石河子八中何银洲《洋思模式--内初班数学教学心得》

第一篇：石河子八中何银洲《洋思模式--内初班数学教学心得》

洋思教学模式之内初班民考民数学教学心得

新疆石河子第八中学何银洲

内容摘要：内初班学生有着勤劳、朴实、勤奋、团结、积极向上的优点，在学校是寄宿制，一年回一次家，基本上每天的学习和生活都在学校里，这为“洋思模式”的高效课堂提供了先决条件，确立好班级的奋斗目标，养成先学后教良好的学习习惯，“兵教兵”在内初班的应用，“当堂训练”及时了解后进生的不足，做好“堂堂清、周周清、章章清、期期清”。深信洋思的教学模式一定可以在我校内初班的学生心中扎根、发芽、结果。

关键词：洋思模式先学后教内初班目标学习习惯后进生洋思教学模式“先学后教，当堂训练”，这种教学理念在我校已经实施两年多了，在全校学洋思氛围的笼罩下，在全体教师的共同努力下，洋思的教学模式已经深深印在石河子八中的每一名师生心中，我校内初班学生有着勤劳、朴实、勤奋、团结、积极向上的优点，在学校是寄宿制，一年回一次家，基本上每天的学习和生活都在学校里，这就为“洋思模式”的高效课堂提供了先决条件。

下面我就从几个方面谈一谈洋思的高效教学模式在内初班民考民班级的教学心得

一、确立奋斗目标

自2006年以来，学校对12班制定的教学进度，先预科，即先上本地的五六年级的知识，在初二的第二学期末才与本地平行班赶齐进度。在借鉴上几届学生的学习成果来看，这样的上法效果并不好，按照学校的要求，在初一下学期开学与平行班拉齐进度。在开学初，我便制定了班级的奋斗目标“努力学习，奋发图强，敢超平行班，争夺第一”并将班级的奋斗目标作为班级的口号，每一节数学课上课前同学们和我都会大声的喊出它，这种形式深深的感染了每一位同学，在洋思教学模式“先学后教，当堂训练”与内初班教学的探究下，我感觉每一堂课都是高效率完成的。在我和同学们的共同努力下，第一学期期末便与平行班的学生赶齐了教学进度，提前完成了任务并在第一学期期末考试中取得了年级第三的好成绩。

二、先学后教数学学习习惯的培养

洋思教学模式“先学后教”中的先学，是在教师有效引导下的自主学习。后教，是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高。进入初一的新教材，我便开始实施这样的教学模式，要求他们每一节课都坚持做到在老师给出的学习目标和自学指导下有目的的自学，及时观察后进生的自学情况，再有针对性的教学，两年多来，学生已经渐渐的适应了这样的学习方式，并在这种模式下快速的成长，连续两年来，取得了很好的成绩。

三、“兵教兵“在内初班的实际应用

第一次期中考试后，我便制定了“兵教兵”计划，首先根据学习成绩，将班级中学习好的孩子和后进生组成 “一帮一”师徒小组，全班48名同学一一遍队在列，并对师傅和徒弟做了相关的规定，“老师”要积极帮助后进生解决学习中遇到的困难，”徒弟应及时完成好“一帮一”作业，虚心向自己师傅请教，我还坚持每天检查，发现问题，及时解决。在每天的“兵教兵”活动中，我还采取了不同形式，如在讲有理数计算时，采取十道题竞赛的形式，考的好的后进生，给予师傅和徒弟一起加分，保证每天的活动都有针对性，充分调动他们的学习积极性。

四、当堂训练及时了解后进生的不足

当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识。在平时的教学中我坚持做到每一节课都留出时间，做检测。检测的内容尽量要以基础为

主，这对于及时了解后进生的学习情况以及及时调整教学进度都是有所帮助的。例如;在教人教版七下9.1.2不等式的性质一节课时，由于在课堂练习时发现后进生掌握的比较慢。所以及时调整将这一课时为两个课时，只讲了不等式的性质，而没有讲利用性质解方程，我觉得这样才是适合学生的。

五、做好“堂堂清、周周清、章章清、期期清”。

借助每天“一帮一”活动和晚自习，“堂堂清”每天基本都可以完成。由于内初班与平行班的不同，学校还给内初班安排了周六的两节连课，这样的课更有利于完成“周周清”，用它来做复习课和测试课，可以及时的了解这一周的学习情况，并在周日的时候让学生做查漏补缺工作。

每一章学习完，都有年级性的统一考试，学生只有在考试中才可以知道自己的不足，对于后进生我则采取用反复测试的形式，并以上届内高班单科分数线要求他们，比如民考民班级上届折合下来的在数学线是78分，则用这样的方式要求全班每一个都必须过关做到“章章清”。

根据内初班的学习特点，我认为，“期期清”也是很有必要的，即应当把上学期的内容及时的复习巩固。我认为寒假不光是对新课的学习，更重要的是对上一学期在每一章节薄弱环节的一个查漏补缺过程，重点应该放在复习上。例如：2013年的寒假，内初班刚刚学习完《一次函数》和《整式的乘法和分解因式》，在寒假前的后半学期里，由于教学内容繁多，《一次函数》和《整式的乘法和分解因式》内容学生学的不是很好，再加之《一次函数》是历年来中考的热点，《整式的乘法和分解因式》又是下册《分式》的基础。所以必须做好复习，完成好“期期清”才能“温故而知新”。

总之，在洋思模式的先进教学理念指导下，在内初班学生和老师的共同努力下，我深信洋思的教学模式一定可以在我校内初班的学生心中扎根、发芽、结果。

参考文献：《全国基础教育课程改革经验交流暨洋思中学课改》、《内初班数学教学常见的困惑及其解决办法初探》

联系地址：新疆石河子第八中学数学组何银洲邮编：832000

联系方式：***09932559896E-mail:18621649@qq.com

第二篇：洋思教学模式与小学数学教学

洋思教学模式与小学数学教学

摘要 洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式针对一所初级中学是一种很理想的课堂教学方法，初中学生的可塑性强，学习目标明确，课堂主动性好。如何把这一模式引入小学，引入学生学习主动性较低的小学课堂，的确有一定的难度，因此，要结合小学生学习的特点，灵活的在课堂上把握这一教学模式，以构建一个和谐的全体学生都参与的课堂。结合小学生与小学课堂的特点，通过一系列的与小学课堂的整合，达到有效教学的目的。

洋思教学模式

江苏洋思中学的教学成绩效果世人注目，其教学理念众人研究利用。而洋思中学的成功的关键在于形成一整套独具特色的办学、教学方法，而这中间最核心的部分就是洋思的课堂教学模式。“洋思课堂教学模式”简单的归纳为八个字：先学后教、当堂训练。将课堂教学划分为六个基本环节：

1、提示课堂教学目标；

2、指导学生自学；

3、学生自学教师巡视；

4、检查自学效果；

5、引导学生更正，指导学生运用；

6、当堂训练。“洋思课堂教学模式”已经在洋思中学取得了很大的成功，是一种有效的教学方法。

“洋思经验”的实质是以人为本，尊重学生的认识规律，实事求是，培养学生的探究能力和创新精神。小学生与小学课堂的特点

在小学阶段，儿童已经逐渐形成了自己的态度特征，但还不够稳定，易受到环境影响而发生改变。如对学习的态度，低年级的儿童会表现出明显的不稳定性，到高年级阶段，随着自我意识的发展，部分儿童对自我言行统一性要求增强，这种稳定性可以大大提高，并逐步成为稳定的性格特征。但仍有不少儿童的态度尚不够稳定统一，还不能形成明确的性格特征。

在小学阶段，小学生的能力在学校、家庭等环境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的发展。同时，表现出显著的个性差异。在发展速度上，有的学生发展快些，有的则慢些；在能力类型方面，差异更是明显。

“洋思课堂教学模式”是在初中课堂中总结归纳出来了，是适合初中生的一种教学方法。我们面对的是小学生。而小学生与初中生在学习心理、学习习惯、思维特点等方面都有着很大的不同。小学生由于年龄小，注意力持续时间不长，不能长时间地进行自主式的学习活动；小学生容易受到外界的干扰，教师的课堂设计、活动组织、表扬激励都直接能影响学生的学习兴趣与持续时间的保持；小学生在学习能力特别是自主学习的能力、自学学习的方法等方面都还有一些欠缺；小学生的课堂还应以多样化的教学手段丰富化的教学组织来激发学生的学习兴趣提高教学效果。

一、激发学生的学习动机

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？ 要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。

二、灵活的课堂先学

应该说，先学的整个过程是对学生的学习兴趣、学习态度、学习能力的一种考察和考验，但对于小学班级的每个学生来说，是不是都能独立完成先学呢？答案是否定的。所以，教师在课堂上要注意观察，是不是有些学生自学遇到了一定的难度，这时教师应该主动的、适当的进行辅导，使学生跳越过这个难点，去攻克下一个难点。还有，是不是有个别学生根本无心自学，这时，教师要询问其原因，进行督促，是因为无心学习，还是注意力不集中、开小差。若无心学习，课后要和学生谈心交流，和班主任一起去转化这种厌学的思想；若是开小差的教师应及时的给予提示；还有些学生程度较好，在规定的时间内已经独立完成自学内容，此时，教师可以指导他们预习更深的知识。教师在这个过程中，应该作为一个有力的督促者进行指导和提示。以确保每个学生都能有效的先学，去了解熟悉本节课所学的内容。

另外，先学也并不是意味着学生完全独立完成，要灵活的处理先学，在自学的同时，也可以让学生相互讨论，相互研究，相互学习。只要是看懂了，理解了，就达到了先学的效果。

三、选择不同的授课类型

在不同的数学课堂中洋思教学模式的使用程度应该不一样，不能一味的强求使用这种以自学为主的教学模式，应该根据不同课型，不同的内容有选择性的运用或部分运用。

对于有些知识点较难、有些知识完全属于新接触的内容，和以前学习的知识不相联系。比如：像计量单位的学习与应用、应用题教学、有关几何知识、统计初步知识的教学内容等就不能完全采用洋思的教学模式，而应该结合教师的讲解、同学间的相互交流，操作演示相结合。

有些知识的难度较小、有些知识属于延续性较强的知识、比如像有些纯计算的教学，有关简便计算的教学、复习性的练习课型就适合采用洋思的教学模式。

四、丰富化生动化教学模式

小学生的最大特点还是喜欢新颖有趣的经常有变化创新的课堂，这样才能吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。而相对于统一不变的洋思课堂教学模式可能在一段时间内不能引发学生学习的主动性，这需要教师根据实际情况最大限度的在相对单一的模式里尽量让教学丰富化生动化。根据小学的年龄特点还可采用一些个性化的方法，如出示自学目标时可以引入一个卡通小助手，吸引学生的兴趣，学生的自学可以通过独立自学、同桌合作学习、小组集体式学习等方式完成，教师在课堂组织时可以把角色进行转化变化主持人、演员、裁判等。

洋思中学建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。但是我们不能忽略切实发挥“师”的作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。应当鼓励广大教师根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆发展创造，使教学模式呈现出个性色彩，而不是简单归一。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。

五、与新课标相整合

新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,积极倡导自主学习、合作学习、探究学习。洋思“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式就是自主学习、合作学习和探究学习。

现在的新课改带来了一场教育变革，带来许多新的教育思想与理念。洋思教学模式的方法与理念与新课标有许多相似之处。如果能在课堂教学方法、课堂教学组织、课堂激励、课堂练习、课堂检测、培养目标等方面将两者进行有机的整合，将打造出一个气氛活跃、高效的小学数学课堂。

学生在课堂上通过自主的学习、思考、评价、训练，培养和提高了学生各方面的能力和素质。课外负担减轻后，又可以有足够的精力和时间去接受多方面的教育，培养多方面的兴趣，增强多方面的能力，更利于素质教育的实施。

我们知道新课程标准的要求，在重视知识的同时，更侧重于学生的“能力”“素质”，强调学生全面发展，综合来看洋思的教改理念，他们所做的一切，更能体现新课标的要求，更符合新课标的要求。

总的说来，我们学洋思要学到“点”上，而没有必要面面俱到。这个“点”，我认为就是课堂教学，就是他们真正将教育规律和理念落到实处的做法，将其真正运用到课堂教学的做法。具体点说就是将“先学后教，当堂训练”活学活用，结合小学的课堂教学，真正的运用到我们的课堂教学之中去，真正发挥它的作用，不断提高课堂教学效率。

第三篇：学习洋思中学教学模式的心得

学习洋思中学教学模式的心得

学习了洋思中学的课堂教学模式，让我深深的为洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的精神所折服。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，因为我们都知道，学生能聚精会神的时间是有限的，满堂灌的教学方法让学生自己根本不动脑，也不动手，只是被动的在听，很容易分散注意力，减弱听课效果。洋思中学的“先学后讲，当堂训练”解决了这一难题。针对这一点，我的体会如下：

一 更新观念

树立先进的教育观念，才有先进的教育行动。学校教育的困境都来自于旧的教育观念的束缚。学习洋思的真经，要从转变教育观念入手，我们应树立“以人为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。

二 大胆进行课堂教学改革

认真领会“先学后讲，当堂训练”这八个字的要领。要下决心解决“满堂灌”的教学方式。让学生“学会”，让学生“会学”，尤其要在培养学生“会学”、“会做”上下功夫。洋思中学的教学模式就是在老师指导下的学生自学的过程。他们的基本思路是每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，做课本上的习题，教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

先学后教的“教”字不是老师教，在一堂课的内容之中，有一部分学生自学就能学会，另一部分通过学生之间的研究讨论也能够解决，只有剩下的一部分难点才是我们讲解的重点。这样，学生自学的过程中因为有检查的督促作用，而且他们自己动手动脑，达到了自己“会学”、“会做”的目的。老师讲解的时间缩短了，需要学生集中精力的时间也缩短了，学生也能聚精会神的去把握重点难点了。自学完后还有相应的检查和辅导。这一节课的教学任务就顺利完成了。

三 教师的引导作用很重要

“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，组织者。把课堂真正还给学生，让学生真正实现自主学习。这就要求我们把教材吃透达到一个高屋建瓴的高度，才能对他们提出适当的自学目标，才能对他们给于适当的指导。通过出示目标，让学生明白了学习这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。老师要做好“从知识的传授者转化为学习的激发者、组织者和引导者”的转变。

先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施，何愁教学质量得不到充分的提高。

回复楼主

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2010年3月13日，学校组织各教研组长和科备课组长去平凉一中学习洋思中学老师的观摩课。在这一天中，我听了两节课，课程内容都是八年级的《分式的加减》。一节是洋思中学数学教研组长屈青华老师讲授，另一节是平凉四中数学教研组长党爱华老师讲授，课后又听取了屈青华的报告，颇有收获。下面就谈一下学习洋思经验之后的个人几点体会。

洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。在听完两节数学课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是：首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。另外，课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。

洋思中学教学模式的整体程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是：

一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。

二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。

三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。

四、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。

五、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。

六、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。

我认为在学习引用此种教学模式的时候应该注意以下几个问题：

1.采用大容量、快节奏的教学方法，在课堂上，学生易懂，但课后学生遗忘也较快。因此，老师最好引导学生及时复习，适当布置精简的课外作业，加大周测，月测的力度，以促成学生对所学知识的长效记忆。

2.注重后进生的转化却易淡化优秀生和特困生的培养。洋思中学采用了“兵帮兵”学习模式，值得借鉴。另外，对于课堂作业或课外作业能否进行分层次布置，值得探讨。

3.课堂教学不仅要注重完成知识与技能目标，还应该注重学生情感态度价值观的培养。

通过学习，我感觉我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面：

1.教师的信心需要进一步加强，观念需要更新。

2.后进生的转化是我们与洋思教学质量产生差距最主要的原因。

3.受客观因素影响，对日清、周测工作落实不到位。

4.学生生源复杂，家长重视不够，学生的养成教育行为习惯、自学能力较弱。

我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解:

“先学”,先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

“当堂训练”,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。从洋思的课堂教学可以看出，它很注重实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体；其次，它上课的时效性很强，不注重导入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。

通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

第四篇：学习洋思中学教学模式的心得

学习洋思中学教学模式的心得

俗话说：“活到老，学到老。”身为青年教师就应该走出去，学习别人的先进思想，学习别人的有效经验，学习别人的成功规律。早就耳闻洋思中学在教学理念，教学方法，教学模式，教学效果等方面的不寻常。2014年9月，我们在教育局组织下，在珠泉完小听了刘金玉教授的一节语文课，题目是《窗》，主要讲的是两个病友之间的故事。我着重学习了刘教授上课的模式与对课堂的把握，并把自己的学习心得记录了下来。

洋思中学的课堂教学模式，是以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，因为我们都知道，学生能聚精会神的时间是有限的，满堂灌的教学方法让学生自己根本不动脑，也不动手，只是被动的在听，很容易分散注意力，减弱听课效果。洋思中学的“先学后教，当堂训练”解决了这一难题。针对这一点，我的体会如下：

一 更新观念

树立先进的教育观念，才有先进的教育行动。学校教育的困境都来自于旧的教育观念的束缚。学习洋思的真经，要从转变教育观念入手，我们应树立“以人为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。

二 大胆进行课堂教学改革

认真领会“先学后讲，当堂训练”这八个字的要领。要下决心解决“满堂灌”的教学方式。让学生“学会”，让学生“会学”，尤其要在培养学生“会学”、“会做”上下功夫。洋思中学的教学模式就是在老师指导下的学生自学的过程。他们的基本思路是每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，做课本上的习题，教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

先学后教的“教”字不是老师教，在一堂课的内容之中，有一部分学生自学就能学会，另一部分通过学生之间的研究讨论也能够解决，只有剩下的一部分难点才是我们讲解的重点。这样，学生自学的过程中因为有检查的督促作用，而且他们自己动手动脑，达到了自己“会学”、“会做”的目的。老师讲解的时间缩短了，需要学生集中精力的时间也缩短了，学生也能聚精会神的去把握重点难点了。自学完后还有相应的检查和辅导。这一节课的教学任务就顺利完成了。

三 教师的引导作用很重要

“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，组织者。把课堂真正还给学生，让学生真正实现自主学习。这就要求我们把教材吃透达到一个高屋建瓴的高度，才能对他们提出适当的自学目标，才能对他们给于适当的指导。通过出示目标，让学生明白了学习这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。老师要做好“从知识的传授者转化为学习的激发者、组织者和引导者”的转变。

先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施，何愁教学质量得不到充分的提高。

第五篇：学习洋思教学模式的反思-何秋晔

学习洋思教学模式的反思

根据学校领导推广江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，老师们通过学习洋思课堂教学实录，也开始反思自己的教学方式.课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过对比，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该不断努力，首先转变教育观念：

１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

２、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

３、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

４、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

５、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

今后我在教学中要不断学习。只要老师和同学们共同努力，在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。

何秋晔