教学研究总结

第一篇：教学研究总结

2013-2014第二学期九年级数学教学 工作总结

时间如流水，一学期的教育教学工作已经结束。一学年的教学工作结束后，留给我们的是新的思考和更大的努力。掩卷长思，细细品味，过去这一学年里教学工作中的点点滴滴不禁又浮上心头来，使我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在我任九年（8）班数学教学和九（15）班数学教学及班主任工作的这一学期里，我自己是过得紧张又忙碌，愉快而充实的。现在，我把自己在这一学期教学工作中的体会与得失写出来，认真思索，力求在以后的教育教学工作中取得更大的成绩和进步。

一、面向全体因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课。精心钻研教材，细心备课；做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。

2、授课。一是从问题出发进行教学。而问题又是数学的心脏,通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，正确对学生进行学法指导，使学生愿学、乐学、会学，从而让学生情不自禁地进行学习。

3、创造成功体验的机会。一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施；二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极

向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。

二、团结奉献拼博进取1团队合作。我们三位数学教师紧密的团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用相互听课评课，达到扬长避短的目的。

2、努力拼搏。在复习阶段，老师们团结合作，齐心协力，找题、选题、编题，并对一些资料进行剪贴重组，自编大量资料，使习题具有典型性，科学性、实效性。

三、科学备考真抓实干

1、制定切实可行的复习计划。具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。

复习分三个阶段：（1）基础复习、（2）专题训练、（3）摸拟测试。

第一阶段基础复习要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。（1）重视易混、易错知识点；（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。

第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆

探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。

第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学活动。

2、及时进行复习阶段验收。每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。

3.复习时处理好五个关系。（1）大纲、考纲、教材三者之间的关系；

（2）讲与练之间的关系；（3）个人与集体的关系；（4）外订资料、网络资源、自编题的关系；（5）尖子生与学困生的关系。

四、工作中存在不足之处：

1、对不同层次的学生情况了解不够，造成学生成绩不理想，这一点需要在下学期加强。

2、推进课改，更新教学观念，积极参于课改，充分发挥学生的个性；有效地提高学生的动手能力、分析能力、观察能力，培养学生的数学思想等问题，都是新学年内进一步研究和探索的方向。

3、社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为祖国美好的明天奉献自己的力量。

以上是我在初三数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于新课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

第二篇：作文教学研究总结

作文教学研究总结

本学期我教学研究的主题是写作瓶颈突破的深入研究，现将其总结如下： 当今语文教学，面对应试教育占了上风，严重的脱离了学生思想实际，学生的作文千篇一律，反映自己独立见解、真实思想感情和贴近生活实际的作文少之又少；学生厌恶写作文，写不好作文的现象屡见不鲜。我们将如何摆脱写作教学困境，走出写作教学的误区呢？如下是小编给大家整理的作文教学研究总结，希望对大家有所作用。

我们的作文教学，不自觉中往往给学生设置了许多障碍，在一种处处受限制的氛围中写作，势必感到无从下手。所以我们在作文教学中要更少地限制束缚，多一些拓展扩散，营造一个自由宽松、愉悦和谐的写作氛围，让学生在放松的状态下无拘无束地去驰骋思维，多写“放胆文”、“真情文”。近几年来做了大量改革，高考作文要求中常见的“文体不限”，即是减少束缚的体现，这样学生可不受文体框架的约束，能有一个自由发挥的空间。同时我们可以将优秀篇目推荐给学生，并不时将自己偶尔发表的好的作品与学生共赏，不断熏陶。另一方面，老师也可以与学生同题材，同要求，同时间多写“下水”作文，与学生共同体味习作的甘苦，做学生习作路途上的贴心人、同行人来激发学生的好感。

当前很多中学生不知道为什么而写作，对写作没有兴趣，认为这只是完成教师的作业、任务，教师尽管苦口婆心，学生却是唉声叹气！逼得急了，高压之下完成的作文也只是敷衍之作。而新课标提出，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，从这表述中不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。英国教育家洛克说得好：“学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”只要我们关注他们兴趣的焦点，把握住他们流行的话题，创设各种条件让学生有话可写，有话要写，把话写好，鼓励学生写自己的话，写与别人不同的话，自然能提起他们表达的兴趣来，而不是刻意要求、强迫写作。这就要求教师能有更多的激趣方法，能充分体现新课程“主动”的精神，让学生成为写作的主人。

古人讲究“厚积薄发”，作文教学也要重视对学生文化底蕴的积淀。好作文都有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。没有积累，临写作时自是“腹中空”，抄作有时也就难以避免了，只有积累，才能信手拈来，才能“腹有诗书文自华”。新课标明确提出“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。从这些表述中，我们可以说作文教学的整个过程，无论是写作的出发点、写作的实际活动还是写作的结果，都应该深化对感性的语言模块的认识，大量积累各种生活经验材料，切实培养学生的语文素养。

《语文教学大纲》也同样指出：“提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。”吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”届时，只要激活储存于学生大脑中的材料，就可产生综合效应，使写作能力得到整体提高。材料越广泛，可以展开的思维空间就越开阔，文章就越大气、越灵气，越与众不同、别具一格，越富有创新精神，在作文的舞台上就可以上演自己“创新”的性灵文章。

在新课程写作教学实践中，只要我们长期坚持“少限制束缚，多激发好感”、“少刻意强迫，多激发兴趣”、“少敷衍抄作，多阅读积累”，调动学生的积极性，努力增强学生的文化底蕴，及时把握和巩固学生主动作文的状态，认真引导学生入情入境，我们就不怕他们无话可写，不怕他们写不出独特的感受和细腻的体验，到那时，孕育许久的思想火花才会在人和事或景与物的撞击中迸发起来，真正实现突破写作教学瓶颈，提高学生语文综合素养。

第三篇：个人教学研究总结

本学年，我根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，提高教育教学质量，而积极参加各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：

一、加强理论学习，注重课堂实践。

1、认真学习《新课程标准》，钻研教材，精讲每一节课。

2、在课堂教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，与学生建立民主平等和谐的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展，努力形成自己的教学风格。

3、积极参与校本教研，按时参加学校组织的教研学习、听课、评课、等活动。活动中，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研能力。本学期共听课30节，评课30节，学校教学比武成绩显著，课堂教学位于前列，每学期做会诊课中心发言人2次，上公开课2节，促进了自身的成长。

二、勤于教研，提升素质。

1、按时参加数学方面的学习，并经常向优秀教师虚心请教，不断提高自己的理论修养和业务素质。利用课余时间，学习、阅读相关的教育教学文章、书籍，做好学习笔记，本学期我阅读了《新课程下的创新教学设计》、《现代教学理论》等书籍，撰写了近一万字的学习笔记，为顺利完成各项工作奠定了理论基础。

2、能积极、主动地参加各种理念培训学习，今年8月参加了骨干教师培训。通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础。拓宽了视野，了解教学改革的最新动态。

三、加强教改与教学科研，努力出成果。

在教学教研实践中，及时进行教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文，取得了点滴成果。1、2010年 长春市小学数学“数学广角”教学研讨课二等奖。

2、获得了长春市数学学科骨干教师荣誉称号。

3、教学教研之余，我还鼓励和指导学生参加各类竞赛，取得一定的成绩。获国家级学生读写大赛一等奖。4、2010年 论文《渗透数学思想，培养学生数学素养》 获吉林省基础教育校本科研一等奖。在忙忙碌碌的工作中，我的教学、理论水平和教研能力各方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显等问题。在今后的工作中，我将脚踏实地，争取更大的进步和提高。

第四篇：英语小班化教学研究总结

英语小班化教学研究总结

天地外校：童菊英

小班化教育是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是实施素质教育的一项重要改革举措。小班化教育作为一种新的教育潮流和趋势，是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教育，它为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革，是对传统教育的挑战和变革。究竟它能让我们的英语教学有何突破性进展呢？值得我们教育工作者深思。

以往的英语教学都是以50-60人为主的大班化教育，而大班的课堂教学是塔式发射的，这种教学组织形式大多为面对教师依次而坐。教学活动主要是师生的双向交流，且教学方法覆盖面广、反馈面窄。所以大班教学中只有灵敏度高的学生在反馈这种信号，大多数学生只是“听众”，没有发言机会，得不到教师的激励肯定，思维处于消极或停滞状态。《基础教育课程改革纲要》中也指出,要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，要改变“哑巴英语”的现状，实现真正地英语交流，小班化的英语教学势在必行。在多年的教学中，我真正体会到了小班化给小学英语教学带来的好处。它们表现在：

一、师生关系更和谐民主

英语学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑。而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。实践证明，弱，教师对班级的管理也就越难，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，活跃了学生的英语思维，调动了学生的积极性、主动性。其次，可以培养学生与学生之间的团体合作精神，让每一个孩子都感受到自己存在的价值，激发并满足学生的情感需求。两者相结合，可以形成以“教师为中心的师生间的双向交往”模式，从而取得最佳的教学效果。既便于学生相互讨论，相互交流，又能缩短师生、学生间的心理距离；增加师生互动和学生交往的密度和频度；增强学生的群体合作意识，从而在真正意义上实现交际。

二、因材施教更细致入微

教师在英语课堂上要实现以人为本、因人施教，公平对待每一个学生，必须有个前提------在班级人数适度的情况下进行。小班学生数量的减少要求教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布置。小班化教育精致的特点要求教师必须“精心”。在教育环境的优化方面、教学硬环境的布置上,注重情感的渲染,力求实现“个性化、情感化、知识化”三者的统一。在个性化环境设置上，要为学生提供展示自我的舞台；在情感化环境设置上，要为学生营造大家庭的温馨氛围；在知识化环境设置上，让每堵墙每扇窗都能说话，进一步延伸教育时空。且创设有利于人际交往的软环境，以诚挚的态度对待学生，以热情的语言鼓舞学生，以饱满的情绪感染学生，以积极的评价激励学生。使每个学生都能大胆开口说英语，认为自己是最优秀的，能不受任何限制自由发展。实行小班化教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回。人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个性发展创造条件。同时，小班化教育也更有利于对学生实施心理健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心理，研究学生的心理，从而对学生实施心理健康教育，使学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。同学之间情感融洽，师生之间亲密无间，学生享受更多的个别化的指导，从而英语教学质量将明显提高。

三、创新教育更深入丰富

随着教育观念的转变、宽松的学习环境的营造，英语小班化教育更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的真正提高。实施教育创新，就必须培养学生自己动手、主动参与探究事物的能力。在小班化的课堂新的教育理念下，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决生确立目标，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。再次，更容易指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定，要求内容体现目标、结构体现层次，问题要有指向性。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此只有通过创设这种宽松、和谐的小班化学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创新，对英语学习产生浓厚的兴趣。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。其中“师生共同探讨”是一个合作的过程，这种方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。通过对英语小班化教育的认识和探索，使我们看到小班化教育符合《英语课程标准》，要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”的教育目标。这种教学模式的预期目标是使教师对教学观念和教学方式做出相应变化，不仅师生交往和学生活动频度增加，而且师生交往和学生活动的质量也要明显提高，从而大大改善英语课堂教学的效果，有助于学生综合素质的提高。它体现了面向全体和针对个别、全面发展和个性发展、主动发展和创新发展的和谐统一。英语小班化教育乃当今教育改革之大势所趋，但还有不少问题有待进一步的研究、探索和思考。我们每一个教育者应积极探索、科学实施、稳步推广，真正地实施素质教育，为祖国的明天培养出更多具有高素质、创新能力强的英语人才。

第五篇：课堂教学研究月活动总结

教学研究月活动总结

（2013—2014学第一学期）

为了进一步深化课程改革，改变教师教学方式、学生学习方式和学校教研范式，提升教师专业素质，培养和锻炼学科骨干。根据校历安排，在学校行政组领导下，教导处具体组织开展了跨度两个月的教学研究活动。此次活动以新教育思想为统领，以构建幸福课堂为目标，以推广“学—议—讲—练—测”五步教学模式和规范体音美等常识技能课为重点，通过形式多样的教研活动，营造了同伴互助和合作发展的学校文化，加强了教师之间在课堂教学活动中的交流与对话，沟通与互助，协调与合作，共同分享经验与成功。形成了一种研中教，教中研的浓厚氛围。为了进一步理清思路，深化课堂教学改革，现具体总结如下：

一、活动回顾

为全面了解我校课堂教学的现状，准确把握课堂改革的方向，找准切入点和着力点，学校行政组在开学初通过推门听课、走动式听课、新调入教师汇报课和教研组主题授课等途径，全面掌握目前课堂教学存在的问题和不足，通过反复研究，认为语数英等基础学科有代表性的问题是教师发展不平衡，个别教师深入钻研教材、熟练驾驭课堂、开展有效教学研究的能力还需加强，部分课堂教师教得累、学生学得苦、课堂效率低下、师生课堂幸

福指数不高。而音体美等常识技能课单从规范教学常规方面也存在诸多不容忽视的问题。基于以上认识，行政组多次召开会议，分析问题的根源及解决的途径，并把本学期教学研究月活动的主题确定为“构建幸福课堂”，对幸福课堂定位为：民主的课堂、和谐的课堂、高效的课堂；既有广度、又有深度、更有温度的课堂；师生共同经历和享受美好生活的课堂；有利于帮助学生获得生存本领和生活智慧、体验生命尊严和价值的课堂。同时认为，在实际操作中，落实“学—议—讲—练—测”五步教学模式是构建幸福课堂的有力抓手。据此，把活动划分为理论学习（解密新教育、解读五步教学模式）——个人实践及年级学科组相互听课——教研组把脉课堂、会诊课堂教研交流——构建幸福课堂优秀课例展示——构建幸福课堂论文评选五个阶段。教导处先后制定了《教学研究月活动实施方案》、《教学研究月活动安排》、《幸福课堂教学评价标准》、《构建幸福课堂论文评选评分标准》。在活动第一阶段在老师自学的同时，教导处韩主任进行了解密新教育和解读五步教学模式业务培训。通过培训、老师们知道了新教育是什么，需要做什么，实验会带来哪些变化，新教育和素质教育有什么关系？五步教学模式核心理念和操作流程是怎样的，增强了老师们在实践中的可操作性和针对性。第二阶段主要老师在课堂实践中尝试、运用、改进，并且通过年级学科组相互听课，互相学习、开阔视野，寻找不足。第三阶段教研组的把脉课堂、会诊课堂教研交流活动中老师针对幸福课堂评价标准逐一对照

自己的课堂，总结得与失、确定努力方向，第四阶段的课例展示把活动推向了高潮，授课教师经过精心准备，以课堂教学的形式，向我们全面展示了他们对幸福课堂的理解和把握。最后一个阶段的“构建幸福课堂”论文评选则是萃取经验结晶，从不同角度诠释和丰富了幸福课堂。

回顾本次活动过程，先调查分析，后确定方案措施；先理论，再实践，后回归理论；先个人，后集体，再个人；，由小到大，由点及面，由浅入深，五个阶段有清晰的时间限定，有具体的组织分工，有明确的活动要求，每个阶段既相对独立，又统一于“构建幸福课堂”这一主题下，可以说目标明确、重点突出、措施得力、效果显著。

二、活动特点 1.全员参与，人人教研。

“个人实践—年级组听评课—教研会主题研讨”是本次“教学研究月”活动的一条主线。活动开始后，所有科任老师均根据“幸福课堂”评价标准和五步教学模式中的“一个中心、两个基本点、三项原则、四个维度、五步流程”积极进行尝试，并以年级学科组为单位相互听课、评课、取人之长，补己之短。在这次活动中，一些学科组长和资深教师甘为人梯，在活动中发挥带头示范作用，保证了活动落到实处，取得实效。如在年级组内的相互听课中，好多年级组第一个上课的是学科组长（一、二、三年级的语文课），这样的身先士卒、率先垂范，使一些持观望态度 的老师打消了杂念，融入教研与学习中。又比如在“剖析课堂、会诊课堂”教研交流活动中，语文组和文体组在一起，按我当时的想法，咱们的刘淑梅老师、范会玲老师的课堂应该说经过长期的打磨到了炉火纯青的地步，几乎不需要什么反思和剖析，我们年轻教师需要向他们虚心学习、汲取精华、不断进步。但是就在那次交流会上，范老师和刘老师都是带头发言，非常客观的分析了他们的教学现状，并确定了今后努力方向。他们这种兢兢业业，一丝不苟把自己当做教师中普通一员的精神和做法，着实让我们感动。拒不完全统计，本次组内听课上课共计62节，个人听课2-3节，而学校规模的11节展示课，通过考勤统计的数据来看，大部分老师当节没有课就参与学习，听课节次都达到了6节以上。做到了全员参与，人人教研。很多老师能跨学科听课，形成了良好的学习风气，表现出了极大的课改热情。所有上课教师倾心钻研、精心设计学案，用心上课反思，课后上课者虚心向听课老师请教，听课者坦诚的发表见解，这种“学—研—展—评—议”五位一体的深度互动与交流使老师研究自己的课堂，自己的学生，从课堂教学中发现问题，总结经验，共同分享，虽说属于草根式的研究，但它有利于教师自身的发展，促使全体教师团结一心，形成浓厚教研氛围。

2.课堂发生了变化。

本次活动无论是组内的听课还是学校规模的展示课，老师们均尝试把讲堂变成学堂，五步教学模式所倡导的一些理念、策略、原则在课堂均有体现，小组互助合作教学的方式得以运用，尽管课堂的教学环节各有不同，但都充分注重了学案导学、自主学习和合作探究，新课程的理念得到了较为充分的张扬，正是这样的大胆尝试让我们的学生悄悄发生了变化。孩子们在课堂上不时蹦出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神；我们的老师也变了，放下师道尊严的架子，俯下身子和学生平等对话，师生关系更平等、更和谐；传统的闷课逐步销声匿迹，课堂成为知识的超市，生命的狂欢。师生共同享受教育教学的快乐。

3.五步教学模式得到完善。

活动起步后，科任老师积极投入实践，在教学中大胆尝试五步教学模式，“先学后教”“以学定教”“多学少教”的原则已经得到体现，“玩中学”“做中学”“用中学”的教学策略得到运用，“五步教学模式”运用趋于成熟，同时，通过课堂展示，把“幸福课堂”诠释的淋漓尽致，通过论文评选，从不同角度与我们分享他们对“幸福课堂”的把握、思考和行动，使五步教学模式和幸福课堂在理论和实践的结合上得到升华！4.音体美等常识技能课得到重视。

本次研究月活动中，除过语文、数学、英语的6节展示课之外，还安排了音乐、体育、美术、科学等5节常识技能课的展示。听课的老师都有一个共同的感慨：常识技能课上好了原来也很有意思。我们可以回顾几个小镜头，王峰的音乐课学生那种陶醉的歌声、李维军体育课教师讲解示范原地和行进间运球时学生的那

种迫不及待、跃跃欲试，任小娟老师的科学实验课，下课铃已经响了，在老师回收整理实验器材时，学生还拿着滴管，观察滴液形状，旁若无人的那种专注，杨晓莹老师的品德与社会课上学生在辩论赛环节的唇枪舌剑、你来我往、毫不示弱，还有豆芳霞老师执教《精美的邮票》时，对邮票的作用、有票的构成、分类、特点、发展史、设计邮票的步骤和注意点等的教学，使我们对美术课教学也有了全新的认识。同时也感觉，开足开齐上好各门课程，本身就是在实施素质教育。而其他的兴趣小组、特长班、社团其实才是课程的补充和延伸。

5.学科骨干和年轻教师均得到锻炼和提高。

以往在教师队伍建设方面，我们特别强调对年轻教师的培养和锻造，而忽视了骨干教师的示范引领作用。一些教师在教学的黄金期却被冷落，辐射带动作用没有发挥，无论对个人提高还是团队成长都不利。在本次活动中，我们把锻造学科骨干和培养年轻教师并重注意发挥骨干教师的引领作用。这些老师的亮相，增加了我们活动的含金量。李讷老师，她具有四两拨千斤的魄力，在课堂上举重若轻，思维缜密。刘玉宁老师在课堂上的那种洒脱、自信、教学切入点的巧妙、段小叶老师对文本的深度挖掘、机智处理、巧妙引导、学生课堂上那种民主、积极，贾喜娟老师在课堂上的收放自如，驾驭课堂游刃有余、李维军老师在体育课上清楚的讲解、规范的操练等，让听课者受益匪浅。而像王峰、赵小凡、齐亚亚、任晓娟、杨晓莹作为后起之秀，在课堂上有一种青

出于蓝而胜于蓝的霸气，王峰老师的课听后最深的感受就是专业、课堂用诙谐幽默的语言调动和组织学生，赵小凡老师我觉得她有一整套具有学科特点的组织教学和课堂评价方便、儿童化、活动化、生活化在他的课堂体现得很充分，任晓娟老师的科学课老师的亲和力、举重若轻和科学本身的严密严谨均得到比较好的体现，齐亚亚老师的课真正把课堂主动权还给了学生、杨晓莹老师把品生课上“活”了，探讨到了一条品德与生活接轨、触动心灵的路子。这些老师基本形成了自己的课堂教学风格。

6.老师思想得到洗礼和升华。

在“构建幸福课堂”论文评选活动中，共收到论文58篇，涉及小学语文、数学、美术、音乐等八个学科。内容有构建幸福课堂方面的宏观思考，也有微观操作，有热情展望、也有理性反思，通过书写，老师认识到幸福其实是一种心态，一种生活态度，它源于对职业的认同感，源于对学生的爱、源于创造性的开展工作。这种广泛地参与和思考，可以说，净化了心灵，明确了目标。

三、今后建议

1、年轻教师要加快成长步伐。无论从年级学科组听课还是优秀论文评选看，年轻教师成绩平平，个别老师思想认识模糊，对活动消极应付，不能深入思考、更不能付诸行动。年轻教师是学校的“财富”，理念先进，接受新事物快，能运用现代化设备，只要加快学习，不断反思，是完全可以在3-5年内完成“化茧成蝶”的蜕变。因此，除学校注重新教师的学习引领和培训外，年

轻教师要有责任意识，主人翁意识，要有明确的奋斗目标，在工作中有想法、有行动。

2.加强教研室文化建设。

常言道：“近朱者赤近墨者黑”一个教研室的教研氛围直接影响着这个团队成员的心态和成长。比如在本次论文评选中，有一个教研室上交10篇论文，有四篇论文题目和小标题完全相同，不同的是有的打印、有的手写、有的详写、有的略写，并且有两篇论文相互夹在一起。有些老师个人写作功底不错，以前所写的论文也获奖，但是因为组内其他老师下载别人的论文，他也下载了一篇。但是有些教研室所有的老师都是自己写，虽然文笔略显稚嫩，思想也不够深刻，但是只要动笔写了，或多或少都会触及心灵，得到提高。真可谓“九懒加一勤，想勤不得勤”这个团队有人在扯后腿，消磨你的意志。“九勤加一懒，想懒不得懒”，团队有人赶着你往前走。所以，今后应加强教研室文化建设，使每一个教研室传递正能量，形成良好的研究氛围和工作风气。每个教研组，尤其是教研组长，除完成常规教学任务外，要在教研组建设和组织上多思考，应就怎样把教研组搞得有特色，有亮点开展深入研究，各教研组必须致力于发展培养出4-6名优秀教师。3.继续加强常识技能课教学。

从本次展示课来看，老师教学设计很精彩，但是部分课堂学生不给力，师生配合不默契，美术课老师范画的再好学生在规定时间完成的作品粗糙、音乐课老师再专业学生遇到稍微有难度的

歌曲就唱变调，体育课老师示范的再好学生一练习动作就变形，使整节课的教学效果大打折扣。这暴露出平时教学中一年、或者几年积累的某些问题，因此，在今后教学管理中，我们继续规范常识技能课教学，使学生真正全面发展。4.在坚持中形成特色。

通过长期的课堂实践和公开课的打磨，我们好多老师已经形成自己的教学风格，我们学校的课堂也已经有了鲜明的学校风格，接下来需要做的就是坚持、完善、丰富、只要方向没有错，操作层面的问题可以在实践中逐步解决，我们需要的就是坚持、坚持、再坚持，完善、完善、再完善，我们也相信只要付出、就有收获、只要行动，就有成果。相信岁月、相信种子。

5.加快教师梯队建设。

实施教师专业成长阶梯工程（即希望之星—教学能手—骨干教师—学科带头人—教育名师），我们已经提出了好久，但是因为没有一个成熟的做法，至今没有付诸行动。下一步，我们将加快前期准备，力争在下学期实施。为不同层次的教师成长搭建绿色通道。使不同层次的老师确定不同专业成长方向，获得不同发展，形成教师梯队。

老师们，筚路蓝缕，不断求索。教改之路九曲十八盘，但也并非“荆棘密布，步履蹒跚”。始终相信，有学校领导的大力支持，有教师们的不懈探索，我校的教学教研工作一定会在教研路上看到美丽的“风景”！