高三备课组活动

第一篇：高三备课组活动

高三备课组活动

高三各学科备课组是实施高三各学科复习教学、提高教育教学质量、取得高考胜利的主要力量。备课组长是第一责任人，切实制定好备课组计划是开展活动的指路明灯，备课组活动定时间、定地点、定内容、定目标、定措施。

一、备课组活动形式

新课改的高考如何考，复习的重点、难点、教学方法等，需要教师静下心来进行认真的研究，因此必须保证每周一次的备课组活动开展得扎实、有效。

1、每周的备课组活动时间按照教务的安排按时进行，要求用足、用够时间。不能让备课组活动只是分试卷，讨论教学进度的会。

2、在七中上课的老师，要积极认真地参加七中的备课组会，同时还要将七中的一些对我们有用的做法介绍给本组其他老师。

3、可以采用同组教师轮流在备课组活动时间上一节研讨课，第二节课进行一些交流和讨论。

4、高三领导小组成员参加对应学科的备课组活动。、在规定的时间、规定的地点开展活动，教研室将进行检查。

二、备课组活动的内容

1、研究学习《考试说明》《考试大纲》、考试要求，吃透其精神，从中明确命题趋势。

2、研究学生每一次大型考试的得分明细，对重点生进行有针对性的指导。补课期间确定各班的重点生，开始建立错题档案。

3、研究全国各省市新课程的试卷。深入研究课本知识体系与例习题、好的例习题是高考试题的根与源。研究川内各市的模拟考试试题（背景、命题意图、导向„„）要将各大市试题横向比较，交叉部分往往是重点，新知识点，新题型往往是平时复习的空白点，找出复习的重点、关键点。

研究2013年5月中旬、下旬各名校的信息卷、考前指导卷，找空白点，提高考前复习的针对性、高效性。

研究要与自身平时的教学紧密结合。

4、研究学生的情况。

学生现状如何（起点、基础、存在问题、优势„„）

学生现行学习态度、方法、习惯、学习能力

5、研究如何分层教学，提高教学的有效性。

教学有效性主要体现在以下几个方面：教学目标的有效性，教学方法的有效性，教学活动的有效性，教学过程的有效性，作业的有效性，评价的有效性，反思的有效性，听评课的有效性等。在以上各点中，设定恰当的教学目标是重点。在备课组活动时间内，教师要认真研究考试的相关要求，针对不同班级的实际情况，设定符合学生水平的目标。比如平行班的数学，可以根据高考难易程度的比例，在某一个知识点上，分析平行班的学生应该掌握哪些内容，选择哪些题做，教学的针对性强，学生也有事可做，教师上课时也不会感觉在唱独角戏。

5、研究教法。

知识复习方法：重体系、联系、理解、讲原理、推导、形成过程

专题复习方法(重综合、重通法、重思想、重能力)

试题讲解方法

试卷评讲方法

三、研究几类课的备课方法

（一）知识复习课的备课要求

1、复习目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，联系应用化。

2、突出一个“新”字，坚持“内容新、情景新、思路新、方法新”。

3、要把握好“四个三”：三度（深度、广度、密度）、三性（基础性、实用性、时代性）、三近（贴近生活、贴近学生、贴近学科）、三易（关注易混点、易错点、易忽视点）。

4、抓好四个环节

（1）每节课必须展示具体的教学目标。让师生自始至终都清楚，一节课要解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求。

（2）努力提高学生的参与度。学生的能力老师讲是培养不出来的，必须通过练才能培养出来，一节课必须留足够的时间给学生训练、给学生思考、给学生悟、给学生暴露思维过程，每个问题、每个例题在老师讲之前，必须先由学生思考、学生解答，教师只能在学生出现问题时进行点拨，在学生出现障碍时指导，出现错误时纠偏。要求一节课师生时间占有比或讲练时间分配比达到对半（对半法）。

（3）必须开展变式训练。每道题都要开展变式训练，创设各种情境置身于其中，实现知识、方法的迁移，提高处理问题的能力。

（4）重视解题点评、回顾、小结。每个例题、实例讲后都要有解题总结，提醒关键点，总结解题方法，从而达到解一题而掌握一类题的目的。

5、教案需具备的要素

（1）考试内容，高考要求

（2）高考试题的命题方式

（3）知识结构网络或主要知识内容

（4）知识的前后联系

(5)（知识应用）例题的解题思路、方法分析、学生易错的地方（原因、如何克服）、变式、小结

(6)课堂练习

(7)作业

（二）习题课的备课要求

1、如何备习题课？

首先，老师要根据考纲、考点的要求，在此基础上从课本和复习资料中选一些习题。这些习题必须是使学生训练有效的题目，而不是一整套的现成的题目。习题的多少要依据让学生练的时间去定。一般有课堂练的题目，有课后或者自习练的题目（包括考试）。前者题可以少一点，针对巩固知识去设计，后者题可以多一点，针对巩固知识和应用去设计。所以，备习题课的过程之一就是老师根据考纲、考点和学生实际认真选题的过程。

在综合复习阶段，一定要把选好的题目亲自作一遍，并且在备课本上按照课时备课的要求去做。要提前预设学生可能出现的问题，如何去解决这个问题等等，做好上课前的准备工作。对于已经发现的问题，要认真分析是知识性的还是技巧性的，是个性还是共性，并且要备好解决的方法和途径。也就是说必须有解决问题的过程，有师生突破疑难和解决思维障碍的预案。这是最重要的一步，是提高复习效率的基础。

2、如何上习题课？

习题课分为纯粹的学生做题（包括考试和测试）和讲评课。前者要注意培养学生的时间观念和做题速度，在规定时间内要求作完。要培养学生的做题技巧，集中注意力去做题。老师不要干扰学生，也不要提示。把习题都放在课后的办法值得商榷。

讲评课是在老师对学生的作业或者试卷进行认真分析和基本了解的前提下进行的。特别是对错误率较高的习题一定要讲明白。讲评的主要教学任务在于讲，在于讲明白评透彻。反对对答案的课。根据学生做题的实际情况处理好讲与练的关系，老师讲完之后，一定要安排课内时间做相应的练习，看看是否掌握和理解了。（另外，对于学生做过的容易错的题，要存档，适当的时候再拿出来，可以是原题也可以加以改动）

在高三的三轮复习当中，第一轮复习是最重要、最关键的一个环节，从现在考试命题的原则3：5：2来看，应将一半的时间和精力放在第一轮复习上，既突出了“3”与“5”的重要性，有益于大面积的提高和后进层的转化，巩固升学率，又为培优培尖打下了坚实的基础。所布置的练习要有明确的目的要求，题量要科学、合理，选题要有针对性，要坚持做到“有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠”。

3、习题课的教案应包括以下内容：

（1）本节习题课的目的、要求

（2）所选取的习题

本题所考查的内容、解题思路、方法分析、学生易错的地方（原因、如何克服）、变式、小结

（3）课堂练习

（4）作业

（三）试卷评讲课的备课要求

试卷讲评是教学的重要一环。讲评的目的在于把测试结果反馈给学生，让学生懂得测试中所反映出的知识、能力等方面的水平状况，发现纠正问题，弥补知识能力缺陷，提高分析问题和解决问题的能力。试卷讲评课要克服“一张试卷、一讲到底”，“只简单对答案，不举一反三，就题讲题”等低效率讲评现象。因此，教师在每次考试之后，应对学生的试卷进行抽样分析（建议对50%的试卷进行抽样），这样能使教师了解学生的知识掌握情况。试卷应提前发给学生，让学生自己核对查改，找出疑问。讲评试题应分析试题的特点、命题的思路及考查目标，分析学生解题情况，肯定学生在解题中的优点，指出不足之处，并分析其原因和要注意的方面，分析试题与教材（考点）的结合点。要介绍有关热点的背景知识。要设计试题的变式并要求学生练习。

试卷评讲课教案要求

（1）考试情况分析（主、客观试题那些错误较多、原因分析）

（2）试题归类（按知识点归类或按题型归类或按解题方法归类等）

（3）讲评

（4）对口练习

四、着力抓好后期工作

1、每周检查一周教学计划是否落实。

2、对照考试说明，排查生冷内容是否扫瞄到，重点内容是否突出，通性通法是否过关，重要思想是否落实，基本能力是否细化达成。

3、进入第二轮复习后，各地试卷满天飞，按题型分解到人，专门整理改编，变形出新，按内容、题型编辑专门练习，也可以精选浓缩练习，备课组长把关，一定要挖掘出试题背后隐藏的命题意图、能力立意、题型方法、达成目标„„

4、坚持订正工作不动摇，学生二次订正、教师辅导加二次批改，每周编写纠错练习，个别错误个别纠，普遍错误重点纠，重要问题反复练，对教师而言，高考高分是批改出来的，对学生提出，高考高分是订正出来的。

5、突出重点知识，强化重点题型，抓好中档题、消灭“死角”，突出基础，坚持面批、面谈、重点提问、课间个别交流辅导。

6、尽量不要使用成套试题。在命题之前，应在集体备课活动中讨论试卷内容。对那些偏、难、怪的试题，应坚决删去。建议降低训练题的难度和测试题的难度，提高学生自己能做题的数量和学生的成绩，缩小差距，选题要让“80%的学生能做80%的题目”。

五、补课期间的备课活动

1、第一次备课组活动：新老高三交流时间内各备课组对假期的复习计划做出安排，讨论教学的进度、复习方法等。

2、8月份第二阶段开始要进行一次备课组活动。

请备课组长做好记录，补课结束后将两次的活动记录交到教研室。

第二篇：高三备课组语文活动计划

高三备课组语文活动计划

1.口语交际活动：新闻评述（收集优秀稿件、录制优秀评述）

2.汉字听写大会

3.高三古诗文默写竞赛

方案：

【活动目的】引导高中毕业班学生重视和加强对古诗文名句的背诵和默写训练，提高学生背诵的积极性，强化学生背对、写对的备考意识，提高古诗文名句考查的得分率，从而提高高考语文成绩。

【活动内容】高考大纲中的古诗24首，文言文9篇

【参赛及奖励办法】全年级每人参加，以班级为单位，设个人单项奖：按个人得分，分别设一、二、三等奖。（数量未定，时间未定）可张光荣榜。

第三篇：高三语文备课组活动记录之一

高三语文备课组活动记录之一

成员听课情况统计：

董淑云8节

周宇贵5节

张冰8节

时间：2011年10月26日地点：6号楼1楼105办 活动主题：第一次月考情况反馈中心发言人：董淑云

活动具体内容记录：

一、小结此次月考出卷、批卷情况：

此次出卷人：董淑云

试卷的难易程度：第一次按高考的样式出卷，本来满分150分但因考试时间的问

题，选做题删去，满分设为120分，时间为2小时。

批卷：采用流水作业。

二、批卷结果小结：

周宇贵老师（批改作文）：

1、此次作文易写，但全年级作文字数不够的人达6人。

2、大部分学生作文内容空洞，没有说服力，论据缺乏，论证方式单一，结构混乱，想到那些到哪，技巧方面欠缺，不联系现实生活。

3、改的松，55分的题最高得分48分，最低25分。

张冰老师（语基第一部分）：

1、诗歌鉴赏方面学生不能没有结合全诗。

2、题意不懂。

3、答题的格式不规范。

4、译文：底子差，抓不住关键词，直译能力差。

5、阅读：最高满分，最低全错。

董淑云老师（语基第二部分）：

1、语用题部分仿写不能做到四个一致，即结构一致、话题一致、修辞一致、格调一致，一部分学生仅仅能做到形式一致，部分学生空题，失分多。

2、默写部分：本次默写题失分多，部分学生会背不会写字，或写出来错字多，还有不会背的现象。

三、统一进度，应对策略：

1、加强集体备课，齐心协力应对高考。

2、加强学生知识的巩固落实，如背诵、文言文基础知识、语法等。

3、加强学生答题方法的训练，答题技巧的灌输。

四、检查教案

备课组长：董淑云

2011.10

第四篇：高三地理备课组活动记录4.19

2011-2012学年第二学期地理教研活动实录

备课组：高三地理

备课组长： 胡静清

活动时间： 4月 19日

活动地点：前一楼114办公室

活动考勤： 刘生发胡静清

主持人：胡静清

活动主题： 讨论后阶段复习计划的详细安排及习题选择问题

活动记录： 1.详细的进度安排（列表）习题选用（确定试卷及具体的题目）

2.现阶段对学生要求的共识（整理成文）

活动素材：（使用超链接）

◆调整心态积极应考

地理学科被看作是文科综合中的瓶颈，那么地理瓶颈到底出现在哪？又是怎样产生的呢？高考“文综”地理试题，一共有11道选择题，两道学科内综合题，1道选修综合题，分值为100分。从试题要求看，11道选择题当中高难度题（对教材的深化和灵活运用）一般为2道，中等难度题（指对教材的融会和变通）为2至4道，其余的为容易题（指对教材的熟练掌握）；学科内综合题一般设置了2至4问，分值46分；选修部分综合题其分值为10分，1至2个设问，一般为中低等难度。难度较大的题其分值约8分+18分＝26分，如果考虑学生高考时的心理因素、天气因素和其它偶发因素的影响，那么应该在36分左右。其实瓶颈就是这30多分的难题。

分析近几年高考，这30多分的题目，从内容上看以自然地理为主；从形式上看多是图表题；从考核的目标和要求看，涵盖了文综考试能力要求的核心内容，考查了学生的思维过程，即审题、发现和分析有效信息，联系背景知识迁移、设计解决问题的路径，进行推理、判断、分析、综合、比较等说明问题和表达结论。因此，在临考的日子里，切忌紧张、焦虑、浮躁和缺乏自信，应该调整情绪，保持平和的心态，既不必追悔过去的错失，也不必预测考试的结果。根据高考试题的特点，认清自我，挖掘潜力，力争在原有的基础上有所发展，尽量将容易题和中等难度题收入囊中，对高难度题尽力而为，有所突破。

◆归纳整理查漏补缺

高考将至，在最后阶段，不易对所学知识再一次全面重复，而要对照考纲，通过回顾对知识再归纳再整理，构建中学地理的知识网络，使地理知识在头脑中有序存储，同时找出薄弱环节，查漏补缺。要充分利用在复习过程中做过的练习和考过的卷子，他能反映出你在哪些概念的理解上存在问题，哪些规律还没掌握，哪些原理还不会应用。

在复习时还须注意以下问题：

①自然地理部分（地球运动、天气与气候、陆地与海洋是核心要素）偏重原理、规律的运用，要学会地理的思维方法，掌握地理原理、规律，并运用这些原理和规律分析、解决实际问题（建议自然地理复习重在--自然地理原理规律的理解、地理要素分布规律图的落实、自然地理成因分析要点背记与或用）；

②人文地理部分（区位选择是核心原理，人口、资源和环境问题是核心要素）偏重观点、方法的运用，应结合实际进行评价和反思，要注意培养知识迁移的能力（重在答题要点的背记、人文地理观点要落实教材，切忌参杂自己的思想，切忌钻牛角尖）；

③区域地理部分偏重地理事物的空间定位，图像图表的判读技能，基本概念的理解运用，要学会运用系统地理（自然与人文）的原理进行分析，提高综合思维能力（重在地理定位和区域地理特征）；

④图表材料的判读，要学会从中提取有效信息，并对材料进行分析归纳、总结，最后结合问题组织答案。

复习的基本指导思想：以区域地理为基础，以区域地图为依托，以地理原理为工具，在可持续发展思想的指导下，综合自然与人文因素，抓住“环境特征”的关键，进行区域的开发与整治（经济与环境）。

◆适当训练总结提高

面对试题，先不忙于下手。首先要思考，试题涉及到哪一章、哪一节的知识（概念、规律、原理），试题向我们提供了哪些信息？之后要思考的是我能找到自己

所学知识与试题提供的信息之间的关系吗？换句话说，就是我能找到解题的思路吗？然后是进行解答，最后是如何使用地理术语来表述答案。如果出错，我们就要认真分析其错误的原因，是概念模糊？是自己读图的技能与能力欠缺？还是提取有用信息不足？然后查漏补缺，消灭盲点。

第五篇：高三英语备课组

高三英语备课组

我校2012届高中毕业班学生将迎来我省高中新课改后首届新高考。如何使本届英语高考复习教学与高中新课程和新高考的要求顺利接轨，有效提高复习教学质量显得尤为迫切、重要。

一、情况分析

本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，书面表达等综合能力堪忧。本届总人数超过900人，学生的英语水平跨度比较大，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。在备考复习过程中我们要考虑具体情况，充分考虑到不同层次的学生的不同需求，力争让每个学生在知识、能力和应试技巧上均有所提高。

我们高三英语备课组的共9位教师，尽管都带过高三，但是我们这一届是新课程、新高考的第一届高三，所以对于大家来说都是全新的挑战，因此我们还是本着共同学习、共同探讨的原则一起努力带好这届高三。

二、学习《课程标准》、《考试大纲》，把握复习总体方向

面对新高考，老师自己必须“重新学习”，并要加大研究的分量。为做好2009届高三毕业班教学与复习工作，从暑假补课开始，组织高三英语备课组老师认真学习教育部和省教育厅有关文件精神，分析研究近年来先行进行新课程实验的省份高考考试大纲、考试说明和试卷，酝酿、制定英语总复习教学计划。

我省五年来的自行命题，都是严格按照教育部颁布的《考试大纲》和我省出台的《考试说明》要求命题的。

许多老师认识到了考纲的重要性，也习惯了根据考纲来确定复习的重点，认为高考实际上是由考纲指挥的、却总担心课程目标与高考目标不一致，国家2009年高考《考试大纲》、省2009年高考《考试说明》的迟迟不出台，增加了新高考的不确定性，缺少考纲的指挥使大家感到茫然、困惑，担心把握不准复习重点。

如果把新课标看成是一个大圆的话，那么新考纲就是一个中圆，省颁考试说明则是一个小圆，考生答题的范围则应比小圆还小。新考纲、新《考试说明》不可能事无巨细地包罗新课标的方方面面，其基本的原则应是体现新课改精神，尽可能地减轻学校、学生的负担。也就是说，新大纲、新《考试说明》应是在新课标的范围内只做减法，不做加法。

为了避免新高考的不确定性造成老师心里不踏实，从而在教学中对教学内容的盲目加深拓展，无形中加重学生的学习和心理负担。我们应认真学习作为高考命题主要依据的《课程标准》，对语言知识、语言技能目标的要求要做到心中有数，还应把教育部2008年颁布的《新课程标准英语考试大纲》，福建省颁发的《福建省普通高中新课程教学要求》、《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》及先行进行新课程实验的省份的《考试说明》、高考试卷等作为高考复习的重要依据，待国家2009年高考《考试大纲》、省2009年《考试说明》颁布之后，再根据新的要求进行相应的调整。

三、2008年《新课程标准英语考试大纲》与2008年《全国统一考试大纲》比较

为了更好地领悟《课程标准》、《考试大纲》，熟悉命题总体趋势，把握好高考总复习教学重点，我们在暑假期间着重对2008年《全国统一考试大纲》（以下简称旧考纲）和2008年《新课程标准英语考试大纲》（以下简称课标考纲）作了较为详细的对比。相对旧考纲，课标考纲主要有以下变化：

1．课标考纲对考试内容的要求，比旧考纲提高了很多，最突出的是词汇方面的要求，由旧考纲的掌握2000左右增加到掌握3500左右。（《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》明确要求考生能运用约3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配进

行理解和表达。）

2．课标考纲不再要求“按标准化测试要求设计”，意味着增加主观题的可能。（《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》明确提出：新高考中“取消短文改错题”、“新题型多以主观题为主，尤其多以填空形式呈现”）

3．课标考纲中没有考试形式与试卷结构和题型示例两部分，意味着赋予自行命题省份更大的自主权，命题省份可能选择一些新题型。（《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》也已表明了出现新题型的趋向）

4.课标考纲附录中的24个语法项目表和《课程标准》所列一致，与旧考纲相比，基本相同，只是有些内容的表述更笼统，所涵盖的范围也就更广。

5．课标考纲附录中增加的7个语音项目表、68个功能意念项目表、和24个话题项目表，均源自《课程标准》。（《课程标准》中对话题项目的列举比课标考纲更为具体详细，更适合作为复习的参照。值得关注的是，新课程教材正是按这些话题项目来编写的；功能意念项目则在教材中Function

File等部分的体现。）

6.课标考纲对写作能力要求提高，要求学生学会构思和谋篇布局，考查符合学生认知水平且具有一定开放性的写作任务。各省、市新高考也表现出了写作由控制性向半开放或开放性过渡特点，与此相应，增加了对词数的要求，由100个词左右增加到120至150个词左右。并且，“发表自己观点”等开放性要点在评分标准中分值较其它要点高。

7.在阅读方面，《课程标准》提高了对阅读能力要求，要求加强提高阅读速度，力求每分钟阅读词数达到65～70之间。

总之，课标考纲突出体现了新课标的能力培养要求，比旧考纲要求提高了很多，主要反映在词汇、能力和题型变化三方面。不少省、市新高考出现了新题型。但是，不管考试的形式和内容如何变化，都是万变不离其宗，老师如果按照新课改理念去教学、去复习，培养学生掌握了新课程要求具备的素质和能力，就可打消疑虑，根本不用担心。

四、提高本学科复习教学效率须确实做好的几个方面

（一）正确把握教学“指挥棒”，理清教材与课程标准的关系。

《英语课程标准》就是教学的依据，是教学的“指挥棒”。教材编写是在课程标准的框架下完成的,教师的任务就是以教材为依托，把握教学要求，努力使学生达到课标规定的要求。教师应根据教学要求，精心备课，整体把握教材，并准确理解每单元的教学内容，合理取舍、调整单元内教学内容，来满足教学实际的需要，从而确保复习教学的有效性。

教材不等同于课程标准，与课程标准之间可能存在的差距，要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性。教材应是学习英语的一个最主要途径，但不是唯一途径。教师要引导、鼓励有条件的学生通过报刊、电视、网络等其它途径学习英语。

（二）克服急功近利心态，夯实语言基础知识。

高考作为一种选拔性的考试，虽然有难题，但应当认识到能力必须以基础为依托。基础掌握好了，才有可能把试卷中的中低档题做好，才有可能攻克由诸项基础知识综合而成的难题，也才有可能做到以不变应万变。因此，应本着从易到难、循序渐进的原则，根据学生的实际，降低“门槛”，注重基础，加强训练，培养能力。只有由点到面，扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通，进而逐步培养灵活运用语言知识的能力。

（三）加强集体备课环节至关重要

通过集体参与讨论，集中群体智慧，发挥整体优势，这样既可减轻教师的备课负担，又能提高备课质量；既能发挥每个教师的长处，使其不足降到最低点，又能促进交流，共同成长。每周集体备课时根据教学进度安排由一名教师主讲，把重点、难点和考点融为一体，其他教师适当补充，在集体备课的基础上，联系本班学生的实际情况，认真修改，批判地吸收，有

选择性地合理地取舍，增强教学的针对性和时效性。

众所周知，高三阶段需要选择大量的资料。如果不注重材料的选取和收集，就难以提高教学和学习效率。备课组内分工合作，及时了解最新的高考信息，有针对性地选取材料。大家把搜集、整理的材料、编写的练习等存在NAS文件夹或备课组共用电子邮箱中，最大限度的实现了资源共享,每周四的集体备课时，老师们就其中问题进行研究、探讨、修订，备课组内形成了比较浓厚的研究气氛。

（四）对照《课标》、《课程考纲》要求，加强学法指导，突出能力培养，接轨新高考

复习教学的各方面应认真对照《课程标准》、《课程考纲》的要求，关注新变化，适应新要求，与新高考接轨。重点关注词汇量、题型、阅读能力和写作能力等几方面：

1.词汇量与新高考接轨，注重词汇在语境和篇章中的综合运用

词汇是学生掌握语言知识、发展各种语言技能、提高综合运用语言能力的基础。《课程标准》、课程考纲对词汇量要求大幅度增加，要求学生达到使用约3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。应重视词汇复习、在复习过程中鼓励学生过好词汇关。复习过程中应注意：

（1）重基础，强化《课程标准》所要求的词汇。我们所使用教材中词汇与《课程标准》附录的词汇表有差异，要求学生掌握的词汇应以《课程标准》（八级要求）为依据。（如《考试说明》出台后有变化，及时调整。）

（2）教学中应重点加强对常见词汇的有效记忆和掌握，对于课标八级要求及课标不作要求的常用词，可作“了解”要求。

（3）注重实词的复习，尤其是名词、动词、形容词和副词的用法及词义辨析；注意多义词、近义词和同义词的学习，熟练掌握不规则动词表。重点复习、梳理常见的动词、短语的基本用法，重点拓展搭配能力强的词汇。

（4）关注兼类词、派生词、“旧词新义”的词（即在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇）。应在平时阅读中应有意识地培养学生对这几类词的领悟能力。

（5）通过增加阅读量复习巩固词汇、并通过阅读把握词义、用法的适度拓展。

（6）训练学生根据语篇猜测词意。

（7）注重对学生词汇学习方法的指导，着重介绍构词知识、英语释义、习惯用法等，以提高学生学习、运用和扩大词汇的能力。同时，循序渐进地进行词汇的搭配、替换、辨析等练习和加强学生对词汇文化内涵的理解，逐步转变以识记词汇意义为主的学习方式。引导学生尽可能地将词汇应用于听、说、写的语境和篇章中，提高学习效率。

2.题型与新高考接轨，重点关注填空题

先行进行新课程实验的省份高考新题型以主观题和考查综合语言运用能力题为主。各省、市新高考新题型大致可归纳为两类：读写结合型和选择匹配型。新题型考查内容包括：听力、阅读、语言知识、词汇、书面表达等，形式有填空、回答问题、翻译等。新题型以主观题为主，尤其多以填空形式呈现，包括听力填空、语法填空、单词填空、阅读填空、对话填空等；客观题新题型较多为阅读信息匹配题、短文信息补全题等，对学生思维表达能力提出了较高要求；写作由控制性向半开放或开放性过渡，书面表达字数要求由100个词左右增加到120至150个词左右。

各省、市新高考新题型大致可归纳为两类：读写结合型和选择匹配型。（详见附录1）

2008年全国各地高考英语作文可归纳为书信、文字提示、图表、信息阅读提取等四类。（详见附录2）

教师应关注自行命题省、市和新高考改革先行省份试卷的新题型、新考法，在国家2009年高考《考试大纲》、省2009年《考试说明》颁布之前，对各省尤其是实行新高考省份高考试卷中出现的新题型都应认真研究，重点关注填空题，选用新题型材料特别是能有效检测学生

真实综合语言运用能力的新题型材料在复习使用，让学生进行适当训练，熟识题型，做到有备无患。

3.能力与新高考接轨，注重培养综合语言运用能力

新课标对学生的综合语言运用能力提出了较高要求。主要体现在以下两方面：

（1）对阅读能力要求提高

新高考选材更加广泛、材料来源渠道更宽、题材体裁更加多样化，涉及科技、文化、经济、体育、史地、社会生活、社会热点等各个方面。

《课程标准》还要求加强提高阅读速度，力求每分钟阅读词数达到65～70之间。提高学生的阅读能力仍然是复习的主线，是高考复习的“重中之重”。

阅读训练，应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，还应着重培养学生的阅读策略意识和阅读技巧，重点训练学生的把握文章主旨大意与中心思想的能力，捕捉文章事实细节的能力，推理判断的能力和猜测词义和句义的能力。

在阅读训练过程中，应有意识地渗透语法教学，对阅读材料中出现的重要语言现象和难以理解的句子结构等，要引导学生进行观察和分析，从中发现语法规律、掌握语法规律并构件语法知识网络，具备一定的归纳和分析较复杂的语言现象的能力，以利于提高阅读的水平和质量。

英语是一种活生生的语言，是不断发展进步的，报刊和网络为我们提供了丰富的新颖、地道的英语材料。积极利用这些材料，有助于激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，了解英语背景知识，最大限度地消除学生对地道英语的陌生感和恐惧感，从而提高学生的阅读和写作能力。鼓励学学生向课堂外延伸，真正得法于课内，得益于课外，引导学生通过积极利用报刊和网络资源,拓宽课外知识面，掌握基本的英语文化背景知识，加深对中、西方国家不同文化差异的理解，提高阅读能力。

在阅读训练过程中，应加大学生语言输入量。每天做一定量的带有检测题的阅读训练是很有必要的，每周要保持15—20篇的阅读量，引导学生注意不同题材和不同体裁的阅读材料的阅读积累。应选择贴近生活、思想性、趣味性、知识性、挑战性、时代性强的阅读材料进行训练。

为了达到每分钟阅读词数65～70左右的要求，应对新高考，还应加强提高学生阅读速度的训练。按高考有关要求，对学生进行严格的限时阅读训练。

（2）对写作能力要求提高

练习写作要务实。要引导学生在掌握一定词汇量和具有一定语感的前提下，自觉进行写作训练，规范语言输出。

在写作方面，应指导学生学会构思、谋篇布局，做到有开头、有结尾，篇章结构完整。教师可设计或编写符合学生认知水平且具有一定开放性的写作任务，利用不同体裁的文章进行有针对性的训练，以提高学生能运用恰当词汇、正确语法、完整句型进行写作的能力。教师还应鼓励学生平时多阅读、多积累、多模仿优美词句，以提高写作水平。

4.加强各题型答题技巧指导

1、听力——听前预读题目，猜测考点；听中简略记录，准确答题；听后认真检查，核对答案。

2、单项填空——整体把握信息，完整理解句意；剖析句子的原始结构，对疑问句、定语从句、感叹句、倒装句等使用还原法；明晰词语辨析、习语搭配；注意标点符号的提示、多余信息的干扰和省略的成分；注意捕捉句子中的隐含信息；注意文化交际差异和交际套语的应用。

3、完形填空——速读全文特别是首尾句，了解大意→不依赖选项，不使用代入法，而应该整体感知，跳做简单试题→前后兼顾，推敲难题，初步完形→复读全文，核查答案，从

整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。

4、阅读理解——浏览问题→抓住首句、尾句和主题句，把握主旨，不可断章取义、主观臆断→联系文章中心，仔细分析。

5、任务型阅读——阅读图表，了解文章主题和大概框架结构→浏览全文，熟悉内容→对照表格中的题项，快速在文中定位并找出相关信息。

6、书面表达——可以用以下写作步骤训练学生的基本写作能力：认真审题→明察信息→列出要点→草拟提纲→遣词造句→连句成文→仔细修改→认真誊写等。全文最好三到四段，至少三段。同时忌中式英语、过多简单句、篇章结构松散及句间缺乏连接词语，忌少于100或多于150个词。

（五）加强教学过程自我管理、反思，提高教学实效

1．上课：要做讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题。把课堂教学的目的定位在让学生学会、学好。重视学法指导，重视各种题型的答题技巧指导。

2．作业：布置作业做到重复性、超负荷的不布置，超纲题，偏怪题不布置。各种练习、作业要适度，要在“精”字上做好文章。灵活使用全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。

3．考试与讲评：做到“精而实”，即精心出题，精心讲评，务求实效。测试分为周测与月考，测试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、时代性(有创新)、实用性(近期反馈)。教师讲评前要统计分析，出错率90％的题不讲，出错率在10％以下的题不讲，指导学生整理“好题集”、“错题集”。

4．抓好分析，制定对策。要进行班级分析，认真分析本学科各班学生学习情况，特别要分析单科滞后（短脚）生、中下生情况。宏观上整体把握，微观上分析到每个学生，找出存在问题，提出下一步复习与指导策略。

5．抓好习惯，适度训练。认真抓好学生的学习习惯，在预习、听课、复习、作业、总结、纠错等每个细小的环节上都要抓习惯。注意给足学生自我整理、自我思考的时间。6.做好培优辅中工作。抓优秀生拔高，为他们面批作业，指点迷径。抓中等生转化,一方面，加强非智力因素的开发，充分挖掘学生的学习潜力；另一方面，每个教师对帮扶对象应从学习、思想、生活等全方位关心帮助。增强学科整体实力，保证教学质量的大面积丰收。

7．备课组认真研学有关报刊杂志高考信息，向兄弟学校学习先进经验，积极参加各种高考研讨会，听取有关专家的建议，广泛收集高考信息，慎重筛选习题，博采众家之长，准确把握高考新动向。