第一篇：九年级化学一诊试卷分析
从学生一诊答卷中的错误想到的
西三中 谭波
这次“一诊”化学试卷是依据《新课程标准》所编制的，与《2010年考试说明》对比不难看出，“一诊”化学试题坚持以新课程改革的基本理念为指导，命题注重考察了初中化学知识的全面性、学科性、基础性、方向性、时代性、灵活性和开放性，以充分锻炼学生的分析能力。这与上期期末化学试题相比难度略有上升，具体表现为：“送分题”约只有15%左右；“选拔题”约占10%左右；其余大多数题目难度中等，且均有一定答题障碍（主要表现在学生读题有困难、部分题目分析潜在考点、知识点有一定难度）；答题容易犯细节性错误。
(一)一诊试题的特点：
(1)．由于卷面限制，“一题多点”是一诊试题或中考试题鲜明的特色
如：15．以下四个图象能正确反映对应变化关系的是
①
A．①加热一定质量的氯酸钾((第二单元)
C．③木炭在密闭的容器内燃烧(第六单元)
23．（9分）化学是一门以实验为基础的科学。
B
CO2
（1）根据下图所示实验，回答以下问题。红磷
A
①A为测定空气中氧气含量的实验装置，有关反应的化学方程式为_______________；通过该实验可得出氧气约占空气总体积的_________的结论。(第二单元)
②取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，将小花的一半用水喷湿，放入集气瓶B中，观察到的现象是_______________________________________。(第六单元)
③同学们用C所示实验探究化学反应前后物质的质量关系。如果a、b分别是铁钉和硫酸铜溶液，与分别是碳酸钙和稀盐酸测定的结果_____________（填“相同”或“不同”），原因是_______________________________________
（2）某实验小组模拟高炉炼铁的化学反应原理实验，其装置如下图所示。
① A处的现象是_____________
② C处酒精灯的作用是__________________________。(第八单元)
（2）注重能力水平考查，从应用层面切入问题, 紧密联系社会和生产实际，贴近学生生活，充分体现“STS”教育
如：21.（4分）化学实验小组同学对某小区下水管道中的气体样品进行研究。
已知：①下水管道气体中常含有二氧化碳、甲烷、氧气、氮气、硫化氢（H2S）等成分。
②硫化氢是一种无色、有臭鸡蛋气味的气体。H2S通入CuSO4溶液中，反应生成CuS沉淀和硫酸（H2SO4），从而除去H2S。该反应的化学方程式为
（1）该下水管道中的气体有特殊臭味，气体中一定含有的气体是
（2）将步骤（1）处理过的气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，说明该下水管道中的气体含有二氧化碳。该反应的化学方程式为
（3）收集1小试管经过步骤（1）处理过的气体，移近酒精灯火焰，听到尖锐的爆鸣声，说明该下水管道中的气体还含有的气体是
（3）重视实验能力考查
如选择题7、10、22、23等试题
（4）考查基本概念的特点
（二）一诊考了哪些知识
物质的变化和性质及物质的分类
●分子、原子（结构示意图）、离子、化合价、化学方程式等化学用语及化学反应基本类型；
●质量守恒定律、金属活动性顺序；
●空气、碳及其氧化物、溶液（溶液的配制、溶解过程中的热量变化、饱和溶液、溶解度、溶质的质量分数等）、燃料的燃烧、金属材料及金属的锈蚀；
●化学实验（基本操作及原理、氧气和二氧化碳的制取与收集）；
●化学与生活；
●常见酸、碱性质，溶液的pH以及简单的化学反应规律；
●资源问题（包括空气、水、能源、金属及金属材料）；
●燃烧与灭火；
●水的净化及电解、环保等。
1、我校优、良、中、差的分布情况：
我校参考人数
优生
人数
优生率%
良好人数
良好率%
及格人数
及格率%
差生人数
差生率%
平均分
难度系数
区分度
117
210．
529．9
59．0
11．144．7
0.56
0.32
2、各分数段的分布情况
分数段
学生人数比例
分数段
学生人数比例
0—9
1．7%
40—49
23．9%
10—19
2．5%
50—59
23．1%
20—29
13．7%
60—69
17．9%
30—39
17．9%
0%
3．试卷抽样统计
题号
456
910
112
得分率
0．87
0．96
0．62
0．96
0．96
0．80
0．89
0．80
0．9
30．22
0．47
0．64
题号
516
得分率
0．89
0．49
0．26
0．41
0．77
0．62
0．73
0．76
0．28
0．89
0．46
0．14
初三3班、4班学生试卷分析表：
试题得分率较低的有：3、10、11、12、14、15、16、18、21、23、24小题，学生在答题中出现的问题主要有以下几个方面：
（1）基本概念、基本原理、基本的元素化合物知识过手率不高。致使试卷中的容易题得分率都偏低。
3．学生不能正确认识甲醇的分子结构模型，导致出错。
6．学生对高铁酸钾中铁元素的化合价不能正确地从根据化合价的代数和为零的原则来进行求解，而是直接根据铁元素的化合价为+2或+3价进行选择答案导致出错。
10．学生对原子结构示意图的结构不能正确认识，多数选择了D而导致出错。
11．学生对相应装置的认识不到位，导致出错。多数学生选择了A或B。
12．多数学生选择C，对CO的性质认识不到位导致出错。
15．多数学生选择D，对水电解生成氢气和氧气的体积比为2：1记得很准，但学生不注意审题，导致出错，题目出示的是生成气体的质量比。
（2）相当部分考生知识学得不灵活，知识系统性和整合性较差，表现为用已有知识进行分析推理的能力和解决实际问题的能力不够，综合能力不强。
18．学生对第（4）小问的分析不到位，导致选择时没有选全，多数学生只选择了一个答案，如C比较多。
21．学生在书写H2S和CuSO4发生反应生成的CuS沉淀的方程式中没有打箭头而失分较多；对第（3）问多数学生直接根据听到尖锐的爆鸣声就想到氢气，作为答案，而没有认真审题，也有学生审题之后只写具有可燃性气体甲烷，而没有写出氧气。此空失分最多。
24小题，（1）部分学生能根据图像知道产生氢气的质量，但是利用铜与稀盐酸反应的化学方程式来计算出样品中铜的质量而出错。
（2）对于第一小题参得出铜的质量分数为18.75%的学生，在理解保留一位小数时，出现了错误。
（3）对于第二小题，由于第一小题的结果出现了错误就直接影响第二小题的结果，造成失分。
⑶ 化学用语和化学专用名词掌握不牢固，书写不规范，错别字较多。
16．对化学用语的考查，多数学生对前两个问答得比较好，但对酒精的燃烧和盐酸除锈这两个化学方程式的书写，出错较大，主要表现在化学方程式的书写中条件、箭头和配平上出现了问题。
23．两个化学方程式的书写问题主要有：末配平，条件漏写或错写，如CO还原氧化铁的实验条件学生写成“加热”而不是“高温”。氧化铁的化学式写成四氧化三铁。学生对此实验的现象描述不准确。
第22题：第（1）问中对化学仪器的名称在书写上写错或漏写，如铁架台写成“铁架”、“铁驾台” 支架台、铁夹台、烧杯写成“烧坏”或“量筒”等。
在今后的化学教学过程中应注意以下几点。
1、重视基础，强调应用（依纲扣本，抓好核心主干知识的复习，以不变应万变）
无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的，而部分学生多因基础不扎实而导致在一些基础题中失分。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位，防止进行“超纲”性学习，已经明确的不作要求或降低要求的内容，不再往高处拔。结合这次“一诊”化学试题而言，例如：1题、4题、11题等都应该算做得分题，但它们的得分率也才分别达到98.7%、88.5%和73.2%，情况不容乐观。所以我们今后的教学的主攻方向就是要将这50～65分的中等和容易试题得到手，确保中、低档试题得分率100%。因为这部分内容在中考化学试题里大都是直接选用课本的内容，即便是略有变化，那也是以课本内容为“源”。
§身边的化学物质主题：特点：“三多一广”即“涉及到的物质种类多；化学方程式多；化学实验多； 物质的应用广”
常见的元素及其化合物的性质与用途，如：O2、CO2、Fe、NaOH、Ca(OH)2、盐酸、硫酸；饱和溶液与不饱和溶液之间的转化；酸碱盐之间的反应规律；金属活动性顺序等
§初中化学重点学习了16种物质：
§四种单质（O2、H2、C、Fe）；[p、Mg、Al、Cu、Zn；合金]
§四种氧化物（CO2、CO、H2O、CaO）；[CuO]
§三种酸（HCl、H2SO4、HNO3）；[H2CO3]
§两种碱[NaOH、Ca(OH)2]
§三种盐（NaCl、Na2CO3、CaCO3）；[CuSO4、化学肥料等]
§物质构成的奥秘主题：物质的构成；化学式的意义；根据化学式推断化合价；根据质量守恒定律推断化学式；化学方程式的书写等。
§物质的化学变化主题：物质的性质和变化的分析判断；物质的分类；化学基本反应类型的判断等。
§化学与社会发展主题：环境保护；燃烧条件与灭火原理；有机合成物质的判断；营养素及其食物来源判断等。
§科学探究主题：化学实验的基本操作；O2、CO2气体的实验室制备原理、装置、检验操作等；实验探究（如按照探究实验的步骤设计的探究实验考查）等。
§化学计算：根据化学式计算、化学方程式的简单计算、有关溶液的简单计算等。
２、重视教材，强调知识的全面性
加大对教材知识的重视程度，要能够挖掘教材中的隐含考题，注意教材知识的覆盖面要加大。这就要求我们通过分析、分类、对比、联系等方法，帮助学生理解和运用概念和原理，认识物质多样性的联系，使得学生将教材中的重要知识“源”连接成网络，掌握知识精华，以便于运用。
如“氧气的网络图”等：
对酸、碱、盐的复习：
重点是复分解反应的条件是：生成物中要有水或沉淀或气体之一的即可发生。（一定要知道我们初中化学中有哪些离子发生反应可以生成水、沉淀、气体），我就编成口诀让学生记忆。
用离子符号、化学式填空：
（1）看氢离子（
（2）看氢氧根离子（
（3）看碳酸根离子（
（4）看氯离子（
（5）看硫酸酸根离子（
OH-
H2O
H2CO3==H2O +CO2
CO32-
OH-
NH4OH==H2O +NH3
Fe3+
Fe(OH)3
H+
H2O
NH4+
Mg2+
Cu2+
Mg(OH)2
Cu(OH)2
CO32-
H+
Ca2+
Ba2+
H2CO3==H2O +CO2
CaCO3
BaCO3
Cl-
Ag+
AgCl
Ba2+
BaSO4
SO42-
通过这样的本质探究，让学生理解酸碱盐发生的本质，在此基础上，我们配以检验，除杂、鉴别、推断等经典例题，讲解解题原则和方法，从而提高学生分析能力。学生会有很大的收获。
3、重视化学用语的练习，提高书面表达能力
这次“一诊”试卷中化学用语分值较重。因此，在教学中，我们应注意化学用语的规范化书写，减少不必要的失误。“一诊”化学试卷涉及的化学用语主要错误：（１）化学式写错或不规范，物质名称写不正确。如“FeCl2”写成“FeCl3”；“Na2CO3”写成“NaCO3”等等（２）化学方程式中不配平或配平错误、条件状态未注明。如方程式中反应条件如“点燃”、“高温”、“加热”等，生成物中的沉淀“↓”和气体“↑”未注明。（３）质量分数不添加“%”符号，如23题（5）小问就使不少学生失分，甚至使优生失去满分的机会。（4）今年“一诊”试卷中文字表达有所变化，不少学生表达不准确或错误，特别是23题的（1）（2）小问。提醒我们仍需提高学生书面语言的科学性。总之，我们在平时的化学教学中，要切实通过对化学用语写法及其意义的规范训练，培养学生正确书写和运用化学用语的能力。
化学用语的规范训练，对中差生显得尤其重要，我们老师在复习时首先应提供各类化学用语的典型示例给学生参照，其次强调注意点，最后归纳出主要化学用语的意义。使学生能在理解的基础上训练。这就化学的“ “本”所在。
4、重视实验，提高学生的实验探究能力
化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的观察和操作，激发学习兴趣，获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，科学训练方法具有重要的意义。
实验是自然科学的一种探究性活动，其探究性理应体现在我们的学习活动中。加强实验教学，不仅要培养观察能力和实验操作能力，还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力，培养创新意识和创新思维品质。在化学实验中，值得我们去探究的问题有很多，例如探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等。我们应经常把知识和技能应用到化学实验、生产生活的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在实践中提高能力。
这次“一诊”考题中的实验题对分析和探究能力的要求尤为突出，22题对化学基本实验操作的相关探究；23题对金属活动性顺序的比较探究，要求对实验现象、实验结论的反思等都较高。
6、强化审题能力和分析能力的培养
这次“一诊”与去年上期期末考试相比，读题和分析题能力的要求又有一定提高，部分学生读题不仔细，造成过失性丢分；部分学生不会分析题目的考点，导致无从下笔。如题18（2）要求写硅与氮气在高温下反应生成氮化硅，结果由于学生末认真读题，题中已给出高温条件和氮化硅的化学式，导致此空失分；题21考察学生推断题的分析能力，学生不知道从何处分析入手。题22（2）分析过滤这一操作中失误引起的原因，结果学生答题是花样百出。24题计算题题目常规，但方案较长，学生读不懂题目，无从下手。所以训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学科教学中要重点加强的项目之一。
7、重视精选习题，提高练习质量
除扎实对学生的“双基”教学，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。
8、复习中，要注意几个变化：
（1）、由“实验现象和化学方程式的记忆” 转向“生活现象和实验现象的说明和解释”。
（2）、由“纯概念定义的背记、针对定义的关键字词的是非判断”转向“利用概念分析和说明事实和现象”。
（3）、由“每一个知识点孤立评价或人为综合”转向“对核心内容组块进行整体考查”。
（4）、由“化学计算追求形式化和数学化”转向“用反应事实、化学概念和数学方法模拟解决真实的问题”。
（5）、对“实验操作的评价强调具体的规范和细节”转向“在实验中考察操作，强调操作的功能和目的”。
（6）、由实验室制取气体的具体步骤和注意事项的复述”转向“能够自己制取气体并进行简单的性质探究活动”。
（7）、由“单纯文字形式呈现试卷内容” 转向“既用文字又用图表形式呈现内容”。
第二篇：九年级化学试卷分析
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M 4
九年级化学试卷分析
一、试题（卷）概况：
根据县局制定的初中化学教学计划，本次考试命题范围是九年级上册1~4单元。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上。
本次考试为闭卷试题，满分为100分。试题类型有选择题，共20个小题，40分，占40℅；填空题，共6个小题，32分，占32℅；实验探究题，1个小题，18分，占18℅；计算题，1个小题，10分，占10℅；
二、学生答卷情况：
1、成绩分析：
全校参加考试共计1392人，及格817人，及格率58.7%；优秀生194人，优秀率13.9%。最高分99分。
2、失分情况及原因
（1）选择题：失分最多的是5、11、15、16题，第5小题元素之间最本质的区别学生没有理解导致失分；第11题是对物质在氧气中燃烧的现象的考查，学生把现象没有记准导致失分；第15小题学生对分子、原子及离子的相关知识没有掌握导致失分；第16小题学生对元素的概念是原子而不是粒子没有区分导致失分。
（2）填空题：第21题的第2、4小题，学生对化学符号的写法掌握的不够，如：3个硫酸根离子、氯化亚铁的写法；第22小题中水体污染的概念学生由于是了解内容教师没有要求学生记忆而失分；第24小题由于学生对物质的分类方法不能准确运用导致成为失分最多的题目；第25小题第2、3小问考查的是决定元素种类、化学性质的粒子的考查，学生由于记忆混淆而使两个都错导致失分；第26小题氧气和氮气要求用化学式书写，部分学生用名称作答而失分。
（3）实验探究题：1个题，是有关气体制取的题目。第2小题学生由于审题不认真对收集纯净氧气的装置选择错误；第4小题学生只选择了B和C中的一个，而正确的答案是双选；第6小题学生对现象的描述不准确影响了得分。第7小题个别学生将“点燃”写成“燃烧”。
（4）第四大题计算题，虽然计算的难度不大，但是部分学生由于不会书写硝酸铵的化学式而失分，特别是第一小题有关化合价的计算难度偏大，大部分学生不会正确计算．
纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面：
1、不会“审题”。缺少“咬文嚼字”，甚至题目不能读全。如第16小题中的“粒子”两字，27题反应条件“点燃”写成“燃烧”。
2、基础化学用语书写有误。21题不会写氢气，氧化镁的化学式等；
3、实验现象描述不到位。如选择题的第11题，实验题的第（7）小题等。
4、有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第21题，第28题]
三、教学建议：
针对上述情况，提出以下几点建议，供参考。
1、让学生学会审题，在认真读题的同时用笔在关键字词下圈圈点点，学会自我提示的好习惯。做一般单选题固然可用“精确制导法”，但对较为复杂的宜用“地毯式轰炸法”结合排除法。
2、加强化学用语记忆和规范书写的训练，可有针对性地进行补差。
3、加强实验教学，无论是学生实验还是演示实验，对实验现象的描述老师要及时引导，力求语言规范准确，“先入为主”。
4、平时作业很抓书写，因为冰冻三尺非一日之寒。
5、进一步加强集体备课，精编、优化教学案和作业，充分发挥集体的智慧，把有限的宝贵时间效能最大化。
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M 4
第三篇：2013-2014学九年级一模化学试卷分析
2013-2014学九年级一模化学试卷分析
一、卷面分析
本试卷共六大题。一二题为选择题共38分，第三题为填空题共7分，第四题为简答题共14分，第五题为实验和探究共22分，第六题为计算题共7分。满分00分。本份试卷考试最高分92，最低分25，平均分56.8，及格率34%，优秀率16.5%。总体难度小，题型和知识点比较全面，考察有一定的梯度，整体布局合理，安排合理，个别题设的问题有陷阱，容易错。
试题量、题型与中考基本一致。试题量、难度适中。
试题特点：
1、注重基础，体现出学科特性。
试卷题目阐述清晰、明确；图表多；特别注重课本上的实验。各小题分布基本合理。注重从实际中选取素材，考查学生在实际情景中提取信息，分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。取的素材贴近学生实际、贴近生活，具有时代性、真实性。这样可以降低试题的难度，很好！多数题对以后的教学有导向性。
2、注重将化学教育目标有机和谐地统一于试题中，体现化学学科考试的价值取向。在考查“双基”的基础上，注意考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、数据处理分析能力。
正因为在命题上体现出了上述两个特点，所以，使整套试题呈现出：既注重基础又考查了能力。用常规题考查学生的基本计算，同时体现考查能力。处处体现考查学生审题能力。培养学生一丝不苟的学习习惯。命题者对题目阐述清晰、明确，用图表多，考查了学生处理图、表的能力；培养了学生的分析、处理、运用吸收信息的能力。对重要考点不放过，年年考查，但与学生见面的题又有变动，充分体现了试题的创新精神。
选择题考查的角度极佳，难度不大，题眼明显。同样实验题也出得较好，给学生信息，培养学生分析能力，这是我们的学生容易表述不完整。也是平时要注意加强的。
二、各题得分率和答题情况
1－14题：选择题做得较好。15-26每题2分共24分，此类题较难，交易出错的是15.18.22.23.26.这几道题出错的原因是基础知识掌握不牢，或不能灵活运用知识。21题做错是体本身有问题。少数学生对反应类型不理解，混淆概念。计算元素的化合价要加强练习，失分就是这个原因。
27-30题为填空题，大部分的学生问题出在30题，30题是有关溶液的，主要问题在于学生对溶解度的理解不到位，不会利用溶解度计算一定量的溶剂中溶剂的溶质的质量，不会判断结晶的方法。
第32-32为简答题共14分。32体大多数同学都不能完全做对，此题为推断题，做不对是因为对物质的性质及化学方程式不熟练
33题：是基础性题。本题满分为4分，从学生的答题情况来看，满分的人数非常多，平均分约4分，学生主要错在常用仪器的用途没有记住。旨在考察基础知识。
34题：满分10分，平均约76分
（1）错的同学大部分是收集气体的装置和发生装置混淆，都选了，没分开。
（2）很多学生写选择气体发生装置的因素忘记了，应再次重点强调。
（3）干燥酸性气体应用浓硫酸同学们想不到，所以失分的同学多。
35题的分析：本题8分，是探究题，探究氢氧化钠的变质，此题失分很严重，原因是不会从本质上进行分析变质的程度，从而提出猜想，且重要的一点是不知残酸钠的水溶液显碱性，进而正确做题，其实本体的难度也不大。难的是进行探究它是部分变质还是全部变质。
36.题：本小题总分值为2分，而学生的平均得分约1.2分；有些同学相对分子质量算错，有些同学元素的质量比算成原子个数比而出错。37题是根据化学方程式的计算，解题的关键是会运用差量法求出氢气的质量，在用氢气的质量求体它物质的质量，还要会分析反应后溶液中的溶质有水由谁来充当及溶质质量分数的计算公式，从而进一步求出各相关量，最后一问是溶液的西式的计算，要先清楚加水稀释前后溶质的质量不变来计算或根据溶质的质量分数的计算公式来计算，此题如果前一问算不对，最后便无法做。
三、最后阶段的对策分析：
1．立足基础知识和基本技能，注重能力的培养和提高。注意教材中的实验。在平时学习和复习中，注意将课本上的知识与生活实际和社会实际联系起来，关注科学技术的发展及与化学知识相联系的社会焦点、热点问题。能主动地从中提取化学问题并探索解决问题的思路。须知试题往往通过这些形式来体现对最基础的、核心的知识的考查，来体现对情感、态度和价值观的考查；来体现试题的开放性。在解开放性试题时，应围绕试题中所指出（或提示）的主题去开阔思路，切不可漫无边际地去开放。
2．加强化学方程式的书写强化。多训练实验题，并控制时间进行强化训练。要注意计算题的综合性与掌握好难度。要注意训练对计算过程、结果中的数据分析。另外，要深刻理解课程标准对初中化学三个类型计算的具体要求中反复强调的“简单计算”的意图（利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算；能进行溶质质量分数的简单计算；能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算。平时要求学生审题要仔细，并严格按要求答题。如探究题的信息；图表的信息以及表述的严谨性。
3.在最后的40多天时间里，要是化学大幅度提高，最根本的是要求学生在掌握基础知识的前提下，对典型的题型在看懂的基础上，做到触类旁通，并且掌握解题技巧。所以做的题不在多，而在精。只是最关键的一点。
4.让学生掌握基础知识和它们的应用及各种题的解法的前提下，同时要训练学时的做题速度及精准读，我的预想是每周定时做一套题而逐渐对各方面进行提高，从而为中考做准备。，是中考达到理想的效果。
第四篇：2014年元旦试题九年级化学试卷分析
九年级化学试卷分析
渤海中学化学组
一、试题（卷）概况：
本次考试命题范围是九年级1~9单元的知识。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上，个别题难度较大。
本次考试为闭卷试题，满分为50分。试题类型有选择题，共8个小题，16分，占32℅；填空题，共5个小题，16分，占32℅；实验探究题，2个小题，12分，占24℅；计算题，1个小题，6分，占12℅；
二、学生答卷情况：
1、成绩分析：
全校参加考试共计374人，及格218人，及格率58.3%；优秀生37人，优秀率9.89%。最高分48分。
2、失分情况及原因
（1）选择题：失分最多的是4、6、8题，第6小题元素之间最本质的区别学生没有理解导致失分；第8题是对物质在氧气中燃烧的现象的考查，学生把现象没有记准导致失分。
（2）填空题：第11题的第2、3小题，学生对化学符号的写法掌握的不够；第13小题第2、3小问考查的是决定元素种类、化学性质的粒子的考查，学生由于记忆混淆而使两个都错导致失分。
（3）实验探究题：1个题，是有关气体制取的题目。第2小题学生由于审题不认真，对现象的描述不准确影响了得分。
（4）第四大题计算题，虽然计算的难度较大，部分学生由于审题不清而失分，特别是第一小题有质量分数的计算难度偏大，大部分学生不会正确计算．纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面：
1、不会“审题”。缺少“咬文嚼字”，甚至题目不能读全。如第8小题中不会正确分析表格。
2、基础化学用语书写有误。13题不会写碳酸、碳酸钙的化学式等；
3、实验现象描述不到位。如选择题的第7题，实验题的第15小题等。
4、有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第16题]
三、教学建议：
针对上述情况，提出以下几点建议，供参考。
1、让学生学会审题，在认真读题的同时用笔在关键字词下圈圈点点，学会自我提示的好习惯。做一般单选题固然可用“精确制导法”，但对较为复杂的宜用“地毯式轰炸法”结合排除法。
2、加强化学用语记忆和规范书写的训练，可有针对性地进行补差。
3、加强实验教学，无论是学生实验还是演示实验，对实验现象的描述老师要及时引导，力求语言规范准确，“先入为主”。
4、平时作业很抓书写，因为冰冻三尺非一日之寒。
5、进一步加强集体备课，精编、优化教学案和作业，充分发挥集体的智慧，把有限的宝贵时间效能最大化。
第五篇：九年级化学第一学期期中考试试卷分析
九年级化学第一学期期中考试试卷分析 金铺镇初级中学化学组 周琳
一、试卷分析：
整份试卷既重视考查学生对化学知识的掌握，也考查学生的观察能力、思维能力、分析能力及语言表达能力的发展状况，运用化学知识解决现实生活和生产中的实际问题的能力。考查的知识面广，深浅适中，难度中上。本套试卷全面考查了知识、技能、能力、情感等方面的基本要求。但学生初学化学课程，综合能力还比较差，对现阶段学生来说偏难，试卷考查点基本涵盖初中教材第1-4单元学习的内容。
二、学生答题情况分析
1、基本概念模糊不清
如第1题主要考察物质的变化概念的理解不透；第4题主要考察化合反应和分解反应及氧化反应概念的理解；第11题主要考察学生对原子、纯净物的概念体会是否深刻。第12题主要考察学生对单质、化合物概念的理解，错误较多。
2、化学用语的书写掌握不规范，记忆不牢。
如第9、13、15题，反映出学生对元素、原子、分子等这些化学用语的书写不规范，而且缺乏一定的理解和训练，所以错误率较高。
3、语言表达能力差
如第14、19、21题，不少学生对实验现象的描述和对问题的理解叙述不到位，体现在有些知识虽然知道，但语言表达不全面，反映出学生思维不够全面、严谨，表达能力不够强。
4、解题规范性不够
如第22题的第（6）小题计算题，计算结果处理不规范的情况较多，失分率较高。
四、下阶段教学建议：
1、教师和学生认真分析，总结经验教训，找出教师教学和学生学习中存在的问题。
2、加强对学生的双基教学
一是把基础知识、基本技能作为载体学好（特别是化学用语的学习）。二是教学应多联系身边的事物，引导学生运用书本的知识去观察分析，让学生不断体会化学知识在生活中的广泛应用。
3、注重实验，重视观察能力和独立实践能力的培养
期中考试题是加强了对学生实验探究能力的考核，因此在教学中要注重引导学生仔细观察、准确描述、科学分析，还要注重实验教学的科学性、严密性，引导学生学会自主设计实验。
4、加强化学用语教学
化学用语是学习和研究化学的重要工具，因此，在化学用语教学中，该记忆的要强化记忆，对不规范的书写要严格要求，坚决纠正，要坚持严肃、科学的态度。
5、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养
审题能力和对问题的表达能力是学生的一个薄弱环节，也是形成学生答题过程失分的一个重要因素，因此我们在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。
6、加强学法指导，落实能力培养
在教学中培养能力要和指导学法想结合。教师要发现和总结学生中好的学习方法，帮助学生养成预习、复习、独立完成作业、练后反思、建立“错题档案”或“备忘录”等良好的学习习惯，使学生学会自我探索知识、自我纠正错误、自己弥补知识漏洞等独立思考，独立学习的好的学习方法。
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