学习魏书生语文教学方法有感

第一篇：学习魏书生语文教学方法有感

学习魏书生语文教学方法有感

魏书生老师是非常重视培养学生良好的语文学习习惯的，他说：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。”要学习魏老师培养学生的这些学习方法，我也稍有所感，在以后的教学中，我也要遵循魏老师的理念，采取循序渐进的方法，在课堂中要逐步实施：

首先习惯的培养需要有序的过程，万事预则立，例如，在预习这一环节我先根据教学大纲中需要学生掌握的知识点，分门别类的勾划出来，如文学常识，包括文章作者，国别，评价，代表作；难写的字词；重点的读音；着重记忆的多音字；文中的重点词语的意思；文章主要内容;初读时的感受，这些都应该是学生在预习中涉及到的知识，开始时一定要先少量，注意求稳，求慢，以使学生有一个适应过程，在巩固了这一环节后，再加下一知识点，在巩固，这样，经过一两个月训练之后，大家都转动起来后，最终达到能实施完整的预习计划.在训练中, 学生良好习惯的养成需要严格的要求，魏老师为了培养学生的自学习惯，对学生的教育和培养，毫不放松的。所以，我认为接下去有一段必要的工夫，督促学生多多练习，学生练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可，这需要对学生严格的要求.同理，在作文的教学中，也可依据此法，首先提出明确要求，要求应由简入繁，如格式是否正确；卷面是否整洁；错别字几个有几处

病句；标点符合有几处明显错误；看文章的中心是否鲜明、集中；看文章的选材；看文章结构；看表达方式；看语言是否简炼、流畅、深刻等。在课堂中一定要循序渐进，坚持不懈，最终能培养学生良好的语文学习习惯。

见识浮浅，在以后的教学中，还要继续探索。

第二篇：学习魏书生有感

学习魏书生有感

东于中心校东于小学 逯建强

魏书生，我想教过书的人应该都听说过，但我可没那么佩服他，就算是去年看了他的讲座我也不过是感动而已，真正佩服他是在前两天，我刚刚读了他的日记之后。

魏书生是怎样一个人，在我看来他就是一个大教育家，像孔子一样，不过他的教育方法符合现在以人为本的理念，能挣脱开世俗的影响，这也是大多数同行人所不及的。

1、善于动脑

我虽没有见过魏书生，但我可以想象就算“不可就要”的人到了他班也能“苏醒”过来，这似乎得益于他良好的班级气氛，更在于他善于动脑的精神，他始终相信“办法总比困难多”，也正是这种精神，成就了他良好的班级气氛。

2、以人为本的教育理念

在魏书生的笔下，每个学生被管得服服帖帖的，用他自己的话说就是“拥有无数的助手”。所以每次出门，他什么都不用担心，说不定还有惊喜呢？我曾经把这种气氛归纳为理想世界，但这种理想世界很快在魏书生身上得到了证明，作为同行，我在佩服的同时也不断地给自己制造疑虑“这可能吗”、“在课改日益难行的今天能实现吗„„”但到最后，我还是妥协了，因为以人为本的理念可以达到。

自从教以来，我们几乎每天都在重复着先人走过的路，但为什么要这样做，这样做有什么好处，又有什么弊端，恐怕没几个人想过、想通。魏书生想通了，所以他成功了。

3、会煽风点火

魏书生从教期间，搞了很多活动、规定等都能坚决地执行下去，这不光得益于学生所做的努力，还得益于他们有一个会“煽风点火”的老师：魏书生。有了他，学生的热情不减，总感觉自己当家做了主人，这也是魏书生成功的又一个法宝。

所以，在日常生活中，我们不能凭空想象学生应该做什么，不应该做什么，而是从学生的需要出发，看学生提出的建议是否合理就行了。

受魏书生的启发，我曾经这样定位下一代：“不管他学习好不好，只要他对任何事情都能充满兴趣就可以了，纵然他连初中也没读下来也无所谓”，因为我心目中的教育在社会。魏书生的学生就是这样，做什么都有一种使不完的热情，做得永远是自己愿意做的事。但看看我们的学生，这又是为什么呢？

魏书生值得学习的方法还很多，如下午前两节用来开班会，进行真善美的教育，把其它时间留出来学习，提高学习效率等。

但就是这样一个伟大的教育家，在他的日记“学生座位资源组合”一文末却发出了这样的感叹“学生的相互交往中，学生与学生的组合中，还许许多多奥妙远未被我认识”这才是一个道中人的内心写照。

同时我也深深地体会到：成功不是学出来的，而是想出来的。

2009年10月

第三篇：学习魏书生有感

最近，学校组织教师向魏书生学习，通过学习，我觉得魏书生有很多经验都值得我们一线教师去学习，尤其是如何做人。因此向魏书生老师学习，不仅要学习他创造的那些教育教学方法，更要在做人上向他看齐。

一、要有强烈的责任心

在很多人眼里，当教师只是一种职业，而在魏书生眼里，当教师是一项事业，如果把当教师仅仅作为一项职业来做，我们考虑最多的肯定是工作待遇、社会地位、经济收入等与自己贴身利益相关的内容了。从魏书生写了150份申请书才当上老师的经历可以看出，他选择当教师的动机非常单纯。论待遇和工作条件，在当时，教师是最差的；论个人发展前途，他又不是神仙，能预测到自己会是未来的教育家。他选择当教师，既不为名，也不为利，惟一的动机就是喜欢教育，并把教育当作一项为之奉献终生的事业。

正是他对教育工作强烈的事业心，使他从一开始参加教育工作时起，就对教育理论表现出极大的兴趣和热情：他不仅研究了我国众多教育家——孔子、墨子、孟子、朱熹、梁启超、陶行知、叶圣陶的教育理论，而且研究了苏霍姆林斯基、凯洛夫、杜威、布鲁纳等等许多国外教育家的教育理论。不仅如此，他还读了很多和教育相关的书籍，如哲学、宗教、文学艺术等，只网要能为教育所用，他都拿来在他的教育实践中运用。

正是他对教育工作强烈的事业心，才使得他生活和工作难分彼此，教书和育人水乳交融。对于他来说，教育工作没有“八小时以内”与“八小时以外”之分，没有课内与课外之分，没有教室与办公室之分，只要不外出，他几乎时时和学生在一起，时时给学生以或显性或隐性的影响。放学的路上，他有时是和同路的学生交流思想，有时是在帮助学生建立某种好习惯；科任老师上课时，他在教室里的办公桌上或写作或学习，课外活动时，他与学生一起娱乐，学生转学不在他的班里了，他还是忘不了用书信寄去对这些同学的关心和爱护……

正是这种强烈的事业心，魏书生老师才会在别人以为很辛苦的工作中，享受到人生的快乐，而与此同时，这种快乐的体验又不断地强化着他的事业心。

二、具有胸怀宽广、乐观向上的品格

魏老师认为，一个人要想有一个良好的心态，就要摆脱金钱、权利、名誉、地位的纠缠和干扰。他说：金钱、权力、名誉、地位，这些都是“0”，只有身体这个“1”挺着，领着后面的几个零，人生才有价值、有意义。身体倒下了，所有的零都失去了意义。正因为他如此轻巧视这些身外之物，他才一心一意地扑在教育事业上，才忘我地钻了进去，才体验到了享受工作的乐趣。他很少说“努力工作”，说得最多的是享受工作。我感到，带着强烈功利思想去做工作的人，会把“累”字挂在嘴上，并常常记着自己的付出，一旦遇到挫折，免不了心中不平，而在魏老师那里，个人的荣辱得失都置之度外，因而自然就少了很多分心的事儿和“闹心”的事，任何一件糟糕的事情，他都能一分为二地找出其中的积极因素，看到希望所在。他常常告诫老师们，少埋怨环境，多改变自我，多增长自己的才干，才有可能反过来改变环境。他把埋怨、怄气、妒忌、窝里斗统统称之为“小马蹄坑”病。他引导老师和学生们到太空去看人的渺小，进而鄙视和蔑视“小马蹄坑”病；同时，他还引导人们走到显微镜中去观察物，看到其中广阔的世界。这一“缩小”一“放大”，能让我们悟出许多说不出却意会得到的人生哲理。

当我们有了魏老师乐观向上的心态时，就能减少很多因不必要的烦恼而造成的内耗，就能把有限的精力更多(来源：好范文 http://www.xiexiebang.com/）地用在工作上；有了魏老师这样的心态，我们就不会因为一点蝇头小利和朋友明争暗斗，因而，我们身边的同事、朋友、学生、家长，就都会像魏老师说的，成为我们的助手；有了魏老师这样的心态，我们就不会老把眼光总盯在别人的缺点和错误上，看到的，永远是别人的长处和优点，这样，我们就会增长见识和才干；当我们把这种乐观向上的心态传递给学生的时候，就会激发出学生无比高涨的学习热情和无穷无尽的学习潜力。

三、弘扬求真务实的精神

魏老师对人真诚，无论是学生、同事、上级、下级还是素昧平生的求教者，他们都感到，与魏书生老师相处不仅是一种享受，还能在不知不觉中提升自己做人的品位。和他共事多年的原盘锦市实验中学崔校长曾说：“和他一起工作，非常坦然，非常放心，没有一点后顾之忧。因为，出了毛病他承担，功劳记在别人的帐。他从不挑别人的毛病，更不斥责人，只是和你商量。”

他当教师为学生服务、当校长为副校长服务、当局长为副局长服务的思想，是他待人的集中体现。他那些看起来有点反常规的做法，都

是在落实他“服务”于人的思想。在盘锦市教育局办公室的门牌都是以人的姓名命名的。这个写着办公室人员姓名的门牌，一是方便人们找人，二告诉人们：机关的办公人员就是为你们服务的，是不怕找的。对于约他做报告的学校，只要和他的工作不冲突，他总是有求必应。作为名人，每次做报告，总会有很多老师求他留言、签字，他总是有求必应。对于成百上千给他写信求

教的老师，他都尽量给予回复，实在忙不过来，他就把老师们反映的共性问题集中起来，写进他的文章里公开给予答复。

他从来不提不切合学生实际的要求，也不用空洞的口号鼓励学生。在他的班里，不同的学生有不同的目标，同一个学生天天有不同的目标。由于目标能够达到，所以学生时时能品尝到成功的欢乐，保持旺盛的学习兴趣。他经常对学生说，我们每个人都应该这样：可以有最高的理想，还要有最低的奋斗目标，这样才能脚踏实地。

对于创新，魏书生老师的观点所体现出的求真务实的精神给人留下了深刻的印象。他说：“创新不是遍地挖坑，而是认准了往下钻。”他当了教育局长之后，六年来，教育局的工作计划每年都由“坚持民主治教，推进素质教育”、“强化依法治教，尊重科学规律”、“端正领导作风，提高教师素质”三大部分22条组成，定出的什么时间干什么活，开什么会，六年没变过。所以，不论是局机关还是各学校，什么时间做什么事都清清楚楚。表面上看，这些做法没有什么创新，但如果从具体的工作上看，每年每一项工作都有新变化、新发展，只是少了些不必要的“花样”，多了些实实在在的成就。他这种“说了算，定了干，一不做，二不休”的工作作风，成了盘锦教育界一道亮丽的风景。

他求真务实的精神还表现为不迷信任何理论，敢于向权威挑战。他质疑凯洛夫的“三阶段”、“五环节”式课堂教学结构，创立他的六步教学法。他的做法由于贴近学生实际，符合教学规律，因而都取得了成功。事实证明，只有这种以解决实际问题为根本目的的思考和实践，才有可能在前人的基础上，对教育理论有所发展，有所创新。

魏老师的人格魅力远不止这些，诸如他强烈的求知欲、超强的自学能力、自觉的自我批评和自我教育的意识、顽强的意志、幽默的谈吐等等，每一项都有值得称道的地方。

第四篇：怎样学习魏书生的教学方法

怎样学习魏书生的教学方法

郑显发编著

作者简介

郑显发，男，广东仁化人。语文中学高级教师。他多次被评为县教育教学先进工作者。1993年写的第一本教学专著《初中汉语知识自学读本》（15万字），获广东曲仁矿务局科研成果二等奖。1995年写的第二本教学专著《初中古诗文学习指导》（14万字），得到了有关领导的好评。他善于教学改革，有一套“轻轻松松教好语文”的办法，是一个“魏书生式”的教师。2004年探索出行之有效的“四步语言积累教学法”。近几年来，他在省级刊物、全国中文核心刊物发表论文10篇。获国家级奖的有6篇，其中有3篇（《浅谈怎样运用自主、合作、探究的学习方式》、《如何在语文新课程教学中对学生进行思想教育》和《如何教会学生积累与运用语言》）获全国一等奖，有3篇获全国二等奖。指导学生参加全国中学作文比赛，获国家级奖的有10篇，其中吴论同学的作文《夏天的雨》获全国一等奖。

内容提要

编者根据自身学习魏书生教改的成功经验，全面介绍了学习与运用魏书生的30个教学方法。全书16万字，分为30章。每章都谈了四个方面：

一、介绍“方法”；

二、解读“方法”；

三、改造“方法”；

四、运用“方法”。这是全国第一本全面介绍学习与运用魏书生整套教学方法的书，实用性和操作性都很强，很值得中小学教师阅读参考。

前言

魏书生是全国最著名的中学语文特级教师之一，是影响极大的教育改革家。他从1984年被辽宁省政府评为中学语文特级教师起，就闻名于全国了，且经久不衰。到现在已整整三十年了。前十五年，全国各地均不同程度地掀起过学习魏书生教改经验（包括他的三十个教学方法）的高潮；后十五年，这种学习高潮少了，不仅少，而且有很多学校的教师都已偃旗息鼓了。这就给人们造成了一个假象：魏书生的教学方法（后简称为“教法”）已经过时了，没有学习的价值了。

实际上，魏书生的整套教法没有过时，还很值得学习。站在现在的角度来看，魏书生的教法仍然很先进。一个学期的语文课，他用30多节就讲完了，他不用改作业，不用改作文，不用改试卷，他的教学特别轻松，可学生学得很好。同时他还是教后进生的能手，再差的学生，到了他的班，都能成才。他教的学生，初中升学考试，每届都在全市名列前茅。现我们学校进行的是素质教育，魏书生的教改经验，就是素质教育。他的整套教法和整套育人方法都是素质教育，特别是他教育学生的方法，更是高质量的素质教育。所以魏书生的整套教法没有过时，还很值得学习。

三十年来，全国有众多的语文教师想学魏书生的整套教法，却又没有学到，以失败而告终。主要是因为如下六个原因：

（一）没有树立崇高的教育事业心。要学魏书生的教法，就要酷爱教学工作，乐于奉献。

（二）没有真正理解掌握魏书生的教法。魏书生每介绍一个教法，文字都很浅，方法也好似很简单，教师们看了一二遍就以为理解掌握了，于是就把它照搬到自己的课堂。结果效果不佳。实际上，看似很简单的方法，里面有不少的奥秘，这些奥秘是看不见，摸不着的。只有反复阅读研究，才能发现这些奥秘，才能真正理解掌握魏书生的教法。

（三）没有结合自身的素质和学生的实际，去改造和运用魏书生的教法。魏书生的教法，在真正理解掌握的基础上，大都要改造后才便于运用，不能生搬硬套。

（四）没有全面学习魏书生的教法，只是片面地学了一部分。魏书生的教法，是很系统的，“一环扣一环”，要全面学到手，作用才大。

（五）没有做到既教书，又育人。魏书生有相当一部分教法，要借“育人”的力量，帮忙运用。

（六）经不起学魏书生教法失败的打击。要想全面学到魏书生的教法，得经历多次失败。每失败一次，都要总结经验和教训。不要怕失败，要继续努力，直到全面学到为止。

实践证明，魏书生的整套教法，每个有志于教改的语文教师都能学到手。教师学到了魏书生的整套教法，一辈子教学都很轻松。不但很轻松，而且教的学生成绩又不错。真是很快乐！很幸福！这快乐、幸福的甜头，编者已经偿了十多年。为了让更多的教师偿到这甜头，编者就不自量力地写了《怎样学习魏书生的教学方法》这本书。这书全面介绍了学习与运用魏书生的30个教法。为了让青年教师少走弯路，更好地学习魏书生的教法，本书后面又附了五篇编者学习魏书生教法经验的文章。

现在来说，学习魏书生的教法，不但利于我们按新课标的要求教学，而且是学他教法的“开花结果”期，会比以前学习更有成效，更有成果。有志于学习魏书生教法的青年教师，不但能学到魏书生的整套教法，而且会比编者学得更快、学得更好！

由于编者学识浅薄，水平有限，本书的错误会有不少，恳请读者批评指正。

编者

2014年10月

目录 魏书生简介

第一章 怎样学习魏书生的六步教学法

第二章 怎样学习魏书生讲读课少讲多读

第三章 怎样学习魏书生激发学生学习的兴趣

第四章 怎样学习魏书生引导学生画语文知识图

第五章 怎样学习魏书生引导学生自学整册教材

第六章 怎样学习魏书生引导学生自学一类文章 第七章 怎样学习魏书生引导学生自学一篇文章 第八章 怎样学习魏书生教学生划分文章层次的方法 第九章 怎样学习魏书生教学生归纳文章中心思想的方法 第十章 怎样学习魏书生教学生分析文章的写作特点 第十一章 怎样学习魏书生教学词语 第十二章 怎样学习魏书生教修辞手法

第十三章 怎样学习魏书生引导学生自学文学常识

第十四章 怎样学习魏书生培养学生的观察能力

第十五章 怎样学习魏书生培养学生的记忆力

第十六章 怎样学习魏书生培养学生的想象力

第十七章 怎样学习魏书生培养学生听、说、读、写的能力 第十八章 怎样学习魏书生培养学生的写作能力 第十九章 怎样学习魏书生教学生批改作文

第二十章 怎样学习魏书生除了教材，还讲其它内容 第二十一章 怎样学习魏书生教学生自己留作业 第二十二章 怎样学习魏书生教学生出题、评卷

第二十三章 怎样学习魏书生教给后进生自学语文的方法

第二十四章 怎样学习魏书生推广普通话

第二十五章 怎样学习魏书生培养学生的自学能力

第二十六章 怎样学习魏书生发展中差生智力的几点做法

第二十七章 怎样学习魏书生寓德育于语文教学之中

第二十八章 怎样学习魏书生让学生进行“一分钟竞赛”

第二十九章 怎样学习魏书生教学生上语文课

第三十章 怎样学习魏书生教学生写日记 附五篇学习魏书生教法经验文章：

一、阅读魏书生教学文章的三种有效方法

二、我是怎样教会学生评改作文的

三、我是怎样学习魏书生教学方法的

四、我学魏书生的教学方法尝到了七个甜头

五、要从两大方面学魏书生的教改经验

后记

正文

魏书生简介：

魏书生 ,1950年5月4日，出生于河北省交河县，1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辨证唯物主义纲要》、《哲学讲义》。1966年初中毕业。由于“文革”开始，失去了升入高中读书的机会。1968年到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。

1969年受上级指派在新建农场的红旗小学教书。1971年被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。1972年撰写专著《谈改造世界观》（未出版)。1973年撰写专着《谈工作方法》（未出版)。被评为厂级领导接班人。1974 年加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。

1978年2月到当地的盘锦盘山县三中做语文教师，半年后被任命为教导处主任。1979年3月开始第一轮教改实验，成果显著。1980年写的《思想政治教育与开发智力资源》发表于《辽宁教育》杂志。1981年2月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号。1982年6月，被中共辽宁省委和省政府授予 “劳动模范”称号；1983年5月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；12月，被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号，同月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评，其影响开始波及整个中国教育界。

1984年被评为“全国优秀班主任”。7月，在大连召开的全国中语会上，重点推广了魏书生的教书育人经验；8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。

1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记。1987年被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号；被辽宁省政府授予“特等劳动模范”称号；到香港考察并介绍学校管理自动化方法；10月参加中共第十三次代表大会。1988年4月，被国务院授予“全国劳动模范”称号；1989被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号；1990年8月，在全国青联、中国青少年发展基金会和首都十家新闻单位组织发起的建国以来首次“中国十大杰出青年”评选活动中，以名列第二位的选票当选“中国十大杰出青年”。第一本专着《语文教学探索》也由河南大学出版社出版了，另一本任主编的书《当代中学生用功术》由辽宁人民出版社出版。1991年主编了由辽宁民族出版社出版的《思维能力测验与引发》一书。

1992年4月下旬，参加全国总工会召开的庆“五一”大会，受到党和国家领导人的 接见。10月，到北京，参加中国共产党第十四次代表大会。1993年在漓江出版社出版专着《班主任工作漫谈》。1994年主编了由沈阳出版社出版的《语文自学引导》共六册。

1995年被省政府授予“功勋教师”称号；在漓江出版社出版了《魏书生文选》

一、二卷；兼任盘锦市教委副主任。1996年被省政府授予“模范校长”称号。9月在漓江出版社出版专着《家教漫谈》。1997 年9月，到北京参加中国共产党第十五次代表大会。1998年经评选被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号。沈阳出版社出版了他的专着《中学生实用学习法》。

1999年9月，申报的专着《班主任工作漫谈》；获全国第二届教育科学优秀成果二等奖。10月，到天津，参加《全国中学语文教学研讨会第七届年会》，为大会作报告，讲素质教育，并主持闭幕式。2000年9月，沈阳出版社出版了《魏书生教育文库》共八卷。2012年，他同陶继新合著了《享受学习》和《做一个优秀的家长》两部著作。

第一章 怎样学习魏书生的六步教学法

一、介绍“方法”

魏书生老师的六步教学法是：

第一步，定向。确定这一课的学习重点。学习重点，可由教师确定，也可由师生共同确定 第二步，自学。学生根据定下的学习重点，自己读书，找答案。如有解决不了的问题，可留到下一步解决。

第三步，讨论。自学解决不了的问题由这步解决。前后左右，四个人一起讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

第四步，答疑。经过分组讨论仍未解决的疑难问题，可由全班学生或教师解决。在答疑时，可提出学习重点所列的问题，学生也可提出自己自学时发现的疑难问题。

第五步，自测。即自我测验。测验方式可多种；有时学生根据学习重点自己出题，自己答自己出的题。有时请一位同学出题，大家答。也有时一组出一道题，其余组抢答。有时老师出一组试题，或做教材后面的练习题。需要书面回答的题，一般都限定时间，全班同学进入比赛状态，用三到四分钟的时间做完，然后立即拿出红色的笔评卷，错的地方用红笔写出正确答案。回答之后将红笔的内容再用蓝色的笔做一遍，再用红笔评卷。这样检验，既明确了自己当堂有哪些知识点没能掌握，又明确了经过课后的努力又有了哪几点进步。

第六步，自结。即学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习的过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。这有点像录音机“倒带”，学生快速将自己头脑的像录音带快速倒至上课时，再根据需要，放映一遍必要的内容。自结，大部分采取每位学生都坐在自己的座位上，七嘴八舌地大声说的形式。也有时请一位同学总结，大家订正。

二、解读“方法”

六步教学法，分别理解如下：

第一步，定向。作用是使学生有明确的学习目标，随时排除干扰学习重点以外的知识，能提高学生听课的效率。确定学习重点的方法有五个：（1）从整个初中阶段的语文来确定；（2）从一本语文书的角度来确定；（3）从本单元的要求来确定；（4）从本篇课文的要求来确定；（5）将前面四种情况综合起来确定。提出学习重点的方式有四种：（1）由老师提出；（2）由优秀学生提出；（3）由班集体讨论提出；（4）由老师和学生商量的形式提出。在多数情况下，学习重点由老师根据课文和学生的实际情况确定。

第二步，自学。作用是为了培养学生的自学能力。这里的自学有三种情况：（1）学生全凭自己的能力自学；（2）学生借助有关的语文参考书或课文下面的注解自学；（3）学生在老师的指导下自学。

第三步，讨论。作用是为了培养学生的合作等精神。讨论的形式三种有：（1）学生前后左右四人讨论；（2）一个小组讨论；（3）全班讨论。讨论的方式也有三种：（1）学生同学生讨论；；（2）教师指导学生讨论；（3）教师和学生共同讨论。

第四步，答疑。作用是为了培养学生的探究等能力。答疑的方式有：（1）优秀学生答疑；（2）教师答疑。答疑的范围有：（1）确定的学习重点范围内；（2）本篇课文内；（3）确定的学习重点以外（如时间紧或没什么意义的疑难问题，可不用解答或说课后再解答）。

第五步，自测。自测，就是自我测验。作用是是检查学习的效果。它的方式有：（1）学生根据学习重点，自己出题，自己答；（2）请一位同学出题，大家答；（3）一组出一道题，其余组抢答；（4）老师出一组试题，或做教材后面的练习题，全班答。答完题后，均是学生自己评卷。

第六步，自结。作用有：（1）复习本节课学过的内容；（2）培养学生说的能力。自结的内容有：（1）学习的重点是什么；（2）学习的过程有几个主要环节；（3）知识掌握情况如何。自结的方式有：（1）请一位同学总结，大家订正；（2）每个学生在自己的座位上，七嘴八舌地大声地自我总结。（3）如果课文难度很大或刚接的新班，教师总结，作示范性的总结。

说明：

1、魏书生的“六步教学法”，虽说是“六步”，但在实际的运用中，可根据教材和学生的实际情况，把它变为“五步”、“四步”，甚至还可变为“三步”。

2、魏书生的“六步教学法”应用范围十分广，按我个人的教改经验，初中语文教材所有的课文，都可用“六步教学法”。

三、改造“方法”

改造方法一（由魏书生的“六步教学法”变为适合自己的“六步教学法”）：

1、导入新课。

2、确定学习重点。

3、指导学生自学。

4、组织学生讨论。

5、教师答疑。

6、课堂训练。

改造方法二（由魏书生的“六步教学法”变为适合自己的“五步教学法”）：

1、定向，确定本课的学习重点。

2、自学，教师教给方法，让学生自学。

3、讨论，学生在个人的自学中没有解决的、带有普遍性的问题，让学生分组讨论。

4、讲解，教师讲解学生较难理解的内容或没有解决的内容。

5、自测，学生出三五道有代表性的题目测验。说明：

（1）改造的方法，远不只以上两种。魏书生的每一个教学方法，都可以根据各人的实际情况，改为两种或两种以上的方法。如魏书生的六步教学法，是变化无穷的。真正理解掌握了它，就可根据自己的素质和学生的实际情况，改造为几种到十几种有用的教学法。（2）改造魏书生的教学方法，可以根据各人的实际情况全面改，或局部改。

(3)魏书生的其它教学方法，每个要改造起来，也不只两种，可以改造成很多种方法。但为了便于学习，为了让青年教师有更多的“改造方法”的空间，谈学习魏书生的其它教学方法时，也都是只讲两种“改造方法”，就算作是抛砖引玉吧。

四、运用“方法” 运用“改造方法一：

六步教学法

背影

课时安排：一课时 教学流程：

1、导入新课。

在老师的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿时一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照，今天，我们就来学一篇刻画了一位疼爱儿子的父亲的散文，就是朱自清的《背影》。

2、确定学习重点。

本文的学习重点是：

（1）掌握9个字的音、形、义：簌、藉、踌、躇、迂、箸、狼、藉、颓 掌握7个词：狼藉、颓唐、簌簌、迂腐、踌躇、祸不单行、触目伤怀（2）划分段落、归纳中心（3）作者一看到父亲的背影，就忍心不住流下眼泪。是什么打动了作者？

3、指导学生自学。

（1）学生按“定向”的三个学习重点自学。

（2）请四位同学上黑板。二位同学给9个字注音；二位同学解释7个词。其余同学在笔记本写。

（3）同学们试着做第二三个学习重点，把答案写在书上或笔记本上。

4、组织学生讨论。

前后左右四人一小组进行讨论学习重点二。经过讨论，统一认识如下： 全文可分为三部分：

第一部分（第1段），开篇点题，点明“最不能忘记的是他（即父亲）的背影”。第二部分（第2一6段），回忆往事，记叙父亲到浦口车站送“我”（作者）的情景，表现了父亲的爱子之情。

第一层（第2一3段）），交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉气氛。

第二层（第4一5段），写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（第6段），描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感性。第三部分（第7段）照应开头，写别后对父亲的思念。中心思想：

本文用倒叙的方法，记叙了八年前作者和父亲在浦口车站分别的情景，表现了父亲疼爱儿子的一片深情，也抒发了作者对父亲的思念之情。

5、教师答疑。

可能有的同学解决不了学习重点三，把它当作疑难问题提出来。如这个问题其它同学解答不完整，教师就解答：作者一看到父亲的背影，就忍心不住流下眼泪，这是因为从背影看到了慈父的形象，看到了慈父至情至善、爱子如命，这是感动之泪；同时看到父亲的处境艰难，在逆境中挣扎，表现我对父亲的同情和挚爱，这是伤心之泪。

6、课堂训练。

（1）听写9个生字（2）文学常识填空：

本文选自《 》作者＿＿ 字 ＿ 是现代＿＿＿、＿＿、＿＿ 有散文《 》。（3）解释三个词并造句：

踌躇、祸不单行、触目伤怀

（4）归纳本文的中心思想？

运用“改造方法二”：

五步教学法

教学设计：

中国人失掉自信力了吗

鲁迅

1、定向

本文的学习重点：

一、文学常识和字词积累

二、指出本文的错误论点

三、作者提出：“然而在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。”从课文中找出支持这一观点的论据。

四、作者是怎样逐层深入进行反驳的？

2、自学

(1)教师教给学生自学驳论文的基本方法： 批驳对方的论点有三种方法（方式）：

①直接批驳对方的论点（驳论点）。②通过批驳对方的论据来批驳对方的论点（驳论据）。③通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点（驳论证）。(2)让学生按以上的方法自学。自学完成学习重点一二：

（1）文学常识：本文体裁是驳论文。鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。

字词积累：渺茫：因遥远而模糊不清。地大物博：土地广大，物产丰富。怀古伤今：怀念过去的事情对现在的事情感伤。埋头苦干：专心，下功夫尽力地干。为民请命：替老百姓说话。舍身求法：牺牲自己，求得合理的法律、方法等。

（2）本文的错误论点是：中国人失掉自信力了。

3、讨论

组织学生讨论学习重点三，讨论后明确：

作者对于自己提出的“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点，在文章中提出的论据是“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”和“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继地战斗。”

4、讲解。教师讲解学生较难理解的学习重点四：

首先，作者揭示对方的论据和论点，然后直接反驳对方的论据和论点相脱节，出现论证的错误，接着正面立论，用不可否认的事实证明绝大多数中国人有自信心，指出对方犯了以偏概全的错误，最后作出结论：自信力的有无，不要被表面文章所迷惑，要透过现象看本质。

5、自测。

（1）解释下列词语并造句

渺茫 地大物博 埋头苦干

（2）指出本文的正面（正确）论点？

（3）作者反驳了“中国人失掉自信力了”这一观点，在反驳所说的“他信力”“自欺力”分别指的是什么？是针对什么现象而言的？（4）结合课文，理解下列句子的含义。

①说中国人失掉自信力了，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。②自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

附自测题参考答案：（1）（略）（2）我们有并不失掉自信力的中国人在。（3）作者所说的“他信力”指的是相信和依赖其它事物的思想和心态，“自欺力”。（4）①这句话是本文的核心句，是驳斥“中国人失掉自信力了”这个被反驳论点的关键句。从逻辑上说，它提示对方犯了以偏概全的错误。②这句话中的“状元宰相的文章”指的是“达官贵人的言论”，“地底下”指的是“人民群众的生活和斗争”。这句话的含义非常丰富。

说明：

由于我校的初中语文课本，多年来是使用“语文版”，所以本书举的实例，多数是“语文版”初中语文教材里面的课文。

第二章 怎样学习魏书生讲读课文少讲多读

一、介绍“方法”

魏书生老师说：讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记住、能理解的内容。讲得少，学生才有可能记得住。人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是2000字，一节课如果有一半时间讲，那就是的4400字。即使其中有四分之一是必要的信息量，学生接收之后储存的可能性也不大。

读得多，学生才可能提高阅读能力。读的机会多、时间多，学生才自已去思考、琢磨、查字典、查资料、问同学。才能形成自已克服阅读困难的能力。只有学生多读书、多划分文章层次，才可能形成划分文章层次能力。如果每篇文章都由教师给归纳、讲解、抄录中心思想，学生没有机会自已去读，去归纳，那没学过的文章自然就不会了解中心思想是什么了。即使讲过的，由于没有自已实践，没有去读一读、想一想的过程，过不长时间还是容易忘记。

一课书只讲一节课，能讲完吗？能。许多知识点，如字、词、文学常识，学生都能自学。倘必要，上课时，老师强调提问一下，就可以了，课堂上不用讲。文章的层次划分、中心归纳，教给了学生基本方法，则许多课文这两项也不用讲。倘层次、中心用一般方法无法解决时，则用引导学生讨论的方法点拔一下。这样每课必讲的就剩下一二处写作特色了。重点突出了，内容又很少，讲起来自然容易、省时间。

漏掉了必要的知识怎么办？其实语文总体知识把握住了，一册书必要的知识把握住了，就一篇课文来说，真没有必要到非讲不可那种程度的知识。试问，从中语教材中选出最重要的十篇文章，砍掉它，换成别的同类文章，行不行？回答是肯定的。既然砍掉十篇最重要的文章都可以，那么舍弃某个知识点，就更不影响语文总体知识了。尽管漏掉可以，就不要怕了。但重要的知识，还是不漏更好些。

由于以上的原因，魏书生老师就主张讲读课要“少讲多读”。

二、解读“方法”

如何理解讲读课要“少讲多读”？

先理解“少讲”。魏书生老师的少讲，就是指只讲课文的几个学习重点。例如他讲《反对自由主义》只讲四个学习重点：

1、作品；

2、四个词语；学习（本文的论证）方法；

4、书后习题。只有讲学习重点，才能达到少讲的目的，如果面面俱到，就不是少讲了。

后理解“多读”。这里的多读，有两层意思，一是指学生课内多读。魏书生老师出外开会、讲学，他的语文课不请老师代课，让学生在课堂上自学语文，在自学的过程中，有一项就是多读课文。学生在课内多读，是有目的的多读，是带着任务的多读，如学生多读后，要给文章分段、归纳中心思想等。二是指学生课外多读。学生课外多读是主要的，因为课堂时间有限，读不了多少。为了让学生课外多读，他经常向学生介绍课外书，如《爱因斯坦传》、《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》等，同时还为班级办起了图书馆，让学生能读到更多的课外书。

“少讲”是指老师在课堂上少讲，少占时间，把多数时间留给学生。“多读”是指学生在课内和课外多读，以培养学生的阅读能力。为了提高学生阅读的效率，老师还应教给一些阅读的方法，如魏书生老师每教一届学生，都教给他们划分各类文章层次的方法、归纳中心思想的方法、读一类文章的方法、读一本书的方法等等。

三、改造“方法” 改造方法一：（由魏书生老师的“少讲多读”变为适合自己的“在课堂上少讲多读”）：

在课堂上少讲多读：教师用小半节课讲，只讲学习重点；学生用大半节课多读，在学生读的过程中，教师作一些指导。这方法比较适合教短而浅的课文。

改造方法二：（由魏书生老师的“少讲多读”变为适合自己的“在课堂上少讲，在课外多读”）： 教师在课堂上少讲，学生在课外多读。教师先教给方法，让学生课外多读。这方法比较适合教短而深或篇幅长的课文。

四、运用“方法”

运用“改造方法一：

在课堂上少讲多读

济南的冬天（作者：老舍）

一、在课堂上学生多读： 学生在课堂上读三遍《济南的冬天》：（30分钟，在学生读的过程中，教师作一些指导）： 第一遍默读（2分钟），找出生字词。第二遍全班朗读（4分钟）。

第三遍各自细读（24分钟），读后完成如下两个问题：

1、文学常识和主要字词

提示：老舍，现代著名作家。原名舒庆春，字舍，北京人。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》等。安适：安静而舒适。宽敞：宽大宽阔。空灵：清净透明。

2、分段概括段意

提示：全文可分为两大段：第一大段（第1自然段），写济南冬天的总体特点。第二大段（第2一6自然段），分写济南的山和水，表达了作者对济南的无限深情。

二、在课堂上教师少讲（10分钟）：

在学生多读的基础上，教师只讲如下两个学习重点：

1、济南的冬天最突出的特点是什么？课文从哪两个方面来表现这一特点？ 明确：最突出的特点是温情。从山和水两个方面来表现这个特点。

2、说说第三自然段，作者从哪三个方面写雪后山景？

明确：从色、态、情三个方面写。写色，如“树尖上顶着一 儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝镶上一道银边。”写态，如“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”写情，如“微黄的阳光斜射在山腰上。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

教师归纳板书：

山（2一4段）

温情

水（5段）

3、布置作业：完成课后练习第二、三题。

运用“改造方法二：

在课堂上少讲，在课外多读

回忆我的母亲（作者：朱德）

一、在课外多读

要求学生课外朗读《回忆我的母亲》三遍，读后完成如下两项任务：

（一）分段并概括段意

提示：全文可以分为三大段。第一大段（第1自然段），说明本文的写作动机。第二大段（第2一13自然段），重点记叙了母亲勤劳的一生。第三大段（第14一17段）主要写母亲对作者的教育和影响，也表示了作者继续革命的决心。

（二）归纳本文的主题 提示：本文的主题是：作者通过回忆母亲勤劳的一生，赞颂了母亲的勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深切怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族的人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

二、在课堂少讲

这篇课文较长，教师只讲学习重点，就能达到少讲。

（一）根据这篇课文的特点和学生的实际，确定如下四个学习重点：

1、文学常识和主要字词；

2、第二至第八自然段，哪些段有中心句？说说这部分表现了母亲怎样的优秀品质？

3、作者通过哪两件事来说明母亲对我的支持和对革命的同情？

4、第十四、十五自然段从哪几方面概括母亲对作者的教育和影响？

（二）指导学生自学

学生自学完成学习重点1和重点2的第①个问。

1、文学文体常识：作者朱德，我国伟大无产阶级革命家、军事家。

主要字词：溺（nì）劳碌：事情多而辛苦。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。为富不仁：有钱而心狠，残酷地剥削和压迫穷人的人。辍：停。节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。慰勉：安慰勉励。

2、①有中心句的段：第二自然段的中心句是“我家是佃农”。第四自然段的中心句是“母亲是个好劳动”。第六自然段的中心句是“佃农家庭的生活自然是很苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去”。第七自然段的中心句是“勤劳的家庭是有规律有组织的。”。

（三）组织学生讨论

四人一小组讨论重点3、4。讨论后明确：

3、作者通过“支持我外出读书”和“给我许多慰 ”来说明母亲对我的支持和对革命的同情。

4、从三个方面概括母亲对作者的教育和影响：（1）她教给我与困难作斗争的经验；（2）给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累；（3）她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。

（四）解决学生疑难

学生可能提出学习重点二的第2个问。如是的话，教师则解答：第5一6自然段，表现了母亲勤劳俭朴的优秀品质；第7自然段，表现了母亲宽厚仁慈的优秀品质；第8自然段，表现了母亲坚强不屈的优秀品质。

（五）引导学生自结

让学生在自己的座位上，七嘴八舌地说本文的学习过程。必要时，教师可作一些指导。说明：

魏书生老师“少讲多读”的方法中的“多读”，要求学生；

一、“多读”语文课本里文章；

二、“多读”语文课外书，如读《繁星·春水》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等等，不过，在学生“多读”课外书之前，教师要教给一些阅读方法，要作一些指导。只有这样，才是真正运用了魏书生老师的“少讲多读”。(该书共

16万字，是国内第一本写魏书生教学法的专著，对广大教育工作者有极高的参考价值，该书将于2014年年底有中国科技教育出版社出版，感兴趣的读者可以把你的联系方式发我社信箱，对书出版后，我们免费寄样品书。信箱zgkjcbs787@126.com)

第五篇：学习魏书生有感

学魏书生 务实工作

开学初，学校组织老师在焦王庄小学进行校本培训，观看了魏书生老师的讲座，组织我们向魏书生老师学习，通过学习我的心灵经受到了强烈的震撼，思想又一次净化，认识又一次提高，观念又一次转变。魏书生，一个当代了不起的教育改革家。当校长、当班主任每年外出开会四个月以上，然而，教学成绩遥遥领先，育人成果令人瞩目。网上曾流行这样一句话：一个当老师的，如果不知道魏书生，那真是太孤陋寡闻了。魏书生的成功，与其有着博大的胸怀和敬业的精神是分不开的。下面我谈几点有关我学习的一些感悟：

一、教师要有人格魅力。

我们知道现在的学生不好教，他们不再是从前的与外界世界隔绝的孩子，随着现代科学技术的发展，各种媒体已进入我们平常人的家庭加之网络的现代化，现在的孩子对知识的渴求不仅仅是书本上的知识了，他们需要的是更多，更全面的知识。这对于我们教师来说是一个挑战，作为教师我们就要不断地学习，以充实自已的头脑，才能更好地与学生上课交流，以我们博览群书的阅历去赢得学生的欢迎。同时也可以提高我们的个人素质和修养。魏老先生讲：“一个老师是干什么的？他是学生的助手，他帮助学生确定目标的，帮助学生生活的。”我还记得有这样一句话“要想给学生一碗水，教师必须一潭活水。”作为教师在平时上课的过程中我们经常会留一些课外的作业让学生从网上查找一些与课文有关的知识，在下一节课的评比课上我们会说谁做的好，谁找的不够具体，而我们教师是否可曾打开电脑上查找出来相关知识呢？我们是要向孩子们学习呢？要他们做到的我们是否应该做到，还要做到最好。从学习魏书生的身上我得到了这样的启示：作为一名教师我们必须优秀的人格品质，那就是：有爱心讲诚信，尊重人坦诚宽容，勤俭朴素公正无私，虚心好学积极进取，有创造力和非凡的毅力，更重要的是他们对待问题，处理问题“有方法”。这些品质正是我们所缺少的，应该学习和借鉴的。

二、教师要做好自已分内的事，对工作要兢兢业业。

有句话说的好“教师是太阳底下最光辉的职业”但作为教师是一个良心活。我们要全心全意的把我们的心都在放在工作上，不应去追逐名利。作为教育工作者，我们应该以平常心的心态，高兴情绪，做教育的有心人。在听魏书生的讲座时我们知道他与学生的关系相当的融洽，他几个月不在学校，学生的学习照样考得好，甚至学校组织的校体育会他们都可以自己组织。从他的讲座中我们可以看出他是如此的放心，也是如此相信学生可以做的很好，这得于他平时在工作所付出的劳动。我们要学习他，就要用学去学，学习他管理学生的真民主化，学习他用心服务于教育的思维模式。我们教育工作者只有抛开一切名利思想，从小事做起，勇于勇于探索，勇于创新，我们的教育才会有希望。

三、教师要有务实的品德，把职业当事业。

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你„„”学生也会在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你„„”

四、教师要用爱心激活学生进步的欲望

中小学生很容易产生心理冲突，造成心理障碍，造成行为过失。这个年龄阶段，由于他们情绪支配能力不强，心理不成熟，如果教育不当，就会使他们形成品德方面的缺陷。所谓“双差生”各个学校都会有，但魏书生老师用一颗赤诚的“爱心”激活了一颗颗快乐的童心。魏书生说：“学生心理健康，长大之后便能与人和谐相处，能承受工作中的挫折，为人民为国家做出较大的贡献。反过来，心理不健康，即使考上大学也会活得心力交瘁，做不成什么像样的事情”。每当有学生犯错误时，魏老师总是循循善诱，耐心帮助，批评学生从来都不轻易用“不对”、“不行”之类的否定型语句，以免挫伤他们的积极性。并激励孩子向着更好的方向发展。让学生在“爱”的熏陶下乐意向教师打开心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺点，并取得了良好的学习效果。