《陈太丘与友期》教案5-无忧无虑中学语文网

第一篇：《陈太丘与友期》教案5-无忧无虑中学语文网

《

【教学目标】

1．读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

2．积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。

3．背诵全文。

【教学难点】

理解“元方入门不顾”是否无礼。

【教学时间】

一课时

【教学步骤】

一．引入课文。

上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才学。）我们现在来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？主旨是什么？

二．老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。

三．学生自学课文并讨论。（可让学生先分组讨论，再全班讨论）

1．读懂课文并翻译。

2．讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。

3．学生提问质疑，师生共同解答。

4．若学生没有提出以下问题就由老师提问：

○1本文的主人公是谁？主旨是什么？

○2本文的主要表达方式是什么？

○3在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么？

四．先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。

五．学生课堂做练习，如有时间就课内订正。（或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。）—————下课！

《世说新语》两则

练习题

1．为下列句中加点字注音。

①撒盐空中差可拟（chā）（nǐ）

②太丘舍去（shě）③尊君在不（fǒu）

④无奕（yì）⑤友人惭（cán）

⑥雪骤（zhòu）⑦非人哉（zāi）

2．解释下列句中加点的字。

○1撒盐空中差可拟（大致，差不多）（相比）○2未若柳絮因风起（乘着，趁着）

○3过中不至（到）○4相委而去（丢下）

○5讲论文义（讲解）（讨论）

○6去而乃至（才）（到）

○7俄而雪骤（不久，一会儿）（急速，大）

○8太丘舍去（放弃，即不再等候）（离开，就走了）

○9与友期行（约定）（同行）

○10与儿女讲论文义（这儿当“子侄辈”讲）

○11下车引之（牵，拉）○12入门不顾（回头看）

3.翻译下列句子。

○1未若柳絮因风起翻译：不如（比作）柳絮乘着大风飘起。○2待君久不至，已去。翻译：（我父亲）等了您很久，您都没到，（他）已经走了。

○3非人哉！与人期行，相委而去。翻译：真不叫人哪！和别人约

好一起走，却把别人丢下，独自走了。

○4友人惭，下车引之，元方入门不顾。翻译：（父亲的朋友感到惭

愧，便从车上下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自己的家门。．填空。

○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是 南朝宋（朝代）人 刘义庆（姓名）组织编写的。

○2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“ 寒雪日 ”、地点“

内集 ”、人物“ 谢太傅”“与儿女 ”、事件“ 讲论文义 ”等要素。

6．课外自读理解。

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，何不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。

《世说新语》两则

练习题

1．为下列句中加点字注音。

①撒盐空中差可拟（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）

④无奕（）⑤友人惭（）⑥雪骤（）⑦非人哉（）

2．解释下列句中加点的字。

○1撒盐空中差可拟（）（）○2未若柳絮因风起

（）

○3过中不至（）○4相委而去（）○5讲论文义（）（）

○6去而乃至（）（）○7俄而雪骤（）（）○8太丘舍去（）（）○9与友期行（）（）

○10与儿女讲论文义（）○11下车引之（）○12入门不顾（）

3.翻译下列句子。

○1未若柳絮因风起

○2待君久不至，一已去。

○3非人哉！与人期行，相委而去。

○4友人惭，下车引之，元方入门不顾。

5．填空。

○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是（朝代）人（姓名）组织编写的。

○2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“”、地点“

”、人物“”、事件“”等要素。

6．课外自读理解。

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，何不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。

第二篇：5 陈太丘与友期 教案

《陈太丘与友期》教案1 教学目标：

1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。2.能用现代文翻译全文。

3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。4.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。教学设计：

一、导入

孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）

这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。

二、自学指导一：请一位同学范读，其他同学认真听。在正确把握字词的读音和语句的停顿后，请同学们自由朗读。自由朗读后全班齐读。

舍（she）不（fou）

过渡：刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解。

三、自学指导二： 小组内六人讨论合作翻译课文，小组内解决不了的记下来，5分钟后集体交流。

【明确】期日中：约定； 太丘舍去：离开（区分古今异义）； 过中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丢下、舍弃； 下车引之：拉； 君、家君、尊君

1.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。2.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）

3.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。

4.文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

四、自学指导三：想想课文中的主要人物是谁？用了什么方法来描写的？通过这段描写，你认为他们各是什么样的人？

语言、神态

同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。（读背这段对话）

友人：“无信”“无礼”

元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；

五、主题归纳（多角度思考）

通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？

元方： 明事理、懂礼仪； 不守信用、不懂礼貌 友人： 知错能改

事情本身： 启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

六、小结

希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

七、作业

元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

第三篇：5陈太丘与友期 教案

5、《世说新语》两则----刘义庆

咏

雪

学习目标：①能正确朗读课文；

②能正确译讲并背诵课文。

教学过程

一、导入：，板书课题，出示目标

同学们，我们今天来学习《〈世说新语〉两则》中的《咏雪》。（板书课题）

请大家看本节课的学习目标（投影显示）

①能正确朗读课文；

②能正确译讲并背诵课文。

过渡句：这篇课文比较简单，老师相信同学们一定能紧张地自学，顺利达标。下面展开自学竞赛。

二、第一次先学后教（一读课文，扫除生字障碍）

1、讲述：请同学们轮读课文，比谁声音响亮，能读准字音。XX你先读，其他同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

2、学生轮读课文，有错即停，其他同学指出读错的地方。师板书生读错的字词于黑板右侧，并及时表扬读音正确，声音响亮的学生。

3、过渡语：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，出现了几个读错的字。下面请大家把这几个字的正确读音齐读两遍。生齐读师板书的字音两遍。

估计易读错的字：差：读“chà 奕yì

4、听录音。（过渡句：下面我们听录音，注意听语气、语速以及停顿）

5、生齐读一遍课文。（要求：读准字音，读清句间停顿）

三、第二次先学后教（二读课文，译讲课文前五则）

1、讲述：好！大家能正确朗读课文了，下面请同学们继续自学，练习译讲，请看自学指导。

2、出示自学指导，引导学生看清自学指导：

请同学们边小声读课文，边利用课文下的注释或者工具书练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。7分钟后，比谁能正确译讲。

3、生自读，自译课文；师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题，鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。

老师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。学生可能有以下难翻译的地方：内集：家庭聚会；讲论：讲解。

4、师生交流，检查自学效果。①过渡：能译讲的同学请举手。

下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎么译讲呢？请看译讲方法（投影出示）：

每人译讲一句。即先读一句原文，再挨个解释词语，最后翻译整句（人名、地名、时间不必解释。）

②指名轮流译讲（找差生）。（如有错误，则叫他坐下，问：能讲对的举手。指名许多学生回答。如还不对，教师讲解，并适当板书生译讲错的词。如果后进生句子读不通顺，教师要范读课文。只有学生能准确断句，才能理解意思。）③学生可能译讲错的地方：

5、质疑问难。

①过渡语：同学们通过认真自学，能过译讲课文了，很好，还有不懂的地方吗？下面请大家自由朗读，如有疑问，可以提出来。②学生读书，质疑问难，老师个别辅导。

6、生齐读一遍课文。（如果时间来不及，就不用了）

五、第三次先学后教（背诵课文）

1、过渡语：读得很好！下面请大家练习背诵课文，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟比谁能正确背诵。

2、学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。5分钟后，问：能背的同学举手？

3、全班齐背。

4、同桌相互背。

5、指名背。

六、课堂训练。

笔答题：课后“研讨与练习二”中的第1、2、3题。口答题：课后“研讨与讨论一”的第1题（找学生回答）

七、总结。我们做人应该讲诚信。

八、宣布下课

教后反思：

陈太丘与友期

学习目标：①能正确朗读课文；

②能正确译讲并背诵课文。

教学过程

一、导入：，板书课题，出示目标

同学们，做人要讲诚信。这不，有一个人却没有做到。到底是怎么回事呢？我们今天来学习《陈太丘与友期》。（板书课题）

请大家看本节课的学习目标（投影显示）

①能正确朗读课文；

②能正确译讲并背诵课文。

过渡句：这篇课文比较简单，老师相信同学们一定能紧张地自学，顺利达标。下面展开自学竞赛。

二、第一次先学后教（一读课文，扫除生字障碍）

1、讲述：请同学们轮读课文，比谁声音响亮，能读准字音。XX你先读，其他同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

2、学生轮读课文，有错即停，其他同学指出读错的地方。师板书生读错的字词于黑板右侧，并及时表扬读音正确，声音响亮的学生。

3、过渡语：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，出现了几个读错的字。下面请大家把这几个字的正确读音齐读两遍。生齐读师板书的字音两遍。

估计易读错的字：不（通“否”读“fǒu”）

4、听录音。（过渡句：下面我们听录音，注意听语气、语速以及停顿）

5、生齐读一遍课文。（要求：读准字音，读清句间停顿）

三、第二次先学后教（二读课文，译讲课文前五则）

1、讲述：好！大家能正确朗读课文了，下面请同学们继续自学，练习译讲，请看自学指导。

2、出示自学指导，引导学生看清自学指导：

请同学们边小声读课文，边利用课文下的注释或者工具书练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。7分钟后，比谁能正确译讲。

3、生自读，自译课文；师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题，鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。

老师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。学生可能有以下难翻译的地方：时年：那年。

4、师生交流，检查自学效果。①过渡：能译讲的同学请举手。

下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎么译讲呢？请看译讲方法（投影出示）：

每人译讲一句。即先读一句原文，再挨个解释词语，最后翻译整句（人名、地名、时间不必解释。）

②指名轮流译讲（找差生）。（如有错误，则叫他坐下，问：能讲对的举手。指名许多学生回答。如还不对，教师讲解，并适当板书生译讲错的词。如果后进生句子读不通顺，教师要范读课文。只有学生能准确断句，才能理解意思。）③学生可能译讲错的地方：

5、质疑问难。

①过渡语：同学们通过认真自学，能过译讲课文了，很好，还有不懂的地方吗？下面请大家自由朗读，如有疑问，可以提出来。②学生读书，质疑问难，老师个别辅导。

6、生齐读一遍课文。（如果时间来不及，就不用了）

五、第三次先学后教（背诵课文）

1、过渡语：读得很好！下面请大家练习背诵课文，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟比谁能正确背诵。

2、学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。5分钟后，问：能背的同学举手？

3、全班齐背。

4、同桌相互背。

5、指名背。

六、课堂训练。

笔答题：课后“研讨与练习二”中的第4、5题。

口答题：元方“入门不顾”是否失礼？（找学生回答）

七、总结。我们做人应该讲诚信。

八、宣布下课

教后反思：

第四篇：《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》教案

部编版七年级上第二单元8课《短文两篇》之一

学情分析：

七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。教学内容：

《陈太丘与友期》出自《世说新语》“方正”一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初一学生学习。教学设想：

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。

教学目标: 1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。

2．情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。3．能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。教学准备：

1．教师精心制作教学课件

2．学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童”的故事，拓宽思路，增加积累。教学课时: 一课时 教学过程：

一、导入新课

大家知道“司马光砸缸”的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”„„）

今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习《陈太丘与友期》。（板书课题）

二、作品简介及题解

《世说新语》：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的，《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说新语》筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。

《世说新语》知识点：

《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

三、整体感知课文

（一）、诵读课文

1、自由朗读课文。

2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）不 通“否”，读（fǒu）

3、出示例句划分节奏 ①陈太丘/与友/期行

②期/日中，过中/不至，太丘/舍去。③门外/戏 ④待君久/不至 ⑤相委/而去

⑥友人/惭，下车/引之 ⑦元方/入门/不顾

4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。

教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，应读出生气发怒的语气

5、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

（二）理解重点词语，疏通文意

1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。

让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。

2、学生发表讨论结果。

教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。

3、归纳重点字词。

①陈太丘与友期行：约定

②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开 ③去后乃至：才

④尊君在不：通“否”，文中的意思为“不在” ⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开 ⑥则是无信:信用 ⑦下车引之:拉

⑧元方入门不顾：回头看 ⑨不同称谓：

尊君：对别人父亲的一种尊称

君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您” 家君：谦辞，对人称自己的父亲

4、翻译课文。

⑴先由同桌之间相互翻译课文。

教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、顺”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。

⑵个别同学翻译。

新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。

四、研读课文

1、理清本文的故事情节。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？

明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？ 明确：友人便怒，对子骂父 ⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？ 明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？ 明确：友人惭，下车引之 学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。

2、本文出现了几个人物？

明确：陈太丘 太丘友人 元方（板书）

3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？

明确：友人，无信无礼 知错能改

元方，聪明 机智 率真（板书）

4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？ 明确：语言描写和神态描写 在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。

五、合作探究 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。明确：①不失礼。从整体的角度来看元方不失礼，懂得为人之理，而且对一个七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。

新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

6、从这篇文章中，你得到了什么启示？

明确：做人应诚信、懂礼（板书）教师应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。

六、拓展延伸

如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？（学生自由想象，写好对话，由同桌两人进行对话表演）

新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。

七、布置作业

1、背诵课文

2、收集十条有关“信”、“礼”的名言警句

八、板书设计

《陈太丘与友期》

友人： 无信 无礼 知错能改

陈太丘

元方： 聪明 机智 率真

启示： 诚信 懂礼

十、附录 原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文：．陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。客人问他：“你的父亲在家不在？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时分见面，中午不到，这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。”客人感到很惭愧，便从车里下来，想拉远方的手，元方走回家不去理他。名言积累：

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。[波斯]昂苏尔·玛阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[英]赫伯特 履行诺言是名誉的标志。[法] 谚语 礼貌无需花费一文，却能赢得一切。[英]玛·沃·蒙塔古

第五篇：陈太丘与友期教案

《陈太丘与友期》教案设计

宜七中 胡小庆

[教学目标]

1、掌握重点文言词汇。

2、评价人物，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。[教学重点]

1、掌握重点文言词汇。

2、评价人物，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。

[教学难点]评价人物，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。[教学方法] 阅读法

探究法

评价法 [学法] 朗读法、合作法 [教学过程要点]

一、导入新课。

二、朗读课文，疏通文意

三、课堂探究：

要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。

1、文中友人和元方分别是什么样的人？你从哪里看出来的？

2、文中“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”元方“入门不顾”是否失礼？为什么？

四、大胆想象、续写故事

如果有一天，友人见到陈太丘，他会对太丘说什么呢？

五、当堂检测 翻译下列句子：

① 太丘舍去,去后乃至。② 与人期行，相委而去

③ 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。④ 下车引之,元方入门不顾

六、小结全文

七、教学反思

在教学本课的过程中，导学案的利用调动起了学生学习的积极性，同时也让学生更好的把握住了本课的基础知识，完成了教学目标中的第一点，但在课堂上，我在教学这个环节时仍花费了较多的时间，使得后面的课堂上续写故事的环节较仓促。这是在以后的教学过程中应该要注意和改进的地方！