“阳光师训”英语教学活动体会

第一篇：“阳光师训”英语教学活动体会

“阳光师训”英语教学活动体会

今年十月，市教育局举办的“阳光师训”活动巡回到我县，这次“阳光师训”活动的最大特点就是对准课堂教学，来自全市十多个区县优秀教师精彩的课堂教学活动，这为我们提供了很多有益于提高课堂教学效果的宝贵经验。作为一名参参训教师，我感觉受益匪浅。

在我所听的这几节课中，有这样一节英语课。教者是北关中学的马文艳老师，教学内容是七年级上册中的第七单元“ How much are these pants? ”听完这节课，我最大的感受便是“新”，很受启示：

一、和谐融洽的新型师生关系

传道授业解惑乃教师的职责所在，然而，亲其师才能信其道。在教育教学过程中，教师与学生的关系直接影响教学效果，因此建立良好和谐的师生关系是非常必要的。在这节课一开始，马老师便面带微笑向学生做了自我介绍：“ My name is Ma Wenyan,I’m from Beiguan Middle School.”简短的介绍以及招牌式的微笑，很快就拉近了师生间的距离，也为下面的师生教学互动铺平了交流的平台。俗话说，良好的开端是成功的一半。虽说这是一个微不足道的细节，但它在教学中的作用却不可小觑，可惜我们平时却很少有教师能够做到。由于开始便拉近了师生距离，再加上整个教学过程中，马老师始终与学生相互交流学习，即使纠错也是以商量的语气。比如在学生自学完单词后老师的检测中，“ example ”这个单词学生读得不够准确，马老师就将这个单词单独列出来，并配以音标，让学生再次根据音标逐个拼读。就这样，在老师的引导下，学生们即使改错，也认为是教师和自己共同学习的结果，丝毫没有出错的尴尬与难为情，同时自然将教师的提议欣然接受。不得不说，和谐融洽的师生关系在本节课的成功上起到了举足轻重的作用。而这节课中，维系师生融洽关系的则是马老师那自始至终的可人微笑。

由此我想到，教学是一个教师的教与学生的学双向互动的双边活动。学生乐于学，才能学得好。因此，对于我们教师而言，平时就应该与学生多做接触，了解学生的喜怒哀乐，兴趣爱好，多关心他们，不仅要成为他们的良师，更要成为他们的益友。只有这样，学生才能愿意学习并乐于学习。当然，在学习的过程中难免有学生会出错，这时一定不要训斥和指责，要注意纠错的技巧，保护学生学习的积极性。有的教师，容忍不了学生学习过程中一些小错误，动辄严词批评，对学生的学习兴趣大大挫伤，这是万万不可取的。

二、课堂中自始至终贯穿了学生学习主体的思想

说这点新，是因为学生主体的教学理念虽然提了很长时间，但我们能真正应用到课堂上的教师却很少，特别是整个课堂能贯穿始终的就更是寥寥无几了。而马老师的这一做法无疑为我们提供了很好的示范。

例如在教学课文之前先进行的是新单词的学习。与传统的单词学习方式完全不同，马文艳老师并没有按部就班的教学生读写，而是让学生们先用几分钟的时间自学新单词。由于学生们有一定的英语基础，大部分新单词的学习还是比较容易的。几分钟的自学之后，像“ sweater,shorts,pants,shirt ”等这些单词学生很快就能够准确地读出来。当然也有个别单词学生读的不够准确。例如“ example ”这个单词，学生自学时就遇到了小小的困难。而这时候，马老师则只是一个循循善诱的引导者。她让学生根据已有的音标知识，先找出该单词中的元音字母，标出正确读音，然后再将与汉语字母发音相似的辅音加入其中依次拼读，很快的，“拦路虎”就被解决掉了。为了让学生们掌握更牢固，马老师让同学们以个人、小组、集体等不同形式分别朗读，以当堂消化。接下来的句型训练也是。先由教师扮演售货员，同学们扮演顾客，进行对话练习“ Can I help you? ”“ I want a/an/a pair of….How much is/are it/they? ”“ It’s/They’re … dollars.”在和几名同学对话之后，学生们便进行相互之间的练习。大量的对话，学生们的新知识不知不觉就掌握了。

纵观整个课堂，我们只能看到学生们饶有兴致地自己拼读识记单词，角色表演对话，学习的主体地位充分体现，丝毫没有学习的压力，而教师只是一个循循善诱的引导者，完全没有我们所谓的“教师权威”。这样宽松的课堂氛围，学生们如鱼得水，在知识的海洋中尽情遨游。

三、“先学后教、当堂训练”的教学模式

这节课中，马文艳老师无论是教学单词还是语法学习都采用了 “先学后教、当堂训练” 这种教学模式。单词学习中是先让学生自己根据已有的音标知识来试读单词。有个别单词学生一时读得不够准确时，教师再加以修正。这样下来，学生大多数单词都是通过自己努力而获得的新知识，因此有着很强的成就感。再加上 是学生自己学习的成果，所以学习效果就比较好。在学习之后，马老师又利用多媒体，播放课文中有关单词的图片，对学生的单词掌握进行当堂训练和考查。有了直观教具的辅助，学生们更是情绪高涨，单词记忆也在很短的时间内得以完成。而在教学课文的时候，马 老师则是先自己和学生互动练习，以作好示范，然后让学生两人之间，小组之间大量练习有关对话。待学生们熟练之后，再让部分学生来进行表演。所谓熟能生巧，由于学生之间已经进行了一定的训练，部分学生进行表演之后，大多数学生都表示出极大的热情，再加上教师的适时引导和鼓励，整个课堂呈现出浓浓的学习氛围。个人之间，小组内外，班级舞台上，学生们亦学亦乐，教学任务也在不知不觉中得以完成。在课堂最后，马老师再以多媒体方式出示几道有关本课内容的练习题，主要是针对学生易出错的地方，例如： How much ___(is/are)the pants? They __(is/are)30 __(dollar/dollars).通过这样当堂训练的方法，学生的知识再次得以巩固。

这是一节成功的课，如果没有平时的钻研和积累，是很难达到这样的效果的。对比自己平时的课堂教学，我深感要不断学习新的知识和理念，努力提高自身素质，才能取得更好的教学效果，感谢市教研所组织的这次阳光师训活动。

第二篇：阳光师训培训体会

我很荣幸参加县局组织这次为期三天的 “阳光师训”活动，本次活动让我深深地体会到了教师的教学策略在课堂中的重要性。还有柏峰老师的理论讲座，感觉很实用，让人赞叹不已。以下我就谈谈自己的感受。

一、教学方式灵活多样能有效落实语文基础知识

以前我听过五、六年级的语文课，老师把字词只是一点而过，而这次大不一样。田晓老师在《二泉映月》第一课时的教学中，对字词的处理，让我很敬佩。她把生字放在语言环境中进行教学，还引导学生利用识字方法、学习工具来识记生字。这样不仅学得轻松，还能让学生深刻记忆本课生字。如：“锡”字，她让学生观察生字，学生自己就能看出来，金字旁加上容易的易就是锡。“饶”字，她让学生给这个字换部件，学生说出“浇”字换去三点水，加上食字旁就是饶。也有的说“绕”字换去绞丝旁，加上食字旁就是饶。学生的识字兴趣愈来愈浓，达到本节课的教学目标。还有雷艳老师的《做一个最好的你》，她的字词教学也不例外。她在词语教学时，出示小黑板，让学生用开火车的方式来认读词语。通过认读，让学生熟记词语。在读的过程中发现问题，及时纠正，真正做到了以学生为主体教师为主导的课堂教学，显得课堂真实有效。

二、教师的激励性语言是给学生最好的鼓励

例如：武雅娟老师在教学作文时，在学生拟题目这一环节上，她就适时给予鼓励。当看到学生拟了《错误，永别了》、《和错误说再见》这些题目，她就说：“看，你起的题目多好啊！让人看到题目，都想看你的作文。”学生听了之后，自然很高兴。还有在写作文时，老师利用计时的方法让学生写作，第一名学生以十三分钟的时间就完成了写作任务，她便说道：“你真的很棒！好厉害！竟然在这么的短的时间内完成了写作。”学生的脸上顿时露出了满意的笑容，也给其他学生增强了信心。点评习作时，有位学生写到了自己逃学的错误，为了逃学，不顾厕所里的味道，躲到厕所里。她便提到：“写得多真实啊！这是我们平常遇到过的现象。”这位学生充满了自信，投入情感的读完了自己的习作。总之，老师在课堂上适时的鼓励，大大激发了学生的写作兴趣。看是一句平凡的话语，却起到不凡的效果。

三、具有吸引力的课前导语能激发学生学习兴趣

特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”雷艳老师的导课，就是如此。一上课，她就让学生对自己说“我很棒”，再让学生对同桌说“我真的很棒”，最后再对老师说“我真的很棒很棒”。三句话让学生不由自主地对自己充满了 “自信”。至始至终学生都能带着自信来学习课文，理解课文。这样在教学课文最后一部分时让学生很容易知道怎样做才是最好的自己。

第三篇：阳光师训培训体会：如何激活课堂气氛

阳光师训培训体会：如何激活课堂气氛

我有幸参加了“阳光师训 ”这次实际而有意义的教学活动，使我今后的教学方面很受启发，不断进取，学无止境，真的是受益匪浅啊！

xx月x日—xx日不足三天，虽然时间很短，但我的收获可不少。在这次活动中，听取了几节小学课文课堂示范教学课，听到了老师们生动、形象、精炼、幽默，并富有启发性的语言，还有那同学们带着饱满，铿锵有力的读书声，踊跃回答问题的高涨震惊了我。想想我们平日的课堂简直是一潭死水，学生们在课堂上鸦雀无声，老师们口若悬河，滔滔不绝，但一堂课达不到好的效果。一堂课的质量离不开一个好的老师。老师是引路人，老师启发性的语言能启迪学生的思路，可让他们加深对知识的理解和恐固；唤起学生的求知欲，激发他们用脑去思考，动眼去观察，动口去表述，学会写作，从中获得知识，才能使整个课堂达到活学活用，才能高效的提高语文教学水平。

柏峰老师对 《理论原理和语文有效教学的路径及方法》主题报告，给我在今后的教学中指明了方向，不采用多媒体同样能使教学达到高质量。相反，采用多媒体代替了学生的想象能力和联想能力，对他们的思维空间有了一定的限制。久而久之，空间智能也就会渐渐消失。只有我们沿着自己的教学模式，再加上不断的学习，在前进的道路中都有或多或少的收获。每个人的感悟不一样，接受的知识就会有所差异。学生的思维空间也是不同的，我们应该善待每一位学生。无论哪节课，老师首先要理清思路，看看这节课应采取那种教学方法，在找出问题的根源，然后进行分析，解决，达到有效目的，使每位学生从每节课中都能有所收获，从而激发他们的学习兴趣。

“一个人对了，这个世界就会因你而来。”那么，一堂课的效果就取决于一位老师的引导。在教学课堂中，它不仅传授的是文本知识，主要传授的是教给学生学习的方法，在恰当的语言中启发他们的智慧之门，学生能跟随老师的语言集中精力，开拓思路，独立思考，并善于放表自已独特的见解，和同学们共同分享，在学中学，取长补短，不断进取，人生成功之道向你敞开，相信自己，一切皆有可能。

在这几节课中都能听到老师启发性的语言，鼓励学生的话语，尤其在雷艳老师的课堂中，老师一句句鼓励的语言，便让人看到了一个个充满自信，充满朝气的学生。雷艳老师这节课主要是以“自信”为主，从导课就唤起学生的自信心，如：“我很棒”“我真棒”“我真的真的很棒”充满自信的你，我，他呈现出来，就这三句简单朴实，简明扼要的话，便会使你的信心倍增。激励的话语恰到好处，整个课堂从字词到句段，都能使学生领悟到学习方法。在讲字词教学时，老师让学生利用联系上下文方法理解局促不安，灰心丧气等词语，解释‘局促不安’时先从‘局促’来理解，它表示时间很短，‘不安’说明心里紧张，老师联系里当时的情景，说到同学们刚进教室时的心情恰恰就用“局促不安”来形容。”灰心丧气”即垂头丧气的样子，雷艳老师在理解这个词语便反问道：“我们在什么样的情况下会灰心丧气呢？”我想这样的盘问，不仅让学生理解了词语，而且还知道在什么时候会运用。学生在解释词语意思时，语言流畅，语句通顺，用词准确，明了。老师便夸赞他们“你就是个小词典！”“你理解的很好。”“老师看到了一个很有自信的学生。”“继续努力！”等等，学生在学习最后一段“如果不能……那就……”进行仿写时，各个你争我抢，有的说：“如果不能成为大海，那就做一条小溪。老师投来了赞许的目光，并点点了头。有的说：“如果不能成为宝石，那就做沙子。”“如果……那就……”同学们争先恐后地回答，老师高兴地说：“你们的回答，出乎了我的想象。”老师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，都会激起学生的学习欲望。这样的课堂才是有声有色的。老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，使他们沟通思想，还化解矛盾，不断学习，不断提高自己，不断地去超越自我，保持一种乐观的学习态度，促进整个课堂达到事半功倍的效果。一句句激励的话语，使我看到了一个亲切，和蔼，并有自信的老师，更欣赏到了同学们树立的信心更加坚定。虽然激励的言语简单，易懂，但它起到了很大的作用。使每个学生欣赏到了自己的成功，增强了积极进取的自信心，提高学习语文的动机并形成了成就感，也是实现了有效学习的催化剂。直到最后整个课堂达到高潮，学生们积极踊跃地回答让老师出乎意料。他们不仅从这节课学到了学习方法，还对学习效果做出一定的反应。学生们只要每天从每堂课中汲取一点点学习方法，会利用那么一点点知识，他们会在自己的成就感中获取知识，那么学习语文的兴趣也会越来越浓，求知欲会越来越高，经过长期的日积月累，自然水到渠成，大幅度提高语文质量，使他们自然而然地把文本知识转化成自已的知识。

“别对自己说不可能。”’这句激励人心的话时常提醒着我，鞭策着我，别人能做到的自己一定也能做到激励的话语顺耳，好听，人人爱听。何况是孩子们，学生在课堂中也需要鼓励，启发性的激发会使他们发挥出无限的潜能。我决定一堂课的效率。从容地面对每个孩子，孩子在自己的心目中就是天使。每堂课的开始，我都会让学们高声呼喊：“我是最棒的。”在他们的心灵烙下“我就是好样的。”在学习的过程中，我都会不断地用语言或手势表示鼓励，对于过于较差的学生我从不鄙视，都会以平和的心态面对他们，“世界上没有垃圾，只有放错财宝的地方。”激励他们大胆的发言，带动他们学习的积极性，激发他们的想象力，共享成果，促进学习，达到学中玩，玩中学，学而不厌，诲人不倦。与身边人共事时，我都会这样说：“凡事应去尝试，不尝试怎么知道自己不行呢？”“我是一切的根源，认为自己行就一定行。”

第四篇：阳光师训心得体会

阳光师训心得体会

我于2012年10月19日，参加了 “阳光师训”活动，为期两天的培训，虽然短暂，我们却收获颇大、受益匪浅。这一次学习让我对语文教学有了新的收获和感悟。

活动中我们听了师范附小三位老师的课，他们扎实的教学基本功和灵活娴熟的课堂调控能力，给了我们今后教学不少的启示。

先说冯老师吧，她上了两节课，第一节上的是四年级上册教材第22课《跨越海峡的生命桥》，在课堂上，孩子们在冯老师的引导下，反复研读，层层深入，也深刻感受到台湾青年和李博士舍己为人的高尚品质，更深刻感受到海峡两岸同胞血浓于水的血脉亲情。我想，这与冯老师平日对语文教学的钻研、对本篇教材的深刻解读、巧妙构思分不开的。她在教学这课时，有以下几点给我留下了深刻的印象：

其一：教学各环节，思路清晰，环环相扣。首先通过第二段的研读，让学生找出从哪儿看出小钱的病很“重”，紧接着又让学生找出从哪儿看出治病很“难”，学生在反复地思考与朗读中体会到小钱的病很重，治病很难，然后，又让学生在３－６自然段找出：哪个人最使你感动，并做出批注，在学生的不断交流中，首先让学生深入到文章的字里行间，感受到台湾青年不顾家人，不顾余震的生命危险为小钱捐献骨髓的高尚品质；最后还是通过抓关键词句，反复品读交流，感受到李博士沉着冷静，不顾危险地为小钱抽取骨髓的高尚品质。

其二：在学习李博士的环节中，学生紧紧围绕＂步履匆匆＂＂连夜＂＂但是„„..沉着＂等词语，谈自己的感受。学生谈得充分，激情很到位。她 还上了一个童话故事《小魔怪要上学》，其目的是调动孩子读书的积极性，体味读书的乐趣，明白读书使人聪明，读书使人长见识的道理，在教学的过程中，循循善诱，层层推进，激发了学生强烈的读书欲望。她做专题讲座的主题是“读经典的书，做有根的人”她要求教师们一定要培养孩子的读书兴趣，引导孩子怎样读书，读什么样的书，教给孩子读书方法，教师还要定期检查孩子的读书情况，检查的方式多样化等等，她还强调，语文是民族文化的根，语文教师要高度重视孩子的读书习惯，让孩子学好教材，超越教材，立足课堂，超越课堂。

康老师讲授的《母鸡》也让人难以忘怀。最难忘的是以下三点:

一、重视读。新课标强调，语文教学要重视朗读和默读”。康老师这节课朗读形式多样，有初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。如：1.通过范读第一自然段，让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在学习第九自然段时康老师引：天下的母亲都是伟大的，无论是我们自己的母亲，鸡的母亲，还是所有有生命的母亲。学生齐读“一个母亲决定就是一位英雄”；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景仰来，再读！这三次齐读便将“母爱”的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读一读吧！”，“ 它不敢对抗公鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没有鸡性的母鸡来吧 ”等等。这样在课堂上重视读的实践过程，在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验，激发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟大。

二、扩展思维，激发想像，培养学生的综合能力。感悟文章，很多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？康老师紧紧抓住了重点词句作为中介：如“它咕咕地叫，仿佛在说些什么？”让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出，让人感动；再如：抓住一个“挤”字，生成这样的画面：一只鸡母亲张大自己的翅膀，将儿女紧紧围拢在她为孩子们准备好的保护伞下，一只、两只„„不怕风吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了鸡母亲宽大的翅膀，小鸡就获得了安全，获得了温暖，生活在母亲翅膀下的小鸡们是多么幸福啊！；还有：“夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫，仿佛在说些什么？”通过想象去感受鸡母亲的焦急及它的责任感。当这些平面的文字在老师引导下通过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕主体的场景时，学生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，于是，文字背后的情味和意蕴，就在想象的召唤和引领下喷涌而起了。

三、注重写作指导，提升写作方法、写作技巧。

《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，康老师紧紧抓住课堂40分钟，对学生进行写作指导：①引导学生理解作者讨厌母鸡的原因和哪些事情改变了作者对母鸡的看法时，反复出现了“这真是一只（）的母鸡”和“这真是一只（）的鸡母亲”，学生通过补充把话说完整，既训练了语言思维，也加深了对文章内容的理解。②“就是聋子也会被它吵得受不了”，教师要求学生“请你也用夸张的方法来谈谈，如果不是聋子听到会看样？”通过模仿夸张语言，让学生体会这只母鸡真的让人忍无可忍。③ “我不敢再讨厌母鸡了”与“我不再讨厌母鸡了”两个句子对比，虽一字之差，通过学生感悟，理解了一个“敢“字表现老舍先生不仅不讨厌母鸡了，而且对母鸡还有了尊敬之情。我觉得我们每个语文教师都应注重学生基本技能的训练，这才能为学生打下扎实的语文基础。

陈老师上的《称赞》一课也很有特色，以下几点令人难忘： 一．品读感悟、深化理解

在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、指名读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，课堂氛围融洽，使学生具体感受课文中的真情。

二．图文结合，突破重难点。

陈老师为了帮助学生理解课文内容，适时出示图片，让学生仔细观察图画，用手指一指，说一说：比如，从哪里看出板凳很粗糙？从哪里看出小獾做得很认真？小獾和小刺猬在受到别人的称赞时，是怎样做的？„„体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。

三．拓展文本、延伸课堂

当理解了小獾真诚的称赞给小刺猬带来的奇效后，老师适时对文本进行延伸：在生活中，谁对你的称赞，让你有了进步？让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。

总之，这三位教师教学各具特色，从他们身上，我学到了很多。尽管他们讲授的内容不同，但他们却有着以下共同的特点：（1）注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣而引入新课的学习，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习，让孩子有了“我想学”的学习需求，整节课老师和学生都处在一种快乐愉悦的学习氛围中，老师教的简单学生学得轻松。（2）几位老师的课都将文本内容和学生的生活联系起来，挖掘了现实生活中的素材，对学生的情感有一定的触动，较为充分地体现了语文学科的人文性，这足以体现了他们对教材的挖掘非常深刻。（3）对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。

对照自己在平时的教学中，与这些老师相比还有很大的距离，有时没有真正调动学生的学习兴趣，有些忽略情感态度及价值观的培养，在对教材的处理及练习拓展方面，缺乏创新性的练习设计，对教材的挖掘不够深刻。今后必须从以下几方面做起：

首先是终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面。不但要努力提高自身综合素质，而且还要善于观察、研究、思考。

其次要提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

通过本次培训，我明白了一条道理就是活到老，学到老，还有三分没学到。作为教育者，一定要不断地学习，深钻教材，多想办法，灵活运用，将知识化繁为简，更直观再现给学生。学习教育新理论，学习教学新方法，运用教育新技术，熟练信息技术手段，让学生在乐中学，学中乐。只有这样，才能在自己的教育教学工作中更加得心应手，事半功倍。

第五篇：阳光师训心得

阳光师训心得体会

我们进行了为期三天的阳光师训活动，这次活动让我亲身体会到新课改的迫切性和重要性，同时更感受到新课改的巨大优越性，总的来说感受颇深，现具体谈谈我的一些体会：

一、新课改要以学生为主体，教师为主导，学生积极主动学习传统教学基本上都是教师满堂灌，从上课铃响一直讲到下课铃响。而新课改主张每节课都留给学生讨论的时间，首先由教师列出本节课的教学目标，学生讨论完成教学目标，如有学生讨论不出来的再由教师讲解，完成教学目标后，学生分组讨论完成课本上的问题探究，这种小组讨论、合作学习是培养学生与人合作的最好渠道，它既能弥补教师难以面向众多学生的教学不足，获得较好的教学效果，又能够使学生体验怎样与人合作，怎样利用信息，怎样提高自己，为学生今后的发展奠基。

二、新课改强调师生平等互动活跃课堂气氛

现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力。所以，政治课堂教学要重视师生交往，强调构建和谐互动的师生关系。

同时，新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这就要求教师要调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变苦学为乐学。可以通过情景模拟，学生乐于参与，这样就能使课堂气氛活跃；还可以通过教师提问的方式来活跃课堂气氛，当然不管是组织活动还是提问，都要求教师在组织时，一定要围绕主题来进行，而且要及时调控，使活动做到“形散而神不散”，从而使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。

三、新课改倡导自主、合作、探究式的教学方法

传统的政治教学方法采用的是“填鸭式”的教学，整节课都是教师在讲，教师总是希望通过讲的方式把所有知识都填塞给学生，结果是适得其反。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求学生通过自主学习发现问题、学生讨论完成问题，如《经济和生活》在每一单元的后面都安排了与内容相关的综合探究活动，教师可以据此让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华。通过这种学习方法把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习。

四、新课改下的政治教学并不是教师讲得越少越好

有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。这种观点其实是对自主学习本质的一种误解。自主学习指的是在教师指导下学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题的学习，而不是忽视教师的指导。如果忽视了教师的指导，课堂教学可能会处于一种无序状态。一方面，学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程；另一方面，学生的自觉性不是很高，自治能力较差，对自主学习的适应性不强。所以，自主学习中教师的责任非常重大，教师要研究学生的资质、基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题，有价值的问题，让学生能够进行发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又能够殊途同归才行。

总之，新课改后对教师的要求更高了，作为政治教师我将努力适应新课改的要求，认真领悟新课改的核心思想：课上采用自主、合作、探究式的教学方法，课上坚持以学生为主体教师为主导使学生积极主动学习，每节课都留给学生讨论的时间等。合理运用这些方法上好每一节政治课。

阳光师训心得体会

史

官

镇

中

武 娟 娟

二○一一年十一月十五日