高中化学学习兴趣的培养

第一篇：高中化学学习兴趣的培养

高中化学学习兴趣的培养

钦州市第二中学卢红青

【摘要】都说“兴趣最好的老师”，它能使中学生对感兴趣的东西特别关注，并能一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。所以教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。可由于种种原因，高中生的文化水平参差不齐，部分学生在课堂教学中缺乏参与意识，且学生个体间的差异性很大，给教学工作带来诸多不便。本文从更新教学理念、理论联系实际、引导探究、实验教学等手段来阐述对学生进入高中后学习化学兴趣的培养。

【关键词】兴趣培养高中化学教学

在化学教学中，学生学习化学课程的兴趣非常重要，如果失去兴趣，就很难把这门课程学习好。因此我们化学教师在化学教学中，要使学生学好化学，最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识，即要让学生能发自内心的积极参与学习，有主动的探求知识的心理。如果学生有这种意识，无论对他们的能力培养，还是智力发展都是十分有利的。那么，在化学教学中如何培养和激发学生学习化学的兴趣和意识，这就是我们要解决的重要问题。

首先，更新化学教学理念是前提。

理念是实践的前提、行动的先导。有什么样的理念，就有什么样的教学，也就有什么样的效果。教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。要改变过去化学教学满堂灌、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，主动建构知识体系，促使每一个学生都能得到充分的发展，从而培养其对化学课程学习的浓厚兴趣。如我在上到《碱金属》中过氧化钠与水和二氧化碳反应的探究实验时，把班上分成三大组，让学生先设疑：（1）Na2O2先与H2O反应；（2）Na2O2先与CO2反应；（3）Na2O2与H2O、CO2同时反应。然后让学生在讨论和做实验的过程中去发现问题，解决问题。一节课下来，他们还意犹未尽，这节课的效果就达到了。

第二，变被动听为主动听，把课堂还给学生。

教学的目的是为了学生的学，同样新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。这样，在课堂上教师要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动思考，发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。如每节课我都会留5到10分钟的时间给学生自己总结该节课的内容，或者让学生之间相互讨论，找出还有什么疑问，及时向老师提出解决。

第三，理论联系实际，激发学生的学习兴趣

新课程标准更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用化学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，生活中处处有化学。因此，通过学生所了解、熟悉的实际问题（如空气污染问题、治理垃圾问题、核污染问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。例如在2011年3月11日，日本的大地震引起了核电站的核泄漏，让全世界人都感到恐慌和不安。也对地球的环境提出了一个很严峻的思考：核电站要怎么样好好利用和维护？把这个课题抛给学生的话，既可以增加他们对未来环境保护的思考，也增加了他们对学习化学的兴趣，何乐而不为？

第四，引导探究，培养情趣。

我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式、有观察规律的发现式、有实验操作的演算式、有具吸引力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过引导的方式提出问题。另外及时地进行表扬与

鼓励，也是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些化学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

引导探究，培养学生端正的学习方法、能力和创新精神，是中学化学教学的重要任务。我在教学实践中，优先考虑的是学生如何通过多种途径（如实验、操作、讨论等）寻找问题的正确答案，如何激发学生进一步探索新知识的兴趣。整个环节如何在教师的启发引导下，以思维为主线，培养学生探究化学知识的能力。如我在讲授高二第四章《几种重要的金属》中铁的有关知识点时，为了揭示铁生锈的原因，课堂上首先引导学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：

（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合；（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论通过实验来验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用时发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和创新能力，让学生掌握了探究问题的方法，提高了教学效果。

第五，多样化教学，优化学生的学习方式。

高中化学新课程目标由原来的一维（知识）变成了三维（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），再加上教学时间有限，必然要求教师能够进行整合教学，发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多样化教学方式，即让学生通过探究活动获得物质性质的知识。首先，应选择学科中具

有核心和基础地位的内容进行探究。探究的问题，应该是课堂教学目标的主要内容。在选定核心内容后，大胆地削枝强干，既突出主题内容，也为探究活动留下空间与时间。其次，学生的学习基础、认知水平以及实践能力千差万别，教师只有充分了解学生已有的化学知识和已经掌握的实验操作技能，因材施教，才能设计出适合学生的探究活动。比如学生基础薄弱，自主学习能力较差，那么探究设计问题要简单，内容要少，开放程度要小，降低探究活动的梯度，并在实施过程中给予细致指导。这对保护学生的探究信心与兴趣尤其重要。只有合理有效地选择那些最有探究价值而且学生在现有的知识基础上能够探究的内容进行探究，才能达到让学生建构核心认识，形成知识结构。且学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更有价值，既体验了实验探究的方法和技能，又学习了科学的思维方法和学习方式。

同时，我们教师还要进行热点渗透教学。教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生的学习动机。如现行高中化学教材中“人类保护臭氧层的行动”，这既是一个自然科学问题，也是一个“人文意识”问题，围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究，指导学生查阅文献，访问网站，获得知识。在讲授重金属汞的性质时，可以结合生活实际讨论其危害，讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性，例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，使学生养成良好的生活习惯，这使化学教学更贴近于社会实践，同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生对未来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。

第六，发挥实验的魅力，培养学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。在教学过成中我们要尽可能的创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。在课堂上尽量安排一些有趣生动的实验，如：学到氨气的性质时，可以做“美丽喷泉”的实验用装满氨气的圆底烧瓶做实验时，当打开止水夹，根据内外压强差的原理，烧杯中的水会立刻上升到圆底烧瓶中，出现“美丽喷泉”的奇景，教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？进一步激发学生探究的兴趣和欲望。再比如说当学到乙醇的时候还可以再做“烧不坏的手帕”。学生的注意力分有意识注意和无意识注意，通过有趣的实验能把二者有机的结合起来，起到事半功倍的效果。使他们知道知识的重要性，增强学好化学的信心。

第七，利用课堂评价，保持学习兴趣。

课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。不管教师运用什么样的教学方法，都需要教师及时进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。但是，应用即时的评价要得当，要注意用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具象的语言启迪学生打开思路。恰当的课堂评价可以是“在学生乱无头绪时，帮助他们找到思路；在学生没有信心时，帮助他们重新唤起自信；在学生取得细微的进步时，帮助他们保持并继续前进；在学生发生争论时，帮助他们擦出思维的火花„„”，所有这些都是借助评价的力量，取得有效的教学效率。

总之，兴趣是最好的启蒙老师，我们要尽量激发学生的兴趣，让他们体会化学的乐趣。在教学中，激发学生学习化学的兴趣方法有很多，只要我们在教学中不断总结、反思、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生享受到学习知识的乐趣，让他们从真正喜欢上化学。

（该论文被《学习导刊》杂志刊用并荣获一等奖）

第二篇：论文 浅谈高中化学实验教学与学习兴趣的培养

浅谈高中化学实验教学与学习兴趣的培养

【摘要】化学实验是化学教育的基础，教师应采用多种实验教学方式，增强实验的趣味性和实用性，使学生成为实验教学的主体，提高学生的化学学习兴趣。

【关键词】化学教学；化学实验教学的价值；化学学习兴趣

中学化学实验具有多种功能，比如它可以启发学生的思维、传授知识与技能的教学认识论功能；培养科学自然观和科学方法论的功能；开发学生智能、发展个性和培养优秀品德及学风的功能等等。新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”而高中化学实验教学在培养学生化学学习兴趣的方面起着不可替代的作用。那么就如何利用好各种实验形式，培养学生化学学习兴趣。谈一点自己个人的认识。

一、化学实验教学的价值

在我国，培养学生的创新精神和实践能力已成为当今中学素质教育的核心。毫无疑问，高中的化学实验既是学生学习化学知识和技能的最好的实践活动，也是学生能够充分发挥想象力和创造力的活动过程。学生可以在化学实验活动中动手又动脑，身临其境，大胆创新，感受和体验各种学习过程和经验。人的创造能力和实践能力只能通过包括实验在内的实践活动来获得。中学化学实验教学活动只要安排合理、得当，必将有利于促使学生在学习中大胆假设、认真探索，有利于培养学生的创新精神。

化学实验是化学教育的基础和必由之路。取消了化学实验，也就扼杀了化学教育；不做化学实验，再有才华的学生也学不好化学。学生学习化学基础知识、掌握实验技能和发展智力、培养能力，要靠化学实验教学的运作；学生养成科学态度、情感意志品质，离不开化学实验；学生科学世界观、科学方法论及良好学风的形成，更是与化学实验教学紧密相关。正如我国著名的化学教育家戴安邦教授所说：“在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分；化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所”。

化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。化学实验教学有利于激发高中生学习兴趣和学习动机。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。一旦学生的兴趣被激发了,那么我们的教学也会变得轻松而愉悦，得到事半功倍的效果。

二、怎样利用化学实验教学的作用提高学生的化学学习兴趣，主要从以下几个方面着手。

（一）、精心设置实验，创设情境引入新课，引起学生学习兴趣

探究性教学模式是按照“设疑激趣--实验探究--归纳小结--运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段，教师以启发性、趣味性创设情境，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激发学生兴趣。比如在讲授“钠的化合物”这节时，教师可以从“日常生活中，水通常用来灭火，你能相信滴水能生火吗?”问题引入，使学生形成矛盾心理，激发他们的好奇心。紧接着进行演示实验，老师在包有少量钠（事先不让学生知道）的棉花上滴几滴水，当学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后，明知水不能使棉花燃烧，可又无法解释眼前的事实时，强烈的探求欲望喷发出来，极大地调动了学生探究新知识的欲望，激发了他们学习的兴趣，再比如说当学到乙醇的时候还可以再做“烧不坏的手帕”。学生的注意力分有意识注意和无意识注意，通过有趣的实验能把二者有机的结合起来。使他们知道知识的重要性，增强学好化学的信心。使其在教学活动一开始就处于积极主动地状态，有一个良好的开端。同样，中学化学很多课程都可以由生活实际或小故事引入的，如用酸雨问题引出“硫酸”，油田水质问题引出“硬水及其软化”，“鬼火传说”引出“白磷”等等。

（二）、认真做好课堂演示实验，培养学生严谨认真的科学态度和科学方法

观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、严谨认真的科学态度和科学方法的重要手段。化学课的演示实验都是具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，一定要求学生明确实验目的、所需药品、操作步骤，并认真观察和记录现象，并经缜密思考，得出结论。教师必须用熟练的实验操作技能，严肃认真的科学态度去感

化、影响学生。必要时可结合实验的正反实例对学生进行教育和示范，使之形成一丝不苟的精神和严肃认真的实验态度。同时，在演示实验中，不失时机的进行各个环节的启发，调动学生思维，用不同的视角去观察、去思考、去发现、去总结。在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，另外，由于化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣，在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前，演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。

（三）、创造性的使用教材，帮助学生设计恰当的学习方式，提高学生的学习兴趣

教科书是基本的课程资源，教师应结合实际情况，联系学生学习实际和生活实际对教材内容灵活处理，自主开发教具，有选择性的使用好教辅资料，有效的拓展和完善实验教学内容，补充教科书内容的不足。在对教材深入研究的基础上，灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间，提高学生解决问题的能力。教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等。如在氮气一节氮的氧化物的性质教学中，二氧化氮与水的反应教材只给出了反应方程式，没有进行实验探究，此处教师可增加探究性实验操作如下：(1)展示收集满二氧化氮的试管;(2)把盛有二氧化氮的试管倒立于水中，打开胶塞;(3)待液面不在上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指;(4)向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液。观察现象并回答以下问题:①水面为什么会上升，颜色消失说明了什么?②松开手指后，气体由无色又恢复红棕色说明了什么?③紫色石蕊试液变红说明了什么? 通过挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，将本部分内容设计成探究性实验，既加强了学生的感性认识，又培养了学生严肃认真科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。教材中很多地方可作类似的处理。在教学过程中不仅可以根据需要增设实验还可将教材中已有实验进行合理改进，如钠与氧气的反应可作如下改进:将一小块切去氧化膜的钠放入一段从破试管上截取的5 厘米左右的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在酒精灯

上加热，等钠开始燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能与足量空气接触，等玻璃管冷却后观察燃烧产物的颜色。通过这种改动，得到的过氧化钠颜色纯正，避免了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质对实验现象的干扰。在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。通过实验，增加学生对知识的感性认识，从而提高他们的学习兴趣。

（四）、推广“微型实验”，体现绿色化学原则，激发学生学习兴趣

微型化学实验是用小型的仪器、装置和及少量的试剂进行的一类化学实验，以其仪器花费少、药品消耗少、操作安全、污染较小、节省时间等诸多优点而被普遍采用。同时井穴板和多用滴管的使用为微型实验的开展提供了便利的条件，结合我校实际情况，学生数量多，实验设备较少的现状，大力推广“微型实验”，教师指导学生制作一些微型仪器，寻找一些代用药品，为完成课本一些实验或探索一些物质的性质提供了极大的空间，学生可以充分发挥自己的想象力，根据自己的爱好和兴趣设计实验方案进行探索活动。如高一化学（必修1）中的粗盐的提纯、一定物质的量的溶液的配制、淀粉胶体的丁达尔现象、金属与酸的反应、纯碱和食盐的区别等实验。让学生“常回家做做”，既缓解了学校实验紧张的局面，又体现了绿色化学减量的原则（减少化学药品的用量、减少“三废”的排放量），又调动了学生的创新思维向成果的转化，也符合新课程标准中关于中学化学实验教学的要求。

（五）现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果，引起学习兴趣

现代信息技术在化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，决不能替代化学实验。但是课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以作到随时调用;另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，鉴于该内容的理解难度大，可增设“改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间转化的影响”实验课件，运用制作的模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为平衡移动原理的认识奠定了基础。现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生 的学习兴趣，学生得到了全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。

（六）在实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野、增强学生的化学学习兴趣

高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物；发酵粉加水或加热产生二氧化碳的验证；用方便材料制作分子模型；测定雨水的PH；用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色；制作橘子电池；用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子；区分毛织物和化纤织物；用草酸洗墨渍；用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍；用铁刷子将铝锅擦亮后很快铝锅表面又变暗；用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等等。课余家庭小实验的完成，不仅能验证理论知识，通过学生亲自动手实验加强化学与日常生活、生产的联系，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等多方面都有十分重要的作用。为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足。充分调动学生的求知欲和好奇心，激发了学生对化学的学习兴趣，培养了学生严肃认真的科学态度。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。另外，还可以如带领学生到玻璃厂、燃气公司、自来水厂、环保局等单位参观学习。使学生感受到化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。利用与学生实际生活相联系，或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

总之，利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。在教学过成中我们要尽可能的创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。

主要参考文献

[1]高剑南 王祖浩主编，化学教育展望，上海： 华东师范大学出版社，2001年。

[2] 王磊主编，化学2（必修），济南：山东科学技术出版社，2007年。

[3]王震宇，浅谈人教版高中化学教材（选修6）《实验化学》 的教学体会，中学化学，2008，（2）：8—9

第三篇：学习兴趣的培养

小学心理健康课教案——学习兴趣的培养

活动目的：

通过学生对自己的兴趣爱好及其产生的原因进行交流，让学生懂得兴趣在人们生活中的积极作用，从而激发学生对学习的兴趣。

活动形式：展示兴趣、交流评论。

重点难点：

⒈重点：使学生了解兴趣的力量是巨大的，从而激发学生对学习的兴趣。

⒉难点：启发学生寻找对某一事物产生兴趣的原因的，从而懂得兴趣是可以培养的。活动准备：把教室布置成展览室的形式，学生事先准备好自己最感兴趣、最拿手的作品。活动过程：（学生按兴趣分组坐)

一、导入

同学都好相信大家一定都知道伟大的生物学家达尔文吧!他能取得这么大的成绩，同他小时候的兴趣爱好有着密切的关系。他从小就喜欢和昆虫打交道，对昆虫有着极其浓厚的兴趣，常常整天整夜地观察和研究这些小生物。这为他长大后从事的研究工作打下了基础。一个人的兴趣爱好对其自身的发展是有很大影响的。

二、活动与训练

我们每一位同学也一定有自己的兴趣和爱好 , 那就请同学们大胆地向大家展示一番吧!⒈学生们互相观看同学们展示的小制作及书画作品。

（作品陈列可分为“心灵手巧屋”、“舞文弄墨角”两大板块领。可分设两位流动讲解说（由作品作者亲自担任）。两组可同时展出，然后再交换参观。

⒉全体同学观赏同学的文艺表演。

（学生坐回原位，教室由展览厅转换成小剧场。教室当主持人，同学即兴表演节目可以事先录制的节目穿插进行，其他同学给予热烈的掌声以致鼓励。）

⒊学生交流产生的原因：同学们各自有着不同的兴趣和爱好，这里面肯定有各种原因，说不定其中还有有趣的故事呢！下面让我们互相交流一下吧！

⑴分组介绍自己作品的制作过程，交流自己产生兴趣的原因。

⑵互相评论。（应以鼓励为主，有意识的归类分组，可使交流内容较集中。）⑶各小组代表向全班同学汇报交流情况。

⑷教师点名兴趣的可培养性及重要性：

看来，我们每一个人的兴趣爱好产生的原因是多种多样，可能是受家庭中某一成员的影响，又可能是从日常生活的某一事物中受到启发、触动。但不管怎样，只要你们对某一事物产生兴趣，它就会使你们对它孜孜不倦地去追求和研究，进而获得重大的发现和成就。

三、总结

同学们，从刚才的活动中，我们懂得了：其实兴趣爱好是可以培养的，兴趣将诱使你去做好某一件事情。从刚才的展示和表演中，我们已经看到了自己的聪明才智和在学习知识技能上的潜力。因此，为了更好地学习知识、学习本领，为将来踏上社会打基础，我们应该学会从小培养自己在学习上的兴趣。相信只要你们有了兴趣，定会为之努力，也必将会得到累累的硕果。

（学生继续参观同学的作品，并向已取得成绩的同学表示祝贺。）

第四篇：培养学习兴趣教案

热爱是最好的老师

——培养兴趣

教学目标

1．通过活动，使学生感受到良好的兴趣爱好会给自己带来的快乐，让自己获得无穷的动力，对那些还没有形成自己中心兴趣的学生加以适当的引导。

2．在活动中培养学生的自信心和团结合作能力。

3．激励学生积极培养自己的兴趣，树立可持续发展的观念。教学重点

让学生感受到良好的兴趣能让自己的生活丰富而快乐，浓厚而稳定的兴趣能成为学习的动力和事业成功的动力。激励学生积极培养兴趣爱好。教学过程

一、联系生活引入

亲爱的同学们：每当星期五，你们总是早早准备好，因为做自己喜欢做的，感兴趣的事，总是那么令人快乐，我特意写了一首儿歌送给大家。让我们一起拍起小手，一起来诵一诵。（全班齐诵《兴趣小组快乐多》）。

兴趣小组快乐多

开心快乐星期五，兴趣小组真丰富。书法小组练耐心，把字写得快又好。绘画小组真叫棒，人人都是小画家。乒乓小组气氛好，努力训练争第一。舞蹈小组练舞蹈，形体优美姿态多。手工小组拿剪刀，个个都是巧手匠。

合唱小组嗓子好，唱出歌儿真美妙。摄影小组就是帅，手拿相机展风彩。收获多，快乐多，兴趣小组就是好！!说起兴趣，我们的脑海中马上会浮现我们喜欢做的事，我们的心中就会装满快乐，我们今天的班会主题就是“兴趣伴我快乐成长。

同学们你对什么事情感兴趣，他给你带来了哪些收获和快乐呢？

二、展示得意之作

１．如果将兴趣加以培养，就会成为你的特长，你的才艺。现在就将课堂还给你们，请同学们尽情展示吧。

学生分成四个小组：心灵手巧组、书画天空组、快乐歌舞组、杂相组，呼喊自己小组的口号，在小组长的主持下展示作品。

２．看了同学们的展示，老师想到了一个词，那就是多才多艺。而且我在课前了解到许多同学积极培养自己的兴趣，并且取得了一些成绩，我们一起来看看吧。

（多媒体展示学生获得的各类奖项和取得的成果。）让我们为他们取得的成绩鼓掌贺采。

三、名人故事

古今中外的名人他们小时候有什么兴趣，兴趣与他们的成长又有什么关系呢？让我们一同来听2个小故事，他们的故事会对你有哪些启示呢？

1、达芬奇的成长故事

达芬奇是欧洲著名的画家。他创作的《蒙娜莉莎》成为世界名画。而他之所以能够成为一名画家，就在于他的父亲及时地发现了他的爱好，并为他发展

绘画艺术创造了条件。

１４５２年，达•芬奇出生在意大利的一个小镇上。儿童时代的达•芬奇，喜欢大自然的景色，对画画很有兴趣。有时，他独自一人坐在草丛中，用心地观看五彩缤纷的花草树木，然后描绘着那些花瓣和树叶的形状。他喜欢钻山洞，进去探索里边的秘密。他每次从山洞走出来时，总要捉几个小动物出来，带回家里，仔细地观看，并且按照小动物的样子进行描绘。开始画得有些四不象，但是，时间久了，他画的那些东西渐渐有了画意，镇上的人们都称他小画家。

有一天，邻村一位农民拿着一块木板，来到镇上，交给了达芬奇的父亲，说：“请你家的小画家在上面画些东西。”父亲当即答应了，但不知是什么原因没有告诉儿子。过了一些天，达•芬奇发现家里有一块木板，就将它锯成一个盾牌。盾牌做成之后，他看到上面什么也没有，不大好看，他想来想去，就将自己最熟悉的小动物画了上去。画成后，他拿去给父亲看。父亲看到上面画的有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，还有一些叫不出名字来的小东西。不仅数量多，而且形象逼真。父亲高兴极了决心支持孩子去学习艺术，把孩子培养成为一名画家。

从此，达芬奇走上了绘画之路，他在画家罗基奥的具体指导下，通过勤学苦练，终于成为举世闻名的画家。正是他对画画的兴趣成就了他的理想。

2、姚明与篮球的故事

大家一定都认识姚明吧，姚明为什么会成为一名出色的篮球运动员吗？我给大家带来就是姚明与篮球的故事.姚明出生在一个体育之家，父母都是打篮球的，也许是家庭环境的熏陶，姚明从小灵活好动，特别喜欢皮球。有一次在全运会篮球决赛时，中国女篮教

练周懿娴十分喜爱姚明，把自己喜欢的一个特制的小篮球送给了他，希望他长大后成为一名出色的篮球运动员。姚明整天抱着小皮球不放，吵着要爸爸妈妈教他打篮球。父母亲一有空便跟他“耍球”，逢到自己训练和比赛，也常带他去看球。有时，他撒娇吵闹时，妈妈只要拿着小皮球来哄他，立刻就会破涕为笑。做爸爸妈妈见到这种情景，心里真有说不出的高兴：真希望他快快长大，成为一个优秀的篮球运动员。

正是姚明对篮球的这种喜爱，加上后天父母对他的培养，自己的努力，成就了他的篮球梦想。

3．学生交流听故事后的启示。

俗话说得好，兴趣是最好的老师。但有了兴趣还不一定能成功。要成功必须先立志。一旦认准目标，就应该持之以恒，不懈努力。

四、主题升华

同学们，成才的道路不可能是一帆风顺的，象我们所熟知的世界级球星姚明，当初曾有位知名的教练说他不会成为一名出色的篮球运动员，但是姚明没有放弃自己的理想，在父母的鼓励下，他通过刻苦的努力终于站在世界球坛上.同学们，当你遇到困难和挫折时，千万不要轻易地放弃自己的目标，老师送你们八个字，用这八个字去对待自己喜欢和热爱的事，那么你定会体验到什么是成功。这八个字就是“永不言败、锲而不舍”。

兴趣是一扇快乐的门，打开它，你能收获欢声笑语；兴趣是一座五彩的桥，通过它，你能到达成功的彼岸；兴趣是一个神奇的精灵，拥有它，你的未来将精彩无限！

第五篇：中学生作文学习兴趣培养

中学生作文学习兴趣培养

教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。要提高作文写作能力,没有什么捷径可走,唯有通过用“眼睛看”、“耳朵听”、“脑子想”、“手指写”,并于此循环锻炼、反复加强,写作水平才能有所提高。应用文写作教学必须要以学生为主体,围绕学生“看、听、想、写”这四个方面,结合学生自身实际,充分考虑学生的情感、思维、兴趣和需要等因素,努力转变教学观念,丰富教学内容,改善教学手段和方法,才能使应用文写作教学水平与质量有所提高。

相对于城市里的学生而言，农村中学生生活中所接触到的新鲜事物要少一些。可供阅读的书籍较贫乏，学生的知识容量相应地变小，而一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。以前在语文教学过程中，我们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情和兴趣。

总之，兴趣的产生，有时是天生的，更多是后天形成。农村中学生对作文兴趣的产生更多是靠语文教师的精心培养。那么如何改变这种现象呢？如何给他们的语文补充营养？

一、丰富作文训练方式、方法。

1、教师写“下水作文”，激发学生创造热情。

激发学生的写作兴趣，培养学生的创造能力，教师写“下水文”是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，等等，使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。

2.教师巧妙利用批改，激发学生的作文兴趣。（1）快速批阅，及时反馈 学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这就可以满足学生求知的心理，又可以让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的滋味。

（2）多给鼓励，少给批评

每个学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而取得的成果，理应受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首先要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都要及时地给予鼓励，在文后给予肯定的评价。

（3）批改具体，不能空泛

作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

3.让学生亲近生活，拓宽作文视野。

按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。要注意培养学生关注社会，关注生活，体验生活的良好习惯。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。

二、通过阅读，积累语言。

1、充分利用好课本资源，为写作打好基础。每当我讲到课本上的现代文名家名篇时，我都会让学生选一些自己喜欢的句子或段落摘录下来并谈谈自己喜欢的理由，有时凡是遇到对学生写作有好处的篇目我都让学生写自己独特的感受，内容字数多少都不限。而对于古诗文，我都是让学生把自己想象的美好意境或优美的画面描述出来。通过这些方法，我不仅帮助学生理解了课文，而且又把阅读与写作结合起来，大大提高了学生的写作水平。

2、利用课外读物，扩大阅读量，积累语言。开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。

提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。由于我们农村学校条件差：图书少、网络信息不发达，学生几乎没有什么书可读，再加上学生学习时间紧，读书的时间很少。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。比如：

（1）持之以恒地向学生选送优美的时文，尽可能地弥补语文学习环境的先天不足。优美的时文散见于各类报刊杂志，如果我们将其汇集起来，送给学生，那么学生就能用较短的时间，获取大量的知识信息。

（2）尽可能地多开展一些有助于学生提高语文能力的各种活动，诸如读书报告会、知识竞赛、辨论会等；

（3）鼓励学生大胆参加有关的征文活动，积极向有关报刊杂志投稿，发动学生自编刊物，激发和满足学生的发表欲。

总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。

3、积极想办法改善阅读环境、培养学生阅读习惯。

农村学生语文学不好，很大程度上是由于阅读量的不够。在农村这样一个缺少阅读条件、阅读氛围的环境里，学生们是很难养成良好的阅读习惯的。因此，语文教师可以先成为学生阅读的眼睛，把他们带入文学的殿堂，然后再慢慢培养阅读的习惯。

在教学中，我们要学会“讲故事”，所讲的内容可以结合课文，也可以从课外信手拈来，只要能提高语文修养，可以不必受主题、题材、表现形式的束缚。学生在老师的熏陶下，便会慢慢地对文学产生兴趣，便会试着去搜寻那一类的文学作品，从而喜欢上文学作品，慢慢地便养成了阅读审美的好习惯。

在阅读中，帮学生解决书本的来源问题。每学期初，要求学生每人互相借两本好的阅读书或者作文选、读者文摘、意林、语文报、中学生阅读、智慧背囊、让中学生感动的中外故事等，成立班级读书角，学生在学习之余随时都可以阅读，而且每个学生都可以读到不同的书，这就弥补了书少的不足。解决的方式其实并不少，关键在于师生之间对阅读的重视与否。恰如荀子所说的关键在于为与不为：[2] “为之则难者易矣，不为则易者亦难矣”。

三、积极开展课外活动、改善阅读环境。

开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。也许有人会说，农村缺少开展课外活动的条件。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。所以我们有必要加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从温州的实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读与作文相配合，统筹安排。辨明关系，提高认识。现在学生的课外阅读偏重于言情武打漫画等消遣类的书籍，针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别引导，帮助学生辨明几种关系，提高认识。一是消遣与求知的关系；二是流行与需要的关系；三是拙作与杰作的关系。具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和个别指导，采用形式多样丰富多彩读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以次来激发学生健康的阅读兴趣。配合教学，选择读物。学期或的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些发要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。教师应分阶段地开展一些活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等。组织这些活动要有计划，认真实施，才有效果。

总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。这样，时间长了，学生的语文能力就自然而然提高了。

在培养作文兴趣方面，教师的引导作用是极为重要的。但同学们也可以结合自身的特点，看自己爱看的书，写自己想说的话。当然，有了学习语文的兴趣，只是有了学习的动力，而要真正学好语文还要有持之以恒的毅力，求学历程总是艰辛的，但你若有了审美的欲望与求学的兴趣，便能使作文写作驾轻就熟，即使再苦，也是乐在其中，让学生感受“学海无涯乐作舟”。