一年级 导优辅差工作总结五篇范文

第一篇：一年级 导优辅差工作总结

一年级 导优辅差工作总结

一个学期的学期已经结束，面对学生，我是天天陪着他们成长的老师，心情随着他们的一点点进步和一点点落后而跌宕起伏，因为他们的进步而欢呼，因为他们的落后而难过，经过一个学期以来的接触，我对于自己的导优辅差工作有一些体会，现总结如下：

一、全面了解学生。

教师要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：

1、学生个人的一般情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等，可以通过日常交流、档案、家访等等方式来了解。

2、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类动画；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。学生各方面的情况。（１）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（２）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（３）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；个人卫生情况等。

二、分析学生，对症下药。

在全面了解后进生各方面情况后，班主任要客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析后进生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。只有找对原因才能对症下药。

三、引导学生，处理好几个关系。

（一）是表扬与批评的关系。对后进生应以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免

在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。

（二）是严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。

（三）是惩前与毖后的关系。班主任要使后进生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。

（四）老师应多给后进生一些“机会”。尽管我们说，机会对每个人是均等的，但事实上，后进生的“机会”，几乎是空，选干、入团、上台表演等各种机会他们很少，而少数优生却身兼“数职”。班主任在工作中要多给“机会”给后进生，甚至一些职务可以适当“下放”，让他

们有机会展现自己的特长，在为集体、同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学，又是一门艺术；是科学就得正确分析实情，遵循客观规律；是艺术就得讲究教育方法，教育技巧，只有将两者统一起来，才能获得教育的成功。其次，对自己要特别严，作为人师，首先应该以身作则，率先垂范，先正己后正人，这是为师之道。行动就是无声命令。教师言行一致，对学生就有最大的说服力，教育就可能成功。

四、允许学生为自己“辩解”

经常看到这样的情形：在老师面前，一些学生做错了事，不论是哪种原因造成的，却不敢替自己“辩解”。为什么呢？主要是部分老师认为学生“辩解”无异是“顶嘴”，就是对老师的不尊重，就是对老师权威的挑衅和侵犯，为此必要严加“惩处”，以免后患和重覆辙。殊不知，学生犯了错误，做了错事，总是有主客观的原因。如果我们做教师的能够宽宏大量而让学生把事情发生的前因后果讲清楚，并寻找正当理由而让学生把事情发生的前因后为自己“辩解”，它不仅能使教师全而了解掌握事情发出的经过，从而视实际情况，或取得对学生的谅解，或加强对学生的合理的批评教育。从这个意义上说，允许学生为自己“辩解”也是思想教育民主作风的大发扬，有效的避免了学生正常健康的心里被教师人为地压抑和扭曲，是教师与学生的心贴得更近，其关

系进一步得到融洽和谐。与此同时，教师允许学生为自己“辩解”，在一定程度上还能逐步培养学生敢于据理力争和善于分析问题的能力，使学生有可能具备创造意识、创造素质，以致于成为创造性人才。

当然，这只是我个人的一些感想和总结，毕竟我遇到的困难、问题还是非常有限的，作为一名老师我将始终保持学习、探索的心态，在今后的教育工作中不断发掘、总结，争取在导优辅差工作中取得更大的进步。

第二篇：一年级 导优辅差工作总结

一年级 导优辅差工作总结

一个学期的学期已经结束，面对学生，我是天天陪着他们成长的老师，心情随着他们的一点点进步和一点点落后而跌宕起伏，因为他们的进步而欢呼，因为他们的落后而难过，经过一个学期以来的接触，我对于自己的导优辅差工作有一些体会，现总结如下：

一、全面了解学生。

教师要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：

1、学生个人的一般情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等，可以通过日常交流、档案、家访等等方式来了解。

2、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类动画；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。学生各方面的情况。（１）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（２）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（３）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；个人卫生情况等。

二、分析学生，对症下药。

在全面了解后进生各方面情况后，班主任要客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析后进生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。只有找对原因才能对症下药。

三、引导学生，处理好几个关系。

（一）是表扬与批评的关系。对后进生应以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免

在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。

（二）是严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。

（三）是惩前与毖后的关系。班主任要使后进生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。

（四）老师应多给后进生一些“机会”。尽管我们说，机会对每个人是均等的，但事实上，后进生的“机会”，几乎是空，选干、入团、上台表演等各种机会他们很少，而少数优生却身兼“数职”。班主任在工作中要多给“机会”给后进生，甚至一些职务可以适当“下放”，让他们有机会展现自己的特长，在为集体、同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学，又是一门艺术；是科学就得正确分析实情，遵循客观规律；是艺术就得讲究教育方法，教育技巧，只有将两者统一起来，才能获得教育的成功。其次，对自己要特别严，作为人师，首先应该以身作则，率先垂范，先正己后正人，这是为师之道。行动就是无声命令。教师言行一致，对学生就有最大的说服力，教育就可能成功。

四、允许学生为自己“辩解” 经常看到这样的情形：在老师面前，一些学生做错了事，不论是哪种原因造成的，却不敢替自己“辩解”。为什么呢？主要是部分老师认为学生“辩解”无异是“顶嘴”，就是对老师的不尊重，就是对老师权威的挑衅和侵犯，为此必要严加“惩处”，以免后患和重覆辙。殊不知，学生犯了错误，做了错事，总是有主客观的原因。如果我们做教师的能够宽宏大量而让学生把事情发生的前因后果讲清楚，并寻找正当理由而让学生把事情发生的前因后为自己“辩解”，它不仅能使教师全而了解掌握事情发出的经过，从而视实际情况，或取得对学生的谅解，或加强对学生的合理的批评教育。从这个意义上说，允许学生为自己“辩解”也是思想教育民主作风的大发扬，有效的避免了学生正常健康的心里被教师人为地压抑和扭曲，是教师与学生的心贴得更近，其关系进一步得到融洽和谐。与此同时，教师允许学生为自己“辩解”，在一定程度上还能逐步培养学生敢于据理力争和善于分析问题的能力，使学生有可能具备创造意识、创造素质，以致于成为创造性人才。

当然，这只是我个人的一些感想和总结，毕竟我遇到的困难、问题还是非常有限的，作为一名老师我将始终保持学习、探索的心态，在今后的教育工作中不断发掘、总结，争取在导优辅差工作中取得更大的进步。

第三篇：导优辅差工作总结

2005----2006学年下学期导优辅差工作总结

顺昌实小黄建芬

一、全面了解学生。

教师要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：

1、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等，可以通过周记，档案，家访等等方式来了解。

2、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。学生各方面的情况。（１）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（２）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（３）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；个人卫生情况等。

二、分析学生，对症下药。

在全面了解后进生各方面情况后，班主任要客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析后进生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。只有找对原因才能对症下药。

三、引导学生，处理好几个关系。

（一）是表扬与批评的关系。对后进生应以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免

在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。

（二）是严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。

（三）是惩前与毖后的关系。班主任要使后进生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。

（四）老师应多给后进生一些“机会”。尽管我们说，机会对每个人是均等的，但事实上，后进生的“机会”，几乎是空，选干、入团、上台表演等各种机会他们很少，而少数优生却身兼“数职”。班主任在工作中要多给“机会”给后进生，甚至一些职务可以适当“下放”，让他们有机会展现自己的特长，在为集体、，同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学，又是一门艺术；是科学就得正确分析实情，遵循客观规律；是艺术就得讲究教育方法，教育技巧，只有将两者统一起来，才能获得教育的成功。其次，对自己要特别严，作为人师，首先应该以身作则，率先垂范，先正己后正人，这是为师之道。行动就是无声命令。教师言行一致，对学生就有最大的说服力，教育就可能成功。

四、允许学生为自己“辩解”

经常看到这样的情形：在老师面前，一些学生做错了事，不论是哪种原因造成的，却不敢替自己“辩解”。为什么呢？主要是部分老师认为学生“辩解”无异是“顶嘴”，就是对老师的不尊重，就是对老师权威的挑衅和侵犯，为此必要严加“惩处”，以免后患和重覆辙。殊不知，学生犯了错误，做了错事，总是有主客观的原因。如果我们做教师的能够宽宏大量而让学生把事情发生的前因后果讲清楚，并寻找正当理由而让学生把事情发生的前因后为自己“辩解”，它不仅能使教师全而了解掌握事情发出的经过，从而视实际情况，或取得对学生的谅解，或加强对学生的合理的批评教育。从这个意义上说，允许学生为自己“辩解”也是思想教育民主作风的大发扬，有效的避免了学生正常健康的心里被教师人为地压抑和扭曲，是教师与学生的心贴得更近，其关系进一步得到融洽和谐。与此同时，教师允许学生为自己“辩解”，在一定程度上还能逐步培养学生敢于据理力争和善于分析问题的能力，使学生有可能具备创造意识、创造素质，以致于成为创造性人才。

第四篇：导优辅差总结

2010～2011学年上期导优辅差工作总结

四（5）班

本学期已结束，回顾本学期导优辅差工作，取得了理想的成绩。在学校各学科竞赛中，多人获得名次，取得这样的成绩，主要是导优辅差工作做得比较好。现将本期培导优辅差工作进行总结。

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在优，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可

写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

主要措施：

1．采用一优生带一差生的一帮一行动。

2．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

3．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

4．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

5．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

7．顾及中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

8．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

这样，通过一学期的努力，已有成效，但成绩只代表过去。今后，我将继续做好培优工作，争取更好的成绩。

第五篇：导优辅差总结

导优辅差工作经验交流

我相信每一个学校，每一个班级，因为各种原因，每个班的学生的情况都不一样。有讨人喜欢的优等生，也有让人头疼的学困生。每个老师也或多或少说一些怨言，我同样如此。可是光抱怨是没用的，是解决不了问题。那么怎样才能让不同层次的学生都有不同程度的提高，是我们每个老师都不断探讨的话题。下面就浅谈一下我在培优补差工作中的几点做法体会：

一 培优方面：

对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，主要采取了以下措施：

1.改进学习方法，培养自学能力，放手给学生。

2.要让该类学生质疑，比如预习题卡，我让他们质疑提出问题。

3.每天给优生布置一些课外阅读训练。

4.培养其领导能力，让他们成为自己的得力小助手，在提高自身能力的同时也能帮助那些“学困生”。如让他们检查作业，检查背诵等。

二 学困生的转化：

刚接这个班级是，一切从零开始，先通过和以前老师交流还有和同学交流来对班级有一个初步的了解，为了更好地了解孩子的真是学习情况。我就来一次摸底考试，通过考试，我摸清每个孩子的学习成绩基本情况情况，又通过课堂上的观察和完成作业情况，摸清了每个孩子的学习态度。掌握了这些情况后，我就开始有目标的进行輔差工作。首先，我把学生按不同层次给他们归类，比如，刘家勇，邓福建等同学自己名字都写错的，我就首先叫他们学会写自己的名字，激发他们学期的兴趣，柳博丽，袁哲浩，吕夏婷，张德元。徐正杰等同学不会汉语拼音，我就利用，午休，放完学，甚至上课时间给这几个同学单独训练，辅导。对于像杨文博，周赐，王韧，陈桐金，王广林，袁哲浩，何可为等同学头脑灵活，但学习又不自觉的这些同学，首先找他们谈心，鼓励他们，通过家访家校联手改变他们学习态度，并且持之以恒不放弃他们。对于像罗亿，谢松宁，吴江峰这些一贯拖拉，不写作业的同学就用盯得办法，几乎每天中午，下午放学后都要亲自监督他们写作业。俗话说好孩子是夸出来的，我只要发现同学身上任何一个闪光点，我都会表扬他们，哪怕是一次课堂上举手回答问题，即便是回答不正确，我也让同学给他掌声鼓励，考试不及格，比自己以前进步一分，我也还是鼓励他，不但有口头奖励，偶尔也会有小小的物质奖励，比如本子，糖果等。另外注重同学的力量，一个人的力量和精力都是有限的，我就采取帮扶结对子形式，每一个好生帮扶一个差生从发纠正他们听课习惯，监督他们写作业，过关背诵，默写和订正作业等，如果谁帮扶的同学进步了，被帮扶的同学要带些零食表示感谢，另外老师还会奖励他们。这样一来他们都开心，都乐意。再一做好作业的设置，特别是家庭作业，听写生字全对的不用在写，如果听写不过关的回家要继续抄写，基础知识不过关的，基础特差的同学首先完成课本知识，而基础好的同学就会布置一些开外阅读知识和课外积累知识。期末复习我就把知识点归类来复习比如多音字组词，我就把六上课本出现的多音字全部找出来抄在黑板上让同学们做，然后再订正，近反义词，句子归类复习，以及习作也分类练习。在今后的教学中不管是优等生还是学困生，包括中等生，我都将一如既往地关注他们每一个人，希望每个孩子在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步！总之，学习有法，教无定法。无论课堂教学，还是导优辅差工作，都是要在教学中慢慢摸索，希望我今天的一点点体会能抛砖引玉，学到大家更多，更好地教学方法。