教学案例——小学 英语

第一篇：教学案例——小学 英语

教学案例

----朱德兰

这学期我担任三个班两个年级的英语教学任务，比起上学期显然我有点手忙脚乱，最麻烦的就是每天的听写改错任务不好完成。上学期是两个班还是同一年级，针对学生单词听写条，我都能当天抽出时间找学生背完，可是这学期班级多了，学生也多了，再加上语数的分科教学，使这项任务更增加了难度。

开始的时候，我每天上完课就第一时间把听写条批完，尽快发到学生手里，然后让学生给我背错的单词。可是第一天的景象就把吓到了，我一走进校门，学生们就呼地围到了我身边，然后就听到学生们唧唧咋咋地说“老师，我背”“老师，我先来的”...背到了上课时间，还有没背完的，很明显我一个人应付不了三个班的所有学生，我需要一个帮手。经过两天的研究，我在每个班选出了六位优秀的学生担任英语组长，由他们来监督学生改错和背单词，这样大大减轻了我的压力，也给学生发挥自己的机会。我省出来的时间专门辅导后进生，这样他们也就不会成为大帮哄时的“漏网之鱼”。这种方法我暂时用的还比较有效，今后我还要再思考变换更多的方式、方法来激励学生进步。

北兴小学

2013年09月26日

第二篇：小学英语有效教学案例

Unit6What Color is it ？教学设计

一、设计思想：

1．利用课件创设情境，引出主题，展开课堂教学，激发学生学习本课的热情。

2．通过学习，学生掌握颜色单词；初步学习英语中询问“颜色”与描述“某物是什么颜色”的表达方式。

学生情况：三年级的小学生活泼好动，表现欲强，能在教师的指导下很好地完成任务，达成既定目标。但是他们还不能很好地控制情绪和集中注意力，这就还需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者，学习过程的评价者，问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发展学生装的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培养。

二、教学目标与要求

1． 知识与技能目标

（1）能听说读单词red, green ,blue, yellow, color,并能用英语正确说出物品的颜色。

（2）能听懂，并问答：What color? It’s---(color)

2.情感态度与学习策略

（1）通过计算机课件培养学生观察事物的能力；

（2）通过动画、图片、音乐、交互练习，为学生创设直观、生动、富有童趣的学习环境，使学生感受美的同时，“乐于求学，学中得乐”。

（3）培养学生敢于开口，积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。

三、教学重点与难点

教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, color。教学难点： green一词的gr发音较难，教师要多带读

四、教具准备

颜色卡、CAI课件、彩色橡皮擦、彩色粉笔、铅笔一支

五、教学步骤：

（一）、Warming up(热身):

1.Firstly.Let’s sing a song for the other teachers,please！GOOD MORING

2.Greetings(问候)：

T: Good morning, class.Ss: Good morning, Miss Li.（二）、Revision and introduce（复习导入）:

1、（通过复习简单的问答，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆说英语，帮助学生自然进入英语学习状态）

2、T: what this？(一支铅笔)

S1：it’s a pencil.由此问题引导一支卡通的铅笔图（课件呈现）

2、设疑What color is it ?（Can you help the rabbit ?）

3、让学生观察两张有关颜色的图片，让学生理解Color的意思，以引出课题。

（三）: Presentation:

用课件呈现红色图片，帮助理解学习单词red.通过听、跟读、单个检验、纠正、小游戏掌握单词red.以同样的方式教授单词：yellowbluegreen.（四）：Practice：

1、look at the shape ofT’s mouth and say the word loudly.2、Do exscise(activity 1)

3、Show the color card for the Ss.asks the Ss have the same color card stand up and say quicly.(when T says red,Ss say red、red、it’s red)

4、Do exscise(activity 2)

5、work in pairs(利用学习有关的学习用品、颜色卡片与同桌之间相互问答操练)

6、Show time

（五）．Homework:

1、Write down the four new words.2、Read English 20minutes everyday.

第三篇：小学英语阅读课教学案例

小学英语阅读课教学案例

上传: 吕琪 更新时间：2013-11-20 17:51:11

小学六年级英语阅读课

topic: i want to be a farmer in the future teaching aims:

1、learn these new words and phrases:,pop songs, cinema,film , make me happy,matches,in the future.2、can understand and read this passage by themselves.3、can talk about their own dreams with these words and phrases.teaching steps:

free talk A： What do you like doing?

B: I like running.C: what do you want to be in the future?

D: I want to be a runner in the future.E: What do you like doing ?

F: I like singing pop songs very much.What about you? E: I like playing football very much.And I also like swimming.（采用free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。）

2.play a memory game（借助游戏开始课堂教学，活跃气氛。同时复习了本课内容紧密相关的职业，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出what do you want to be in the future!）(采用个人竞赛的方式活跃气氛)

3、presentation:

（1）介绍Alice Nancy Billy Li Dong

①.watch,listen and think.（媒体呈现图片及句子）What does Alice like? What does Alice want to be in the future? teach : in the future(read the phrase).②answer the two questions by themselves and find the answer in the paragraph.(summarize the reading skills)Practice: ① listen to the tapes（②read the four paragraphs by themselves.③fill in the blanks by yourself.④.group discussion.⑤answer in group.(find out the answers in the paragraph)Summarize the reading skills(students)

（由free talk中的be fond of，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。）（2）分段教学

paragraph 1 now you know sth.about Alice.do you want to know Nancy's dreams? ①Listen to the tape(媒体呈现图片及放录音）②Read after one student ③Write down the answers.④Check the answers in group.（2分步教学 Step1 ① You kown them,look at the passage, read 3 paragraphs quickly by yourselves.② let’s play the game: who’s who? are you ready?(生根据每个人的爱好提示猜出文中人物)③ you know sth.About the four students, but what do they like doing?, do you know? Listen to the tape ,then tell me: their dreams and what they are fond of.（生自读，了解每个学生的信息）

④ ok, let’s finish this form: what are their dreams? what do they like?(生说出每个学生的职业爱好,完成列表)⑤ checking the answers in group.（对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。采用图片、录像等辅助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。穿插各种题型，帮助学生巩固理解。）

4、reading read the passage in four.(以小组为单位自读课文)let’s read groups by groups.(小组分段读课文)

5、consolidation:（1）here’s some information for you.this is gaoyue’s family.it’s a ….(t 示范)（2）if you’re gaoyue, can you talk about your family?(生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息)（3）ok, it’s time for you.this is david’s family, this is mike’s family.group 1,2 are david;group 3,4 are mike.try to finish the passage about your family.(生看图或表格中的信息完成写作并展示)

（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。）

6、summary: look at my family photo again.in my family, father and mother love me very much.i want to say: father and mother i love you.-----family（这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。）a family is full of love and joy.how happy we are!(生跟读，体会)

7、homework

（1）here’s some information for you.this is gaoyue’s family.it’s a ….(t 示范)

（2）if you’re gaoyue, can you talk about your family?(生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息)（3）ok, it’s time for you.this is david’s family, this is mike’s family.group 1,2 are david;group 3,4 are mike.try to finish the passage about your family.(生看图或表格中的信息完成写作并展示)

（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。）

6、summary:

look at my family photo again.in my family, father and mother love me very much.i want to say:

father and mother i love you.-----family

（这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。）a family is full of love and joy.how happy we are!(生跟读，体会)

7、homework

第四篇：小学英语语音课教学案例

小学英语语音课教学案例

课题：pep grade 4(second)unit 1 & unit 2 part C pronunciation 研究内容：帮助学生认识英语的最基础部分---音标。让他们在认读音标的基础上试着在以后能自己拼读单词，同时纠正发音，让发音更准确清晰；另一方面也可以提高英语的学习效率。

执教者： 周小玲

一、教学目标设计

1、学情分析

本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，中低学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、教学内容

本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生已经初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，使学生获得成功的喜悦，进而提升自主学习的能力。

3、课标解读

小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但 有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。

4、教学目标

知识目标：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

能力目标：

（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析能力。

情感目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

5、教学重点、难点：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

6、教具准备：

课件、单词卡片和磁铁。

二、教学设计

Step1、Warming up

1、师生问候。

设计意图：拉进师生之间的距离。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。

教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。

Step2、Presentation

1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”

教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]）

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [æ] in apple , bag ,cat ,hat.教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

5、老师教读音标[æ]及例词。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[æ] [æ] [æ]）

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

6、以同样的方式教学字母Ee的发音。

Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

7、全班齐读书上Pronunciation中的单词。

教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。

Step3、Practice

1、看动作猜音标

2、看口形猜音标。

3、听音标举卡片。

教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your［ei］,Show me your[æ] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、听单词举音标卡片。

老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。

Step4、Production

1、游戏“找家人”。

教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。

教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。

2、溜一溜

[ei][ei][ei] Say “OK”.[æ] [æ] [æ] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。

Step6、Homework

自己朗读Pronunciation部分的单词，注意它们的发音

三、教学反思

本次试教过程按照教材的逻辑系统和学生的认知水平，循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主动调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，教学效果良好。

第五篇：小学英语阅读课教学案例

小学英语阅读课教学案例

所属专题：小学英语阅读课教案

来源：沪江小学资源网 要点：小学英语阅读课教案 收藏

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一、教学内容： 新标准英语第七册Module 4 Unit1 教材分析：本单元主要学习Thanksgiving Day，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

二、教学设计：

本案例是Reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过„感知－概括－应用‟的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二：

1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。

2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

三、教学目标： a.知识目标：

1.Enable to introduce some important festivals of China and western countries.2.Enable to grasp the new words and sentences.3.To teach students to know more custom and culture of different countries.It‟s good for their studying and using English.b.能力目标：交流自己对节日的喜好。

c.情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。

四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化.五、教学重点： 1.Enable to grasp the sentences of “It‟s a very important festival.” 2.Enable to grasp the new words: present, 3.Enable to introduce some important festivals of China and western countries.六、教学难点: 1.Enable to describe the customs of Christmas and other festivals.2.To use the words of months to introduce the festivals well.七、教学资源: 多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、八、教学过程：

（一）热身导入：1.师生通过问答进行口语交际,如:How are you ？What day is it today ？What's the weather like today？

What‟s your favourite festival?（设计说明：阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。）

（二）课文阅读 1.整体感知，了解大意；

Listen and point to the correct pictures.Listen and underline the key words.(通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即key words。)2.初读课文，回答问题；

Read the text by yourselves and answer questions.A.When is Thanksgiving Day? B.What do people do on Thanksgiving Day?(设计意图： 让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。)3.合作阅读，找出知识点。

A:Read in groups and find the useful expressions.B:Ask more questions in groups.(设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)4.诵读课文，积累语言。(1)T: Now let‟s listen again, then repeat.(Teacher plays the CD-ROMｏｒthe cassette).(2)Read in groups then get ready for group show.(设计意图： 让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。)(3)More information about Thanksgiving(设计意图：由于本课内容较少主要介绍了Thanksgiving的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)(4)group work: Retell Thanksgiving（设计意图： 教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。)

（三）拓展练习。

1.T:In China, what festival is the same as Thanksgiving? Ss:Spring Festival.T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China.It‟s in JanuaryｏｒFebruary.People paste spring poems(贴春联）and eat dumplings.We shoot firecrekers（放鞭炮）at night.We get “Lucky money”（压岁钱）.We wear new clothes.We love it.(设计意图： 让学生观看课件，进一步了解中国春节与感恩节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。)2.Write a short passage to introduce the Spring Festival.(设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。)3.Share in groups and help each other。

（设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。）4.Read your passage.（设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。）

（四）布置作业

九、板书设计

Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving festival, special ,meal, sound When is Thanksgiving Day? What do people do on Thanksgiving Day? 十．课后反思

多数学生能当堂完成掌握本课的单词及重点句型，并能根据关键词提示复述课文。整堂课容量大，可将写作部分放在课后，这样学生能够有更充分的时间思考并完成习作练习，提高写作质量。

Topic: My family

Teaching aims:

1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are!

2、Can understand and read this passage by themselves.3、Can talk about their own families with these words and phrases.Teaching Steps:

1、Sing a song: „If you‟re happy‟(Ss sing the song and do some actions)

（借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出How happy we are!）

2、Free talk: Hello, what‟s your name? How old are you? What can you do? What do you like?(I like…)I see , you are fond of…

Teach: be fond of(on—fond---be fond of)What are you fond of ?(I‟m fond of…)

（采用Free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。）

3、Presentation:（1）介绍father ①.Look , this is my father.Guess, what‟s he fond of? He‟s fond of cars.（媒体呈现图片及句子）

②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai.（媒体呈现图片及句子）

Teach : university(unit---university),read the sentence.③.He‟s a teacher.He teaches English.(Ss read after the T)（媒体呈现图片及句子）④.I was his student.He was very strict with me.Now he‟s also very strict with me.Teach: strict(street---strict), read the sentence: He‟s also very strict with me.（媒体呈现图片及句子）

（由Free talk中的be fond of，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。）（2）分段教学 Paragraph 1 ①.Now you know sth.about me and my father.Do you want to know the other people in my family?(Yes)Look, this is a photo of my family(show Family)Qs: How many people are there in my family?(Seven)Who are they?(They are….)

②.I have a happy family.It‟s……(T make a model, Ss try to retell this paragraph)Paragraph 2 ①.You all have the picture of my family.Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.②.Let‟s play the game: Who‟s who? Are you ready?(生根据每个人的特征提示猜出文中人物)③.You know sth.about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.（生看录像，了解每个家庭成员的信息）

④.Ok, let‟s finish this form: What are their jobs? What are they fond of?(生说出每个家庭成员的职业爱好,完成列表)⑤Listening and comprehension: You all did a good job.Now let‟s listen to the passage, then we‟ll make some choices.(生听录音，完成选择)Paragraph 3(选择题最后一题What do they all like?引出)：nature(欣赏大自然风光)nature(picture---nature)The nature is very_________.We all like nature, so we often go walking, swimming together.(媒体呈现句子，生跟读第三段内容)We should protect nature.(渗透思想教育)（对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。采用图片、录像等辅助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。穿插各种题型，帮助学生巩固理解。）

4、Reading Read the passage in four.(以小组为单位自读课文)Let‟s read groups by groups.(小组分段读课文)

5、Consolidation:（1）Here‟s some information for you.This is GaoYue‟s family.It‟s a ….(T 示范)（2）If you‟re GaoYue, can you talk about your family?(生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息)（3）Ok, it‟s time for you.This is David‟s family, this is Mike‟s family.Group 1,2 are David;Group 3,4 are Mike.Try to finish the passage about your family.(生看图或表格中的信息完成写作并展示)（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。）

6、Summary: Look at my family photo again.In my family, father and mother love me very much.I want to say: Father and mother I love you.-----Family（这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。）

A family is full of love and joy.How happy we are!(生跟读，体会)

7、Homework 阅读教学不同于课文教学。课文教学的特点是少，慢，精，需要字斟句酌，属于精读。而阅读教学是以多，快，广为教学特点，属于泛读。阅读教学不是课外阅读，而是在教师的指导下，有目的有计划的教学活动。在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。本节阅读教学课型体现了以下几个特点：

一、重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。

二、以学生为中心，全心全意为学生服务。

新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。在教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

三、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力

新《标准》强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长

小学英语阅读教学指导教案

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教学设计思路：

英语是一门语言学，在六年级的英语阅读课中，听、说、读、写的环节是必不可少的，仅有的课本已不能满足学生的英语学习。因此，探索小学英语课外阅读教学的策略、提高英语教学的实效，才能不断提高课堂教学效益。本节课我主要采取的教学策略如下：

1、利用课外书籍、报刊丰富学生的英语生活。

2、利用图书室的现有资源帮助学生解决阅读中遇到的困难。

3、通过阅读归纳英语阅读的意义和方法。指导目的：

1.学生能正确合理利用图书资源和网络资源，养成良好阅读习惯。

2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，激发学生的课外阅读兴趣。3.在阅读的基础上提高学生英语口语表达能力。指导重点：

归纳小学英语阅读的作用和方法，并将其运用于实际中。培养学生的综合能力。课前准备：

推荐学生多读些课外英语短文。指导过程：

一、读短文，激发学生阅读兴趣，引入阅读指导 1、1-2名学生读自己搜集的小短文，并译成汉语，介绍给同学们。鼓励学生学会阅读。

2、导入课堂：通过三年多的学习，我们的英语水平在不断的提高，这离不开大家的辛勤努力。但英语阅读一直是我们的一个难点，好多学生当看到一篇英语短文时不知如何下手去读。

3、引导学生总结阅读的方法： T:在英语的阅读过程中你知道的通常采用的读书方法有哪些，请给同学们介绍一下。

S：….二、阅读方法汇总并出示课件进行指导： 下面我们就来介绍一下阅读英语短文的步骤：

1、默读

默读是不出声地读书。是训练阅读能力的重要方法。速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容。默读时要注意查找短文中的疑难点并做下标记，以理解短文的大体意思。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

2、写读

俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。在学习英语过程中，我们要通过各种渠道（查词典，上网查阅，请教他人等）解决在阅读中遇到的陌生单词和陌生句式，并做记录。通过手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地获取更多的知识，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

3、朗读

它是把文字转化为有声语言的一种创造性活动；是一种出声的阅读方式；就英语学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解短文的重要手段。它有利于英语听、说能力的提高。

4、精读

熟读而精思就是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，结合生活实际边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说，精读是最重要的一种阅读方法。

以上是英语阅读中最常用的阅读方法，下面我们按照这四个环节阅读下面的短文。（出示短文）

三、学生运用读书方法阅读教师推荐的短文： Woodpecker There are many apple trees in a garden.They‟re good friends.One day an old tree is ill.There are many pests in the tree.Leaves of the tree turn yellow.The old tree feels very sad and unwell.Another tree sends for a doctor for him.At first, they send for a pigeon, but she can‟t treat the old tree well.Then they send for a woodpecker.She is a good doctor.She pecks a hole in the tree and eats lots of pests.At last the old tree becomes better and better.Leaves turn green and green.学生利用图书室的资源解决阅读中的疑难，并能用汉语复述短文内容。最后熟读短文。阅读能力的提高是一个渐进的过程，任何人都不要奢望自己的阅读能力能在一朝一夕之间就达到高超的水平。阅读能力决定于多方面，如词汇量、语言知识积累程度、语法及句子结构分析的能力以及非语言知识的知识面等，甚至一个人当时当地的情绪有时也在一定程度上左右着阅读水平的发挥。大量的、有良好方法的阅读训练能使你克服许多不足，从而提高你的阅读水平。

四、课堂小结：

把握阅读的各个步骤和方法，培养良好的阅读习惯，是阅读成功的关键。同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，从中受益，这是无比的荣幸，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。愿大家畅游知识的海洋

In my family, there are three people, which is my mother, my father and I.My mother likes cooking, and my father likes reading.We are very happy, and play together a lot.My mother always looks afte me, and my father looks after me too.I love my parents.1.How many people are there in my family ? A One

B Two

C Three 2.What does my father like ? He likes ___-.A cooking

B Playing

C reading 3.Who always looks after me ?______ A my father

B my mother

C my parents 4.Are we happy? A Yes , I am B Yes ,we're not C Yes.we are 5.Do I love my parents ? A No, I'm not B Yes , I am C Yes ,I'm not..一、教学内容： 新标准英语第七册Module 4 Unit1 教材分析：本单元主要学习Thanksgiving Day，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

二、教学设计：

本案例是Reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过„感知－概括－应用‟的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二：

1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。

2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

三、教学目标： a.知识目标：

1.Enable to introduce some important festivals of China and western countries.2.Enable to grasp the new words and sentences.3.To teach students to know more custom and culture of different countries.It‟s good for their studying and using English.b.能力目标：交流自己对节日的喜好。

c.情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。

四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化.五、教学重点：

1.Enable to grasp the sentences of “It‟s a very important festival.” 2.Enable to grasp the new words: present, 3.Enable to introduce some important festivals of China and western countries.六、教学难点: 1.Enable to describe the customs of Christmas and other festivals.2.To use the words of months to introduce the festivals well.七、教学资源: 多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、八、教学过程：

（一）热身导入：1.师生通过问答进行口语交际,如:How are you ？What day is it today ？What's the weather like today？

What‟s your favourite festival?（设计说明：阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。）

（二）课文阅读 1.整体感知，了解大意；

Listen and point to the correct pictures.Listen and underline the key words.(通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即key words。)2.初读课文，回答问题；

Read the text by yourselves and answer questions.A.When is Thanksgiving Day? B.What do people do on Thanksgiving Day?(设计意图： 让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。)3.合作阅读，找出知识点。

A:Read in groups and find the useful expressions.B:Ask more questions in groups.(设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)4.诵读课文，积累语言。

(1)T: Now let‟s listen again, then repeat.(Teacher plays the CD-ROMｏｒthe cassette).(2)Read in groups then get ready for group show.(设计意图： 让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。)(3)More information about Thanksgiving(设计意图：由于本课内容较少主要介绍了Thanksgiving的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)(4)group work: Retell Thanksgiving（设计意图： 教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。)

（三）拓展练习。

1.T:In China, what festival is the same as Thanksgiving? Ss:Spring Festival.T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China.It‟s in JanuaryｏｒFebruary.People paste spring poems(贴春联）and eat dumplings.We shoot firecrekers（放鞭炮）at night.We get “Lucky money”（压岁钱）.We wear new clothes.We love it.(设计意图： 让学生观看课件，进一步了解中国春节与感恩节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。)2.Write a short passage to introduce the Spring Festival.(设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。)3.Share in groups and help each other。

（设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。）4.Read your passage.（设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。）

（四）布置作业

九、板书设计

Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving festival, special ,meal, sound When is Thanksgiving Day? What do people do on Thanksgiving Day? 十．课后反思

多数学生能当堂完成掌握本课的单词及重点句型，并能根据关键词提示复述课文。整堂课容量大，可将写作部分放在课后，这样学生能够有更充分的时间思考并完成习作练习，提高写作质量。