第一篇：学习杜郎口中学教学的几点体会
学习杜郎口中学教学的几点体会
康县城关中学侯晓东
杜郎口中学的教学改革远近闻名，经过自己的学习，我有几点粗浅的体会和大家共同探讨。
一、砸烂讲台，让教师走下来。传统的教学模式，教师按照教学目标，牵着学生的鼻子走。而杜郎口中学没有讲台，而又处处是讲台，是学生的讲台，他们由原来的听众走上了前台，积极地讲解着自己对新知识的看法，教师只是在一旁适时地点拨，并且根据学生对知识的理解来把握教材的进度，从而让学生牵着老师的鼻子走。
二、成熟的小组教学。杜郎口中学一般是把全班学生按照成绩的好坏分成六个小组，小组内部成员是异质结构，而小组与小组之间是同质的，这为小组之间的竞争提供了一个平台。当学习小组要完成任务时，在小组长的安排下都有明确的分工，当有的同学在学习中感到困难时，有小组的其他同学主动帮忙，大大增强了学生的合作意识和集体荣誉感，提高了他们的学习积极性。
三、增加了展示机会，面向全体学生。传统的教学学生一律面向黑板，只有少数的学生通过老师的提问被动地展示自己。而在杜郎口中学教室甚至走廊内挂满了黑板，他们尽量地利用多的空间来让学生展示自己的才能，学生从而真正的获得了话语权，做了课堂的主人，增加了自信心，提高了学习的积极性。
四、及时的反馈和评价。传统的教学方式，反馈形式比较单一，往往只通过学生的作业进行，教师的工作量很大，反馈也不及时，难以起到“趁热打铁”的作用。有效的教学反馈系统应该在学习误差产生不久就把它揭示出来，并及时解决，杜郎口中学的小组教学保证了频繁反馈和及时纠正，从而使学生在第一时间了解自己对知识的掌握情况，提高了课堂教学效率。此外杜郎口中学的教室内设有评价专栏，对每一节课表现优异的学生提出表扬，对他们的学习给以肯定，这样的评价，使学生获得了自尊和自信，并能够激发出自身的潜能。
五、充满人文关怀的班级文化。走进杜郎口中学有八个大字特别地引人注目，那就是“关注生命，以人为本”，我认为这也是杜郎口中学教学改革的核心理念，在班级文化中对这一核心理念体现得尤为明显。墙四壁的角角落落里都充满着学生的生命力量和个性气息，每一黑板的上方有学生的人生名言，有的励志有的感恩，有学生的文学作品，有学生的个人照片，照片上简单的写着对自己的认识，有清华、北大等著名大学的校容，激励着学生向前，有刘翔的画报体现着榜样的力量，有“我们在进步”的专栏，贴上自己班级的荣誉„„。团结、关怀、自信、拼搏，这就是杜郎口中学每个班班级文化的体现。
通过不断的学习和与学习回来的同事的交流，我却收益匪浅，更重要的是我改变了自己的教育观念，用杜郎口中学展板上的话，那就是“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”。
第二篇：学习杜郎口中学体会
学习杜郎口中学体会
八五〇农场子弟校
吴 斌 2009年3月
学习杜郎口中学体会
几年前在教育报上了解到杜郎口中学的那新颖的、充分体现学生自主学习的教学模式时的那份激动与震撼的心情似乎就发生在昨日。想到马上就能面对面的聆听到杜郎口中学学习的老师的报告，真是有些按耐不住心中的那份激动。一天的时间，不停的听，不停的记，却没有丝毫感到累。回到家又趴到网上对杜郎口一顿搜索，不舍得放过任何一个有关这个学校的信息。两个同去听课的中学朋友也意犹未尽，吃过晚饭马上来我家主动要求谈感受，都感觉受益匪浅，茅塞顿开，感悟颇多。概括起来为两点：
一、学生真正动起来，积极主动地学习探究。
在杜郎口，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”——不再是一句套话。它实现了真正意义上的“把学习的主动权交给学生”，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，在杜郎口的任何一节课堂上，首先，教师让位，真正“放羊”，让课堂自由呼吸。我们随便走进哪个班的课堂，看到是学生的课堂，是他们的主阵地，他们在板书、在讲题、在默写、在帮扶、在批改。或站着、或蹲着、或围在一起、有争抢发言的、有评价对方的。在这里，老师是学生，学生还是学生。竟然还能站在凳子、桌子上发言，怎么看都像农村的集市。然而，正是这个集市，却真正给学生提供了展示自己的舞台，张扬个性的场所。在那么高涨的“乱”的气氛中你竟然看不到“开小差”的学生，而且学习目标竟然一个个达成了，最难能可贵的是在整个教学过程中，你看不到老师满堂言的现象，老师却似局外人，只做组织、点拨的极少发言，真正使学生的主体地位得以凸显。面对着如此生动的课堂，我深思：如果再不相信学生，依靠学生、解放学生、发展学生，我的教育之路恐怕会越走越窄。这种形式课堂的转变就是杜郎口的精髓。我们学校搞课改，我们也转变课堂模式，但我们的手没有完全放开，我们学习杜郎口该怎么做？我认为我们不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我们而是学习他们的理念，让课堂“活”起来，这种“活”起来主要是指尽量让学生动起来，让学生变厌学为乐学，我想我们找准了基调，就一定能让我们的传统课堂模式退出，让新鲜血液注入，这样，我们教师能从课堂解放出来，让学生参与进去。
反思自己的课堂，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，老师一直主宰着课堂，激情地上演“独角戏”。我们有多少次同样的题做了一遍又一遍，浪费学生多少精力；有多少次同样的题讲了一遍又一遍，浪费了学生多少时间；有多少次老师满堂“灌”而学生满堂“听”，我们每天又做了多少无用功，说是 “为了学生的发展”，但自己的做法又阻碍了多少学生的发展。有多少学生是在主动的学习？有多少学生对学习充满信心？有多少学生对学习充满兴趣。？
课堂改革在杜郎口中学成功实施，取决于崔其升校长的观念的改变和课改的决心，他在学校非常落后的情况下，认为只有打破传统课堂，把课堂还给学生，让学生自主合作学习，正因为他的思想观念的转变铸就了今天的杜郎口。现在我们也在搞课堂改革，我们所有老师的观念都要改，传统的课堂必须要该，我们改革改什么？就是改变课堂模式，根本又是为了什么？为了给学生自主学习的机会，让学生能找到课堂上学习的乐趣，让我们的学生乐于参与到学习中来，实现课堂的高效！
真正达到两个转变，让学生自主、快乐的学习，把学习作为享受，作为终身的追求。
二、教师真正研起来，积极主动地探究教学。
学生动的前提是教师先研。只有教师先研才有真正学生动。因此，教师首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、嫁接、创新。无论在哪里，还是面对什么样的学生。就一定会取得良好的教育教学效果。而教师先研的前提是思想观念上的真正转变。上课存在着区别，我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上；备课存在区别，我们教师的备课多半在备在教上，如何将新知传授给学生，而杜郎口的备课是在备学生的学，采用何种方式学生能学会知识。杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！最后，再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”共勉吧。
吴 斌 2009年3月
课改学习心得体会
八五〇农场子弟校
吴 斌 2009年10月
课改学习心得体会
通过此次新课改学习，我学到了不少的知识，也得到了不少的收获，先将我的收获和体会总结如下：
在教学观念上，新课改真正把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，达到了积极主动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。让学生通过身边的数学故事入手，培养学生的问题意识，提高了学生学习数学的兴趣。这样的教学真正体现了教师在培养学生个性、主体性上下功夫的教学思想。
在教材的运用问题上，新课程主张课程资源的多样化，即在大纲精神的指导下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以从报纸、广播、电视、周围生活，以及工业生产和科技发展等多方面收集数据资料，编辑成适合学生学习的内容，设计出生动的数学智力活动，改变“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生机，发挥了教师和学生两面的创造性。课程资源多样化了，课堂变活了，教师处理教材的能力也会相应的得到提高，教师将从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。
在教学的组织形式问题上，以独立思考、小组研讨为主，辅以全体教研和大半讲解的组织形式，学生在课堂上研讨和自主活动时间至少达到50%。在教学方法上，以探索式和讨论式为主，逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题，制定方案，通过各种各样的形式去解决问题。
通过这几天的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：
1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。
2、认真学习、研究新课标和新教材，领会课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。
3、教学中，努力实现三个转变：
（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。
（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。
（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。
以上是我在这几天的学习中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。
吴 斌 2009年10月
第三篇：学习杜郎口中学教学经验的体会
学习杜郎口中学教学经验的体会
“十一”长假我校全体教职员工日夜兼程奔赴山东省聊城市杜郎口中学进行学习。杜郎口中学在倡导新课改的今天，走在了时代的前列，成为中国中学教育改革的一面旗帜、一颗明星。它的改革成果得到了专家的认可。我们奔着向先进学习的态度来到杜郎口中学。现就学习后几点体会谈一下。
一、教师
教师在课堂上扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。按照人家的模式，教师在课堂上发言的时间不能超过10分钟，其余的时间全部留给学生，让学生积极主动地参与到自主学习中，给学生展示和表演的时间。整个教学活动的主角不再是老师而是学生，先是分组学习讨论总结，然后是展示，可以说可以写，老师只是稍加点评。一节课完全成了学生的舞台。老师只要按照自己预先设计的方案站在教室的一角，认真的听就行了。整个课堂看上去很“乱”，实际完全是在老师控制之中，以“乱”来促使学生动起来，以“乱”来培养学生的个性，以“乱”来提高学生的能力。
杜郎口的教是融合在学生的过程中，学生的学也同时处在教师的掌控之中。学生展示的过程同时也是教师“教”的过程，这个“教”是指出错误，让学生去思考、讨论纠正。老师能够游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材，备教法，备学生，所以我们在学习的同时，不要被他们的“乱”给蒙住了眼睛，切记不可忽视他们的备课，实际功夫都在课外，正所谓“台上一分钟，台上三年功”。
2、学生
学生在学习的过程中是分组进行的，人人都有具体明确的学习任务，根据教师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容，小组内部互助、交流、讨论，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，即增强了自主学习的习惯，又培养了互助合作的意识，形成了浓厚的学习氛围。这种学习方式较好地完成了“要我学”到“我要学”的转变，这种本质的转变，大大提高了学生学习的实效性，使学生不但学到了知识，同时能力、个性、合作意识、智慧都得到了发展。
新课改的目标也就是让每个学生的知识和能力都得到提高，杜郎口中学做到了，为我们指明了前进的道路。我们不能再满足于“满堂灌”、“教师讲、学生听”的老模式，要试着把时间留给学生们，大胆地去尝试，去寻找一条适合我们的教学之路。
第四篇：杜郎口体会
运用杜郎口教学 教师从中解放 学生得到成长
——让“懒汉”成为优秀教师
高志军
最近学习了山东杜郎口中学的年级主任孙海军老师对本校的课堂教学管理与改革的演讲视频，让我感到从教十几年的教学愧为一名教师，在他们的教学中真正体现了教师是课常中的组织者与引导者的角色。他们的老师在课堂中能做一名甩手“掌柜”，课下不批改学生的作业，也就是说学生课下没作业，反而认为批改学生的作业纯属于应付上级领导的检查。哪位老师能作一名“懒汉”就是一位优秀的教师。可想在这样的教学模式下作一名教师将是何等的„„„！
孙海军老师在演讲中也曾提到来校学习的领导与老师举不胜举，所有老师来学习后的第一感觉都是心动，然后回校后就开始行动，没到一个月就一动也不动把自己搞得筋疲力尽，学生的成绩反而呈下降。这个事例告诉我们能真正地把杜郎中教学贯穿于教学实践，吸收其中的精华也并不是一朝一夕之事，一旦成功所有的师生都将上升一个档次，那整体的教学成绩不容质疑，这就需要我们全体师生共同去探究、去努力。
我带着高效课堂打造的迷茫和困惑进一步学习，以前的顾虑、疑惑消失了，感到的是振奋，因为一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神；竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂。他们最大程度地调动了学生的积极性，课堂上学生的参与度非常高。“杜朗口”模式包括三个操作程序：预习、展示和反馈。预习是重中之重，是三者的前提和基础，“预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐”，预习主要包括：预习学习目标、任务、知识点、重点、难点，考点及解答；展示既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。在展示课上，学生是真正的主体，是课堂的主角，其本质就是“兵教兵”；反馈是对预设目标进行回归型检测，检查三维目标的落实情况。反馈课上，突出“弱势群体”——学习困难学生的学习，让他们说、谈、演示，检查他们落实情况，不能让一个人掉队。
教师在这个模式中真正完成了新课标要求的角色转变，由原来的“１０＋３５”到“０＋４５”，把课堂还给学生，但这并不是单纯意义上“领土转让”，也不是单纯意味着教师的“无为”，而是更进一步强化了教师驾驭课堂的能力。教师要求能够“穿针引线”，“起承转合”，在学生遇到不能解决的问题是，能够点拨和开悟，真正做到随机应变和即兴发挥。通过学习，本人初步领会到杜朗口教学模式要做到：
1、强化参与意识：课堂教学由原来的教师为主角，学生为配角变成以“小主持人”为主，教师为辅的组织模式，把本节课的学习目
标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答评价、批改、板书等全部给学生独立完成。
2、感受学习的快乐：要把“激励、唤醒、鼓励”当作教师组织课堂的三大法宝。
3、掌握正确有效的学习方法：明确学生在课堂上必须做到五个字：“读、思、问、议、评”。
4、培养良好的学习习惯：培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯。
我觉得杜郎口中学的教学模式有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。
1、“落实到位”：他们每一节课的每一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。他们把全班学生分成几个小组，每组都有一个小组长，课前确定每组人数，统计本组课堂参与的人数，看站人与人、对于对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。特别是在检查学生对学习任务的掌握情况时，落实到了人、组，充分体现了学生的主体地位，课堂上是学生唱主角，学生讲，老师则只起到一个引导者、服务者的角色。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2、“相信学生”：就是把课堂还给学生，让学生自学让学生合作学习等。学习知识的初始权是学生的，疑难问题的发现权也是学生的。杜郎口中学在课前通过游戏鼓励学生，增强学生的自信心。我们在课堂上一般只叫学生好的学生发表自己的观点，很少叫到差生。而杜郎口中学教学人人都充分发表自己的见解，最后快下课时让没发言的同学来点评几个小组或学生的表现情况。在课堂中，老师千方百计的给予他们充分的自由，而且是给予学生充分的表扬和鼓励，较好的激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。
总之，在以后的教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。愿我们大家努力学习，努力实践，使我校的高效课堂能够取得更好的成绩。
第五篇：学习杜郎口教学经验体会
学习杜郎口教学经验体会
杜郎口中学的经验是在多年的实践探索中自己闯出来的路子和经验，他们的经验是客观存在，是冰冻三尺非一日之寒，是长期积累，厚积而薄发的结果。
杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。
我们农村小学向杜郎口中学到底学点什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中学教改经验的精神实质，把握好人家经验的神韵。要紧密联系自己所教课程的实际，做好与我校实际相结合的文章，推行新课改的本土化。在这里，我的体会是：
(一)要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念。这是杜郎口中学教学改革的一条生命线。
(二)深入开展课堂教学改革。学习杜郎口的经验，把课堂彻底放开。彻底放开课堂是杜郎口教改经验的主要特色，表现出他们改革的气魄和胆量。放开不放开课堂是对新课改的态度问题，放开之后能不能收回来是水平问题。只有放开，才谈得上收回来。让学生“动”起来，启发学生积极的思维，动脑去想，动手去做，动口去说，用心去记，活而不乱，真正调动起每个学生学习的积极性。
教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？ 通过学习杜郎口教学经验，这一问题得到了解决，清除了老师们教改思想障碍，那么，杜郎口教学模式的优势究竟在哪里？
真正体现了以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布臵学习任务，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。学生在自主、开
放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确，其余是次要的，学生可坐、可站，也可到其他小组交流学习，累了可走动走动，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……总之，只要围绕完成目标，不注意其他细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让他们轻松地学习，无拘束地学习，反而可以起到很好的教学效果。
这种教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说……无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。班内、班外、校园里，走廊里，到处都是学生们自己的话，激励自己，启发他人，处处是学习、竞争、展示自我等等的积极环境，由学生对待外来参观者的态度可看出：这决不是一朝一夕的花架子。
杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式.教改中首先要解决的问题是什么？学生的积极性。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
(三)大力促进教师专业发展。一名好的教师应该具备这样六种基本素质：①具备先进的教育理念；②具备深厚的知识积淀；③善于开展探究性教学；④善于引导学生开展研究性学习；⑤具备教学智慧；⑥能用科学的人才观、质量观全面评价学生。杜郎口中学在促进教师专业发展方面是下了大功夫的。从教学理念的转变到教学方式等方面的转变采取了很多措施。实践证明，学生能不能有效地自主参与，关键是教师主导作用的发挥，教师的主导作用是不可替代的。
(四)学习借鉴杜郎口中学“大道从简”的经验。要因地制宜，量力而行，要创造性地学习杜郎口中学的经验，要有自己的改革理念，要发挥自己的改革优势。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那块地，在你那块地里，你培育不了富贵牡丹，你就培育山菊花，你连山
菊花也培育不了，你就种地瓜。不管你种什么，只要种得好；要从实际出发选择改革途径和形式，你没有大炮，你就用机关枪，你没有机关枪，你就用步枪，你连步枪也没有，你就用大刀长矛。不管你用什么武器，只要你用得好。你要量力而行选择改革成果的呈现方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，关键是要有浓郁的地方特色。杜郎口中学的经验就是培育山菊花的经验，就是用大刀长矛打硬仗的经验，就是扭大秧歌扭出地方特色的经验。人家种得好，扭得好，所以“风景这边独好。”只要创造性地学习杜郎口经验，你肯定会创造出自己的精彩，学校的教学改革也肯定会“风景这边独好”。
下面我对仅对“学案”加以简单说明。师生每天到底要教些什么，学些什么，怎么学的计划性、规定性很强。每一门学科，每一节课，每一个问题师生都是有准备的，教学进度、教学内容、教学方法都是开放的。他们学校的教师没有漫无边际的导语，没有教师一相情愿的板书，没有所谓的课下作业，只有一个师生共有的“学案”。因此，我根据我校的实际对“学案”做如下设计：
（1）教师编制学案，教师要把学科的每一个教学内容适时提前告诉学生，要求他们预习，课堂上以此为提纲，学生共同解决问题，教师在课上一般不提出新的问题，也就是说，所有的问题都要经过学生预习时的提前思考、准备。而不是到了课堂上才面对深浅不一的陌生问题。这样的预习对学习程度低的学生更有必要。
（2）预习时间安排是个问题，建议我们的预习分两部分，一部分由学生自己在家单独完成，一部分安排在课堂内由学习小组讨论准备完成，然后教师再展示课。这样安排，是考虑到我校学生在学校的时间短，同时有些预习问题学生是能独立完成的。学生在家的预习的内容要具体细致，具有可操作性。
（3）建议由排课教务处协调每天的总科目数，由各班班主任协调在家的预习总时间。我的设计是一、二年级为1小时，语文、数学各25分钟，外加其他科共10分钟。三、四、五为两个小时，语文、数学、英语各30分钟，外加其他科共30分钟。这样安排时间可以防止效率低的教师加重学生负担，减少学生偏科程度，教师必须要提前至少一天安排好学案内容，通知学生和班主任，由班主任在每天放学前进行协调、指导。学校要检查时间安排的合理。各科教师的家庭预习内容要具体明确，要能使绝大多数学生在规定的时间内完成。学案必须书面化，语数英之外的可不必书面到学生。学校甚至可以取消对
教案的检查，其实对学生和教师来说，学案比现在的教案更有使用价值性。
另外，为了保障学生的学习时间，每个部门的工作都要考虑学校和学生的实际情况和所做工作的影响，不能只顾自己工作完成与否而不顾学生的学习，不讲究时间和地点。学校是一个整体,各项工作要齐头并进,协调发展,不可片面的强调一个方面而忽略另一个方面，更不可顾此失彼。毕竟学生的学习更重要，学校的升学率最有说服力。
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