第一篇：牛津小学英语4AUnit4Ilike教学案例教案（共）
教材简析：
本单元通过教学What’s this /that in English ?It’s a „使学生在学习的过程中能运用这些话语向周围的老师，同学和朋友请教，从而促进学生的英语学习。除此之外，还要求学生能用Do you like„?Yes ,I do /NO ,I don’t.的句式了解对方对某物是否喜欢。
在教学过程中，教师应重视情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。教师还要鼓励学生运用所学知识，增进相互间的了解，使他们学会相互关心，相互尊重。
本单元所提供的新单词是学生感兴趣的玩具类的名词。教师应运用多种方法促进学生的有效记忆，并引导学生根据本单元所教的新句型归纳已学过的名词，如学习用品，交通工具等，并进行新旧名词的替换练习。
本单元的口语训练应始终在一种色彩鲜明的背景下进行，旨在营造小学生所喜爱的活泼欢快的气氛。教师在这方面应多动脑筋，选择和制作教具是注重趣味性。教学目的：
1、能听懂、会说、会读和会写单词a car ,a bike ,a bus和a kite.2、能听懂、会说和会读日常交际用语I like puzzles /Me ,too.I love dolls.Thank you very much.Look at my kite.It’s nice.Let’s „
3、能听懂、会说、会读和会写句型What’s this/that in English ?It’s a„Do you like „? Yes ,I do /No ,I don’t.4、初步了解名词的单复数。
5、了解辅音字母j和k在单词中读音。
6、能诵读歌谣Fly ,fly my kite.教学理念：
１．重视情景创设，刺激学生的交际动机，开发学生的思维能力。
２．面向全体学生，注重素质教育。
教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会写单词a car ,a bike ,a bus和a kite.2、能听懂、会说、会读和会写句型What’s this/that in English ?It’s a „Do you„? Yes /No.教学难点：
能听懂、会说、会读和会写句型What’s this/that in English ?It’s a „Do you„? Yes /No.教具准备：
收录机、磁带、图片、实物。
第一课时
教学内容：A Read and say.教学目标：
１．能正确地听、说、读词语in English ,do ,you ,like ,don’t.love ,a puppet ,a puzzle ,a kite和a doll.２．能正确地运用对话中的日常交际What’s this /that in English ?It’s a puppet.Do you like puppets ?及其它回答Yes ,I do /No ,I don’t.３．初步认识名词单、复数的基本形式。
教学过程：
一、Warm up
1.Greetings.2.Sing a song 《Perhaps 》
3.Free talk.可以让学生利用前几单元句型连锁进行对话练说。
二、Presentation and practice.A.介绍生词a puppet ,a puzzle ,a kite和a doll.1.拿出实物，指着实物说It’s a puppet ,Say “a puppet”,学生跟读单词数遍。
2.同法教授单词a puzzle ,a kite和a doll.把课前准备的玩具逐一展示给学生。
B介绍句型What’s this /that in English ?It’s „
1.复习this和that的用法。指着自己的玩具说This is a „示范数遍后请学生介绍他们所带的玩具This is a „,此时教师模拟玩偶的声音指着学生的玩具说That is a „
2.教师指着自己的玩具，问What’s this in English ?模拟玩具的声音回答It’s a „ 替换不同的物品，示范问答。
3.请学生用自己的玩具问What’s this in English ? 其他的人回答It’s a„
4.同法教授句型What’s this in English ?It’s „并板书。
CHave a rest.Listen : a rhyme《Fly ,fly my kite 》
三、Read and say.A出示本文挂图，请学生看图并留意听对话录音，学生听录音两遍后，告诉他们接下来会听到一些跟课文内容有关的句子，要他们正确判断这些句子是否与对话内容相符。
1.YangLing is in Nancy’s home.2.YangLing and Nancy like puppets.3.They like kites.4.YangLing and Nancy like puzzles.5.They don’t love dolls.B让学生听对话录音，然后模仿跟读。
四、Consolidation.教师将单个小玩具或文具用品放在手中或包中，与玩偶示范表演对话： T：What’s this „?P: It’s a „(猜)
（如果玩偶猜对了，教师继续问）
T: Do you like this„?
P: Yes ,I do.I love„
T: Here’s a „for you.P: Thank you very much.一、Assign homework.A.听录音，朗读和表演对话。
B.根据所学对话内容自编小对话。
板书设计：
Unit 4I like„
a puppet
a puzzleWhat’s this /that in English ?
a kiteIt’s a puppet.a dollDo you like puppets ?
loveYes ,I do /NO ,I don’t.课后笔记：
1、本课时教师利用实物、图片等直观教具进行单词句型的教学，能够激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，效果较好。
2、在听录音时能够通过提问督促学生去用心听，同时也利用让学生回答进一步为他们提供说英语的机会，培养他们良好的听的习惯和口语表达力。第二课时
教学内容：BLook,read and learn.CWork in pairs.G3 Say a rhyme.教学目标：
２．能正确听、说、读、写单词a car ,a bus ,a bike ,a kite.３．能正确听、说、读单词a balloon
４．能正确听、说、读、写句子What’s this /that in English ?及其回答It’s a„
５．能诵读歌谣Fly ,fly my kite.教学过程：
一、Warm up
1.Greetings
2.Sing a song 《Perhaps》
3.Free talk.利用图片、玩具等让学生运用第一课时所学句型进行练说
二、Presentation.1.新授单词a balloon.T师出示实物： Look，What’s this in English ?Oh ,It’s a balloon.It’s my balloon.It’s red.It’s a nice balloon.Do you like balloons ? Ss:Yes.T: Now read the word “balloon”after me(twice)
2.T:(出示一张小汽车的图片)Look at the picture.What’s this in English ? S:It’s a car.T:(出示词卡)Now let’s read and spell the word “car”Ss: CarC-A-R ,car.T: Very good(让学生读读，写写a car两遍)
3.同法教词a bike ,a bus ,a kite.4.Play a game: What’s missing ?利用图片进行游戏，进行单词的巩固。
三、Work in pairs.1.（学生看黑板上的挂图）T：What can you see in the picture ?Ss: I can see a key(a desk ,two chairs ,a purse „)
2.T: Where’s the key ?
S: It’s on the box?
T: Where’s the box ?„
3.T: Now work in pairs ,please.先放手让学生同桌对照图自由练说，随后再指名几组板前操练。
四、Say a rhyme.T: Now open your books.Look at Part G: Fun house.Let’s say a rhyme:Fly ,fly my kite.1.听录音，欣赏歌谣。
2.简单介绍大意，朗诵歌谣。朗读童谣时，可加上动作，增加学生朗读兴趣。
五、Assign homework.1.抄写要求四会的单词和句子。
2.朗读并默写要求四会的单词和句子。
板书设计：
Unit 4I like
What’s this /that in English ?
It’s a „„
a puppeta puzzle
a dolla balloon
a cara bus
a bikea kite
第三课时
教学内容：G Fun house.1.Look and read.教学目标：
1、通过复习，能熟练掌握本单元词语和句型。
2、进一步掌握句型Do you like„?及答语。
教学过程：
一、Warm up
1.Greetings
2.Say a rhyme
3.Free talk.让学生充分利用本单元单词、句型进行练说，交际，培养学生口语交际能力。
二、Revision.复习单词及有关的日常交际用语。可采用小组抢答形式进行。
T：Now let’s review some words and sentences.What’s this in English ? S:It’s a pen.T:Do you likethis pen ?
S:Yes ,I do.T:Me ,too.T:What’s that on the desk?
S:It’s a book.T:May I have a look ?
S:Yes ,here you are.T:Thank you.T：（用同法依次练习、复习a bike , a bus, a puppet , a balloon.a kite ,a doll等）可以变换复习方式，如“Touch and guess ”等形式。避免形式单调而不充分激发学生兴趣。
三、Look and read1、仔细观察画面，并结合全文了解趣味故事大意，体会其中的幽默含义。
2、学生先听录音，再读故事。
四、Assign homework.1、默写本单元所学的单词。
2、用Do you like„?去了解老师及同学及其周围朋友对某种物品是否喜爱。
板书设计：
Ｕnit 4 I like
Do you like„?
Yes ,I do /No ,I don’t.第四课时
教学内容：ERead and act;FListen and repeat;GFun house2.Play a game.教学目标：
２．能初步了解辅音字母j和k在单词中的发音。
３．能较熟练地在情景中运用本单元所学内容。
教学过程：
一、Warm up
1.Greetings.2.Say a rhyme《Fly ,fly my kite》
3.Free talk.利用本单元句型进行问答操练，要注意给学生以引导，注意语句要贴切，适合于语境。
二、Read and act.1.出示风筝图片，引出对话。在对话引出时，可利用人物头饰进行角色区别。
2.听录音，跟读两遍。
3.分角色表演。
三、Listen and repeat.1.出示一些含有字母j和k的词，以便学生能更好地了解这两个字母在单词中的发音。如：
jacket ,jogging ,kite.2.学生听录音跟读单词及句子。
四、Play a game.1、先介绍游戏规则，然后老师与学生做示范。请六位学生上台，在这里教师不必拘于书上只备有颜色的牌子，而可以随意准备动物、文具类单词，从而扩大练说面，全面进行单词的复习。由老师先发令说I like red挂红色牌子的同学就将牌子交给教师，然后由这位学生接着发令I like „听懂的学生就将自己的颜色牌子给发令员。如果发令员说了句子，学生没有反应，该生便失败了，大家就说You are out.请另一学生代替失败的学生。
2、分小组，请学生在组内做游戏。
3、失败的学生朗诵Fly ,fly my kite.五、Assign homework.1.抄写本单元所学的单词和句型并能默写。
2.背诵并表演Read and act.3.创设情景自编对话。
板书设计：
Unit 4I like „
What’s this in English ?
It’s a kite.Do you like it ?
Yes ,I do.Let’s colour it.第五课时
教学内容：复习本单元所学内容，做练习册。
教学目标：
１．通过复习，能熟练掌握本单元所学的单词和句型。
２．能较熟练地在情景中运用所学句型。
教学过程：
一、Warm up
1.Sing a song 《Perhaps》
2.Say a rhyme《Fly ,fly my kite》
3.Free talk.对本单元的交际用语进行综合练说，培养学生的交际能力。
二、Review.1.利用简笔画复习单词。师可先画出半边物品，让学生说单词，再完成所画物品。
2.利用图片进行对话操练。
三Practice.听录音做练习册。
课后笔记：
英语课程标准中指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。” “在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，无论是小组学习的形式还是个人学习，积极、及时的评价都在很大程度上激发他们学习的积极性，在教学中，采用小组比赛加分的形式，大大激发了学习的学习兴趣。鲁迅先生说过：“游戏是儿童的天使”，在本课的教学中，通过各种不同的游戏方式，使学生在游戏中巩固所学的知识，提高学英语的兴趣。
第二篇：牛津小学英语 4A Unit4 教学案例
牛津小学英语 4A Unit4 教学案例
一、教材分析
本单元通过教学What’s this/that in English? It’s a…使学生在学习的过程中能运用这些话语向周围的老师、同学和朋友请教，从而促进学生的英语学习。除此之外，还要求学生能用Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.的句式了解对方对某物是否喜欢。What’s this/that in English? It’s aDo you like?Yes, I do./No, I don’t.1、教学内容
《九年制义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4A第四单元第一教时
What’s this in English? It’s a puppet.Do you like puppets? No, I don’t.Do you like this kite? Yes I do.I like kites.What’s that in English ? It’s a puzzle.I like puzzles.Me, too.Do you like dolls? Yes, I do.I love dolls.Here’s a doll for you.Thank you very much.2、教学目标
认知目标：
（1）正确的听、说、读词语in English,do,you,like,don’t,love,a puppet, a puzzle, a kite and a doll.（2）能正确运用对话中日常交际用语
What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.（3）初步认识名词单、复数的基本形式。
情感目标：通过学生自己发现新课，培养学生自主学习，积极合作探究的意识和能力；并通过完成调查表，让学生感受到用英语做事的乐趣和成功的喜悦。
智能目标：学生运用所学的句型进行扩展性对话。
3、教学重点
（1）能正确听、说、读词语in English,do,you,like,don’t,love,a puppet,a puzzle,a kite and a doll
（2）能理解并正确运用日常交际用语。
What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes,I do./No,I don’t.4、教学难点
（1）正确朗读单词puppet, puzzle.（2）比较流畅地朗读本课对话，并能在掌握本课对话内容的基础上用比较正确的语音、语调、表情和动作表演对话。
5、课前准备
（1）教具准备：准备puppet, kite和doll等玩具。生词卡片和句型卡片
（2）教学准备：课前请学生准备一些自己的文具用品、玩具等，调查表。
（3）板书准备：预先写
Unit 4 I like…
二、板书设计
Unit 4 I like… Date
What’s this/that in English? a puppet It’s a/an …
Do you like … ?
Yes, I do./No, I don’t.like love
三、教学过程
A Warming up Sing an English song T:Hello,boys and girls.How are you?（面带微笑）
S:Hello,Miss wang.Fine,thank you.And you?（满腔热情）
T:I’m fine.too,thank you.Let’s sing a song“We are happy bees.”（放音乐）
（全班齐唱，辅以动作表演。通过歌曲的演唱和播发，活跃气氛，创设英语学习氛围。让孩子们在轻松愉快的气氛中开始今天的学习。让学生主动和老师说英语，培养他们主动开口说话的习惯。从被动的应答中走出来。）B Free talk T: Hello.××.S1: Hello.Miss Wang.T: What’s this/that on your desk? S1:It’s a bear.T: Can I have a look? S1: Sure.Here you are.T: Thank you.How lovely.I like your bear.S1:…
（类似与另一位同学对话，在轻松、简活的交谈中，自然地将学生引入本课的情景之中，复习旧知引出新知。）C Presentation
1、T: Look！I have many toys.I like them very much.Now look carefully, try to guess what toy is this?（拿出拼图,遮住，露出一角,指着实物问学生:What's this? 通过看看猜猜的游戏一下子吸引学生注意力，激发了学习兴趣。）S2:It’s a puzzle.T:(show a word card)a puzzle.Ss: Read after the teacher.T:(show two puzzles)puzzles.I like puzzles.Ss: Read after the teacher.Read one by one.T: Do you like puzzles? S3:Yes，I do./No，I don’t.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a puzzle for you.（同法教学单词 kite）
2、T:(show a box and shake it)What's in the box? Please touch and guess.（拿出一个盒子,让学生摸摸猜猜,通过这个游戏活跃了课堂气氛，拓展了思维。）S4:It’s a … S5:It’s a …
T: If you want to know，you may ask me.S6: What’s this/that?
T:You may ask me another way：What’s this/that in English?
（从 What's this? 到 What's this in English? 由旧知到新知,富有阶梯性,学生易于理解。）T: It’s a doll.T:(show a word card)a doll.Ss: Read after the teacher.T:(show several dolls)dolls I like dolls.Ss: Read one by one.T:I like dolls very much.How about you? S8: No.I don’t/Yes.I do.or Me, too.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a doll for you.3、T:(show a puppet)What’s this in English? S1:It’s a puppet.T:(show a word card)a puppet puppets Ss: Read.T: Can you act like a puppet? S9:Yes.(让学生模仿木偶的动作,在体验中学习单词，既可加深学生对新单词的印象，又可调动学生积极性；适当运用体态语言，加深学生对新课的理解。)T:I like this puppet.Do you like it? S9: Yes, I do./ No, I don’t
T:I like this puppet very much.I love it.(借助手势.)T:(show a word card)love Ss: Read.（介绍like和love的区别，在黑板单词like的旁边画一个心形,在单词love的旁边画几个心形表明这两个单词喜爱程度的不同,学生易于记住。）
4、Ss: Sing the song “Perhaps”
(把puzzle、puppet 和doll代入歌曲)（通过歌曲巩固单词，并激发学生的兴趣。）
D Practise in groups
1.T：Look at the form, please.Do you know them?(问一位学生)Do you like Nezha? S1: Yes, I do.T:（在图哪吒下打√）Do you like Xiaoxin? S1: No, I don’t.T:（在图蜡笔小新下打×）
（教师示范一行）
T：Now, boys and girls.You can ask anyone in this classroom.Do this survey as many as you can.Ss: Do this survey then show.（多媒体出示卡通人物画：蜡笔小新、卡布答、奥特曼、哪吒。让学生以小组为单位调查统计,并用句型Do you like…?Yes,I do.No,I don’t.相互问答，这四个卡通人物都是孩子们非常喜欢的，他们在屏幕上一出现，气氛马上活跃起来，孩子们争先恐后地介绍自己的爱好并询问对方的爱好。）2.Introduce yourself S1(示范表演):Hello,I’m Helen.I’m a girl.I like animals.I like red.I like bananas.I like Xiaoxin very much..Do you like it?（请学生对自己的爱好做一个总结，学生此时对本单元的两个语言点已经掌握得非常熟练，这篇小作文有水到渠成之感）E.Consolidation T:Boys and girls,take out your toys and put them in this shop.（学生纷纷将拿来的玩具放到教室前,教师稍加整理后，变成了一个玩具店）
Now,this is a toy shop,please come and buy some things,who can try?（老师和学生的示范表演）T:Can I help you? S:A toy bike.T:Do you like this red bike? S:Yes,how much is it? T:Three yuan.S:Here you are.T:Thank you.(设计一个较真实的任务，让学生在活动中进一步体验所学内容，逐步养成用语言做事的能力。活动中，对于表现出色的小组，老师一定要给予评价，让学生感受到成功的快乐，激励学生更加热情地学习英语。）F.Homework(小组创设情景自编对话)
四、课后反思
《英语新课程标准》强调，小学英语应以培养学生学习兴趣和帮助学生树立开口说英语的自信心为宗旨。根据本课的课型特点和语言特点，避免语言训练的枯燥性和单一性，在教学方法的总体构思上，我主要采用创设情景和游戏活动的教学方法，采用实物、歌曲、动作、游戏、活动等直观手段呈现和操练语言。从而有利于学生通过视觉、听觉加深对语言的理解和印象，有利于学生进行语言操练和运用，有利于提高学生的学习兴趣，提高学习效率。
1、创设了一种开放的、平等的、和谐的、积极互动的语言活动氛围。轻松、愉快的课堂氛围，是想让学生有兴趣学。首先得让他们精神上放松，不能有太大的压力，所以课的开头我安排了英文歌曲的演唱，课中安排了游戏，这不仅营造了轻松、愉快的课堂气氛，也创设了英语的环境。同时平等对待每个学生，给每个学生练习的机会。使每个学生都觉得自己是课堂活动中的一员，而不是一个无所作为的旁观者。
2、采用生动活泼的活动形式。“全员参与”是这节活动课的特色之一，学生在不同的活动形式中，都积极参与，在活动形式上，主要以小组合作为主，在小组合作中他们学会了与人共处，学会了沟通合作，培养积极向上、民主科学的良好心理品质。
3、趋向真实交际的教学设计。在操练对话时,我把教室变成了玩具商店，给学生营造一个真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。将语言融入生活中，让学生在真实的环境中运用语言，体会英语的魅力。尤其当大屏幕上出现了一系列卡通人物时，孩子们的心情真是兴奋到了极点。面对自己感兴趣的的事物，他们已迫不及待了，谁不愿意用语言去表达自己的感受呢？
4、正确运用形成性评价。在整个课堂教学过程中，不断运用语言、手势、同学鼓掌等方式对学生个人或小组进行表扬，激励学生。
第三篇：牛津小学英语6B+unit+2+efg教案
牛津小学英语6B Unit2 More exercise E F G H教学案例
一．设计思路：
这一次，我上的是6B Unit 2 More exercise EFGH的教学，这几个部分在平时的教学中，似乎是无足轻重的，E Look, read and judge是一个阅读的部分，F Play a game是用一个游戏或是调查任务来巩固，扩展本单元的主要句型，G Listen and repeat就是有关辨音的板块，说实话这在我们平时的教学中基本就是一笔带过的章节，而这一次，却是当作一种课型来上，我是当作一个具有挑战性的任务来对待的。接到任务那一刻，我就在心里默想了这一课的两个主要备课点：一是关注学生情感，二是设定一个主要话题，将这一课时围绕这个话题进行；三就是要“无痕过渡”EFG三个板块的教学。所以，我初步设计是将这几个板块放到一个大的情境下进行教学。教师就像是编剧一样，把一节课作为一个整体，环环相扣，自然过渡，高潮迭起。我由龟兔赛跑这一寓言故事引出rhyme的教学；再由动物运动会引出我的神奇的经历，从而自然过渡到listen and repeat的教学。动物们都在运动了，那春天到了，人想变得瘦些，又该怎么做呢？我想变瘦，就要多做运动。但是，我体育不好。Jim也是的。今天Jim又发生了什么事？引出part E的教学。我的记性不太好，通过游戏来检测学生的记性好不好，自然而然的就到了F的教学了。最后，再通过一些名句和排比句，让学生们认识到do more exercise的好处。
二、教学目标： 1.知识目标：
（1）能熟练运用F部分中的句型Who runs faster, the boy or the girl? The boy does.(2)G部分的有关的字母组or的发音。
三、教学重点： 学习EFG部分
四、教学难点：
能正确运用句型Who runs faster, the boy or the girl? The boy does.五、教学准备：
多媒体课件、一些彩色图片。
六、教学过程：
Step 1 Warm up 1.Free talk T: Hi, ***.How are you? S1: Fine, thank you.And you? T: I‟m fantastic.Today I‟ll have an English lesson for you, so I‟m very happy.Do you like English? S2: Yes.„„
Step 2: presentation and practice 1.Say the rhyme T: There is a legend called “The rabbit and the turtle”.Do you know the story? Can you tell me something about the story? S: „„
T: Yes.The rabbit failed in the race.She was so upset.This year, there is a new sports meeting.Let‟s look what happen then.S: ok.2.listen and repeat T: The rabbit is very happy now.So am I.I had a fantastic experience this morning.Do you want to know? S: Yes.T: I have a video for you.Let‟s watch.Ok.Look at the sentence, can you find a special point in it? S: “or”
T: Good.Clever boy/ girl!“or” pronounced / /(1)Read after the tape.(2)Read after the T.(3)Read by yourselves.(4)Read together.3.Look, read and judge T: From the animals‟ sports meeting and the running horses, we can see all the animals are doing exercise.Now spring is coming.I‟m a little fat.I want to be thinner.What should I do?
S: you can dance, run, skate, „„(出示各种图片)T: Yes.If I do more exercise, I will be thinner.But you know, I‟m not good at PE.So does Jim.He wants to do well in PE.So he jogs to school and play ball games after school.He‟ll get stronger soon.But what‟s happening
with Jim today.Look at the picture.Where are the students and the teacher? S: They are in the classroom.T: What lesson are they having? S: They‟re having an English lesson.Miss Li is an English teacher.T: Now we‟ll listen to the tape of Part E, but first let‟s read two questions.Questions:1 Who is late for school?
2.Who reads the new words? Watch a flash and answer the questions.T: This time you read part E yourself and finish the exercise „Look, read and judge‟
Check the answer and correct.4.Play a game T: Oh, who is late for school, Jim, Mike or Ben? S: Jim.T: Sorry, I don‟t have a good memory.I think you may have a better memory than me.Let‟s play a game.Ppt呈现课本上的图片，请一位同学来进行示范。
T：Who runs faster, the boy or the girl? S1: The girl does.Pair/ group work 请同学们根据老师的示范互相进行提问。玩记忆游戏，在玩的过程中加深对句型 Who runs faster, the boy or the girl?这类句子的操练，从而达到熟练运用的目的。
Ask some pairs or groups to play the game in front of us.Step 3: sum up T: There is a famous saying said that life lies in motion.Exercise won‟t stop until life is over.So boys and girls, if you want to have a strong body, do more exercise;if you want to have a clever brain, do more exercise;if you want to attract everyone, do more exercise;if you want to have a good future, do more exercise!
Step4: Homework 1.read the sentence in part G.2.Make up 4 sentences like part F
第四篇：小学牛津英语课堂教学案例
小学牛津英语课堂教学案例
近几年来，小学英语教学的改革在不断深入，改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，从而使学生掌握怎样学习的方法，这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。打一个比方说，就是教师要做一枚在大海中“领航”学生的“指南针”。
本文是我对如何培养小学生英语发散和创新思维的尝试的一则教学个案。
一． 分析
英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，（例如：本单元所学的shopping，就是教授学生用英语作为语言工具来进行购物。）因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。
在知识的大海里，作为航海员（学生）想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领，是其不偏离方向，但是“指南针”只是起到引航的作用，真正的主体还是“航海员”（学生）本身。
要培养学生的发散和创新思维能力，首先要吸引学生的注意力。小学生的自觉听课意识还不够强，注意力比较容易分散。要延长学生的听课时间，就要利用一些生动的图片﹑形象的肢体语言﹑有趣的课堂游戏以及多媒体教学手段，充分调动小学生的学习兴趣。其次，在奠定了基础知识的条件下，通过创设模拟的情景，使学生身临其境，成为课堂中的小主人，变被动为主动，变客体为主体。从
原来的“老师教什么，学生学什么”变成现在的“学生想学什么，要学什么”，让学生自己来发掘问题，解决问题，真正成为教学过程中的主体，充分调动学生的发散思维和创新思维能力。
二．目标
我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充，发挥我“指南针”的作用，“领航”学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。
三．内容
本堂课所教授的是《Unit Two Feelings》单元中的关于go shopping 的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？
1． 就书本上的知识来说，本单元中所有的新单词：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型：
A cake，Ben？Yes，please./No, thank you.Here you are.Thank you.虽然一﹑二年级时并未学过，但是在一年级时，学生已经学过：Here’s your „的句型，所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
2． 但是对三年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的购物环境中，关于go shopping方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：在掌握书上基础的知识后，创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
四．做法
根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景，让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程：
第一，在常规的Free Talk 中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的问题，通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings，sports，food等的词汇和句型。在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学生反馈更多不同的output。
第二，在Free Talk 后，我会带领学生做些游戏：Flash cards 帮助学生复习学过的单词，看哪一组的学生反应最快。I say and you do 让学生根据口令做动作，边说边做边玩，在活动中复习句型。这样轻轻松松的就复习了学过的知识，充分达到了在“学中玩，在玩中学”的效果。
第三，在游戏结束后，我设计了自己有些累，感到口渴，想喝水的这一幕：当时，刚刚做完游戏，我表现出很热很渴的样子，说：I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿着杯子喝了口水，问学生：Are you thirsty? 这句话一出口，许多学生很快给了我不同的回应，有的说：“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”，有的说：“Me too.Can I get a drink?”，有的甚至已经拿出自己的小水壶说：“Excuse me, Can I drink my water?”接着我们讨论了想喝什么饮料？到那儿去买？派谁去买？怎么买？我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不
费力的就让学生听懂﹑学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。
第四，创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。
第五，在教学过程中，我还穿插了一些儿歌和英语歌曲。如：在购物时，店主总是会叫卖自己的商品。其中我教了一首儿歌《Hot cross buns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。
五．反思
第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。
第三，改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
第五篇：牛津小学英语五年级教案
教学内容简析：
本单元的会话主要是通过Mr.Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话题，学习Can you „?Yes, we can./No, we can’t.I can„ What can you do? 等句子。在会话教学中，教师要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。
本单元出现的日常交际用语有Listen to the song, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.等，教师在教学中可以边演示、边说这些句子，使学生在正确理解及听的懂的基础上能够进行口头表达和熟练运用。
本单元所出现的动词词汇，在3B教材中都已出现过，只有make是第一次出现。在教学中，教师可采用全身反应活动法，让学生听听、做做，说说、演演，以活跃课堂气氛，强化学生的记忆，采用以旧引新、温故而知新的教学手段，达到由浅入深、逐步扩展的目的。
E部分Look and read版块是个幽默小对话，教师在指导学生看图时，要提醒学生故事中两个男孩动作的危险性，平时不要模仿。对话中出现的新单词只要求学生能够听懂、会说、会读，并能在日常交际中初步运用。
教学要求： 1能听懂、会说、会读和会拼写单词a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim, make, ride, put, can。2能听懂、会说、会读和会写句型Can you „? Yes, I /we can./No, I /we can’t.I can „ What can you do? 3能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listen to „, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.OK.Let’s start.Let’s sing it together.4 4初步掌握情态动词can的基本用法。
5了解元音字母a在单词中的读音。6能有表情地演唱歌曲We can sing and dance。
教学重、难点：
见教学要求。
教学安排：
共六课时。第一课时学习A部分，第二课时学习B部分，第三课时学习C部分，第四课时学习D部分，第五课时学习E、F、G、H部分。第六课时是综合练习课，完成本单元练习册。
The First Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 A部分 Read and Say
二、教学目标： 1能正确理解、掌握A部分会话，并能朗读、初步表演对话。
2能正确地运用对话中出现的日常交际用语。
3初步掌握会话中出现的四会单词和句型。
三、教学重、难点：
能正确理解、掌握A部分会话。
四、课前准备： 准备本课会话的投影片。
准备录音机和磁带。3把本课出现的歌曲的歌词复印在投影片上。
黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。
五、教学过程：
A Listen to a song 听歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习1出示图片，让学生看图认读单词，复习以前所学的词汇。sing , dance, play the violin, 2活动：听听、说说、做做。学生听教师口令边说、边做动作，巩固以前所学词汇。
D Presentation and drill新授和操练 1出示图片，让学生认读并试着拼读单词。sing , dance, play 2师生问答，学习学习并操练Can you„? 及其答语和What can you do?句型。
T : Boys and girls, can you sing the song “We can sing and dance”?
Ss: No, we can’t.T : What can you sing?
S1: We can sing “In the classroom”.T : What can you sing?
S2: We can sing “Hello!How are you?”
T : Can you sing “Where is the Thumb King?”
S3: No, I can’t.T : What can you do?
S4: I can play the piano.T : Shall we learn the song “We can sing and dance” now? Please listen to the song.3在师生问答中,教师通过手势、表情引出单词learn, listen,教师示范发音，学生静听、模仿、跟读，并拼读。4出示本课所听歌曲的歌词，让学生看歌词，跟唱，引出句型Now follow me, please.Let’s sing it together.教师示范发音，通过手势、表情让学生理解该句的意思，后让学生分层次练说句型。5出示本课对话的投影片，教师简介图片内容，让学生了解对话的背景。
6让学生看图、听录音，整体理解对话。
E Practice and consolidation练习和巩固 1让学生听录音，模仿跟读。
2学生小组分角色朗读。3在熟读的基础上让学生在小组内表演对话。4游戏活动：看看、说说。让一个学生做动作，其他学生用英语描述。
F 布置作业：
听本课对话的录音，要求学生跟读、读熟，并能够在小组内进行表演。
G 板书设计
H 教后记
The Second Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 B部分 Look, read and learn
二、教学目标： 通过复习能正确熟练掌握A部分会话，并能表演对话。
能正确地运用对话中出现的日常交际用语进行交际活动。
熟练掌握B 部分 Look, read and learn中出现的四会单词。
三、教学重、难点：能正确熟练地掌握B部分出现的四会单词。
四、课前准备： 准备本课会话的投影片。
准备录音机和磁带。4准备本课B部分出现的四会单词的图片。黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。
五、教学过程：
A Listen to a song 听歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习1 出示本课对话投影片，师生看图问答。
2 学生看图小组内表演对话。3 出示图片，让学生看图认读单词，复习以前所学的词汇。sing , dance, play the violin, play the piano, skate, ski, swim, a puppet, a model plane 4 活动：听听、说说、做做。学生听教师口令边说、边做动。
D Presentation and drill新授和操练 1出示B部分单词的图片，让学生看图，分层次拼读单词。2 出示一张纸，教师边把纸叠成一架飞机，边说make a plane,教师示范make的发音，让学生静听、模仿、跟读、拼读。
3出示实物和图片，扩展make的用法。4游戏活动：看看、说说。请部分学生到台前做动作，其他学生看动作用英语描述。
E Practice and consolidation.练习和巩固 1 竞赛活动：学生看图，分组认读、拼读单词，看哪组说得又快又准确。
2 小组活动：用make和play组词，看哪组扩展的多。
3 小组推选代表汇报组词情况。
F 布置作业
抄写本课所学的四会单词。
G 板书设计
H 教后记
The Third Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 C部分 Ask and answer
二、教学目标： 复习本单元所学词汇。进一步掌握Can you„? 及其答语Yes, we can./No, we can’t.I can„。
掌握句型What can you do?及其回答I can„。
三、教学重、难点： 四会掌握句型Can you„? 及其答语Yes, we can./No, we can’t.I can„。
2 四会掌握句型What can you do? I can„
四、课前准备： 准备本课会话的投影片。准备本课B部分出现的四会单词的图片。
准备本课C部分出现的图片。黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。
五、教学过程：
A Learn to a song 学唱歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习1 出示本课对话投影片，师生看图问答。
2 学生看图小组内表演对话。3 出示图片，让学生看图认读单词，复习以前所学的词汇。
D Presentation and drill 新授和操练 1 出示本单元单词图片，让学生看图用I can„造句。试着让 学生边造句边做动作。2 师生问答，运用What can you do? I can„句型。竞赛活动：连锁操练。一个学生边做动作边说I can„然后问另一个学生What can you do?依次类推。出示C部分第一幅图，教师与一个学生示范，后其他学生 在小组内模仿、练说。
指导学生看图，谈论图片。
E Practice and consolidation练习和巩固
1 学生五人一个小组，看图对图片进行小组操练。
2 小组汇报表演。
3 游戏活动：看看、说说。
F 布置作业：
看C部分图片造句。
G 板书设计
H 教后记
The Fourth Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 D部分 Look , read and complete
二、教学目标： 复习本单元所学对话和词汇。
学习并操练含有情态动词can的句型。
三、教学重、难点：四会掌握句型„can„, but „can’t „
四、课前准备： 准备D部分出现的图片。在黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。
五、教学过程：
A Learn to a song 学唱歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习1 出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。
2 学生表演对话。出示图片，让学生看图认读单词，复习所学的词汇。让学生看图，用图片中的词汇造句。学生边造句边做动作I can „
D Presentation and drill 新授和操练 1教师示范句型，边说边板书：I can swim, but my mother can’t.通过动作、表情让学生理解并让学生学说。2学生小组内模仿句型、练说。
3小组汇报。4出示图片，描述图片内容：The boy can swim, but the girl can’t.分层次让学生练说。5指导学生看图，谈论图片。6要求学生小组内完成每幅图下的句子。7教师出示投影片，让学生校对句子，后集体朗读。
E Practice and consolidation练习和巩固 游戏活动1：做做、说说。请一个学生到台前表演动作，另一个学生模仿不出来，让台下学生运用The boy can swim, but the girl can’t.句子来描述。
游戏活动2：小组了解各自的特长，后每个小组推选一名学 生汇报。
F 布置作业
能够用所学句子描述同学的特长。
G 板书设计
H 教后记
The Fifth Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 E部分 Look and read, F部分Fide and seek, G部分Listen and repeat
二、教学目标： 通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇。能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语和含有情态动词can的句型。
听懂、会说、会读并理解E部分 Look and read。
了解元音字母a在单词中的读音。
能熟练表演唱本单元出现歌曲。
三、教学重、难点：
能正确地运用句型Can you „? Yes, I /we can.No, I /we can’t.I can „ what can you do? 并能在具体情景中以口、笔头形式进行交流。
四、课前准备： 准备E、G部分出现的投影片。
准备本课对话和词汇的投影片和图片。在黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。
五、教学过程：
A Sing a song.表演唱英文歌曲We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习出示B部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读并拼 读本课四会单词。用竞赛活动的形式鼓励学生参与。出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。
学生表演对话。用本课所学句型描述周围同学的特长。
D Look and read 出示D部分的投影片，指导学生看图，引出生词ride, put，Aah,教师示范发音，学生静听、模仿、跟读。师生问答，运用生词组成句子。Can you ride a bike? Can you put a „on your head?通过问答的形式加深学生对生词的理解和运用。在学生理解的基础上，让学生边听录音边看图，理解对话。让学生听录音模仿、跟读，并在熟读的基础上学生小组内分角色朗读、表演。
E Listen and repeat 出示单词投影片，让学生认读after, basketball, class, dance这四个词。
分层次朗读单词，让学生体会字母a在单词中的发音。出示前两个单元E部分的投影片，让学生比较字母a在其 他单词中的发音。
看图，教师示范动作，让学生理解句子，并让学生听录音跟读，朗读时注意句子的节奏。
F Hide and seek 游戏活动：捉迷藏。既可以是学生躲藏，也可以是藏学习用品。教师示范，后让学生自己组织游戏。小组开展游戏活动。
G Sing a song.表演唱本课的英文歌曲
H 布置作业
能运用本课所学句型交流各自的特长。
I 板书设计
J 教后记
The Sixth Period
一、教学内容：
5A.Unit 3综合练习，本课练习册
二、教学目标： 通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇和句型。能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语并能运用所学句型描述、交流各自的特长。能熟练完成本课的练习册。
三、教学重、难点： 熟练地掌握本课出现的动词和动词短语。能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。
能初步改编或扩充本单元所学的对话。
四、课前准备： 准备本课词汇的图片。准备录音机和练习册听力部分的录音。黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。
五、教学过程：
A Sing a song.表演唱英文歌曲We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习出示B部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读并拼读本课四会单词。出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。
学生表演对话。用本课所学句型描述周围同学的特长。
听写本课四会单词。
D Practice 练习Listen and number先让学生了解图意，后听音标号，集体校对。Listen and choose.先让学生连锁认读单词，后听音选择正确的答案，同桌校对。
Put in the missing letters.填入所却字母。让学生独立完成。Put the words in the correct order.先小组讨论，后成句连词。每组选派一个代表板书句子，后集体校对。Look and write.看图写句子。先小组讨论，后小组汇报。
Look and complete.看图完成对话。课后完成并小组内进行表演。
E 布置作业
完成本课的练习册。
F 板书设计
（略）
G 教后记：
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