教学实际谈谈你是怎样贯彻过程也是目标这一理念的

第一篇：在《数学 数学课程 学生发展》一门课中,请结合教学实际谈谈你是怎样贯彻过程也是目标这一理念的

作业：“过程也是目标”这一理念根据教学实践说明如何落实的？我们说过程是目标，过程这个目标落实在什么地方呢？

我认为要落实在经验的积累上，解决问题的经验和学习的经验。教学目标是一堂课的出发点，也是归宿点。只有教学目标在教学过程中得到充分地反映，并且在教学过程得到真正的落实，才能增强课堂教学的有效性。加强教学评价的目标导向作用，使之更加凸显教学效果。

我在课堂教学中的及时评价与教学活动过程相结合，是一种与教学过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿于学习的过程中，其主要作用在于“给个人提供关于自己学习情况的信息”。其评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动学生的心弦，激励着学生向更高的目标迈进，它是评价中的一种有效方法，能让学生学习思路不偏离教学目标的导向。比如，在教学“平行四边形的面积”时，紧紧把握所预设的教学目标“运用已学过知识以及转化的数学思想，推导出平行四边形的面积公式，并会正确计算平行四边形的面积，解决简单的实际问题”，当学生在操作活动中发现 “一个平行四边形可以转化成一个长方形”时，我及时给予学生鼓励：“同学们做得真好，我们要很快而又准确的转化成长方形，一定要找到它的方法，请同学们再看大屏幕(多媒体播放一个平行四边形转化成一个长方形的动画演示，以加深学生的印象）”。这样的评价不仅让学生感受“转化的数学思想”，而且充分体现了目标的导向作用。

第二篇：请结合具体的教学课例谈谈你的教学目标是如何落实的（推荐）

题目

三、请结合具体的教学课例谈谈你的教学目标是如何落实的？（课例1）

适时引导提升学生创造能力。。首先。科学课要允许学生自由发言。学生大胆提问，并得到教师的鼓励，使学生养成提问的习惯。教师不要立刻对学生的回答做出判断。否则影响其他学生提出不同意见。教师此时应该问：“其他同学认为他的意见正确吗?有没有不同意见?”这样，才能鼓励学生展开自由的讨论，培养创新思维。其次，鼓励学生动手设计实验。设计实验时。在允许范围内不要太计较实验是否合理。例如《日食和月食》一课，教师应鼓励学生像福尔摩斯探案一样，找出日食的原因。学生可通过手电筒、篮球、乒乓球模拟日食现场情况，演示日食的形成过程。在这活动中，有的学生不能很有逻辑性地把事情讲清楚，这时候教师就要引导学生开展活动，鼓励他们完成发言，要看到不管实验是成功还是失败的。都是孩子们自己动脑动手的结果，都是对学生创造意识的培养过程。

第三篇：结合自己的实际教学,说说你是怎样培养学生的数学思想的？

结合自己的实际教学，说说你是怎样培养学生的数学思想的？

数学语言作为一种语言，是数学交流的工具，是数学思维的载体。小学语文教学论文它和自然语言有很多不同。数学语言要求具有准确性、逻辑性、专业性和简洁性。因此，掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性.一、教师要重视学生经历学习的过程。提供有力的指导，发展学生的数学语言

老师每节课的教学目标设计要从知识与技能、思考与方法、情感态度价值观多个角度进行。这也是现在提倡的三维目标。只有这样学生才能真正参与到学习中去，在实际经验中经历构建数学模型的过程。课堂应关注建构数模的形成过程，而不是形成数学模型这个知识点本身。授人以鱼，不如授之以渔。为了让全体学生的口才得到平衡提高，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线，思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说，有话可说，并在积极引导过程中，使学生说话的热情得到激发，说话的能力得到培养。老师要帮助学生树立强大的符号意识，学会用数学语言表达数学思想，这样才使学生建模得以提升。

二、“读”数学，从中感悟数学语言。俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见，多读书的重要性。读的学习作好准备。数学也是同样的道理。学生多读才能感悟到数学语言的准确性、逻辑性、专业性和简洁性。如：“只有一组对边平行的四边形叫梯形。”学生只有真正读懂了这句话的含义，才能领会概念中“只”和“四边形”的重要性，也才能对梯形的特征有本质的认识，否则，当出现诸如：“有一组对边平行的四边形叫梯形时”，学生就会有模棱两可的感觉。再如：小学中高年级数学中有一种题，学生的错误率特别的高，如：“一个水果店有苹果156千克，比柿子的2倍少14千克。柿子有多少千克？”学生面临这样的题目时，很容易解成：（156-14）÷2或是156÷2-14。究其原因就是学生根本没弄懂题目表达的意思，不知怎样处理这个14，但如果学生多读，并在读中感悟，就能弄懂题目的意思，自然就不会犯上面的错误。可见，“读”数学是一件多么重要的事。教学中只有经常引导学生读才能逐渐培养起数学逻辑思维能力，也才能感悟数学语言的特性。

三、在操作中强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随语言表述的过程而内化。因此，在教学中要重视学生的动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。如；教学用“破十法”计算“十几减几”时，几乎全班学生都能使用此方法，但要他们快速地说出得数时，很多学生却感到了困难。追寻原因，很多学生没有理解到“破十”后的奥妙。我试着反其道而行之，让学生用小棒边摆边说，多操作几遍后，学生终于发现了10减几后剩下几，最后的得数就比“十几”中的“几”多几这个奥妙，当然也顺利地解决了快速说得数这一难题。

四、在教师的潜移默化中形成数学语言

儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响学生的数学语言。因此，在教学中教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，为学生提供较好的示范作用。

如：“妈妈买来一些苹果，吃了6个，还剩8个。妈妈买来多少个苹果？”怎样求这个问题？教师可以边用数学语言分析这道题的条件和问题，边用形象的肢体语言为学生提供思维模式：“把已吃了的6个和剩下的8个合起来”。接着，让学生学着教师的说法，自己试着边说边用动作比划，然后请表达能力强的学生说给大家听，再让学生相互说说，检查对错。对于说不完整的，教师可做示范，学生再学着表达。

所以，我们在小学数学课堂教学中，一定要视学生的理解和学习情况而定，争取在学生理解的基础上多渗透更多的思想方法，让数学学习成为一种数学方法的学习。要有计划地逐步培养学生的语言表达能力，持之以恒，有目的地对学生进行数学语言训练，才能更快、更好地提高学生的数学能力，使他们的素质得到全面发展。

第四篇：结合教学实践,谈谈你在教学中是如何落实课程基本理念的

结合教学实践，谈谈你在教学中是如何落实课程基本理念的物理课程基本理念包括以下几点：

（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念

（二）从生活走向物理，从物理走向社会

（三）注重科学探究，提倡学习方式多样化

（四）注意学科渗透，关心科技发展

（五）构建新的评价体系

在我引入物理这门学科的时候，我以“格物至理”来定位物理学，即探究事物的原理法则而总结为理性知识，强调发现问题、科学探究、动手能力的重要性，并且希望学生们了解物理与生活、物理与社会的关联。

下面我就自己的教学实践谈谈我在教学中是如何落实课程基本理念的：

（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念

义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。

我准备了“培优补低”笔记本，记录班级学生的联系方式，以便及时与学生及家长沟通。初二的学生刚刚接触物理，虽对物理开始有兴趣，但随着所学知识的加深，成绩不能稳步提高，兴趣便会淡漠，对这些学生，要及时给予鼓励，虽不能进一步提高，但要尽可能让他们保持队形，给他们在作业等方面于照顾，给他们更多的与实践接近的题目，使之学有所用，对于学习尚有余力的学生，特别是各科平衡发展的优秀生，在做好常规教学的前提下，让他们做一些加大难度及灵活度的题目，提高他们独立思考的能力。同时我提倡小组合作，并且也达到了很好的效果，生生互助，让学有余力的学生主动去帮助“困难户”。

（二）从生活走向物理，从物理走向社会

这个理念其实教材中已经设计的很好了，注重实验并且尽量用生活中的例子来说明。平时教学中我也是如此，让学生们从已有的生活经验出发，这样学生才能主动积极的参与到物理教学活动中，达到终身探索的目的。

（三）注重科学探究，提倡学习方式多样化

学习方式方面，除了之前提到的小组合作，我提倡还在课堂上进行辩论赛，充分调动了学生们的积极性，辩论的过程也是将所学知识融会贯通的过程。还有讨论法、谈话法、实验法。

（四）注意学科渗透，关心科技发展

平时我也会讲述物理学史的内容，以及介绍现代物理技术上的最新成果或研究动态，做题中遇到有关科技发展的知识也绝不忽略，带领学生一同了解。

（五）构建新的评价体系

除了硬性的测验与考试，我也会注重学生在物理学习中的一些表现，比如探究活动的过程是如何表现的等等。

以上是我在教学中的部分实践，作为刚参加工作一年的新老师，我对于物理课程理念的理解还不够透彻，在平时实践中肯定存在不足，我希望通过自己的努力能够有所进步。

第五篇：请结合你的教学实践,谈谈你是如何在课堂教学中有效渗透数学思想方法的？[定稿]

请结合你的教学实践，谈谈你是如何在课堂教学中有效渗透数学思想方法的？

许多一线教师在教学中只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，学生所学的数学知识往往是孤立、零散的东西，不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高，加重了学生的学习负担；数学思想方法是数学的精髓，在学生学习数学知识的同时渗透数学思想和方法的教学，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，学习层次实现质的飞跃，学生所学的知识成为一个相互联系的，组织得很好的知识结构，这样学生才能摆脱题海之苦，焕发其生命力和创造力。在小学数学教学中我认为应该在以下几个方面渗透数学思想方法：

一、在小学数学教学中渗透数学思想方法之备课

如果课前教师对教材内容的教学适合渗透哪些思想方法一无所知，那么课堂教学就不可能有的放矢。受篇幅的限制，教材内容较多显示的是数学结论，对数学结论里面所隐含的数学思想方法以及数学思维活动的过程，并没有在教材里明显地体现。因此教师在备课时，不应只见直接写在教材上的数学基础知识与技能，而是要进一步钻研教材，创造性地使用教材，挖掘隐含在教材中的数学思想方法，并在教学目标中明确写出渗透哪些数学思想方法，并设计数学活动落实在教学预设的各个环节中，实现数学思想方法有机地融合在数学知识的形成过程中，使教材呈现的知识技能这条明线与隐含的思想方法的暗线同时延展。为此，教师在研读教材时，要多问自己几个为什么，将教材的编排思想内化为自己的教学思想！

二、在小学数学教学中渗透数学思想方法之上课

数学是知识与思想方法的有机结合，没有不包含数学思想方法的数学知识，也没有游离于数学知识之外的数学思想方法。这就要求教师在课堂教学中，在揭示数学知识的形成过程中渗透数学思想方法，在教给学生数学知识的同时，也获得数学思想方法上的点化。教师积极地在课堂中渗透数学思想方法，体现了教师在教学中的大智慧，也为学生的学习开辟了一个广阔的新天地。不同的教学内容，不同的课型，可据其不同特点，恰当地渗透数学思想方法。

三、在小学数学教学中渗透数学思想方法之作业

精心设计作业也是渗透数学思想方法的一条途径。把作业设计好，设计一些蕴含数学思想方法的题目，采取有效的练习方式，既巩固了知识技能，又有机地渗透了数学思想方法，一举两得。为此教师布置作业要有讲究，在学生作业后，要不失时机地恰当地点评，让学生不仅巩固所学知识、习得解题技能，更重要的是能悟出其中的数学规律、数学思想方法。在作业讲评中，教师不仅要给出答案，更重要的是启发学生思考：你是怎样算的？是怎么想的？其中运用了什么思想方法？ 结合上图引导学生概括出其中的思想与方法：类比思想、数学建模思想、极限的思想、数形结合的思想。

四、在小学数学教学中渗透数学思想方法之课外

学校开展数学课外活动是课内教学的重要补充。根据学生的学习水平在年段里开设有关数学思想方法内容的讲座，如果平时教学中的数学思想方法的点滴渗透是美味点心的话，那么专题讲座对学生来说就是“丰盛大餐”了，学生比较系统地了解了常见的数学思想方法以及应用，拓展学生的眼界；数学思想方法的渗透和数学课外实践活动相结合可以使二者相得益彰，定期开展数学实践活动可以发展学生的动手实践能力和创新意识，发展学生应用数学思想方法解决问题的能力；定期开展数学智力竞赛，不但激发优生学习数学的积极性，也考察学生掌握数学思想方法的情况；学生编数学小报、出板报等活动，可以增长学生见识，了解较多相关知识。形式多样的数学课外活动，使数学思想方法潜移默化，引导学生在学与用中提升了对数学思想方法的认识。