《图表语言教学》问卷调查数据分析报告

第一篇：《图表语言教学》问卷调查数据分析报告

《图表语言教学》问卷调查数据分析报告

定安思源实验学校傅绘景

图表语言教学是初中化学语言教学中重要的一个环节，因此教学之余对学生进行调查，可以更好地了解学生在学习当中存在的问题，及时调整教学策略与教学模式，有效保障图表语言教学的有效或高效。

一、问卷调查数据汇总

实验班总人数47人，现在调查数据汇总如下：

（一）单项选择题

1.图表语言的理解与掌握情况（）

A．容易理解（9人）B.不容易记忆（19人）C.根本不掌握（19人）

2.针对图表语言知识内容,你认为学不好的原因是什么()

A.自己本身不感兴趣（15人）B.教师上课不注重学习方法介绍（9人）

C.自己没有多做练习题加以巩固（23人）

3.针对图表语言知识内容,你认为教师采何种方法教学比较合适()

A.讲授法（5人）B.启发式教学（11人）C.实验探究法（13人）D.问题式教学（7人）E.多种方法的灵活运用（11）

4.在图表语言试题的测练中,你最容易出错的方面()

A.元素周期表（7人）B.实验装置图（8人）C.关系图（15人）D.知识网络图（17人）

5.你期待关于图表语言的课堂教学应该有哪些特征()

A.教师上课风趣,并要全面剖析文字语言的内涵;（21人）

B.教师要善于激发学生学习的热情;（10人）

C.教师要善于评价学生的学习情况；（4人）

D．教师要引导学生善于发现与总结有关原理。（12人）

6．你认为关于图表语言的学习应该如何开展（）

A．有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩固与提高）（24人）

B．只要听好课与做练习即可；（7人）

C．只要做大量练习即可；（0人）

D．要及时发现不懂的问题，及时解决。（16人）

7．通过化学实验能提高学习化学的兴趣吗？（）

A．能（15人）B．一般（23人）C．不能（9人）

8．你认为做好化学实验主要依靠（）

A．自身较强的思维能力和动手能力（32人）B．靠老师的讲授（7人）

C．靠简单的方法和捷径（8人）

9.在实验操作中不做实验的原因是（）

A.不会做（29人）B.不敢做（9人）C.不想做（9人）

10.在化学实验过程中，你做实验的状态是（）

A.自己动手做实验（12人）B.与其他同学合作（27人）

C.看其他同学做实验（5人）D.无目的玩实验器材（3人）

11．在图表语言的学习过程中，当你遇到实验问题时，主要的处理方法是（）

A.请老师指导（18人）B.自己分析解决（10人）C.忽略问题继续做（7人）D.干脆不做（12人）

12.在图表语言的学习过程中，你较认同的实验教学方法是（）

A．认为老师讲解不需要做（2人）B．只需要老师演示就可以（2人）

C．同学示范，老师个别指导，自己亲自做（43人）

13.在图表语言的学习过程中，你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助时，（）

A.有增强完成实验的信心（13人）B.比同学做的更好（6人）C．遇到问题容易交流（28人）

（二）简答题

你认为学习《图表语言》知识的过程中，最大的障碍是什么？

答：全班35%的学生对图表语言的学习当中最大的障碍是看不懂，难理解。

二、学生学习状况分析与对应的教学对策

通过以上的数据进行全面剖析，发现学生对图表语言的学习存在以下几个方面的情况：

1.学生对图表语言的理解与掌握

学生现状：全班有20%学生理解与掌握图表语言内容，40%的学生不容易记忆，40%的学生根本不掌握。

教学对策：教师要善于运用启发式与类比教学，引导学生深刻理解与记忆图表语言知识。

2.学不好图表语言的原因

学生现状：全班32%学生对图表语言不感兴趣，19%的学生认为教师不注重教学方法，49%学生认为自己自己没有多做练习题加以巩固。

教学对策：教师要安排学生完成一定量的练习题，并及时批改与点评，加强学生的解题能力。

3.关于图表语言的教学方法

学生现状：全班11%学生选用讲授法，23%学生选用启发式，28%选用实验控究法，15%学生选用问题式教学，23%选用多种教学方法灵活运用。

教学对策：教师在文字语言教学中，最好是采用多种教学方法灵活运用，特别是要善于采用实验探究法教学，这样有利于培养学生思维能力与良好的科学素养。

4.图表语言测练中容易出错的知识

学生现状：15%学生认为元素周期表容易出错；17%的学生认为实验装置图容易出错；32%学生认为关系图容易出错；36%的学生认为知识网络图容易出错。

教学对策：教师应该针对关系图与和识网络图的知识点进行深刻详细分析，同时要求学生也要学重视元素周期表与实验装置图的系统复习。

5.图表语言课堂教学的特征分析

学生现状：全班45%的学生认为：教师上课风趣,并要全面剖析文字语言的内涵，21%学生认为：教师要善于激发学生学习的热情；9%学生认为：教师要善于评价学生的学习情况；25%教师要引导学生善于发现与总结有关原理。

教学对策：针对《图表语言》教学，教师应努力达到以下课堂教学特征：

其一：教师上课风趣，并要全面剖析文字语言的内涵；

其二：教师要引导学生善于发现与总结有关原理；

其三：教师要善于激发学生学习的热情。

6.有效学习图表语言如何开展

学生现状：全班51%的学生认为可以采用：有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩固与提高）；15%的学生认为：要及时发现不懂的问题，及时解决；0%的学生认为：只要听好课与做练习即可；34%的学生认为：只要做大量练习即可。

教学对策：教师在上课当中应采用“有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩

固与提高）”的教学模式有效开展文字语言教学。

7．通过化学实验能否提高学生的学习兴趣：

学生现状：81%的学生认为可以。19%的学生认为不可以。

教学对策：在图表语言教学中，可以采用化学实验的方法调动学生学习的兴趣。

8．你认为做好化学实验主要依靠：

学生现状：68%学生认为做好化学实验主要依靠自身较强的思维能力和动手能力；15%学生认为做好化学实验主要依靠老师的讲授；17%学生认为做好化学实验主要依靠简单的方法和捷径；

教学对策：教师在教化学实验时，应该尽采取自主、合作探究方式组织学生学习。

9.在实验操作中不做实验的原因是：

学生现状：62%学生认为不会做；19%学生认为不敢做；19%学生认为不想做；

教学对策：教师要激发与鼓励学生大敢做实验，同时进行实验有效指导，保障每一位学生动手做实验。

10.在化学实验过程中，你做实验的状态是：

学生现状：26%的学生是自己动手做实验；57%的学生是与其他同学合作；11%的学生是看其他同学做实验；6%的学生是无目的玩实验器材。

教学对策：教师要对化学实验进行硬性要求，让每一位学生自主或合作完成实验探究。

11．在图表语言的学习过程中，当你遇到实验问题时，主要的处理方法是：

学生现状：38%的学生请老师指导，21%的学生自己分析解决；15%的学生忽略问题继续做，26%的学生干脆不做。

教学策略：在教学中先让学生独立思考解决，解决不了才进行指导。对于不做的学生进行硬性要求，对于忽略问题继续做的学生进行有效整改。

12.在图表语言的学习过程中，你较认同的实验教学方法是：

学生现状：4%的学生认为：老师讲解不需要做 ；4%的学生认为只需要老师演示就可以；

92%的学生认为：同学示范，老师个别指导，自己亲自做。

教学策略：在图表语言教学中，教师宜采用的实验教学方法为：同学示范，老师个别指导，学生自己亲自做。

13.在图表语言的学习过程中，你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助，（）学生现状：28%的学生认为示范这种教学方法的帮助：有增强完成实验的信心；13%的学生认为示范这种教学方法的帮助：比同学做的更好； 59%的学生认为示范这种教学方法的帮助：遇到问题容易交流。

教学策略：在图表语言的教学中，教师宜采用同学示范这种教学方法组织课堂教学，有效保障学生学习图表语言的高效性。

第二篇：《制作数据图表》教案分析

《制作数据图表》教案分析

程内容

制作数据图表（分三个时）

程时间

40分钟（第一时）

所属学科

计算机应用基础（inds7+rdXX）

教学对象

旅游管理专业

一、前系统部分

1、教材分析

本教材是高教版的《计算机应用基础inds7+ffieXX》，创建数据图表是FFIEXX教程的第五章第六节的内容，以数据见长的EXEL在数据与图形完美的结合是显示出其完全不同的韵味，作为本单元教学的一个重点，让学生学会从不同的角度去利用图表来分析问题。

2、学情分析

已有的认知水平和能力状况

现今（二十一世纪）是信息时代，互联网时代，每个人的电脑水平高低不一，参差不齐。特别是中职生的群体中已出现了比较明显的两极分化现象。

存在的学习问题

1、程度层次参差不齐。

2、学习兴趣不浓厚，注意力不集中。

学习需要和学习行为

1、自主学习能力、协作能力的培养

2、人文素养的提高

3、教学目标

知识/能力目标

1、理解用EXEL图表分析问题的优势，使学生掌握建立图表的方法；

2、了解几种常见的图表类型的特点；

3、能够通过自主探究来学习图表的建立、编辑美化图表。

过程与方法

1、在任务驱动下学生自主探索掌握图表的创建。

2、通过合作学习、交流讨论的方式，学会图表的修改及图表类型的选择。

情感目标

1、体会用图表加工数据的意义，自觉养成多角度处理信息的习惯。

2、培养学生正确分析、评价数据的价值观。

3、培养学生自主探究精神，大胆实践创新的勇气。

4、教学重点与难点

重点

1、图表的制作方法步聚，三种常用图表的特点。

2、图表的分析及应用。

难点

1、数据源、图表类型、图表选项的选择与修改。

2、选择何种类型的图表来呈现数据。

、教学策略

创设情境法、任务驱动法、提问启发法、归纳总结法

6、教学用具

学校机房，多媒体教学软、二、堂系统部分——教学过程

1、激情引趣，导入新

激情引趣，用幻灯片展示两组有关“武夷山旅游方面”的数据，其一有一组为表格形式，另外一组为文字形式，再把这两组数据以图表形式表现出来。然后让学生判断哪一组更直观？通对这样的对双，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观，更能让人理解。这样的图表怎么做出来的呢？通过提问，自然引出本节的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。

2、教学过程

一、图表

1、概念：用图形来表现、反映数据的表格我们称之为图表。

2、使用图表的意义：能形象直观地将枯燥的数据表现，便于说明反映问题。

二、制作图表

任务一：利用“学生生活费用表”，工作表中，男生的“生活费支出合计”、“收入合计”、“余额”三项数据制作“条形簇状水平圆柱图”

步骤

步骤1：选定用于制作图表的数据源

在此任务中，表格中的姓名、生活费支出合计、收入合计、余额，是我们要选择的数据源。请观察所要选择数据源有哪些特点？

步骤2：单击“插入”功能区的“条形图”按钮，选择“簇状水平圆柱图”，点击完成。

条形簇状水平圆柱图的解释，图表中“余额、收入合计、生活费支出”的说明

步骤3：操作完成后另存为“图表制作xlsx”工作簿文。

组内可先讨论，然后制作。同学带着这样几个问题来制作：

1、请同学们注意，制作图表一共几个步骤？大数学生完成简单的图表制作后，随机请一位学生电脑演示。

任务二：重复上述步骤，制作“柱形图簇状圆柱图”，说说自己的看法。

条形图/柱形图：一般都是说一定范围内数量或总计，是量上的对比，突出的是个体与个体之间的对比。

我个人在此喜欢用柱形图，从个人的视觉角度。

任务三：更改图表的布局或样式

1、设计

对图表的数据源、图表布局、图表样式及图表位置进行修改

2、布局

对图表各类标签、坐标轴、网格线、绘图区进行修改；还可以根据图表添加趋势线、误差线等对图分析。

3、格式

对图表形状样式、艺术字样式、排列及大小等进行设置。

任务四：请同学们根据图表类型的特点理解，制作“XX年武夷山旅游接待情况表”和“XX年武夷山一日游人均消费情况”两张图表，并请说明理由。

学生组内讨论，总结各种图形的特点。

柱形图/条形图特点：柱形图能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同项目数目之间的比较，强调数量的差异，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对数值。

饼图特点：饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。用于对比几个数据在其形成的总和中所占百分比值时最有用。

由学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采集学生集体智慧，师生共同解决问题完成图表的制作。老师和学生一起分析、评论。

3、堂总结部分

1、柱形、条形、饼图、三种图表的创建及特点。

2、让学生提问本堂一些难点问题，当场通过演示解决。

3、堂练习（本P243-244的体验题

1、探索题1、2、3）

4、后作业部分

根据数据的特点如何选择正确的图表类型？

三、教学反思：

本节教学，采用了任务驱动教学法激励学生积极完成学习任务。教学时，我做到精讲多练，注意观察学生，及时调控堂气氛，不断激发学生的学习兴趣，使堂始终保持良好的学习氛围，力求达到最佳的教学效果；在学生探究任务过程中，我始终扮演一个引导者和组织者角色，鼓励学生进行讨论和交流，对学习中易错的共性问题，在整个教学过程中，学生反应良好。学生能主动、积极地完成了探究任务。

1、学生亲自操作，学生通过实践操作体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，最终解决探究的问题。

2、合作学习，通过合作和交流，学生获取了解决问题的不同途径与方法，激发了创新思维。

第三篇：老年人对住宅需求问卷调查数据与图表

1.被调查者性别。

A.男

B.女

男女

选A22个 选 B28个

2.您现在是仅夫妻二人居住还是与子女居住？

A.仅夫妻二人

B.与子女居住

仅夫妻二人与子女居住

选A23个 选 B27个

3.您现有的住房：面积（）平方米，区位（）（市区或者市郊）

60-80平方米80-100平方米100平方米以上市区郊区

60-80有15个，80-100有27个，100以上有8个

市区有41个，郊区有9个

4.你对现有的住所是否表示满意（是，否），哪些方面令您最不满意的 A.面积过小，活动不方便

B.楼层高，没有电梯

C.房间布局差，通风不好

D.区位环境恶劣

面积过小，活动不方便楼层高，没有电梯 满意不满意.房间布局差，通风不好区位环境恶劣

满意12个，不满意38个

不满意中选A11个 B17个 , C4个 ,D6个

5.您觉得您有购买住宅的需要吗？

A.需要

B.不需要

需要不需要

选A22个

B28个 ，6.如果你现在拥有足够的钱，你对自己老年住所有什么设想和新的需求？ A对原有的住所进行适老性装修，改造

B.更换新住所，购买新房子

C.入住养老院

D.其他

对原有的住所进行适老性装修，改造更换新住所，购买新房子入住养老院其他

选A31个 B12个 , C5个 ,D2个

7.您老年主要的经济来源是

A.子女回馈

B.养老金

C.原有储蓄

D.其他

子女回馈养老金原有储蓄其他

选A12个 B17个 , C18个 ,D3个

8.您觉得对现有的住所缺少哪方面的改善

A.楼层过高上下不方便

B.日照通风不好

C.缺少的紧急呼叫设备

D.其他

楼层过高上下不方便日照通风不好缺少的紧急呼叫设备其他

选A25个 B13个 , C5个 ,D7个

9.您觉得你对现在的住区缺少哪方面的改善

A.缺少老人活动设施

B.交通不便利

C.医疗条件差

D.缺少家政服务 E.环境绿化差

F.其他

缺少老人活动设施 交通不便利医疗条件差缺少家政服务环境绿化差其他

选A14个 B16个 , C5个 ,D2个，E10个，F3个

10.您希望你所购买的新住所居住在

A.混合社区（老中青年幼均有）

B.独立的老人住区（主要以老人为主）

混合社区（老中青年幼均有）独立的老人住区（主要以老人为主）选A24个 B36个

11.你希望你自己的住区能给您提供哪些类型的配套服务设施？ A.老人活动中心

B.老年康复保健中心

C.社区老年服务中心（提供日常的家政服务或临时护理）

老人活动中心老年康复保健中心社区老年服务中心（提供日常的家政服务或临时护理）

选A23个 B14个 , C13个

12.如果你可以购买新房子，你希望的户型是？

A.大户型，宽敞舒适

B.中户型，大小适中

C.小户型，更加温馨

大户型，宽敞舒适中户型，大小适中小户型，更加温馨

选A5个 B13个 , C32个

13.您希望您所入住的新房子最适宜的价格为（）元/月

600元以下600元-800元800元-1000元1000元以上

600元以下有7人，600元-800元有24人，800元-1000元有11人，1000元以上有7人

第四篇：《数据图表与分析》教学设计

《数据图表与分析》教学设计

教材分析：

本节内容对应于《纲要》中“信息的发布与交流”模块，承接前两节的Excel的数据的加工操作，在表格的相关知识的掌握基础上，通过与文字和表格表达信息的方式进行对比，了解使用图表表达数据的优点，并且在任务完成过程中认识三种图表类型的特点，培养选择合适的信息表达方式和图表类型的能力，达到自主学习的目的，完成知识的自我建构。【在教材分析中体现了教材的地位、作用和内容。但在三中图标类型中可以细化：哪三中图标，有什么特点等？】

教学目标： 知识与技能： ① 了解使用文字、表格和图表表达信息的特点及使用场合。② 掌握图表制作、修改和美化的方法。③ 知道柱形图、折线图和扇形图的特点，选择合适的图表类型应用于不同的数据表达。过程与方法：

通过任务驱动、自主学习对不同图表类型进行比较学习，提高学生自主探究的能力，培养自主建构知识的能力。情感态度与价值观： ① 培养学生思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。② 培养学生动手和探究的能力。③ 通过奥运会金牌数据的分析，培养民族自尊感和自豪感。

教学重点：图表的制作、修改和美化方法。这是本节内容的操作部分，也是任务设置的主要内容，通过将教师的示范指导与学生的自主学习相结合，充分发挥教师的指导作用与学生的主体作用，以教师演示一个例子，学生掌握基本方法可以运用到其他两种方法上去，培养学生举一反三的能力。【教学重点设置的过多，本节课的重点就一个图表的制作一般步骤，因为无论是什么图表其基本操作步骤是一样，在教学过程中通过在第一个任务中教师直观的演示教学，引导学生掌握图表制作的过程，在通过任务2、3，通过学生自主学习来加以巩固的目的。】

教学难点：图表的三种类型的特点和适用场合。学生在学习图表的制作时，不仅应该知道我该怎么去做，也该知道我为什么要这样做，在掌握技能的基础上进行知识上思考，设置比较的任务，通过表格填写和相互交流，最终能选择合适的图表类型表达数据信息。【难点设计的比较得当，学生掌握了不同图表的制作过程的同时，更要了解不同图表的特点和使用场合，其到活学活用的教学目的。在教学过程中，通过设置比较不同图表特点的任务，通过表格填写和相互交流，最终能选择合适的图表类型表达数据信息】 补充【教学方法：任务驱动法和情境导学法。】 教学过程：

一、情境导入，激发兴趣 1.创设情境：同学们，2008年奥运会在我国北京举办，你知道那一年中国拿到多少金牌吗？老师这里有三分资料，分别描述了1988年至2008年中国获得奥运会金牌的枚数。2.分组，一二组阅读文字资料，第三组获得表格资料，第四组获得图表资料。

3.比一比：哪一组的同学最先找到那一年中国获得了28枚金牌？这一年的奥运会在哪个国家哪个城市举办？

4.由上面两个小比赛，你能归纳出三种信息表达方式的特点吗？ 5.学生填写表格，师生交流，谈谈感想。

【教学思路：通过创设奥运奖牌的教学情境，组织学生通过观察文字、表格、图表等不同形式的描述，来感受图表作用和特点，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生的民族自尊感和自豪感】

二、布置任务，获得新知 任务一：制作表格

1.教师：你能制作这样的一张图表吗？

2.操作演示，根据表格数据插入一张柱状图，操作过程中讲明操作步骤以及注意点。3.布置任务：你能将这些数据制作成一张折线图吗？ 4.学生自主探究，制作折线图。5．教师：你还能制作一张扇形图吗？

【这一个过程是教学的重点，在任务的设置上感觉较为简单：任务一：教师演示柱状图操作过程（在此过程中，归纳出图表制作的一般步骤：步骤

1、步骤2等）；任务二：组织学生制作折线图（在此过程，通过教师巡视，发现学生存在的一些共性问题，并在学生演示过程中加以指导）；任务三：学生自主选择不同图表形式，在此熟悉图表的操作过程。（教学思路：图表的制作，对于学生来说是一次全新的体验，因此通过教师直观的演示教学，组织学生归纳出图表操作的步骤，然后将课堂的舞台交给学生，让学生自主完成折线图的制作，在此过程中及时学生巩固操作的过程，又是发现学生操作错误的过程；任务三是让学生进一步体验不同的图表其表现形式虽然不同，但操作过程是相同，在此熟悉操作过程。）】 任务二：分析比较

1.教师：我们为什么有的时候使用柱状图，有的时候使用折线图或者扇形图来表达数据呢？

2.学生交流讨论，完成三种图表适用场合表格的填写。3.教师提问，并板书。

柱状图：适合数据的大小比较。折线图：适合表达数据的变化趋势。扇形图：适合表达数据占整体的比例。

【这一个环节，我认为要有两个过程，一是比较，二是运用。比较通过观察、表格的填写，来发现图表的特点；运用可以通过不同的数据源如：工厂每个月的产量（折线图）、学校兴趣班的人数统计（扇形图）等。不光要让学生知道区别，难点在于不同图表的正确选择。】 任务三：图表修改和美化。1.提问：“当工作表数据发生改变时图表数据是否会自动更正？” 2.结合以前的知识经验，尝试对表格进行美化操作。（1）如何改变图表的类型？（2）如何改变图表的背景？（3）如何改变图表文字的设置？（4）图例的大小位置怎样调整？

3.教师请学生演示操作方法，补充并进行点评。

【这一环节是一个扩展的过程，可以回到情境中去，围绕情境中修饰过程图表，来组织学生发现自己的表格和演示的图表有什么不同，引出图表的修饰等。从而起到首尾相连的作用】

三、成果展示，课堂小结【展示学生已经修饰的图表，引导学生归纳图表操作的过程，选择图表的原因，对图表做了哪些修饰等。一句话让学生真正成为课堂的主人。】

同学们，通过本节课的学习，大家掌握了在Excel中图表的制作，并且知道了在适合的时候

使用图表去表达数据以及使用哪种图表，希望大家在以后的日常生活中可以用今天学习到的知识去对财务报表数据、科学实验数据等进行适当的描述。

第五篇：运用图表分析数据评课

真光中学张皑劲教学录像“运用图表分析数据”评课

真光中学张皑劲老师的这节《运用图表分析数据》，是让学生学习excel中根据数据来创建图表的能力，以培养学生分析数据的能力。

 教学目标

教学目标的叙述准确，目标的主体都为学生。本节课的情感态度与价值观取向很好，通过数据的处理分析，使学生加深文明上网的意识和网络安全意识，这一点对于现在的中学生来说尤其重要。说课中教师把重点定位于要求学生通过图表的创建，对所建的图表进行综合分析，通过分析使学生也懂了很多道理，实践证明很成功的达到了预期效果。

 教学设计

 这堂课让我深受启迪．整节课教学设计严谨，能密切联系实际，以调查学生上网为例，体现了培养学生实践能力为目标的教学理念，激发了学生学习的兴趣．培养学生对信息的筛选、处理、发布的能力。

 通过出示“学生上网都干些什么”这样一个网上调查表来引入课题，这样的问题比较贴近于学生的实际生活，就能很好的激发了学生的学习兴趣，更能使学生动起来。

 提供问卷调查表，请学生确定一个主题进行分组讨论表中数据的相关意义，通过这样的分析过程，学生也培养了分析数据、解决问题、筛选信息的能力。

 学生分组讨论好后，进行发言，教师发动学生分析错误原因，并让学生自己发现错误，改正错误，从中学到知识。

 活动安排层层深入，充分利用现有的课程资源，活动人次多。鉴于大班教学的特点，老师在教学贯彻面向全体学生，实行分组学习，形成学生教学生的格局，同时也安排小组活动。从教学实际来看，学生就是鲜活的课程资源。老师在课堂上充分调动了学生的积极性，充分运用了课堂上的人和物进行教学，收到了良好的效果。

 引导学生有意识地利用所学知识解决实际问题，通过练习，训练学生综合应用能力。让学生自己展示分析结果，并由此提出各种建议。这样，使学生作品得以展示，增强了学生的成就感。通过学生的自我评价，给学生一个交流的机会。这很好。

 教学过程

 教师用2分钟来通过出示上网调查表并提问，但这个过程布置要求时教师用语明确、清晰，学生能很好的理解，并很快的进入活动的状态之中。 通过提供问卷调查表，请学生讨论确定一个主题并根据小组的主题自行选择调查表中的相关内容，从中选取一个题目重点进行数据分析，通过调查数据的选择，培养了学生筛选信息的能力。

 分析好后，教师出示提示幻灯片，来给学生一个总结性概况，让学生明白本节课的主题和任务。

 各小组根据选定的内容创建图表学生组内讨论，通过讨论，初步认识到说明数据应配以适当的图表。培养了学生规范的习惯。

 教师提示问题，学生分组交流讨论哪种图形更适合，学生自己用的图形类型是不是适合，讨论图表反映了什么现象，有什么启示，通过交流，使学生知道针对不同的数据，应该配以适当的图表，可以使信息表达得更清晰。

 通过全班展示各个组内的作品来让学生能理解什么样的情况下应该用什么样的图表，每种图表说明什么意思，还有通过排序更能使图表清晰，通过学生组内分析并讨论，培养了学生的交流能力和分析数据的能力。 小结中，教师如能总结用信息技术解决问题的一般过程或引导学生在解决问题的过程中认识到信息技术工具的优点，可能可以更好的对这节课进行总结升华。

 教学效果

 本节课是一节设计巧妙、有效实用的拓展课,教师在整节课中始终围绕着教学重点来进行教学的，这点贯彻在整个教学过程中，这点很难得的。 这堂课, 教学设计严谨，能密切联系实际，以调查学生上网为例，体现了培养学生实践能力为目标的教学理念，激发了学生学习的兴趣．培养学生对信息的筛选、处理、发布的能力。在教学中由教师确定学习任务，讲解演示，然后由学生以小组为单位讨论，并由小组代表上台进行讲解，教师在一旁能进行适当的补充和点拨，效果不错．通过合作交流使学生了解小组合作在解决问题中所起的重大作用。本节课同时还对学生进行文明上网教育、网络安全教育，使教学恰到好处。在最后张老师让学生进行了自我评价，培养了学生自评的能力，给学生一个交流的机会，非常好。

 整体评价

 这堂课，教师和学生的互动性很强。教师在教学时没有进行“填鸭式的”灌输教学，而是让学生在实践中，自己发现问题，解决问题，总结问题，再分享交流。教师真正起到了引导者的作用。学生在整个活动中，能积极思考，集思广益，总结出各类图表适合的场合，以及在实际操作中应注意的一些小技巧。在整堂课的最后，在教师的引导下，每位学生还填写了自评表格，对自己今天的课作一总结，及时了解自己的薄弱处。