2014年春学期八年级历史下册质量分析2

第一篇：2014年春学期八年级历史下册质量分析2

2014年春学期八年级历史下册期末考试质量分析

随着课程改革的逐步深入，历史科考试命题改革也在发生着诸多的变化。试卷的特点日益完善，开放性、综合性、探究性日益明显，试题呈现方式上也发生了很大变化，更加灵活和个性化。试题依据历史课程标准，符合考纲的精神，体现了“一切为了学生的发展”的课程理念，在精选核心主干知识命题的同时，加强了理论与实际、历史和现实的迁移，同时渗透情感、态度和价值观的正确导向。八年级历史抽考试卷体现了在继承中创新的特点。

一、试卷特点

试题突出体现了注重基础性，考查主干知识；注重综合性，突出考察能力；注重联系学生实际，体现时代性、人文性的特点，在稳定中求发展、求创新，具体主要表现在：

1、试题在呈现方式上发生了革命性的变化

试题设计无论从语言叙述、形式的呈现，还是内容的选取上都注意激发学生的兴趣，尽力消除历史与现实的距离感和陌生感，注重学生的兴趣和体验，注意找到历史与现实的结合点，引导学生积极思考、求知探究。

（1）试题呈现方式的多样性，将文字与图片相结合，图文并茂，共设计了16幅图片，充满生活化、人文化气息，符合初中学生的年龄的特点，增加了试卷的生动性和趣味性，也符合历史学科的特点，从图片的视角设置情境，给学生以新鲜感。（2）问题的切入点角度新。问题的切入点从学生实际生活和社会生活及社会热点问题入手，如从历史兴趣小组开设人物网站、民谣等与学生生活联系紧密的问题作为切入点：

（3）情境设置体现了关注学生的学习方式。如改革开放题从学生参与策划宣传口号纪念改革开放30周年的主题活动入手，让学生在历史知识的积累中，感悟历史，升华情感。将课标中的三维目标有机融合在一起，体现了关注学生探究性学习方式，给教学一种正确的导向。如：

2、试题内容的选择上体现灵活、开放

(1)试题内容选择上不回避热点问题，从现实的角度入手，从历史的角度切入，问题设置打破惯性思维，保持思维的灵活，为学生张扬个性、发表见解提供展示的平台。

（2）加大了对学生个人能力的考查。问答题29题与改革开放有关的内容，从考查学生是否掌握基础知识入手，再扩展到今天改革开放的成就，引导学生关注家乡、热爱家乡的情感，积极为家乡建设献计献策。

3、多维评价，彰显新课程的风采。

本次试卷改变了政治史占主导地位的局面，增大了科技史、经济史、外交史的考查力度。突显能力测试，使学生在试卷测试的过程中产生对人类历史的认同感，引导学生用历史的眼光分析现实问题，彰显历史的教育功能。

4、适当增加试题的区分度。

答案充分开放，让学生展现个性，加大思维考查的力度。本份试卷从总体上看，试题难易程度把握得很好，对重点难点考察的较为突出，集中考察了课本的重要内容，而且考虑到了学生对基础知识的掌握，也涉及到了学生灵活运用知识、分析问题、归纳知识的能力，注意提高及格率，控制满分率，把优秀学生、中上学生、中等学生的成绩拉开距离，试卷的区分度较好，从试卷上一目了然看到学生的学习层次，从侧面考查教师对教材的把握度。

二、学生答卷情况及存在的问题

为了解学生答卷情况，从中发现历史科教学与学习上存在的问题，我们对期末试卷当即进行了全面讨论和分析，试卷区分度非常明显。及格率很高，考80分也容易，考90分相对难一些，考95分可不容易，把优秀学生和中等学生明显区分出。

在评卷过程中和评卷后对学生答题情况分析看：

第一大题选择题，共有20个小题，每题2分，共计40分。试题的知识点分布较为全面，重点知识考查的较为突出。学生大多数得分在34——38分之间，丢分主要集中在1、11、15、19这几个题上，失分率较高。一部分学生对知识掌握得不到位，如：

11、现在有的人收集过去使用的布票、粮票或其他购物票证,这些票证出现于（）

A、计划经济时代B、商品经济时代

C、知识经济时代D、市场经济时代

这一题是难题，考察教师在课堂上是否只是照本宣科死板教学，改革开放后人民生活水平发生变化的显著标志应该让学生知道我们不再使用这些票证，考察历史教师是否重视活动课，学生的社会实践活动等灵活的教学能力、教学方式。

选择题1、11是本试卷的难题，但第15、19小题是基础题，学生丢分率较高，是因为对课本的基础知识掌握不牢。

第二大题为改错、辨析题，改错题得分率较高，辨析题学生做不好，因为第一次考到这种类型的题目，学生不知道如何运用课本知识规范答题。例如

25、辨析题(请指出一处错误，并说明理由)

自从1951年西藏获得和平解放，几十年来，百万农奴翻身当家做了主人。1995年，王爷爷从上海回到家乡西藏农村，他看到广大藏民正在一望无际的橡胶基地上辛勤劳动。

错误：

理由：正确的理由： 今天西藏已成为我国重要的牧区，不可能种植橡胶。

可是许多学生的答案是：我国最大的橡胶基地在云南，只有热带才有。学生们从地理学科的角度回答，不能准确运用历史课本重要的知识点“今天西藏已成为我国重要的牧区”，从历史学科的特点来回答问题，这是历史教师在今后的教学中应该要注意的。

第三大题为材料解析题，共20 分，第26题考的是情感态度价值观，试题较为容易得分率较高，但学生答题不够理想的是第一小问，大多数只回答事迹，没有在试卷上没有体现出人物的时代特征，答题不够准确。其原因比较复杂，主要是有的老师从未想过会考这类题，在教学中未能认真对待，有许多学生没有深刻理解怎样才能准确表达，涉及历史人物的名字出现错别字，语言表述不流畅，缺乏规范性。

第27题是本试卷的难题，难在答案在课本13页最后一段，尽管只有3行，但许多教师在教学中忽视或对教材把握不准，这一课突出的主题是“海峡两岸关系”,在教学中教师要牢牢把握两点：（1）海峡两岸关系变化（2）指导学生总结变化的原因。从这道考题可以看出，有的教师在教学中对教材把握不够准确，因此学生普遍丢分。

第四大题为综合题，共24分，学生得分大多数在20—24分之间。其中28题是后半本书的重点：新中国的外交成就，通过几个小问题展示新中国的外交成就，属于中档试题，不但时间跨度大，而且知识的覆盖面广，便于学生形成历史联想，比较具有代表性。得分率较高，说明教师在教学中准确把握教材，学生掌握较好是得分率高的主要原因。29题也是这本书的重点，通过学习让学生了解中国改革开放30年的成就。让学生运用所学知识参与策划、设计一个宣传口号、拟订专题讲座提纲，选择布置一个展示改革开放成果的图片展，通过社会调查了解我们生活的变化，使试题贴近学生的生活，体现了新课程理念，在关注学生学习结果的同时，更加关注学习过程。

三、今后教学建议

今年历史学科抽考试题更加灵活、开放，体现了新课程理念，在关注学生学习结果的同时，更加关注学习过程，在考查学生探究能力、创新意识的同时，进一步注重对学生情感态度价值观的考查，给我们日常教学一种正确的导向。初中历史教学应：

1、注重基础，突出主干知识，紧紧抓住线索和单元主题，准确全面地把握教材，灵活运用，让学生形成大历史观。

2、注意课堂的能力训练，避免死记硬背、抄书划书的低效劳动，要强化各类题型的训练和指导，训练学生的思维和运用历史的语言表述的能力。

3、注重教学中三维目标的有机融合，在落实知识与能力培养的同时，注重学习的过程和各种学习方式的配合，改变传统的一讲到底的教学模式，积极提倡自主、合作、探究性学习，重视情感、态度和价值观的渗透，形成正确的价值取向，为学生的终生发展奠基。

4、按照课标的要求，上好历史活动课，不能因为时间紧就忽略了活动课的教学，扼杀了学生的学习热情，同时也不利于探究活动的展开。

5、教师在教学中要提高自身的素养，注意语言的规范性，发音的准确性，认真使用历史语言，避免口语化，培养学生良好的语言习惯，加强对学生历史术语的要求与训练。

6、严格纠正学生的错别字，尤其是约定俗成的历史人名和地名，多写多练。

7、适当的向学生传授答题技巧，如怎样审题、理解题意、简明扼要的回答等等，增强学生的应变和应考能力。

第二篇：八年级历史质量分析

2017—2018下学期期末考试八年历史质量分析

苇子峪中学 丁勇 八年级历史下册期末考试试卷质量分析

今年八年级历史测试考试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。

一、试卷评价

试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。从试卷中我们可以看出：

（1）全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

二、答卷评述

1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。三是有部分题目超边了。

2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

三、关于教研教改的理性思考

2011八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：

1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

四、存在的问题

（1）、学生对历史的重视程度不够。因为学生的学习任务繁重，我们经过调查得知他们回家基本不看历史，复习历史的时间基本安排在考前的一个晚上，因此，分数依然考不高.（2）、学生明显对书本不熟悉。（3）、学生对历史事件不熟悉。（4）、答题的规范性太差。（5）、历史概念依然不清。（6）、表达不到位。（7）、理解能力差

五、今后的教学建议

1.进一步强化“全员过关”意识。目前的历史考试确定的0.85左右的难度值，决定了历史试卷的内容和难度应该是学生应知应会的合格性考试层次（记入中考总分又具有选拔功能）。因此在教学和复习中，对于考点，应该做到“全员过关”，不要轻易放弃部分学生，要想尽办法调动学生的学习热情，要一个一个的检查学生对考点掌握的情况，不要泛泛地做题，泛泛地讲解。

2.注意对一些考点属性的强化。对于一些考点内容，不少教师采用填充的方法加以巩固，这对于梳理基础知识很有必要。但下一阶段要注意强化学生对一些知识点属性的认识（如：性质、背景、意义等）。

3.积极帮助学生建构完整的学科知识体系。教师只有帮助学生建构了完整的知识体系，学生才能将所学的知识用于问题的分析与解决。

4.注意变式训练。对一些学生已经掌握较好的考点，要注意从变换题干呈现的方式和从不同角度进行专题组合等方式进行变式训练。

5.强化答题的规范训练。注意培养学生细心审题的习惯，培养学生在较短的时间内能准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，答题中注意规范和简洁，以保证答题的正确性和使用恰当的时间答题。

6、认真抓好学习困难生的帮扶工作。想法设法提高后进生的学习成绩，这是提高教学质量的关键增长点，对于后进生决不能放弃，要注意情感的投入。

7、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。要加强历史语言规范性表述的教学，要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。

第三篇：八年级历史下册期末考试试卷质量分析

八年级历史下册期末考试试卷质量分析

今年八年级历史测试考试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。

一、试卷评价

试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

从试卷中我们可以看出：

（1）全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

二、答卷评述

1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。三是有部分题目超边了。

2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

三、关于教研教改的理性思考

2011八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：

1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

第四篇：八年级历史试卷质量分析

独羊岗中学八年级历史试卷分析

一、试题分析

本试题满分为100分，共三个大题。题型有选择题、材料分析题、问答题。可以说题型多样，接近中考试题类型。

从试题的难易的坡度来看设计的也比较合理，从易到难从感性认识到理性知识，符合学生的认知过程，坡度掌握的非常适当。从难度上，试题比较适中。没有怪题、偏题。

总体来看试卷出现的缺点是书写不工整，不规范，说明了学生在思想上重视的程度不够。

二、教学建议

1、要从思想上重视历史学科

历史作为中考学科已经几年了，但从重视的角度看还不够。第一，从八年级的成绩来看，班与班之间的差距较大，尤其是均分差距在5---10分之间，这说明了学校有的教师没有从思想上重视起来，造成差距较大，为九年级的历史教学埋下了隐患。第二，从八年级的试卷来看，学生答题的质量普遍不高，书写不整齐，空白的试卷较多，说明了学生从思想上不够重视，对知识的掌握也不到位。近代史是中考考查的重点，占中考分值的近一半，所以学校一定要给八年级充足的课时，保证教师高质量的完成教学任务；对于近代史的知识，教师一定要从思想上高度重视起来，要求学生基本知识点掌握准确无误。

2、要依据《课标》进行教学

《课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。

3、固本强基，狠抓基础知识落实

基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。

4、加强训练，注重巩固

教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。

5、注意对所学知识的总结与归纳

对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。

6、要重视读图、识图、填图和析图能力的培养

首先要掌握好基本的课本图；以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的隐性知识。对于课本的一些图片，一定要让学生识记、理解、掌握。

7、加强对材料题的训练

加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

第五篇：八年级历史下册教材分析

八年级历史下册教材分析

八年级《历史》下册教材是依据教育部班服的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》编写的。全书分五个单元，共22课。教材的内容是中国近现代史，内容包括：人民解放战争的胜利、社会主义制度的建立、建设社会主义道路的探索、步入改革开放新时期和昂首迈入新世纪。

教材所选历史事件突出新中国成立后最富时代特征的重大事件。如新中国的成立不仅是现代史上的大事，也是整个中国历史上巨有划时代意义的大事。土地改革，关于土地问题，各种形态社会的统治阶级都采取过措施进行解决，中国近代各个阶级和阶层也都进行努力和尝试，包括无产阶级的先锋队中国共产党也没有彻底解决这个问题，新中国成立后，用了2--7年时间彻底解决了农民最关心的土地问题。改革发放是近二十多年最令国人和世人关注的大事。教材中所选的其他事件大都必须如此。

教材与七年级教材一样仍采用主题与专题相结合的编写形式，共有5个单元的教学内容，新中国60多年来的经济建设、民主法制、科学技术、国防建设、民族团结、文化教育、对外交往等各方面取得的显著成就被全面地反映了出来。与旧教材11课内容相比有所增加，但由原来的不到半学期内容变成一学期内容，一点也没有增加学生负担，而且正文内容较比原来11课内容还少一些，遵循了减轻学生负担，降低难度的原则。

因此，利用好教材留出的教学弹性空间，给学生适当补充生动具体的史料，可以激活学生思维，让他们做历史思维的“体操”，“动”起来。

本书的每一课都留有教学弹性空间，甚至是多处，只要教师积极开动脑筋，不断丰富自己的知识素养，一定会把每一课书教活、教生动，从而杜绝“说教”的根源。

在《历史》八年级下册的教学中，只要我们潜心研究，开阔思路，不仅可以摆脱传统上的“说教”式教学，还可以促进教师教学方式的根本变革，提高教师的知识素养，拓宽教师的知识结构，使教学水平和能力达到一个新的高度，让历史课改实验更加丰富和完善。