兴发乡初级中学2013一2014年八年级历史质量分析 2

第一篇：兴发乡初级中学2013一2014年八年级历史质量分析 2

兴发乡初级中学2013-2014学年度第一学期八年级历史期末考试质量分析

2013——2014学年第一学期期末历史期末考试在1月7日开始，历史的考试在7日下午进行，1月8日阅卷工作已经圆满结束，通过这场考试，考查了学生对历史八年级（上）整本书的知识的掌握情况，同时也考察了历史教师的教学情况。为总结经验，发现过去一学期历史教学中存在的问题，以改进今后的教学。现对我校八年级学生的历史考试试卷进行分析，具体情况如下：

一、学生基本答题情况：

本学期八年级应考学生为334人，实考人数为334人，及格15人，及格率0.44%，最高分为81分，最低分为0分，考试成绩总分为9829分，平均分为29.4分，各分数段人数情况是：90—100为0人，80—89为1人，70—79为3人，60—69为11人，50—59为27人，40—49为33人，30—39为77人，0—29为182人。

二、试题分析：

（一）、本试题满分为100分，题型有选择题、读图题、非选择题。可以说题型多样，接近中考试题类型。整份试题覆盖的知识面比较广、全，能够全面检测出课标上中国近代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况。整份试题重点考查了学生的“双基”，没有怪题、偏题。

（二）、试卷分析

1、贴近新课程理念，依据课程标准命题，体现了重视“知识与技能”的考查，同时重视了“过程与方法”“情感态度与价值观”的考查，在考试过程中对学生进行了热爱祖国、热爱家乡的教育。对教师的教学和学生的学习起到了引领作用。

2、既重视考查学生的基础知识，又重视考查学生的基本能力（如阅读能力、理解能力、分析历史问题的能力和读图能力等）。本次试题分为两大块，选择题部分和非选择题部分，无论是选择题还是非选择题都有对历史基础知识和基本能力的考查，而且更加侧重对能力的考查，如果只是单纯的记住一些历

史基础知识，而阅读能力、理解能力、分析能力差，那就很难在这次考试中得高分。

3、试题注重联系学生的生活实际，很多题目都需要学生结合课本所学并联系生活实际，仅凭死记硬背得不了高分，三、学生作答的得失分情况和具体原因分析：

1、学生对历史的重视程度不够，课后很少有学生看历史课本。这直接导致学生对书本不熟悉，对历史事件不熟悉，从而造成大面积失分。

2、审题不清，对题意不理解。

3、在答题过程中，不能灵活运用所学知识，缺乏答题技巧。

4、答题的规范性太差，书写也不够规范，错别字很多。

5、不会合理分配时间，导致好些学生题目都没做完。

具体如下：

本次学生考试得分主要在选择题和材料分析题两部分，各50分题目。单选题：平均分约22分，最高分为36分，最低分为12分。

（一）单项选择题

本题错误主要集中在第7、10、11、15、16、19、25小题上。

第7题，学生知识面狭窄对“对课本的理解不够深刻，没有牢记条约所指的内容，所以选错的学生较多。

第10题，对联“中国革命先行者孙中山领导辛亥革命的旗帜是什么？，部分学生不理解历史事件的本质意义，导致乱选。

第11题，错误率最高，对“新文化运动的两面大旗”的根本原因，学生不知道从阶级基础来分析。分析失分原因：主要是平时教师不注意深入挖掘教材，只讲“然”，不讲“所以然”，只讲历史事件发生的流程、概况，对历史事件发生根本原因讲到的很少，导致学生没有练习，大面积失分。

第15题，对五四运动爆发的导火线：释放被捕学生，学生都已背的很熟，但学生则拿不准。

第16题，错误率很高。学生没有掌握课本知识点，不知道如何着手，对题干概括性阐述的事件的意义，又不甚明了，导致大面积失分。

第19题，学生对“黄金时代”，的理解不深刻，有部分学生根本就不知道是什么意思，失分较多。

第25题，这是我国的国歌《义勇军进行曲》要求学生选作者，因为学生对这方面的知识不理解也不感兴趣，所以选对的有几个都是用蒙的。

（二）、非选择题

第26题几乎没有学生做全对。多数学生对《鸦片战争》历史背景了解深刻，回答“面对《鸦片战争》反映的时局，签订的不平等条约？学生都答对了”由于对理由的判断上失误，学生说的不充分，对事件多写的不准确。多被大量扣分。

27题失分较少。有三个问

(1）少量学生失分在试图不够仔细，对五四运动的意义回答表述不精确。

（2）学生不知道南昌起义和我们现在什么节日有关，审题不细致，“从社会习俗的视角说明”没看到。

（3）几乎没有人做对，学生对渡江战役不熟悉导致不会理解。失分严重。28题，部分学生失分。有四个问

（1）多数学生都是满分，都知道是那两次战争。

（2）分析战争的结局？和主要原因？只有少部分学生完成，失分严重。

（3）本题失要求学生看图回答问题，大部分学生没有看清题目，答非所问，提笔就答，几乎没有人答对。

（4）此题是开放题也是送分题请学生说说自己的观点，只要说得合理都可以得分。

29题是失分重灾区

（1）部分学生对红军“远征”的直接原因判断错误，都不知道是什么？导致全错。

（2）“金沙拍云崖暖”是指红军长征途中的什么事？变动的主要原因是什么？错误较多，学生不能和长征的的意义联系在一起。

（3）小题红军长征“难”，主要是指什么？学生对“难”字不能准确理解，答出了表面上的“难”或“难”的字面意思或书写没有条理、没有分类，写的不准确，和实际不相结合，造成大量失分。

30题这是一题送分题，十分较少，每一位学生都会答一些。

总之，从考试最终成绩来看，是否略难，是否对学生学习历史的自信心是个打击。考察比例均衡。知识点共涉恰当，学生容易理解。涉及课本小字部分，有些学生不细心，第一步就判断错误所以导致连环出错。

四、答题普遍存在的问题

1、基础知识：基础知识点落实得不够好，一些学生可能存在误解，以为开卷考可以查书，知识点不太熟悉没关系，致使做题时仓促应战，要么不分析题意狂抄一气，要么自以为是偏离书本知识。

2、解题方法与应用能力：知识迁移能力差。个别学生不理解如何分析题意，如何根据题意确定回答角度，所以很顽固地使用生搬硬套方法，答题要点随意化，缺乏条理性，更谈不上全面性，考虑问题缺乏辩证性，容易只看到问题的其中一方面，以偏概全。

3、答题语言：规范性差，口语化严重，学科术语缺乏。

4、学生基础比较弱。社会不断发展进步，学生厌学现象比较普遍。加上小学、初中实行义务教育，不管成绩如何直接升入初中,学生基础不太牢固,良好的学习习惯没有养成，书写不规范，错别字比较多。这些自然都影响得分。

五、历史教学的改进措施：

1、要依据《课标》进行教学《课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《 课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。

2、狠抓基础知识落实基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。

3、加强训练，注重巩固教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。

4、注意对所学知识的总结与归纳对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。

5、加强材料处理与材料题的训练强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，对材料中出现的新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信息。引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

6、要重视读图、识图、填图和析图能力的培养。首先要掌握好基本的课本图；注意读 图、析图的思路、方法和步骤。以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的隐性知识。

7、应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。

①认真审题、避免出现答错题；

②规范答题、提高得分率，要求学生答题时做到点化、序列化、段落化。③加强针对性的练习。有针对性的进行强化训练，着重训练学生运用所学知识解决问题的能力，总结方法、掌握规律，也应训练文字表达的简洁、正确与准确。

8、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

2014-1-10

第二篇：八年级历史质量分析

2017—2018下学期期末考试八年历史质量分析

苇子峪中学 丁勇 八年级历史下册期末考试试卷质量分析

今年八年级历史测试考试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。

一、试卷评价

试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。从试卷中我们可以看出：

（1）全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

二、答卷评述

1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。三是有部分题目超边了。

2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

三、关于教研教改的理性思考

2011八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：

1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

四、存在的问题

（1）、学生对历史的重视程度不够。因为学生的学习任务繁重，我们经过调查得知他们回家基本不看历史，复习历史的时间基本安排在考前的一个晚上，因此，分数依然考不高.（2）、学生明显对书本不熟悉。（3）、学生对历史事件不熟悉。（4）、答题的规范性太差。（5）、历史概念依然不清。（6）、表达不到位。（7）、理解能力差

五、今后的教学建议

1.进一步强化“全员过关”意识。目前的历史考试确定的0.85左右的难度值，决定了历史试卷的内容和难度应该是学生应知应会的合格性考试层次（记入中考总分又具有选拔功能）。因此在教学和复习中，对于考点，应该做到“全员过关”，不要轻易放弃部分学生，要想尽办法调动学生的学习热情，要一个一个的检查学生对考点掌握的情况，不要泛泛地做题，泛泛地讲解。

2.注意对一些考点属性的强化。对于一些考点内容，不少教师采用填充的方法加以巩固，这对于梳理基础知识很有必要。但下一阶段要注意强化学生对一些知识点属性的认识（如：性质、背景、意义等）。

3.积极帮助学生建构完整的学科知识体系。教师只有帮助学生建构了完整的知识体系，学生才能将所学的知识用于问题的分析与解决。

4.注意变式训练。对一些学生已经掌握较好的考点，要注意从变换题干呈现的方式和从不同角度进行专题组合等方式进行变式训练。

5.强化答题的规范训练。注意培养学生细心审题的习惯，培养学生在较短的时间内能准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，答题中注意规范和简洁，以保证答题的正确性和使用恰当的时间答题。

6、认真抓好学习困难生的帮扶工作。想法设法提高后进生的学习成绩，这是提高教学质量的关键增长点，对于后进生决不能放弃，要注意情感的投入。

7、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。要加强历史语言规范性表述的教学，要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。

第三篇：历史试卷分析2

（1）单项选择

本题学生错误主要集中在2、5、6、7、8小题上。其中错误最多的是第二小题，样本中共有92人出错。究其原因：第2小题表现出各校因安徽史的分值低，复习不够，学生重视不够，甚至连书本都没有；第5小题原于对红军长征两次会师地点混淆或根本就不知道有两次会师；第6小题对事件的过程了解不够，错误的大多数是选了毛泽东；第7小题，学生对南昌起义、建军节和题中图片之间的联系反映不够好；第8小题属于复习不到位现象。

（2）对号填空

错误集中在1、2、5题上，其中2、5小题样本中错误人数为68人。此题难度不大，但跨度大，涉及古今中外人物，基本功不扎实的，难以全部完成。部分学生只是对自己感兴趣的记得住，不感兴趣的就难以记住，往往寄希望于开卷时临场翻书，但终因时间的缘故，难以全部实现。

（3）材料解析题

13题的错误集中在2、3两小题。第2小题仍旧反映出对安徽史的重视不够；第3小题奥运会徽，错误人数在样本中近182人，原因之一，答案要求太严，不够开放，很多有创意的答案却不能得分，原因之二，学生课外知识不够，难以延伸课本内容。“隶书”一空错误人数也很多（130人），原因在于题目中把“大篆”写成“金文”，致使绝大部分出现错误的学生认为少了“大篆”这一环节。

14小题错误在于学生作答的不够全面或未答到题目所要求的要点。

15小题错误在于①学生对题目这种中外结合考试的方式不习惯，造成慌张，联想不够；②本题的跨度大，若对书本不熟，短时间内难以全部找到。③答案过于狭隘造成部分学生的正确答案不能得分（近年来中非交往史实）。

（4）活动探究

本题失分多，其

一、部分学生审题不清，拿书抄一段了事，不注意题目要求的三方面及时间限制；其

二、组织材料能力差；其

三、语言表达能力差；其

四、学以致用能力差；其

五、短时间内找出条理清晰、完整的史实，并加以连贯为300字的文章，对初中生来说，要求过严；其

六、训练不够。

四、教学建议

1、一定要破除学生中认为开卷考试只是抄抄书的错误观念，教学中应该强化理解记忆。否则，在56分钟内，难以考出好成绩的。

2、以本为本，理清历史发展基本线索，注重学法指导，培养学生联系生活学历史的能力，不宜迷信复习资料而忘却课本，结果只能是得不偿失。

3、平时应注意培养学生的分析、解决问题的能力。同时加强解题思路及规范答题的训练。

4、课内分析问题时，宁求精、求细、求到位，不可一味求全，以培养学生举一反三的能力，学会综合分析多层次、多方位历史知识的联系。

5、七八九年级的教师应相互协调沟通，基于九年级的特殊性，七八年级老师在平时教学中尽量以相同的标高要求学生。

6、进一步转变观念，加大新课改力度，避免穿新鞋走老路的行为，尽快转变教学方式，学生的学习方式，尤其注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。

7、安徽史虽然分值较低，也应引起足够重视。复习时应帮助学生理出重要人物、重要事件，以及查阅安徽史的方式方法。

第四篇：2014年春学期八年级历史下册质量分析2

2014年春学期八年级历史下册期末考试质量分析

随着课程改革的逐步深入，历史科考试命题改革也在发生着诸多的变化。试卷的特点日益完善，开放性、综合性、探究性日益明显，试题呈现方式上也发生了很大变化，更加灵活和个性化。试题依据历史课程标准，符合考纲的精神，体现了“一切为了学生的发展”的课程理念，在精选核心主干知识命题的同时，加强了理论与实际、历史和现实的迁移，同时渗透情感、态度和价值观的正确导向。八年级历史抽考试卷体现了在继承中创新的特点。

一、试卷特点

试题突出体现了注重基础性，考查主干知识；注重综合性，突出考察能力；注重联系学生实际，体现时代性、人文性的特点，在稳定中求发展、求创新，具体主要表现在：

1、试题在呈现方式上发生了革命性的变化

试题设计无论从语言叙述、形式的呈现，还是内容的选取上都注意激发学生的兴趣，尽力消除历史与现实的距离感和陌生感，注重学生的兴趣和体验，注意找到历史与现实的结合点，引导学生积极思考、求知探究。

（1）试题呈现方式的多样性，将文字与图片相结合，图文并茂，共设计了16幅图片，充满生活化、人文化气息，符合初中学生的年龄的特点，增加了试卷的生动性和趣味性，也符合历史学科的特点，从图片的视角设置情境，给学生以新鲜感。（2）问题的切入点角度新。问题的切入点从学生实际生活和社会生活及社会热点问题入手，如从历史兴趣小组开设人物网站、民谣等与学生生活联系紧密的问题作为切入点：

（3）情境设置体现了关注学生的学习方式。如改革开放题从学生参与策划宣传口号纪念改革开放30周年的主题活动入手，让学生在历史知识的积累中，感悟历史，升华情感。将课标中的三维目标有机融合在一起，体现了关注学生探究性学习方式，给教学一种正确的导向。如：

2、试题内容的选择上体现灵活、开放

(1)试题内容选择上不回避热点问题，从现实的角度入手，从历史的角度切入，问题设置打破惯性思维，保持思维的灵活，为学生张扬个性、发表见解提供展示的平台。

（2）加大了对学生个人能力的考查。问答题29题与改革开放有关的内容，从考查学生是否掌握基础知识入手，再扩展到今天改革开放的成就，引导学生关注家乡、热爱家乡的情感，积极为家乡建设献计献策。

3、多维评价，彰显新课程的风采。

本次试卷改变了政治史占主导地位的局面，增大了科技史、经济史、外交史的考查力度。突显能力测试，使学生在试卷测试的过程中产生对人类历史的认同感，引导学生用历史的眼光分析现实问题，彰显历史的教育功能。

4、适当增加试题的区分度。

答案充分开放，让学生展现个性，加大思维考查的力度。本份试卷从总体上看，试题难易程度把握得很好，对重点难点考察的较为突出，集中考察了课本的重要内容，而且考虑到了学生对基础知识的掌握，也涉及到了学生灵活运用知识、分析问题、归纳知识的能力，注意提高及格率，控制满分率，把优秀学生、中上学生、中等学生的成绩拉开距离，试卷的区分度较好，从试卷上一目了然看到学生的学习层次，从侧面考查教师对教材的把握度。

二、学生答卷情况及存在的问题

为了解学生答卷情况，从中发现历史科教学与学习上存在的问题，我们对期末试卷当即进行了全面讨论和分析，试卷区分度非常明显。及格率很高，考80分也容易，考90分相对难一些，考95分可不容易，把优秀学生和中等学生明显区分出。

在评卷过程中和评卷后对学生答题情况分析看：

第一大题选择题，共有20个小题，每题2分，共计40分。试题的知识点分布较为全面，重点知识考查的较为突出。学生大多数得分在34——38分之间，丢分主要集中在1、11、15、19这几个题上，失分率较高。一部分学生对知识掌握得不到位，如：

11、现在有的人收集过去使用的布票、粮票或其他购物票证,这些票证出现于（）

A、计划经济时代B、商品经济时代

C、知识经济时代D、市场经济时代

这一题是难题，考察教师在课堂上是否只是照本宣科死板教学，改革开放后人民生活水平发生变化的显著标志应该让学生知道我们不再使用这些票证，考察历史教师是否重视活动课，学生的社会实践活动等灵活的教学能力、教学方式。

选择题1、11是本试卷的难题，但第15、19小题是基础题，学生丢分率较高，是因为对课本的基础知识掌握不牢。

第二大题为改错、辨析题，改错题得分率较高，辨析题学生做不好，因为第一次考到这种类型的题目，学生不知道如何运用课本知识规范答题。例如

25、辨析题(请指出一处错误，并说明理由)

自从1951年西藏获得和平解放，几十年来，百万农奴翻身当家做了主人。1995年，王爷爷从上海回到家乡西藏农村，他看到广大藏民正在一望无际的橡胶基地上辛勤劳动。

错误：

理由：正确的理由： 今天西藏已成为我国重要的牧区，不可能种植橡胶。

可是许多学生的答案是：我国最大的橡胶基地在云南，只有热带才有。学生们从地理学科的角度回答，不能准确运用历史课本重要的知识点“今天西藏已成为我国重要的牧区”，从历史学科的特点来回答问题，这是历史教师在今后的教学中应该要注意的。

第三大题为材料解析题，共20 分，第26题考的是情感态度价值观，试题较为容易得分率较高，但学生答题不够理想的是第一小问，大多数只回答事迹，没有在试卷上没有体现出人物的时代特征，答题不够准确。其原因比较复杂，主要是有的老师从未想过会考这类题，在教学中未能认真对待，有许多学生没有深刻理解怎样才能准确表达，涉及历史人物的名字出现错别字，语言表述不流畅，缺乏规范性。

第27题是本试卷的难题，难在答案在课本13页最后一段，尽管只有3行，但许多教师在教学中忽视或对教材把握不准，这一课突出的主题是“海峡两岸关系”,在教学中教师要牢牢把握两点：（1）海峡两岸关系变化（2）指导学生总结变化的原因。从这道考题可以看出，有的教师在教学中对教材把握不够准确，因此学生普遍丢分。

第四大题为综合题，共24分，学生得分大多数在20—24分之间。其中28题是后半本书的重点：新中国的外交成就，通过几个小问题展示新中国的外交成就，属于中档试题，不但时间跨度大，而且知识的覆盖面广，便于学生形成历史联想，比较具有代表性。得分率较高，说明教师在教学中准确把握教材，学生掌握较好是得分率高的主要原因。29题也是这本书的重点，通过学习让学生了解中国改革开放30年的成就。让学生运用所学知识参与策划、设计一个宣传口号、拟订专题讲座提纲，选择布置一个展示改革开放成果的图片展，通过社会调查了解我们生活的变化，使试题贴近学生的生活，体现了新课程理念，在关注学生学习结果的同时，更加关注学习过程。

三、今后教学建议

今年历史学科抽考试题更加灵活、开放，体现了新课程理念，在关注学生学习结果的同时，更加关注学习过程，在考查学生探究能力、创新意识的同时，进一步注重对学生情感态度价值观的考查，给我们日常教学一种正确的导向。初中历史教学应：

1、注重基础，突出主干知识，紧紧抓住线索和单元主题，准确全面地把握教材，灵活运用，让学生形成大历史观。

2、注意课堂的能力训练，避免死记硬背、抄书划书的低效劳动，要强化各类题型的训练和指导，训练学生的思维和运用历史的语言表述的能力。

3、注重教学中三维目标的有机融合，在落实知识与能力培养的同时，注重学习的过程和各种学习方式的配合，改变传统的一讲到底的教学模式，积极提倡自主、合作、探究性学习，重视情感、态度和价值观的渗透，形成正确的价值取向，为学生的终生发展奠基。

4、按照课标的要求，上好历史活动课，不能因为时间紧就忽略了活动课的教学，扼杀了学生的学习热情，同时也不利于探究活动的展开。

5、教师在教学中要提高自身的素养，注意语言的规范性，发音的准确性，认真使用历史语言，避免口语化，培养学生良好的语言习惯，加强对学生历史术语的要求与训练。

6、严格纠正学生的错别字，尤其是约定俗成的历史人名和地名，多写多练。

7、适当的向学生传授答题技巧，如怎样审题、理解题意、简明扼要的回答等等，增强学生的应变和应考能力。

第五篇：期中质量分析2

2013---2014学上学期八年级英语

期中检测质量分析

在这初冬时节，我们的期中考试拉上了帷幕！响应县局的英明决策，对本次考试做以分析及反思！

第一部分 总体概述

一.本次测试参与基本情况

1:八年级1-4班（两个实验班和平行班）全体学生 二.本次测试类型题结合。三八年级上册1-5单元（及七年级少部分内容）四.涉及的知识点(试卷结构、内容与特点分析)试卷简要分析 双基部分

1重点考查的内容(如动词及形容词和副词比较级和最高级的正确运用 过去时态即动词过去式的构成等)知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。(2)、突出语言的交际功能 综合运用能力力和活用语言能力的考查。

第二部分

学生检测情况分析

一、各大题得分率比较

听力（分值30）共三个小题，由于客观原因，大多数学生得分很低 单选（分值10）出题质量最高，面面俱到，得分率也较高 完型填空（分值10）短文不是特别难，很大一部分同学不细心，有些甚至不会填，基本全错 阅读（分值25）共ABC三个阅读.AB比较简单一些，生词并不生涩难懂 完成句子（分值10）学生正确率60% 短文填空（分值10）正确率75%左右 任务型阅读（分值5）正确率较低45%左右，主要原因是对题目无法理解，导致答非所问 补全对话（分值5）正确率80%左右，由于是从给出的句子中挑选合适的填空，所以大多数同学都能做对 作文（分值15）学生还不会应用，所以分数整体都很低 附加题（分值5）本次补全对话其实对于学生来说还是挺难，只有最后一空大多受学生都能填对 本次还加入了卷面分，学生答题字迹工整了，卷面相对也整洁了

二、答题分析 虽没有参与八年级英语的阅卷，但对本次考试成绩也有一定的了解 ：第一卷 听力部分得分率不是很高： 选择题本身有一定的优越性，毕竟有一个正确答案给出了！但 第二卷 就失分较多了，原因基本都一样，单词和短语没记熟，没注意单三人称的主语，语法掌握模糊或被混淆，补全对话不联系上下文，写作没有认真思考（在平时的训练中我给他们讲解过，应先列出提纲，在按照要求进行写作）等等。

三、典型错题链接---解题与分析

1、从听力来看平时的教学 中多引导学生掌握听力过程中的关键词

2、从阅读理解来看

平时还需在阅读方面加强训练。

3、从书面表达和口头表达看60%实。词汇还比较缺乏。在平日教学中

不够扎 照计划进行下去。

4、从完成句子和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。翻译和作文不是机械背出来的但是今次的作文，应该为一般将来时态，而我们刚学了现在进行时，用它表将来，学生还不会应用，失分最多！

第三部分 针对性工作措施

1实好每单元的听力训练 复听。2汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同

3解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要

3—4篇阅读

4的学生在班上念出自己的作文让学生自己、相互改写自己写的作文。这些都是能很好提高学生语感。同时给出相应的内容让学 生“有话可说5析思维

表达本学期主要校本研修主题

5道题的训练培养学生的句子分

初中英语新课标(2011版)如何提高学生对英语学习的兴趣 提高学生的自学能力

我校开学初组织了“优秀教师示范课”和“新任教师汇报课”

第六部分对学校、片区、区级有关研修活动的建议 1 希望学校给老师和学生减负，英语课的早读、课、自习有点多，不符合义务教育课程标准课时安排，学生们也属疲劳作战，很多学生对学习已经麻木了，没有了积极性和兴趣，成绩和效率又从何谈起？2 希望片区学校及教师之间能真诚合作，互通有无，做真正的教育者，而非教育教学活动中的竞争者或做叫做对手！3 盼望区级教研室多开展师训活动，派一些真心传导的教师，而非应付差事！

郭 宏 苗 2013年11月12日

2012--2013学年下学期期中

教学质量检测

王 庄七 年 级 英 语 质 量 分 析

镇

中 学