第一篇：导优辅差案例
导优辅差案例
移 情 学 生 观
青山小学李贤滨
案例：黄越同学，上课纪律散漫，经常跟同学说话，有一定的叛逆心理。觉得在老师的心目中是个差生，消极情绪严重。但老师给机会他，会认真对待，渴望受表扬。一次英语课堂上很安静，突然英语老师很生气，把黄越的桌子拉到讲台前，在老师的训斥中才知道，原来他跟同桌小声说话。老师骂了几句就接着讲课，他也许是抱着“破罐子破摔”的思想，又或者不服气，故意弄小动作，身子一直往下缩，想躲到桌子底下，老师可能觉得他在无视自己的批评，更加生气了，用力一推他的桌子，把东西都打翻了，老师一直在骂，我以为他会顶撞老师的，但他没有，只是默默的去捡掉到地上的书。当老师语气很重的说了一句：“我已经跟你妈妈说过，你乖点，就叫她来看你的，但现在，别指望！”这时候，他流泪了，趴在地上捡着自己被扔在地上的书，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他还没明白为什么老师发那么大火！只不过是跟同桌说了句话，对班里其他学生影响又不大，这样就不能见妈妈了。课后我特地找他，我很怕他因此讨厌老师，消极情绪更严重。我问他：“知道老师为什么发那么大火吗？”他摇了摇头，我觉得他很无辜。但我是来化解他的怨气的，就心平气和的跟他谈起来，他态度也好转了，能静下来听我的教育。
分析一：这节课让我对他最本质的问题有了初步的了解。一个很想念爸爸的小孩，在家被溺爱，但还是感觉受人忽视，特别是老师对他的一致看法——问题学生，让他习惯了做一个不守纪律，自我放纵的学生。品德不良的学生因受到成人,教师的斥责,惩罚和同学的耻笑与歧视,常常比较心虚,敏感,对教师和进步同学存有戒心和敌意,认为教师和同学轻视自己,厌恶自己,常以一种沉默,回避,怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。
所以惩罚并不是让学生修正行为的唯一方法。不同学生要根据不同的性格特点来对待。如当他一出现纪律等问题时，老师们喜欢用“让他妈妈来探望他”作为条件来约束他。每次一说到他妈妈，他就会变得很脆弱，是心伤了而变安静。我觉得他是一个可怜的小孩，因为他对妈妈的依恋，所以对于一些关注他的老师，他会特别依赖，就是抓住这心理，我对他的转化工作开展得蛮顺利的。
一、转化过程
由于我每天都要找小明聊天，辅导他，还跟他一起去玩。所以他很粘我，一下课就跑来找我。
我跟他两个人一起定一个表格，让他按照表格内自己订的要求去约束自己。帮他分析自己的日常表现，刚开始他不知该怎么说，后来我一句句地问，他慢慢地说，当我问：“上课爱搞小动作，该怎么改啊？”他想了一下说：“专心听课。”“真聪明，专心听课都会说。”得到表扬，他更用心地分析，基本每项要求都是他自己定出来的。终于，我根据这些一起商量定出的规则制定了一个自我鉴定表。第二天我拿着鉴定表单独跟他谈的时候，很神秘地说：“老师现在给你一个秘密任务，你一定要完成好啊！全班老师就让你做，因为老师相信你能做到！”在我的鼓励下，他很认真对待这张表，每天都问我什么时候填表，自我评定时给“A”，“B”还“C”，他都跟我先说表现，在根据我的意见来填，每个星期五，都自动拿去给老师评定，然后交给我。我对他的好，让他感受得到。他对我的依赖，要有分寸的利用，那会更利于工作的开展。别看他才9岁，他知道你对他关爱的程度的。就要让他知道你喜欢他怎样，得到学生的信任，要懂得利用。不要害怕你对学生一次的拒绝就会破坏已经建立的良好关系，只要把握好分寸，有技巧地转移他的要求，让他主动放弃不合理的要求，对学生既要用心去转化也要讲究效益，那才是双赢的局面。
我最有系统的教育措施是与他一起制定了一张“自我评定表”。里边的细则都是他根据自己的实际情况提出问题，然后我帮他用语言总结出来，共同商量，一齐让他进步。表内分两大部分，重点部分是小明自己的评定，再加一个老师评定的小表。他的自评表每天都要填，自我检查一遍，老师的就一周评定一次。评定表分四个大内容，语，数，英三科的课堂表现，作业情况，课间操，里边的细则很详细，具体到上楼梯的纪律。对于每一个项目每天我都让他坐在我的旁边，当一起完成一个秘密任务那样，很认真的评等级。这张表的约束力因为我们两人的重视而增强。星期五结束后，他把表交给我，我会让他先自己小结一次，然后根据老师和他的评定进行一个小结。我会先表扬他不断进步的地方，再指出还要改正的地方，给他鼓励继续努力。
一共做了两个星期的自我评定，这个表成了一种有形的约束力，我会用这表的准则，不时提醒他，他也逐渐形成了一种我要自己管制自己的习惯。由于这措
施坚持的原则是自主管理自己，学会自我检查，学会追求，学会自勉，不断改正自己不良的学习和生活习惯，有计划地完善自己。一切是他自己定下来的目标，他是本着“我要学会自我约束”的思想，而不是老师要他怎样怎样，所以自主性很强。他也更乐意去改。
二 收到的效果
自从有了评定表的约束，他平时表现比以前进步了。在课堂表现方面，数学我给了B＋，因为他上课能举手发言，所以自己定出了上课要求后，最有信心在语文课上做出改变。语文课给了小明A，因为他有意识的约束自己的行为。英语老师给了B。他自己解释是不喜欢英语老师，举手老师都不提问他，我鼓励他，“不能这样就放弃，她越不叫我越要举手，让他知道我的厉害”，他笑了笑，似乎在憧憬着自己受英语老师表扬的情景。第二个星期的星期一，他很开心地跟我说英语老师提问他了，我知道他又进了一步。而生活上实在太多细节，第一星期整个星期他都没与同学打架，生活上很多习惯的要求，渐渐让他学会了礼让，虽然不明显，我知道礼让的意识在他心中已经慢慢生长。
总的来说第一星期，他基本学会了自我检查，虽然还不大会用语言表达，及不肯定自己属于哪个等级，但听他零零碎碎的自我检查都很客观。只是还存在一个问题：懂得发现问题，但改正的决心还不够明显。
第二个星期，他多了像我炫耀的时候，“今天老师表扬我了。”“今天Miss 卓又提问我了。”“他们聊天我都没跟他们说话啊！”慢慢地，他的自制力越来越强，这星期除了一个A－外，其他老师都给了A！但仍需继续努力，使自主管理形成习惯。
我想等他的自主管理形成习惯后，就要培养他管他人的能力。不仅自己做好了，其他同学也要同样做好，加强他的集体意识，进一步让他学会合作交流，多点融洽的相处，学会礼让，减免爱打架的行为。我会继续跟综进行转化工作，只是效果的体现会比较慢一点。
三、思考与总结
（1）他的家庭背景，对我的转化工作有利也有弊。家人的溺爱，使他自我放纵，且有叛逆心理，还有以往的习惯使工作增加了一定的难度；但父爱的缺乏，恰恰因我的关注而得以接近他的心灵。
（2）其实他身上有很多的闪光点，口语表达能力，聪明，接受能力强，坚强，充分了解他之后，你会发现他并不是老师口中的难搞的问题学生。我就是肯定了他的优点，进一步加强了自己转化的决心与信心。
（3）对于一个中年级学生的转化工作，不能只靠谈心，说道理，因为他虽然点头，但他未必懂；就算他懂了，他也未必记得住。我抓住了他的学习和生活习惯，具体到每一个事情，如上课铃一响要回座位坐好，踏步有力等等，他才知道自己应该怎样去做，并且要用自我鉴定表或其他形式让他每天都注意得到，才能记得要怎么自我约束。
（4）虽然他只是一个四年级的学生，但因为现在的小学生都有自己的想法，虽然他不是很明白民主的意思，但他有这种意识，再加上他有一定的叛逆心理，给他的要求要与他一起商量，要怎么做要引导他自己定出来，不能老师直接要求，直接说出他的问题，那会挫伤自信心与积极性。要让学生有发言权，才能真正让他学会自主管理。
（5）要帮他创造更多的机会表现自己，要给他坚定更大的信心。因为他一直习惯于当老师，同学心目中的坏学生，他需要更多的信心和机会，去激发成功的欲望。优先提问，以调动他的自信心。上课多给机会他发言，鼓励他争取更多的机会表现自己，从而让他产生成功的喜悦，从而又树立起自信心，由自信和自尊又转而产生自强的心理、向上的欲望。这也是强化成功动机的一个步骤。兴趣加强了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、胜任力增强了。那他自然更有激情去完善自己的生活和学习习惯，因为这些表扬和成功都是因为自己不断改进的结果。
最重要的一点，他很希望自己是一个好学生，他对填自我鉴定表的积极性和自制力的不断增强就是一个很好的证明。我相信他会继续完善他的学习和生活习惯，成为一个他希望中的好学生！
根据斯金纳的操作条件反射的原则，儿童良好行为的形成是操作性为本身强化的结果。正强化如给学生更多的关注，往往能收到比惩罚更大的成效。希望教师能多站在学生的角度去考虑学生，用一种“移情学生观”去进行学生转化工作。
第二篇：导优辅差教育案例
导优辅差教育案例：静静地等待花开
朱口中心小学李生贵
人们都赞美老师是辛勤的园丁，之所以称之为园丁，是因为他们每天都精心培育着娇嫩的花朵，呕心沥血地为他们浇灌美好的未来。而后进生恰似百花丛中最不显眼的一朵，甚至有些残缺。而身为园丁的我们，需要把更多的阳光雨露洒向他们，静静地等待花开。今天我将采撷几朵小花与各位领导、老师分享：
一、对待学习上的后进生，让他们在希望中成长
上学期新转入班级3名孩子，刚报到的那天，通过简单的交谈，初步了解了他们的家庭和学习情况。看到他们满脸的质朴，听着满嘴的家乡话，面对家长期待的眼神，我的心沉沉的，肩上的担子重重的。入学摸底教育不出所料，三人中语文的最高分只有43.5分，另外两个都是30多分。看到他们凌乱的书写，错别字连篇，真让人着急，尤其是作文更是无话可写，最多的只写6行，有个武文权的孩子，甚至连标点都没有。补差工作真是任重道远。
针对这3名孩子在学业上存在的不足，我采取了6种方法对他们进行辅导与教育。方法一：首先和孩子成为朋友：
农村来的孩子大都腼腆、对老师有畏惧感，尤其来到了一个新的环境，特别容易想家。于是我从生活的点点滴滴中去关心他们，宿舍安排阳面、床铺随便挑，并把他们三人放在一个屋，避免孤独寂寞，单周留校时我从家里带来水果分给他们，有空和他们唠家常，了解上课是否能听懂。渐渐地，孩子和我的话多了，感觉老师和蔼可亲。随着距离的接近，他们遇到不会的题能及时来问，我也力争不厌其烦地解答，还让他们把讲的知识复述，从而训练他们的语感以及概括能力。只有和孩子交朋友，进行心与心的交流，才能达到亲其师、信其道的效果。
方法二：好习惯从培养书写开始
从接手一年级我就特点重视学生们的书写，因为一个好的书写习惯会让孩子们受益终生。这三个后进生恰恰在书写上很随意，一写错不是涂作大黑点就用修正带，习惯很差。我首先端正他们的书写态度，指出这样做的危害，其次找出书写整洁的作业让他们对比着找差距，最后严格要求写不好就返工。再不改就撕掉，绝不姑息迁就。经过一段时间后，这三个孩子的字明显进步了，写字认真了，做事踏实了，好的习惯就逐步养成了。
方法三：错题本的运用
针对这三个孩子底子空的现状，我要求他们各准备一个错题本，把平时作业上的错题改正后及时抄到本上，经常翻看，做到温故而知新。错题本上的题正是知识上的薄弱点，如果利用好，基础会打得更牢。方法四：结成师徒小组
提高后进生成绩光靠老师一人之力是不够的，同学之间的互帮互助往往会起到事半功倍的效果。我让学习优秀的同学与他们三人结成师徒小组，随时解答在学习上遇到的难题。为了调动他们的热情，我还专门制定了奖励措施，徒弟进步，师傅也受表彰，事实验证效果很好，这也是转化后进生的法宝。方法五：引导他们多读书多动笔
这三个孩子上了五年学没有一本课外书，这可是学好语文的最大障碍，因此平时只要完成学习任务后，我都鼓励他们去阅读，还要求“不动笔墨不读书”，把看到的好词好句写的摘抄本上，尤其标点也要抄全。每次进行习作指导时我要求他们模仿本单元课文去仿写，并在习作上把符合要求的语句画下来，个个都面批面改。经过将近一学期的训练，这三个孩子的作文有话可写了，偶尔某一句话还能起到“画龙点睛”的作用。在习作讲评课上，他们每个精彩的环节我都会让他们读一读，展示一下。例如：赵雪松的《与蚂蚁为友》这篇作文被评为佳作，得了2颗星。这种方法大大增加了他们的自信，同时也品尝了收获的甜蜜。方法六：制定切实可行的目标
每次考试我都对他们提出希望，制定切实可行的目标，使之前进有动力。记得在转入的第一次期中考试前，我特意找他们谈话，给他们制定了保60争70分的目标，超出有奖励，并拉钩为誓。为了不失信，他们午休也拿书回宿舍看，副科主动留下补课或做题，学习态度十分积极。有付出就会有收获，期中考试
3人中有2人上80分，最少的也考了78.5分，他们真的兑现了诺言。我第一时间在校信通上告知家长，发奖状和奖品鼓励，并为他们三人合影留念张贴上墙，使他们品尝到成功的喜悦，时刻激励他们向前进！通过以上6个方法，这三个学习上的后进生真的是脱胎换骨，成绩提高了，笑容增多了，自信增强了，家长也放心了。这三个孩子的点滴进步除了我自己的不断付出外，我还要衷心地感谢其他任课教师，正是我们团结一致的配合，孩子在风雨中得到锤炼，在希望中得到成长。这些小花相信在未来的学习生活中会开得更红更艳。
二、对待行为品质上的后进生，让他们在感动中进步
一提到行为品质上的后进生，作为班主任都会感到头痛，因为他们是班主任工作中最难啃的一块“硬骨头”。
我们班就有一位大名鼎鼎的学生，名叫“汪松岭”，这孩子很聪明活泼，但野性十足，不良习惯也尤为突出，虽然大事没有，但小事不断，在与他相处的这一年半时间里，在经过N次的斗智斗勇中，我逐步总结出了一些方法面对这样的学生，现举2个事例。
首先，封他个小官职，自律言行
在班上，后进生当“官”的都不多，因为老师一般认为：他连自己都难管好，怎么管好别人呢？针对汪松岭做事拖拉、时间观念淡薄，吃早饭不拉晨读铃绝不回班的不足，我特意规定早晨7：40分以前必须到班，否则按迟到处罚，并让他担任监督员负责登记，这一措施的出台，使他有了紧迫感，吃饭速度明显提高，做得有板有眼，还专门自己设计制定了表格进行登记，达到了预期的目的。
除了让他担任监督员，还根据他大嗓门的特点在开学初竞选班级宣传委员时，我特意提名汪松岭，让他到前面参与竞选。听完他结结巴巴的竞选宣言时，我带头鼓掌，同学们也纷纷投票给予了大力支持。从竞选后的第二天，几乎一下课就能听到他哄亮的嗓门：“下节××课，请准备好××书。”英雄终于有了用武之地。随着时间的推移，我们师生之间有了默契，每当上课他不知不觉接话时，我一个眼神、一个手势，他就心领神会，立刻用手“啪”地堵住了自己爱说的嘴，那憨态可鞠的模样不正好透露出他孩子童天真的一面吗？
给他一个小小的官职，让他自我约束自己的言行举止，不仅由以前的“要我做”自觉转化为“我要做”，同时还感受到老师对他的信任与厚爱，增强其责任感，从而更努力上进。
其次，给他点小甜头，感同身受：
每周的双休日作业是汪松岭最头疼的，很少能完成。每周到家他总是吃玩为主，家长又疏于对他的管教，周日返校必补作业，学习目的不明确，态度不端正。针对这一现象，我决定打破常规、改变策略，进行了一次小小的尝试，效果良好。
记得那次周五即将放学时，我很郑重地对他说：“这周作业完成好有惊喜。”他连忙说：“老师，什么惊喜？”我故作神秘地说：“到时便知。”
果然，这周作业完成得无可挑剔。我领他到办公室从兜里拿出一个又大又红的苹果，悄悄地塞给他说：“其他同学都没有，老师只给你，因为你信守约定。同时聘任你为本周的‘通讯员’，你愿意吗？”他高兴地连连点头。就这样，一周内只要有跑腿学舌的美差我一律让他去做，他也忙得不亦乐乎。
记得那次我让他上小学部去办事，回来时他兴奋地向我炫耀：“韩主任给我糖了。”“为什么？”“因为我祝韩主任端午节快乐！”我顿时表扬了他，看到他连吃糖边美滋滋的样子，为他尝到“甜头”而高兴。转眼间周五又到了，我问他这周过得怎样？他说：“快乐极了！”我趁热打铁地问：“这么快乐，原因何在？”他嗫嚅地说：“这周我完成作业好，信守了诺言，心理非常轻松。以前总是补作业，还挨老师批评，心情不好。”我语重心长地说：“作业完成与否会有这么强烈的反差，以后如何去做，聪明的你心知肚明。记住：贵在坚持！来，激掌鼓励一下。”“啪！”响声震撼心灵。
从那以后，在完成双休日作业上，这孩子真的有了很大进步，偶尔有几道空题，但跟以前比真是天壤之别。随之，作业认真了，学习成绩也上去了，在期中、期末考试中，语文2次得了90分，连最差的英语成绩也提高了。
可见，偶尔给后进生个小甜头，让他感同身受品尝到快乐与轻松，师生彼此距离也随之拉近。
以上这几例我与后进生的小故事，是我个人的一些想法与感受。作为一名教师，尤其是班主任，要学会用辩证的眼光去看待每一个后进生，去思考在他们身上发生的每一件事情，学会领略每一个孩子“横看成岭侧成峰”的那份独特美丽。是啊，虽然时至今日，汪松岭依然让我操心，但一想起他换水时的卖力、捡校园垃圾时的执着、赏心悦目的书写，以及极强的班集体荣誉感，我就会被深深感动。正是有了他的存在，与他斗智斗勇的过程中，我不断进步着、挑战着、成长着。这对我来说是无与伦比的教育财富。我想：无论是学习上的后进生还是行为上的后进生，作为教师，都不要把他们当包袱和累赘，不着急，要有等待他们进步的耐心；慢慢来，不生气，心平气和地面对，静静地等待花开。相信一个赏识的眼神、一句表扬的话语、一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，都会换来喜悦与甜蜜，幸福就像花儿一样悄悄绽开„„
第三篇：导优辅差计划
导优辅差计划
一、指导思想
学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。
二、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
3、认真挑选好培优补差的对象。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
三、具体内容
培优人员：蒋心怡 谢锦超 杨水显文 付杨思雨 培优工作的内容： 成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。补差人员：邓亚 王亚 蒋艳 高蝶
补差工作的内容：
因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。
四、主要措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好英语的信心。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。
第四篇：导优辅差总结
2010～2011学年上期导优辅差工作总结
四（5）班
本学期已结束，回顾本学期导优辅差工作，取得了理想的成绩。在学校各学科竞赛中，多人获得名次，取得这样的成绩，主要是导优辅差工作做得比较好。现将本期培导优辅差工作进行总结。
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在优，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可
写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
主要措施：
1．采用一优生带一差生的一帮一行动。
2．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
3．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
4．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
5．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
7．顾及中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
8．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
这样，通过一学期的努力，已有成效，但成绩只代表过去。今后，我将继续做好培优工作，争取更好的成绩。
第五篇：导优辅差总结
导优辅差工作经验交流
我相信每一个学校，每一个班级，因为各种原因，每个班的学生的情况都不一样。有讨人喜欢的优等生，也有让人头疼的学困生。每个老师也或多或少说一些怨言，我同样如此。可是光抱怨是没用的，是解决不了问题。那么怎样才能让不同层次的学生都有不同程度的提高，是我们每个老师都不断探讨的话题。下面就浅谈一下我在培优补差工作中的几点做法体会：
一 培优方面：
对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，主要采取了以下措施：
1.改进学习方法，培养自学能力，放手给学生。
2.要让该类学生质疑，比如预习题卡，我让他们质疑提出问题。
3.每天给优生布置一些课外阅读训练。
4.培养其领导能力，让他们成为自己的得力小助手，在提高自身能力的同时也能帮助那些“学困生”。如让他们检查作业，检查背诵等。
二 学困生的转化：
刚接这个班级是，一切从零开始，先通过和以前老师交流还有和同学交流来对班级有一个初步的了解，为了更好地了解孩子的真是学习情况。我就来一次摸底考试，通过考试，我摸清每个孩子的学习成绩基本情况情况，又通过课堂上的观察和完成作业情况，摸清了每个孩子的学习态度。掌握了这些情况后，我就开始有目标的进行輔差工作。首先，我把学生按不同层次给他们归类，比如，刘家勇，邓福建等同学自己名字都写错的，我就首先叫他们学会写自己的名字，激发他们学期的兴趣，柳博丽，袁哲浩，吕夏婷，张德元。徐正杰等同学不会汉语拼音，我就利用，午休，放完学，甚至上课时间给这几个同学单独训练，辅导。对于像杨文博，周赐，王韧，陈桐金，王广林，袁哲浩，何可为等同学头脑灵活，但学习又不自觉的这些同学，首先找他们谈心，鼓励他们，通过家访家校联手改变他们学习态度，并且持之以恒不放弃他们。对于像罗亿，谢松宁，吴江峰这些一贯拖拉，不写作业的同学就用盯得办法，几乎每天中午，下午放学后都要亲自监督他们写作业。俗话说好孩子是夸出来的，我只要发现同学身上任何一个闪光点，我都会表扬他们，哪怕是一次课堂上举手回答问题，即便是回答不正确，我也让同学给他掌声鼓励，考试不及格，比自己以前进步一分，我也还是鼓励他，不但有口头奖励，偶尔也会有小小的物质奖励，比如本子，糖果等。另外注重同学的力量，一个人的力量和精力都是有限的，我就采取帮扶结对子形式，每一个好生帮扶一个差生从发纠正他们听课习惯，监督他们写作业，过关背诵，默写和订正作业等，如果谁帮扶的同学进步了，被帮扶的同学要带些零食表示感谢，另外老师还会奖励他们。这样一来他们都开心，都乐意。再一做好作业的设置，特别是家庭作业，听写生字全对的不用在写，如果听写不过关的回家要继续抄写，基础知识不过关的，基础特差的同学首先完成课本知识，而基础好的同学就会布置一些开外阅读知识和课外积累知识。期末复习我就把知识点归类来复习比如多音字组词，我就把六上课本出现的多音字全部找出来抄在黑板上让同学们做，然后再订正，近反义词，句子归类复习，以及习作也分类练习。在今后的教学中不管是优等生还是学困生，包括中等生，我都将一如既往地关注他们每一个人，希望每个孩子在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步！总之，学习有法，教无定法。无论课堂教学，还是导优辅差工作，都是要在教学中慢慢摸索，希望我今天的一点点体会能抛砖引玉，学到大家更多，更好地教学方法。
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