初中化学教学案例：激发学生自信、让学生终生受益

第一篇：初中化学教学案例：激发学生自信、让学生终生受益

激发学生自信、让学生终生受益

新街口中学邓九皋

一、问题的发现与症结：我忽略了“这一个”

初三学生都很喜欢学习化学，特别喜欢化学实验。这天上课学习酸碱指示剂，同时做了6个相关实验。下课后，学生蔡某低着头悄悄对我说：“老师，我是不是没救了？”“为什么？”我没想到她对自己这么没有信心，惊愕地望着那忧伤、绝望、白皙的脸。“我很努力学习，但脑子里经常会把许多问题绞到一起，象一团乱麻。今天课上听得很明白，但一下课就全糊涂了。”我立刻明白并懊悔自己忽略了班级中的“这一个”，忽略了对她学习方法的指导，更忽略了她的学习信心。14岁的蔡某学习成绩一直不好。过去我常采用加班加点“小勺喂”或“恶补”（即“饿补”：中午陪着学生先学会当天所学的化学知识、再吃饭。）的方法，来帮助这些学生，使之不会掉队，其结果显然收效甚微。我对她进行了谈心和家访。从她母亲那里了解到她患有美尼尔氏综合症，身体经常感到不适，动不动就会晕倒。由于身体不好，家长平时放任的多、指导的少；劝休息时多、要求学习的时间较少。自己有进步的愿望，但缺乏行动，一遇困难或挫折就后退，基础知识掌握很差，更没有正确的学习方法，时间一长，自信心也没有了。面对蔡某苍白的脸，我突然明白过去的做法不但错误而且残忍。我深感惭愧，决心先改正自己的教学观念及方法，站在学生的立场思考问题，和学生交心，同她一起战胜身体和思想上的疾病，调动起她内心的学习积极性，教给她科学的学习方法，给她自信，让她成为学习的主人。

二、解决问题的尝试：激发兴趣，在探究中学习

石蕊、酚酞、酸、碱、盐，这些知识的排列组合确实是个难点。怎样才能让蔡某和其他学生轻松掌握呢？我想：首先要让她建立学习的信心，同时要教给她正确的学习方法，从一点一滴开始。学习不仅在课上，还要延伸到课下，要从启发学生学习的积极性入手。我联想到蔡某擅长美术，她负责的黑板报多次在学校获奖。将她的美术特长应用到化学实验中，正可以作为树立信心的突破点。于是我为她精心编排了几个有关指示剂的趣味实验，详细讲述了实验过程和应该看到的现象，指出可以发挥她美术特长的地方，给她几天准备时间。让她按照下列顺序进行：①自己选择、提出一个问题；②根据问题学习并收集有关的事实证据；③在实验中进行解释和验证；④将解释联系到所学习的知识上；⑤阐述自己的解释，用化学知识在全班同学面前表达自己的解释。为了帮助她克服紧张的心理，我又请她的好朋友、学习委员胡某作她的助手和她一起实验。蔡某想到在课上将要让她演示趣味实验既紧张又兴奋，她选择了趣味实验“雨落红花开”，并开始积极准备。她们利用几个中午和课余，甚至动员家长帮助，查找资料、反复实验、仔细观察酸碱盐与指示剂的变色范围，重新学习没记住的知识。她们画了又改，改了又画。实验中发现在纸上画花喷氢氧化钠溶液效果不好：不但实验现象不清晰，而且不好画，还常常流淌、乱了画面。蔡某日思夜想，实验一次又一次，最后终于得意地用浸过不同指示剂的滤纸折叠成花瓣外翻的美丽的白色百合花，喷洒酸碱液，白百合一下变成红百合、蓝百合，非常娇艳漂亮。为了能用合理的、合乎逻辑的化学知识准确、简练地表达自己的解释，她还找到语文科代表一起讨论解释词，我也参与了她们的演练，并一起盼到这节课的到来。课前实验虽然仅用了2分钟，但效果象表演魔术一样让同学们惊叹得闭不上嘴，清晰的解说获得同学们的热烈掌声。蔡某兴奋地含着眼泪，激情和自信全写在脸上。在探究科学的学习方法和动手动脑的过程中，蔡某和同学们直观感受到氢氧化钠的性质，酸碱盐对指示剂反应的变色范围，知识的记忆变得生动、牢固、鲜明。

课后，我和蔡某及时总结这次成功的经验。指出学习科学知识既要有学习积极性和动力，又要有踏实、刻苦的认真态度。激励她运用这种学习方法，脚踏实地继续努力。她的成功带动了其他同学，接着她又和别的同学在以后的化学课前演示了“不怕烧的手绢”、“自制火山爆发”、“飞往2008”„„几个趣味小实验。蔡某不但一次次增加了自信，而且也极大地激起了同学们对学习化学知识的热情，对科学知识的探求，上化学课已经成了他们的一种期盼。

三、反思与讨论

这件事给予我的感触与反思颇多。首先我感到作为教师要转变观念，树立正确的学生观。要相信学生具有自主学习的巨大潜能。特别是那些学习困难生。不仅要了解学生在课上的表现，还要了解他们的家庭环境，了解学生产生学习困难的原因，做到“对症下药”，做到尊重学生、热爱学生、理解学生、时刻关爱学生，特别是个别生。要去研究他们，站在他们的立场上，研究他们能学到多少，接受多少。不但要教给他们科学知识，还要教给科学方法、科学态度，让学生终生受益。要让学生树立自信，先要老师对他们有信心。确信每位学生都有要求发展的良好愿望和发展的可能性，用发展的眼光看待每个学生。能设身处地为他们着想，了解他们的苦衷、获得他们的信任，给予具体指导，成为他们的良师益友。使学生在自己原有的基础之上得到发展。

另外，这件事使我在教学中更注重教师的教与学生的学之间的关系，注重激发学生的学习积极性，注重教学方式的改变。激活学习动机、让学生有愉悦的心境和自信心去学习，这样学生在学习过程中就不怕挫折，能正确对待失败而使学习积极性得以保持巩固。学习动机强烈的学生在老师上课时精力集中、爱观察、爱思考、爱提问，能按教师指导的科学的方式方法探索知识、获取知识。而学习动机弱的学生就懒得思考。对老师的课堂教学只能漫不经心地“看”，课程一结束，脑中也一片空白。这也是以前蔡某和一些学生对课堂知识“视而不见，听而不闻”的内在原因。静心反思：教学过程是教与学双边的活动过程，应以学生学习为中心，不是以教师为中心看老师表演得有多好，而是看老师能让学生学到多少。过去强调教，强调传授知识，现在强调学，以学生为主体。过去注入、灌输模式占课堂教学的主要地位。上课好象用一桶水往细口瓶里漫灌，不管四处乱溅，不研究学生的状况。自己在化学课上讲得头头是道，演示实验熟练、麻利、痛快，全然不管学生看明白多少，理解多少，接受多少，更有不讲理的教师让学生死记硬背。

现代社会，要求教师要想方设法地建立一种师生民主合作的良好的教学环境，处处站在学生的立场思考问题，争取和每位学生民主地、平等地交流。要尊重每名学生，尤其是对学习较差的学生，改变过去一些教师对他们嗤之以鼻、不屑一理的态度和作风，相信每个学生身手都有闪光点，教师要认真、细致地观察、分析每个学生，因势利导，因材施教，充分相信每位学生都有发展的潜能，充分尊重每位学生，使之扬长避短，使他们都能够在原有的基础上得到充分的发展。

诚然，学习科学知识光有兴趣是远远不够的。许多知识对于乐于求知的学生有趣，对于被动接受知识的学生可能就没有兴趣；特别是深层次理性知识，具有较强的逻辑性、抽象想象性和缜密的科学性等，光靠趣味引导学习是达不到深层学习目的的。特别是初三学生正处在掌握基础知识，向更深、更广、更高的知识层面迈进的关键时刻。掌握正确的科学的学习方法，形成良好的科学态度，培养学生具有坚忍不拔的科学探索精神，才能使学生终身受益，这是需要我们今后继续探讨和研究的有关课题。

第二篇：让学生“真心喜爱,终生受益”

让大学生“真心喜爱，终生受益”

---广西师范大学“思想道德修养与法律基础课”实践性教学探索

广西师范大学 曾云莺

为了把《思想道德修养与法律基础课》上成让大学生“真心喜爱，终生受益”的课程，在我所担任的课程中，我积极进行教学内容和方法的改革，注重对学生情感的陶冶及品质的培养，引导学生课后加强与教师的交流，让学生观照教师的言行，体悟其中所蕴涵的生活智慧、人格魅力和道德理想等。同时，积极探索实践性教学改革，利用一切资源让学生从活生生的现实中感受存在于我们身边的普通人的高尚人格和优秀品质，在社会实践中陶冶情操和锻炼能力，取得了良好教学效果。

一、实践性教学形式多样

（一）、“遍访名师，学做真人”

学生以小组形式在校园内开展采访活动。每小组四到六人，几个组可以采访同一个对象，也可一个组采访多个对象。考虑被采访的人物应该既有丰富的人生经验和阅历，又需要有对年轻人可贵的热情，还需要有充足的时间，所以，采访对象范围主要是离退休教师或科任老师。同时虑及新生入校不久，寻找采访对象有客观上的困难，我在全校各系的离退休人员中遴选和推荐了二十位德高望重的老教师，并向学生介绍了老师们的大致情况如学术成就、人生经历等，便于学生有意识地选择访问对象。确定访问对象后拟定采访提纲，做到既尊重被采访对象不耽误时间，又能更有针对性，让同学们在短暂的时空中得到最大的收获。

这一活动每学年都开展，采访对象也由离退休老干部和老教师和科任教师推广到学生，由校园推广到社会。校内主要有三类：一类是离退休老同志—其中有原书记、原校长、原副校长、知名教授、著名专家等；一类是在职教师--深受学生欢迎的中青年教师及年轻有为的博士群体等；一类是优秀学长--如全国自强之星贾金生、晏振，国家一等奖学金获得者郭述锋等。这些优秀的师兄师姐用自身的经历让同学震撼，更增加了对人生的信心，树立了远大的理想。校外的主要有文化名人，如《桂林电视台》主持人文辉、山谷、鲁宁；《桂林日报》张迪等，广西著名作家

王布衣，歌手唐磊等；企业家张雪辉等。

（二）、“直面苦难，珍爱生命”

桂林市活跃着一群独特的明星，他们是与死神抗争的一个坚强的群体。这个群体曾经受到联合国文教组织的重视，来桂林学习的各国朋友和我国各城市的朋友非常多，成为桂林一道亮丽的风景。我们请来抗癌明星，首先是集中介绍各位明星的情况，然后是分组近距离接触明星们。这群特殊的明星以自己顽强的与死神抗争的经历深深打动了同学们。当他们最后情不自禁地在现场载歌载舞，完全忘记了自己是一个病人的情形，感动了在场的所有学生，也感动了闻讯赶来的电视台和报社的记者。会后，同学们怀着敬重写出了深刻而真挚的感想，记者们怀着敬重和感动写出了相关报道（见电视台，桂林日报、桂林生活网）。连续几年，我们经常组织同学继续参加抗癌协会的公益活动。

（三）、“点击快乐，享受生活”

桂林市五里店干休所有一位可敬的老人邓旭红。这位年过80，解放前就参加革命的老人退休后开始收集剪报、火花、站台票、门票等。收藏打开了他生活的另一扇窗，让他感到生活更充实。快乐的生活让他不仅活着充实也让他战胜了癌症。2006年这位可敬的老人被评中“桂林十佳快乐老人”。学生分批采访了他。学生们从他身上感觉到生活美好，生命的不屈和快乐。

（四）、“爱心义卖，温暖桂林”

如在2007年母亲节那天，我与桂林市慈善总会联系，组织同学们参加了由爱心妈妈（活动报道见环球时报）褚妈妈发起的爱心义卖活动。在炽热的阳光下参加活动的同学深深抵挡住的不仅是强烈的紫外线还有路有不理的目光和自己从来没有经历的羞涩。当然他们也从友善的人们眼里看到了支持和鼓励，感受到了比阳光更热烈的爱心。当他们将所有义卖款交给褚妈妈的时候，他们心里满是奉献后的满足和愉悦。

（五）、“走近弱者，关注民生”

同学们分组去福利院，敬老院、聋哑学校，弱智学校、麻风村等。如社会工作06级有一个组深入柳州市社会救助站工作一个月，另有一个组进行广西少数民

族地区青少年辍学问题研究，这两个组还获得广西第一届“思想政治理论课研究性学习成果比赛一等奖”。这些年轻的学子们，当他们走近这些特殊的地方，走近这些不一样的人群，他们被震撼了，他们也深深地感受到了自己身上的强大的社会责任！

（六）、“勤工俭学，磨砺成长”

考虑到学校贫困生，我还联系了社会上有爱心的机构和人士。让他们来参与社会大课堂。比如阳朔西街著名的“未来恩饭店”每年都赞助中小学贫困生。后来我向该饭店经理提出可将些活动推广到大学。热心的经理提出以提供岗位给学生勤工俭学的方式来支持。后来不少学院的学生寒假中参加了此项实践活动。同时鼓励学生在校参加勤工俭学。在打工生活中，他们学会了与上级与同事与客人的相处，生活能力交往能力应变能力都得到了提高。他们在打工中得到了爱，也用自己微薄的力量奉献了爱。

（七）、“爱我师大，校兴我荣”

广西师范大学是广西最早的高等学府。也是全国唯一一个“4A”级景区。广西师范大学现有三个校区。王城校区、育才校区和雁山校区。本部就座落在三百多年前靖江王府。学校王城校区是广西历史上最早的文教中心，文脉延续和传承了1000多年。南朝时期，著名文学家颜延之就在独秀峰下开辟了“读书岩”，中原文化和岭南文化首次在此交汇；唐代，此处成为广西第一所公学——桂州学；明代，成为靖江王府，王城由此得名；清代，成为广西举行乡试的贡院；1921年，孙中山策划北伐，设大本营于此；王城成为目前保护最完好的全国重点文物保护单位之一。作为当年南方最有影响力的大学之一，建校以来，杨东莼、李四光、胡适、陈寅恪、薛暮桥、陈望道、欧阳予倩、谭丕模、阳翰笙、陈岱孙、千家驹等一批国内外知名人士和专家学者荟萃于此，执教治学，弘文励教。

身为师大学生，我让他们了解母校的光荣历史，以陶冶他们强烈的爱校心。

（八）、“天下山水，人文桂林”

古人云“读万卷书行万里路”。学生上大学就是成长。桂林是一座有着悠久历史的文化名城。桂林山水甲天下。桂林有独特的地貌，有悠久的历史。师大地处桂林，得天独厚，景点众多，又加之市民优惠政策，更为学生提供了便利条件。雁山校区离阳朔近，鼓励学生骑行，走出校园，亲近大自然。

桂林人杰地灵。尤其是近代史上更是名人辈出。组织学生参观李宗仁官邸、白崇熙故居、八路军办事处等。参观周敦颐故居、了解明清文化；走入苗寨侗乡，了解民族文化；走进西街，探索旅游文化。

（九）、“校园文化，陶冶情操”

我长年担任学校辩论赛指导及评委，担任各种演讲比赛、朗诵比赛评委。并承担《魅力女生》等讲座。这些活动虽然不是课程内容，但都与培养良好的道德品质、陶冶高尚的道德情怀息息相关。一个优秀的德育老师是应该抓住各种机会进行言传身教的。多年的教学实践也充实证实了这一点，当我们看到学生真诚的笑脸听到他们热情的叫老师好，我们感受到了同学们发自内心的敬重与感激。

（十）、“源头活水，回馈社会”

实践性教学不光是学生去实践，教师的实践也极其重要。教学改革要求联系改革开放的实际，联系社会发展的实际，要求贴近实际、贴近生活、贴近学生。如果教师不走入社会就会闭门造车。教学内容要求教师了解社会，教学方式要求结合社会，教师的崇高职能要求教师服务社会。

思想道德课教师则更是如此。我走进中学、走进社区、走进监狱给不同群体的人们开设有关人生观价值观及道德修养方面的讲座，不但使大学的光芒射向了百姓，也让教师有了回馈社会的机会。同时教师通过社会服务也开辟了大学实践教学的资源。

二、实践性教学效果显著

丰富多彩的实践性教学活动，大大增强了“思想道德修养与法律基础课”的吸引力，提升了教学效果。

（一）、丰富多彩的社会实践活动，一改以往教学由于过分注重理论与规范的传授而出现的课堂沉闷，甚至反感现象。将道德教育引向道德实践，将规范教育引向品格养成，一改以往课堂上轰轰烈烈，课堂外冷冷清清，教室里头头是道，教室外一片茫然，教室里阳光灿烂，教室外一片阴霾的状况，突破了对道德规范的限于认知却不相信，或者相信，但不实践的状况。实践性教学在学生中产生了实效：从身边感受美德，在生活中陶治情操；从生活中感受美德，在实践中养成品格；从参与中了解社会，在服务中完善品德。

（二）、结合课程和专业特点开展各种社会实践活动，其效果是单纯的理论讲授永远无法企及的。活动让同学们从许多方面有了理论课无法达到的效果：

首先，树立了崇高的理想。坚定了中国共产党的信心。如对江士敏老师的采访让同学们从一个老共产党员身上看到了对党的忠贞，看到了崇高的理想与坚定的信念对人生何等重要；

其次，陶冶了爱国主义情怀。对归国华侨及支边老师们的采访，看到他们“献了青春献终生，献了终生献子孙”的事迹，让同学们对爱国主义有了更直接和深切的理解：老师们自己的一生阐释了“爱国之情、报国之志、效国之行”；

第三，加深了对社会的了解，强化了社会责任感。当同学们走进麻风村，在甚至长达月余的社会救助站工作中，直面弱势群体，同学们不仅仅对国情民情有了深刻了解，也感受到努力回报社会奉献社会的价值与意义；走进少数民族地区，看到落后的现状，激发了同学们热爱家乡、革新民众、回报社会的使命感；

第四，对美德，尤其是职业道德有了最直接和最真实的体验。当同学们走近钟文典老师，张葆全老师，杨启民老师，他们聆听老一辈教育工作者的肺腑之言，他们领会了何为“呕心沥血”何为“鞠躬尽瘁”；

第五，真正相信社会中高尚与美德存在。外语学院文慕贞老师在一次偶然的场合了解了一个贫困学生的情况后，不光从思想上精神上安慰鼓励学生，还提供生活费资助这位同学。

第六，理解和感受到生活的乐趣。对黄刚、黄丽转夫妇及李培庚、肖云莉老师的采访过程中，同学们发现他们相濡以沫携手人生的故事很感人，在对部队干部采访过程中，看到老人离休后收集火花站台票乐在其中；在和抗癌勇士们的公益活动中看到的他们身上流露出来的对生命的热爱，他们健康乐观的生活态度深深影响了同学们。

（三）、锻炼和提高了交往沟通能力和社会实践能力。采访类和社会调查类实践，涉及到各种年龄段各种文化层次各种职业的人，尤其在学生深入社会救助站及农村调查的过程中，同学们综合能力大大得到提高：策划活动，组织协调，沟通交往，写作表述等各方面的能力，都在社会实践活动中得到了很大的锻炼和提高。

第三篇：让学生充满自信

让学生充满自信

自信是生命成长的强大动力，自信是人生成功的第一秘诀。假如人类丧失了自信，世界就在那一瞬间失去了前进的引擎。因为有了跑的自信和愿望，人类有了汽车；因为有了说话的自信和愿望，人类有了电话；因为有了“飞”的自信和愿望，人类有了卫星；因为有了向善向真向美的自信和愿望，人类才有了教育。如果说，我的教育工作有一点点成绩的话，那是缘于我的自信；如果说我的学生现在也能走出胆小的话，也有我的自信。

一个缺乏自信的学生教育，可能是件容易的事，但如果要培养整个集体的自信，可就比较难。我接的班是整个学校中最娓娓懦懦的班级，集体凝聚力不强，学生目标不一致，连班委成员都是小心翼翼不敢大声说话。见到新老师，连头也不敢抬起来....在这种情况下，我觉得应先树立起班级的自信。学习方面学生是最没有自信，每年都是最差，所以我认为先不急于抓学习。在他们的几门课，体育方面倒还可以，正巧每年一次的秋季运动会就要召开。这倒是个好机会。于是，我把这作为突破口

一开学，我就和班干部商量，怎样才能使我们的运动会取得很好的成绩，他们制定了一系列的计划。如：早上利用晨练时间进行晨跑；利用课外活动课进行锻练等等。我还特地和几个活泼分子作了约定，让他们来带动全班的锻练。一段时间下来，全班同学的各个项目都有所进展。唯一让我担心的就是运动会的入场式，按规定全班不得少于20人参加，这倒不是问题，就是全班同学的精神面貌让人担忧。我思考了好几天，我想在全校面前不行，那就先在全班面前试演吧！于是，我组织了一次选拔会。大多数学生在同学面前都能做到精神饱满，但还是有十几个学生紧张得满脸通红，说不出话来。有一位女同学，当我叫她的名字问她：“你愿不愿试试？”，但等了半天没有应答，只是在那最后第二个座位上站着一个不见脸面的女生，头低得没人能看得清她的脸。我走过去，她是越发紧张，我不经意间看见她不安的手有些微微发抖。这时我知道，她不应该再站着了。“孟哲平，你先坐下吧！”我在她身旁轻轻地说。选拔继续进行。

后来，据我了解，这位女生从小开始就是这样。除了父母家人以外，其他人一概不理。一天课后，我把她叫到办公室。“孟哲平，现在老师碰到了一个难题，你能帮老师解决吗？”没有声响，只听得一声声急促的呼吸。“那这样，你就在这儿原地踏步走给老师看看，这儿没其他人，只有你和我。”她稍微担了下脸。“你就帮帮老师，现在咱们班入场式还差一个，看你平时的走路，你的步子肯定会踏得很好的！”她看了看我。“别怕，你肯定行的！”于是她点了点头。一直到最后她也没开口说话，只有我一个人在那儿唱独角戏。我知道这对她对我来说都是一个新的开始。

再下去的几天里，我只要一有空就和孩子们一起去后操场进行排练。他们走我也走，他们走得认真我就喊得认真，后来几天我的嗓子都哑了。在练习过程中，我总是以鼓励的语言激发他们的自信，“你们能行！”“有进步！”“你们真棒！”，这样的语言就像春天的雨露一样滋润在学生的心田里。从他们相互的微笑中我能感觉得到。学生们尝到了甜头，就会找到成功的感觉。有一位学生跑来对我说：“宣老师，我觉得我们还差那么一点儿。”我连忙问：“差那儿了呀？”“我们还

应该加几句口号：‘友谊第一，比赛第二’！”这话提醒了我，开始许多同学喊不出来。于是，我让他们面对着喊，看谁喊得更响亮。渐渐地，细小的声音变得宏亮起来。

运动会闭幕式上，校长宣布入场式成绩时，我们心里比谁都紧张。“四年级第一名。”这时，连平时默默无闻的几个同学也争着跳了起来。是大家的自信赢得了这场胜利。

班干部竞选

我与学生共同生活相互感染，孩子已赶走了内心深处的自卑感，但还是缺乏一定的自信。我准备在班里组建新的班委，同时我准备采用新的方式——竞选。根据以往的经验，孩子们总是认为班委是班主任老师的事，他自然会决定，即使同学参与了决定权还是在老师手里。我知道这种状况的存在，事先我还利用了晨会课的时间给大家动员：“同学们，今年的班委我们采用竞选制上岗，有志向服务于班级的同学都可以参加，但要注意你要准备好你的竞选演讲稿！”于是，在一个星期时间内，每一位同学心里都在掂量着……

我期待那一天的到来，因为我想了解班里自信的孩子的情况。这天，当我早早在黑板上写上“班委竞选会”后，同时也在思索想象这一次竞选。但让我惊讶的是，竞选开始5分钟过去了，大家你看看我，我看看你都默不作声。我微笑着说：“同学们，胆子要大，机会可不等人！”不知是谁喊了声：“吴佳阳准备了，写得可好了！”在同学们的促拥下，他走上了讲台，他的脸红得跟番茄似的，用微微颤抖的声音开始了他的演讲。虽然他的声音很小，虽然他很紧张以至于说得不够流畅，但他为这次竞选开了个好头。还有一位同学有点举旗不定，于是我走过去拍拍她的肩膀说：“为什么不上去试试呢？”“我„„我怕大家笑话。”“你看，同学们支持你，老师相信你，最重要的是你要有自信！”于是，她站了起来毅然走向讲台，滔滔不绝地讲了起来。同学们给了最热烈的掌声。

竞选结束，我看了看名单，觉得有些有趣。除了前一任班长以外，其余的班委成员都换了。新上任的这一届大都是没有班干部的经验，但有一份发自内心的自信。我在两位学生的作文中看到了这样两段话：“我尝到了自信的甜头，当上了副班长。可我知“我曾经是一个学习委员，但这次我落选了。不是我的实力不行，也不是我的演讲稿不够精彩，而我没有足够的自信来演讲。我失去了这一次机会，但我已经深深地体会到自信给人的强大力量，我想我不会再失去下一次机会。”道自信不能自傲，我将永远牢记这次给我信心的经历，相信在以后的生活中更加自信。” 看来，鼓励是培养自信的最好妙方。

3、共同成长的过程

教师生活中最留恋的过于师生共处时的快乐时光。与孩子们朝夕相处的几年里，孩子们的一颦一笑在我的眼里显得格外可爱。孩子们一点点长大的过程，也是我生命和情感体验的历程

四年级时下半学期，学生们自己开班会了。从设计黑板报、编排节目、写串联词到选主持人，都是孩子们一手操办的。想看看孩子们是怎么开的吗？他们采取分组形式，以小组为单位，每组出两个节目。他们不报节目顺序，哪个小组愿先演就报告主持人，主持人临场发挥。孩子们自如的样子，让我大开眼界。他们能够自己开班会了，真是个壮举！我不禁拍案叫绝。

让学生充满自信必须要对学生进行赞扬和鼓励。没有这种阳光，他们就无法

发育和成长。一次鼓励表扬胜过一百次甚至是一千次的批评指责。这句话真是毫不夸张。恰当的鼓励会使他们在相当长的一段时间里保持着乐观和自信，甚至影响着孩子们的一生。让他们带着自信、带着激动，他们会慢慢成长成才。

第四篇：良好的书写习惯使学生受益终生

好的书写习惯使学生受益终生

刘清秀

汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。书写实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动建构过程。要想写好字必须持之以恒地练习，学生的韧性与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中获得，从而培养出锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

我还记得自己刚上一年级时，不会写字。老师从怎样握笔开始教我，示范如何握笔，告诉我手离笔尖要一寸，眼离书本要一尺，胸离桌子要一拳；写字时要保持良好的坐姿，头正肩平身要直，双脚落地踏实。二十多年过去了，我依然记得，只要写字我就会想起。

良好的书写习惯包括写字姿势、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整。翻开学生的作业本、练习册、试卷，我们不难发现学生在书写方面存在太多问题：字迹潦草、行款不规范、作业不整洁、错别字太多等现象普遍存在。为什么会有这样的现象呢？

（一）执笔姿势不正确。现在的孩子，幼儿园就开始学写字，有些孩子笔都拿不稳就开始写字，导致很多孩子握笔姿势不正确，有手离笔尖太近的，有用拳头握笔的，也有手腕内扣握笔写字的。握笔姿势正确与否，关系到写字的效率和书写水平的提高，应引起我们的高度重视，一旦养成不良习惯很难纠正。我教的六年级班上就有好几个学生握笔姿势不正确，现在我会经常提醒他们改过来，可是已经写了这么多年了，纠正过来真的很难。

（二）写字姿势不正确。我班上的学生有胸部匍匐桌面写字的；脑袋枕在桌面写字的；身体倾斜写字的；歪着脑袋写字的。从观察低年级的学生发现，由于手离笔尖太近，写字时看不见笔尖，为了看见笔尖，身体就开始向前倾，久而久之养成了坏习惯。既影响视力又影响骨骼的生长发育。

（三）书写习惯不好。写字习惯把笔一端放到嘴里；习惯把本子斜放；纸面不干净等。写字大小不均匀,排列不整齐，写字马虎大意，错别字太多。在数学作业中将“1”和“7”不分、将“3”“5”“8”互相混淆、“0”和“6”混淆。

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。对于小学生，李露孙教授所说的用抄书的方法提高书写是行不通的。我们平一小的做法才是正确的，每天利用20分钟让学生练字。每位学生发了一本与教材同步的写字书，还另外发了一本《写字训练营》。我的小孩在读二年级，现在书写水平有很大的提高。进入到小学二年级后，学生的书写量就会开始逐渐增加，必须要求学生在写作业的过程中专心致志、不开小差、一气呵成。真正做到“提笔就是练字”的境界。正如郭沫若先生说过的“要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病”。书写美观、工整是学生的基本功。让我们努力在孩子的启蒙学习阶段，引导孩子自觉地养成良好的书写习惯，为孩子的终身学习打下良好的基础。

作为一名数学老师，我平时是这样提高学生的书写的：

1、严格规范。对学生的每次作业提出了明确的书写要求—正确、工整，并提出统一的格式要求：如横式、竖式、递等式的写法，答案写在什么地方，解方程怎么写，文字题、应用题又怎么写；又如字的大小、空行、错题的订正形式等等。对于不合要求的作业一律重做，通过近半年耐心指导和严格训练，学生逐渐养成了书写工整、规范的习惯。

2、示范作用。近朱者赤，近墨者黑，学生的学习习惯易受教师行为习惯的影响，如果教师板书潦草，书写不规范，学生也会模仿老师，所以教师要以身作则，时时处处用自己的良好行为习惯去影响学生，平时课堂板书、批改作业都要求自己书写工整、规范，不写错字、错数，只要教师注重自己的言行，日复一日，年复一年，学生会得到耳濡目染的教育。学生虽然明白书写的重要性，但由于惰性，有些学生在写作业时还是草草了事。于是，我跟学生约定：不管是课堂测试还是晚上作业，都要书写认真，否则要重写。在实际抓的时候，考虑到学生的作业负担，我先给学生一点缓冲的时间。只有书写很草的学生，才让他返工。书写较草学生，发他的作业本时告诉他：书写不工整，注意！这样两三次如果还不注意的话，就告诉学生：“看来，老师光提醒你注意，还不能帮你改掉坏习惯，那你只好重写了。”这样学生心服口服，吸取了这一教训，只好下次认真写。双休日学生往往较放松，作业做得不如平时。检查作业时，先把书写潦草的作业捡出来，不管是谁的作业，都要求重写。在这样的严格要求下，不少同学养成了书写认真的习惯。

3、保证学生有充足的作业时间。充足的作业时间让学生注意书写的规范、整洁，同时也能提高作业的正确率。

良好书写习惯的培养是一个循环往复，相互促成的过程。是一项看似简单实则艰巨的工作。让学生从小养成良好的书写习惯，掌握书写方法将会使学生终身受益。正确、工整、认真地书写汉字，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。这个过程是长期的，需要老师的恒心与耐心。要通过传授、示范、训练、督促、激励等教育形式，采用正面引导和严格要求相结合的方法反复训练，使学生能形成良好的书写习惯，有正确的握笔姿势和书写姿势，学生作业字迹工整、清楚，格式正确、行款规范，作业本整洁、纸面干净，提高正确率。同时培养学生的自控能力和主动性，使学生具有严谨细致、勇敢坚毅、积极进取的优良心理素质。

第五篇：鼓励让学生有了自信生物教学案例

生物教学反思

鼓励使课堂教学取得了意想不到的效果

大榆树中学 侯志伟

自开始实施教学案一体化教学模式近一年来，课堂给了学生足够的时间参与课堂学习，在明确自学任务后自学即阅读教材，完成练习，合作交流解决问题。课堂上学生自主学习，合作交流的时间多了但总有个别学生管不住自己，没有养成良好的学习习惯，精力不集中，表现为看书不认真，说话，遇到问题也不主动与同学交流，说与课堂无关的话，不仅自己不学而且也影响其他同学，影响课堂。遇到这种情况我总是停下来大声说学生，批评学生，这样不仅耽误了时间影响了其他学生，而且对完成课堂任务也产生了一定的影响，自己的情绪也受到了影响，有时还在尽力控制，但效果并不怎么好。所以对这一问题我一直感到很困惑，因为作为教师应该对学生负责，针对这种情况自己在想有什么更好的的办法来解决这一问题，经过一番思考我便在课下找学生谈心，告诉他该怎么做，鼓励学生树立学习的自信，课上暗示学生并给他表现的机会，慢慢这些不爱学习，精力不集中好说话的毛病有了改变，课堂上也能看书，思考也就是有事可做了。经过一段时间的思想工作和激励，我感觉那些不够认真的学生不仅纪律好转了，而且有了一定的学习意识，即所说的会学习了。所以每节课下来我都感觉很轻松，心情也很愉快。我自己也在反思其中的原因，是我经常表扬鼓励学生，而且对不认真的不参与的学生采用了恰当的处理方法，学生对学习有了自信，课堂上主动学习的意识强了。认真看书思考，主动与同学交流，积极回答问题。在我的鼓励下平时不够认真的七年五班的王洋、窦玉新同学也举起了手回答问题,真的让我感到很意外，也很惊喜，课堂学习氛围浓厚了，鼓励真的让学生有了自信。