第一篇：pep小学六年级英语教案设计(何蕴贞)
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计
佛山市顺德区伦教培教小学何蕴贞
一、教案背景：
1、面向学生：小学六年级学生
2、科目：PEP小学六年级英语
3、课时：下册Recycle1 Let’s take a trip 第一课时 Read and say
二、教学课题：
人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册Recycle 1, Let‘s take a trip。第一课时 Read and Say。
三、教材分析：
这一套教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。本课是六年级下册的复习单元Recycle 1Let‘s take a trip的第一课时。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。第一课时Read and say的内容，以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。设计时我把它作为一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课。主要复习巩固be going to句型。根据教材分析，确定以下教学目标及重难点：
教学目标：
1、认知目标：能够读懂Read and say部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习。
2、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如be going to句型。
3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。教学重难点：
1、重点：是熟读对话并掌握be going to句型
2、难点：利用多媒体课件创设情景，使学生能在实际中灵活运用be going to句型。
四、教学方法：
根据以上对教材的分析，以及六年级小学生的心理特点，我采用真实情境创设法、多媒体辅助法、交际法、全身反应法等教学方法。并坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课教学。利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
五、教学过程：
Step Ⅰ.Warm-up
1.Game: Answer the question” What are you going to do?” according to certain words.(book, river, snow, computer, ball)
e.g.computer
S: I’m going to play computer games/ write an e-mail/ send an e-card/….设计意图：通过根据单词自由回答这一“头脑风暴式” 的游戏热身，既让学生在游戏当中复习本课重要知识点：句型 “ be going to”，也让学生充分发挥想象力，激起学习兴趣。
2.Let’s sing : “ A Trip to China”
设计意图：通过歌曲，轻松带出本课的话题。为下一步的学习作铺垫。
StepⅡ.Presentation
1.Teach the new phrases: “Stone Forest” and “folk dances”
T: The song is nice.Many places in our country are nice，too.T: last May Day I went to Kunming.I visited Stone Forest.展示图片，教学新单词：Stone Forest
百度图片：Stone Forest
T: I also saw folk dances.百度视频：folk dances
设计意图： 通过歌曲及教师经历，展示图片以及视频，解决本课的难点,让学生更好地理解Stone Forest和folk dances 减轻学生的阅读理解对话的难度。
2.Review the pattern “be going to”.T: When we talk about something had happened, we can use past tense, if we want to plan our holiday, what pattern we can use: be going to
T: May Day is coming.Are you going to take a trip?Where are you going on your holiday?(what/ when/ how)
设计意图：对比两个时态,让学生区分清除各个时态的用法及意义。以即
将到来的五一假期为背景，利用师生的谈话导入、整体呈现本课的重点句型。
3.Listen to the tape and answer the questions about the dialogue.T: Mike is going to take a trip too.Where is he going? Who is he going with?
Now let’s listen and find out the answers.Have the students listen and try to find out the answers.Then check the answers
设计意图：提出问题，让学生带着问题听录音，既对学生进行课文的原
音输入，也锻炼了学生从听对话活动中提取有用信息的能力，使学生对本课对话内容有初步的了解。
4.Listen to the tape and repeat sentence by sentence.设计意图：让学生跟读，模仿录音的语音语调，培养语感，同时进一步
熟悉本对话的内容。
5.Have students read and fill in Mike’s trip schedule.Then ask and answer with partners.设计意图： 通过填写麦克的行程表，使学生更好把握对话内容。这里能
很好地培养学生信息综合和信息梳理的能力。与同桌进行问答练习，有助于学生操练本课的重点句型。
6.Read after teacher.设计意图：再一次对学生进行语音输入，纠正、巩固学生的读音。
7.Read in pairs.Then have some pairs to act out the dialogue.设计意图：让学生进一步熟悉课文，通过抽学生表演检查学生的掌握情况。
Step Ⅲ.Practice
Finish the dialogue.T: Mike is going to take a trip, his friend Sarah also wants to take a trip, let’s help them finish the dialogue.Amy: Hi Sarah!You look so happy.Sarah: Yeah, because I’m going to take a trip.Amy:?
Sarah: I’m going to Beijing.Amy:?
Sarah: I’m going on May Day.Amy:?
Sarah: I’m going by plane.Then I will come back by train.Amy:
Sarah: I’m going with my parents and my brother.Amy: That’s great..Sarah: Thank you.设计意图： 让学生在练习中运用、巩固重点句型。
Step Ⅳ.Consolidation and extension
Plan your holiday ,then ask your friends’ plan, make a report at last.1.T: You did a good job.Mike and Sarah are going to take a trip.What about you?
May Day is coming.What are you going to do? Write down your plan.Show pictures of some places to give students some advices for their plans.百度图片:
长城http://pica.nipic.com/2008-01-20/20081209311623_2.jpg
西湖http://t3.baidu.com/it/u=3777353741,3103798621&fm=0&gp=0.jpg
新疆葡萄沟http://t1.baidu.com/it/u=3936286***2&fm=0&gp=0.jpg海南岛http://pic15.nipic.com/20110627/4075160_095020899590_2.jpg
香港金紫荆广场http://qingma.jmeii.com/Upload/***_2.jpg
布达拉宫http:///travelline/images/71788img***.jpg
上海明珠塔http:///sh/upload/911/6/1306.jpg
2.Go to ask your friends’ holiday plan.3.Make a report in groups(4Ss)
设计意图：即将到来的“五一”假期是一个真实的情境。利用任务型活动设计：“五一”假期旅程安排表，学生会有更大的热情运用所学的英语。让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。通过部分旅游名胜的图片展示，激发学生出游的兴趣，让他们更积极投入到任务中。Step Ⅴ.Homework
1.把课堂上小组讨论的假日旅行计划用学过的be going to 句型口述给其他
小组的同学听。
2.“五一”假期即将来临，和你的家人计划一次旅行，把它编成对话。设计意图：为了让学生把课堂知识延伸到课外，利用学生感兴趣的话题激发学生自主作业、学习的兴趣。
六、板书设计 ：
Recycle 1Let’s take a trip
1.Read and answer
A: Where are you going on your holiday?New words or phrases:
B: I’m going to….A: What are you going to do there?folk dances/ clothes/ musicB: I’m going to„.Stone ForestA: When are you going?
B: I’m going….A: How are you going?
B: I’m going by….七、教学反思：
1.通过头脑风暴式的游戏以及歌曲引入，不但为本课的内容作了较好的知识复习和铺垫，还活跃了学生的思维和课堂气氛，使学生以较高的激情投入到本课的学习中。
2.注重知识间的联系、拓展，从本课对话出发，通过旅游话题把课文与一般将来时时态结合起来，在学习课文的同时，让学生以旅游计划为线索，把以what, when, where和how引导的问句和答句进行了一次整合梳理。
3.以学生为主体，通过听课文回答问题，练习上下文补充问题和设计并交流五一出游计划等一系列的学习活动，让学生在老师的引导下思考、探索、运用语言，较好地发挥了学生的自主性和主体地位。
4.通过使用图片和视频，让学生对新知识Stone Forest 和folk dances 有更直观的认识和更深刻的记忆。在拓展任务“设计五一出游计划”时，通过旅游名胜图片的展示，为学生提供建议之余，也有效地引发他们对祖国美好河山的热爱，激起了他们的出游欲望，使他们更积极地参与到设计和分享活动中。
第二篇：Pep新版英语六年级上册阅读教案设计
PEP新版六年级上册教学设计 Read
and
write
课题
Unit4 I have a pen pal
课时
第 课时
一、整体设计思路、指导依据说明 设计思路：
阅读课的思路是阅读前的是师生或生生间自由谈话、观察图片和同伴讨论爱好，阅读中初读文本、细读品悟内化和阅读后运用和拓展。
指导依据说明：
小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，从课始阶段整合教材，设计形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最后课末进行语言的拓展应用，提升学生的英语阅读能力。
二、教学背景分析
新课程改革后14年以来，小学英语随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。
本课时是《义务教育课程标准实验教科书（PEP）英语》六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal Read and Write的内容。本课时所谈及的‚What’s your hobby?‛这一话题是学生最为感兴趣的话题之一，它与学生的日常生活息息相关，由于学生在上一个课时初步学习了What’s your hobby? I like…的用法，因此，本课时主要是教会学生运用以及大量输入What’s your hobby? I like…以及He/She likes…有关的内容，但He/She likes…这个句子是本节课的难点，我们采用常设大量的真实情景进行教学，让学生在尽量真实的情景中学习、理解和运用。
三、教学目标分析
1.通过故事，讨论自己和同伴的爱好激活学生的已有知识、调动储备词汇。
2.通过带问题阅读短文训练学生在语篇中寻找关键信息的能力。
3.根据广告仿写自己想建立的俱乐部广告。
4.根据提示在文段中找到不同句子并尝试确定句子中应该重读的单词，和同伴、教师核对后正确朗读出来。
四、教学重、难点分析
1． 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力。
2、能熟练朗读文本，知道重读，语音语调基本正确，并简单讲述本节课的小短文。
3、养成良好的书写习惯。、4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
教学过程：
Step 1热身：
（3--5’）（设计意图：激发兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，大量输入。调动已学内容和多种感官参与课堂。）
Watch a cartoon.(P45 C Story time。)Free talk: Teacher talks about their friends with the students.Who is your friend? What is her/his hobby?
Does he/she live in China? Does he/she like drawing pictures? Oh，maybe he What about you? Oh, you’re the same/different.Step 2 新课呈现：
(6—8’)（设计意图：初读文本，带着问题默读可以用笔划出答案，理解大意。使学生学会带问题有目的的阅读，题目设置比较简单。）
1.根据讨论的内容填写P42,自己和搭档的爱好。
2.T：Do you remember John and Oliver’s hobbies? They like doing word puzzles and going hikng.Canyou help them? 四人一组，初步默读, 边带问题读边划出不会的单词仅仅划出即可，不影响阅读的单词教师不解决。课件出示问题,Let’s read together.生齐读。
1)What are Amy’s hobbies?
2)What are John’s hobbies?
3)What are Mike’s
hobbies? 4)What are Robin’s
hobbies? 5)How many hobbies can you find in the text? 6）Do John and Oliver want those clubs？ 师根据学生回答板书。Now change your paper and check it.3、利用自然拼读法读出来，根据图片或练习上下文猜意理解，自己解决不了的问题，组内讨论解决。再不会组间解决，共性的或者师生一起解决。（设计意图：利用图片，上下文练习意思猜词，肢体语言猜goal等，培养学生们的自学能力。）
4、Let’s read together.Step 3.阅读中。
(20’设计意图：细读，正音，分角色朗读，增加趣味。按意群有节奏的朗读，注意句子的重音。)
1、精读课文，完成所提问题。
Do the four people in the text want pen pals? No, they want a partner.2、Play the tape, listen and repeat.（Notice board & Tips for pronunciation.）(设计意图：听音正音,把后面内容放在前面给孩子们一个初步感知，提示孩子们注意读课文的重读的节奏。)T: Open your book and turn to page 42.listen and point.生边听边指。
T: Now , listen again and repeat.3、分角色朗读。（设计意图：增加趣味）生生分角色读Now, this group is Amy ,this group is John.this group is Mike.This group is Robin.Let’s go.师评价。Super。
小组内分角色读Now，read and act in the group.Read aloud please.生上台展示让学生戴着头饰分角色朗读。及时评价(生练习师巡视并指导)4.根据提示填空。（设计意图：使学生在复述课文时降低难度。）
5、改编，先朗读然后写在书上。（设计意图：使书写降低难度。）例：There is a music class on Sunday morning.I like singing very much and I need a partner too.Call: Liu Kexin 0314 8700153 Step 4 阅读后活动（6‘设计意图：巩固拓展）Cooking club
T：Someone
likes
cooking.Take out your paper, let’s make a cooking club.Discuss in group and finish it.T: Please take out your books, read the dialogue in silence.And finish the sentences(课件出示)Read and write ：
老师来回巡视注意学生的书写，提醒个别学生的坐姿，对于书写好的学生及时给予表扬。投影学生的作品。
情感教育 T: OK, After school life is enrich and colorful!Step 6 课堂练习：1‘（设计意图：巩固练习）
用所给动词的正确形式填空。（略）Homework：
1、听录音，阅读文本或简述文中同学们的爱好。
2、替John 或 Oliver编写一个自己广告。（爱好书写）
设计思想
创编教材，创设真实情境，大量输入，小组合作互助学习，组内合作，组间竞争，分层教学，培养阅读策略带动拓展课外阅读，养成按，利用多媒体，增加趣味，拓展应用。
我设计的本课内容是PEP六年级上册 Unit 4 I Have a Pen Pal Part B Read and write。本课时话题‚What’s your hobby?‛这一话题是学生比较兴趣的话题之一，它与学生的日常生活息息相关，由于学生在之前几个课时初步学习了What’s your hobby? I like…的用法，因此，本课时主要是教会学生运用以及大量输入What’s your hobby? I like…以及He/She likes…有关的内容，但He/She likes…这个句子是本节课的难点，此时采用大量的情景进行教学，让学生在情景中学习、理解和运用。
该文章通过NOTICE BOARD以Amy，John，Mike和Robin找笔友的形式展开学习，我想我要灵活创编教材。我想编一个关于两个同学寻找自己喜欢的社团的故事，根据这条主线来展开教学。
我要给学生们大量的输入，孩子们都喜欢故事，所以我就利用多媒体或者录音听教材上四单元C部分的故事，只要听出里面的Zac有什么爱好就可以了。
听故事还可以营造轻松愉快的学习氛围，在这中间开始自由谈话，由谈话引出爱好，然后把自己和同伴的爱好写出来。
那么Oliver和John 的爱好，大家还记得吗，是doing word puzzles and going hiking.他们想找到更多的同伴一起分享，所以来到了NOTICE BOARD前寻找自己喜爱的club，Do they want to join a dance club? No.你能帮助他们吗？
初读文本，带着问题默读可以用笔划出答案，理解大意,回答简单问题。What are Amy’s /John’s /Mike’s /Robin’s hobbies? 分别找不同的小组公布答案教师板书，学生自己核对答案。
带着问题细细默读课文(自己解决不了的问题，组内解决。)回答问题。听录音正音。跟读课文，分角色朗读，展示，完成书上cooking club的练习并且自己编一个广告。
第三篇：pep小学六年级英语说课稿
《PEP小学英语》六年级下册 Unit 3
Last
Weekeed
一、教材分析:
本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit 3 Last Weekeed第一课时.这是一节运用所学知识表达在过去时间内所做事情的课时.二、学情分析: 六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力.同时,学生已经掌握较多的动词短语,为本课时的学习打下了基础,本课时,学生将在已学动词短语的基础上,掌握一般动词过去式的构成以及部分不规则动词的过去式,同时,谈论过去时间内所干的事情.三、教学目标:
1、认知目标: 1)能够听,说,读,写短语watched TV，washed the clothes，cleaned the room，played football，visited grandparents.2)能听懂问句What did you do last weekend？并做出正确回答。3)能运用所学语言知识完成Let's find out的任务。
2、能力目标: 能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情。
3、情感目标: 通过本课语言知识的学习,教育学生应多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人。
四、教学重、难点：
学生多一点表现自己的机会,这样不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好氛围,使课堂氛围在一开始便充满活力.3、Presentation新授
(1)教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend),然后问学生：What day is it today? 学生回答: It’s Sunday.(2)教师说：On Sunday(weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。(3)教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。
(4)教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：这是上个周末吗？学生回答：yes.教师板书、解释并朗读词组：last weekend，学生跟读并掌握词组：last weekend.设计意图：
自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为动词词组过去时的学习埋下伏笔.(5)引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。(6)呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.教师领读，强调这些过去式的发音/t/, /t/, /d/, /d/, /id/，学生跟读。
（7）教师问几个学生：What did you do last weekend? 如果学生回答正确，教师就板书动词短语的过去式形式；如果学生回答时说出的是动词原形，教师先板书动词原形，然后提示学生在后面加上后缀-ed，示范正确答案；如果学生回答上面的问题时，用到了不规则的动词，教师可先给出其正确的过去式形式，但不必细讲。几名学生回答后，教师引导学生观察并总结规则动词过去式的变化规律。设计意图: 这一部分,通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工,储存,从而明确教学目标,重点和难点。
第四篇：PEP小学六年级英语反思
PEP小学六年级英语上册BOOK7 Unit 3 A Let’s talk
教学反思
wmh
《义务教育小学英语新课程标准》强调小学英语的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在本课时中，比较突出了以下几点：
1、注重学生英语语言学习兴趣的培养，比如通过歌谣教学、日常对话实践教学等。
2、注重学生已有的学习基础和认知水平，针对学生特点采取特定的教学方法。
3、注重学生自主学习能力的培养,比如通过pair work进行对话的改编。
4、注重教学环节的衔接和连贯，并以丰富多彩的形式来进行教学
5、注重团结合作的情感与能力的培养，这一点主要通过小组讨论活动及生生评价这几方面体现出来。
6、尊重每个学生，积极评价他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
同时在以下几个方面需要加强：
1、积极创造条件和语言环境让学生能更好地运用所学。
2、引导学生结合语境，加强学习方法的指导。
3、引导学生在学习过程中，引导学生进行自我评价，并根据需要调整自己的学习方法和学习态度。
4、在今后的教学中要充分发挥现代多媒体技术，使每节课都生动起来，持续培养学生学习英语的兴趣。
第五篇：PEP小学英语四年级下册教案设计
PEP小学英语四年级下册 Unit3 A Let’s learn教案设计
洮南市第七小学 王进军
一、教案背景
1、面向学生：洮南第七小学
2、学科：英语
3、课时：1
4、学生课前准备：
（1）复习学过的本单元单词与课文。（2）试读新单词，短语。、（3）让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
本课时教学内容为《PEP小学英语四年级下册》Unit3 A Let’s learn Let’sdo
三、教材分析
《Unit3 Is this your skirt?》是PEP四年级英语教材中的第三单元内容，本单元主要是在能听说家庭成员单词的基础上进一步学习单词blue dress, yellow T—shirt, green skirt, red shirt，brown jacket and white sweater的认读。学生对颜色单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握服装单词的听说认读。
四、教学方法 热身复习通过英文歌曲和游戏来巩固所学单词和句型。单词教学时，由于本单元的颜色单词在前几册书中都已出现过，教师不必逐词教读，学生直接看图说出单词。在学生能够说出单词的基础上，对学生进行单词认读能力的训练。在服装单词教学时，教师可以运用多媒体引入新课和进行Let's do教学，为避免枯燥的操练，我选用变换各种形式的游戏来进行。作业环节我采用有梯度的、有难易程度的题型，以做到满足不同程度的学生。
五、教学过程：
一.Preparation
1.Sing a song.《Colour song》师生共唱。（让学生通过歌曲来复习颜色。）
2.Free talk.（1）教师出示各种多媒体画面。
T：What's the rainbow ? What colour is the rainbow ?
Ss：It’s red/yellow/green/blue/brown/white/brown…（展示画面上的颜色，为后面与衣服连用做好铺垫）
T: What colour do you like?
Ss: I like red/blue/green/yellow/brown/black…
（设计意图：引入歌曲教学的目的是让学生动起来，争取每一个活动让全体学生参加。课前开展一些热身活动，选择性的复习一些歌曲，让学生边说边运动，效果极好。）
二.Presention
1.教授 T-shirt.(1)T:Today we have a fashion show.Let's go shopping to buy some clothes.Who can read ?(T)What's this ?(T恤衫）It' s a yellow T---shirt.Why do we call it T---shirt ?(2)操练:I like the...T---shirt(3)Let's do: Put on the T---shirt T: It's hot.let's me put ont he T---shirt.Are you hot ? Follow me.Put on.Put on.Put on yourT---shirt 2.教授shirt.(1)T: Look.What' s this ? How to read it ? Yes.it's a red shirt.(2)游戏操练:I like the...T---shirt（High or low)(3)Let's do: Wash your shirt Let's play: What's the mistake ? T: This shirt is dirty.Let's me wear the new jacket.S:(应及时将脏衣服洗干净)T: If your shirt is dirty.You must wash your shirt.Follow me wash.wash.wash your shirt.3.教授sweater(1)T:This is my sweater.It's a white sweater.(2)游戏操练:I like the...sweater.(开火车）(3)Let's do: Put away your sweater Let's play: What's the mistake ? T:So many sweater.（打开衣柜）I don't like this sweater.(把毛衣扔到一边）I like this one.（穿上毛衣）
S:（不乱扔衣服，及时收拾好衣服）
T: Follow me Put away.Put away.Put away your sweater
4.教授jacket.(1)T:This is my father's jacket.It's a brown jacket.(2)游戏操练:I like the...jacket.(Hide and Seek）
(3)Let's do: Take off your jacket.T: Summer is coming.Let me Take off my jacket.Follow me Take off.Take off.Take off your jacket.5.教授dress
(1)T: Look.What' s this ? So beautiful!It's a blue dress.(2)游戏操练:I like the..dress（分组说)(3)Let's do: Fold your dress Let's play: What's the mistake ? T:These dress are dry.It's time to go to school.S:(将晾干的连衣裙叠好）T:Fold Fold Fold your dress.6.教授skirt
(1)T: How nice!What' s this ? 对比shirt教学，How to read ? It's a green skirt.(2)游戏操练:I like the...skirt.（指指说说)(3)Let's do: Hang up your skirt Let's play: What's the mistake ? T:The shirt is dirty.Let me wash.（洗完的衣服拧好就扔到一边）It's OK.S:(裙子洗完要挂起晾干）
T: Hang up.Hang up.Hang up your skirt.（设计意图：由时装展而购物自然而然引出单词T--shirt的教学，让学生眼前一亮。纠正日常生活中的不好习惯是个好素材，Let'sdo部分就是利用学生的这一特点来进行教学，使学生印象深刻，突破了本课的难点。）
三、Practice
1.看图片说单词。方法：运用图片。2..play a game(What’s missing?)
教师出示所有单词卡片，让学生读后，抽出一张卡片藏起来，让学生竞猜What’s missing?(每一次教师尽量多点学生，且不忙着做评价，让学生参与评价，最后通过亮出该卡片，再作评价，答对的同学在黑板上为该小组粘贴奖品)
3.Let’s chant
Shirt, shirt, red shirt.T—shirt, T—shirt, yellow T—shirt.Skirt, skirt, green skirt.Dress, dress, blue dress.Jacket, jacket, brown jacket.Sweater, sweater, white sweater.4..Let’s do（这个let’s do内容不简单，如果程度不是很好的班级在教新单词时就不要融合进去，否则什么都学不好。）(1)教师播放课件，带领学生做游戏。(2)教师发布指令，学生做动作。(3)小组比赛，每人听一个指令做动作。看哪个小组动作做得正确，奖励优胜组。
5.T:We begin a fashion show.(运用句型I like the...with....）
（设计意图：对于四年级学生来说，已经具备一定的英语基础，注意力相对来讲也比较长一些，我在单词的巩固环节安排了层层递进、环环相扣的游戏活动，这样不仅全方位的训练了学生的听、说、读的综合能力，实时检测了学生的学习效果。）
四、Homework
Choose one as your homework。
1.Say the words with yourf riends.2.Act the dialogue in Part A with your partner.3.Introduce yourself with the words in this unit.（设计意图：学生课堂上所学习的内容，需要在课外得到运用。教师根据学生不同的学习水平，设计了从易到难的作业，让每一位学生都学有所获并得到提高，增强学习的积极性和自信心。)
六、教学反思
学生对单词的预习，激起了对不会知识点的求知欲。学生充分练习，掌握了所学知识点，做游戏，自己思考动作，体现了新课改学生为主体的理念。不足：有部分学生不认真思考。
七、教学资源
课件、图片、单词卡片、录音机
教案设计
洮南市第七小学 王进军
2011.11.23
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