第一篇：7下期末复习《三角形复习课》教学反思
三角形
（复习课）
教学反思
复习课往往知识点多、密度大、教学时间紧促。在有限的教学时间内，许多教师要么选择“浅尝辄止而面面俱到的复习”，要么选择“以练代理的复习”。在有限教学时间内，真正能够做到 “突出主体、开放过程、理练结合、注重实效”的课少之又少。为什么时间不够？有教师教学不够精练、简洁的原因，但更多的是对“复习起点”把握不够准确。如果将复习起点降低，则教学时间不够，如果将教学起点提高，则易出现“欲速则不达”的情况。因此，我让学生进行了课前的准备即课前的自主复习，这就为本节课后面的练习腾除了时间。使学生即进行了系统复习，又得到了充分的巩固练习和拓展延伸。
课上，学生汇报自己的复习情况后，教师有进行了系统的重复复习。其实教师是学习的引导者，在学生汇报后教师进行归纳就可以了。初一学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究三角形的应用．再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念，内化为自己的知识．
通过本节课的学习，对问题的分析及实际问题的解决，注重培养学生之间的合作、交流意识与语言表达能力，增强小组合作意识。进一步提高学生说理和逻辑思维的能力，逐步培养用数学的意识.主动探求新知的动机.获得研究的乐趣，久而久之甚至发展为志趣。教学中渗透了数学思想方法，如：分类讨论等，学生初步形成有分类讨论的意识，巩固运用---熟识基本图形，使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目的。本章涉及到了类比、化归、方程建模、分类讨论的数学思想方法：如多边形的问题可化归成三角形的问题，求多边形的角度或多边形的边长可用方程建模的思想．
本节课容量大，有几条题目有一定的难度，胆大、性格开朗的学生特别活跃，也容易引起老师的注意，而对那些胆小性格较内向的学生就注意不够。个别理解能力和接受能力慢一些的学生，给予他们的帮助还不到位，这些学生课后作业完成不够好。
第二篇：相似三角形复习课的教学反思
相似三角形复习课的教学反思
————王小莉
在学生学完“相似三角形”一章后，我们及时组织了两节复习课，第一节课着重复习比例线段的基本知识及基本技能，第二节课则采取“探究式教学”，培养学生的实践能力、探索能力，收到了较好的效果。
我们认为“探究式教学”注重学生自己提出问题或自己提出解决问题的方法、寻找问题解决的途径、体验解决问题的过程，从而提高解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。在初中数学教学中，开展探究式教学活动，既是对教师的教学观念和教学能力的挑战，也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。下面是这节课的过程描述及课后反思。
在数学课堂中开展探究式学习是接受性学习的补充，它有效地促进了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学习变为主动的探究性学习。本案例力争在以下三个方面有所体现：尊重学生主体地位
本课以学生的自主探究为主线：课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复习了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲身体验“实验操作—探索发现—科学论证”获得知识（结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提高学习效率，培养学生思维的深刻性。教师发挥主导作用
在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。三次恰到好处的电脑演示，向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的巨大帮助，推荐给他们运用电脑技术的学习研究方法。教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长。提升学生课堂关注点
学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学习过程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的掌握，数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一般的归纳，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法。
第三篇：8上期末复习《全等三角形》教学反思
《全等三角形》教学反思 因为是期末复习课，且全等三角形的有关知识是本学期的第一章，复习的遍数较多，教学节奏较快。课后，反思这堂课的教学过程，感觉得失之间，收获甚丰。
一、教学设计的思考
一节复习课，为了能在有限的时间里得到比较有效的复习效果，从选题，到组织形式都是令人值得深入思考的，就复习的组织形式，我进行了反复的探讨，确定了初稿，复习的内容比较丰富，选题广泛，然而却没有针对性和总结的功能，对此，经过多次磋商，结合学生层次和期末复习的综合性，我决定选取以解题带入知识点的复习方法突出本节课的重点。从课堂教学的效果来看，感觉教学设计意图在本次课中基本得到了贯彻，学生通过这组习题的训练对这一类问题的解决掌握了较为行之有效的方法。
对一次复习课的探讨和实施过程，让我深切地感受到教师的教学设计意图，预见学生学习的困难所在并在课前采取有效应对策略，实施教学时对重点和难点的认识等等都直接会影响到一堂课的效果，这些都需要我们在课前进行深入地思考和研讨。
二、不足之处
课后，反思其中各个环节，发现有许多不足之处。
1、细节处理不够到位。
复习这部分知识的设计指导思想，旨在通过学生自主归纳，整理回忆，从而形成知识链，这是数学新课标倡导的理念，在教学过程中，例题的选择非常重要，一个好的例题能激发学生的兴趣，合理的变式会激起学时的探索欲望，而在这里例题的选择不那么综合性强。
2、时间安排上的可改进之处：
开始复习部分时间花费嫌多，后来例题讲解，又耗时二十几分钟，如果点评到位，应该只需要十五分钟左右就可完成，而且可以取得应有的效果，那么多出来的时间就可以更从容地将重点问题处理得更深入一些。
第四篇：三角形复习课二教学反思
教学反思
今天这节课主要复习的是三角形的内角和定理及性质、三角形的外角及外角和、多边形的内角和公式及外角和以及平面镶嵌及平面镶嵌的条件，结合本节课，说说主要存在的问题：
（1）由于我们学校很多学生的数学基础不是很好，所以在课堂上，思维不是很活跃的，在这方面教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性；
（2）由于内容限制，在这方面也没过多考虑生动性和趣味性，显得比较呆板；
（3）为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，学生独立自主的探究知识学习太少。
比较好的方面:
（1）在这节课上，我重点和学生强调了阅读在学习中的重要性，相信对同学以后的自主
学习有一点帮助；
（2）对于学生很有耐心，能调动大部分学生的学习的积极性
（3）学生的阅读水平有了一定的提高
在以后的教学过程中要注意：
1、要尽可能的提升学生的思维，由于我们面对的学生的基础也不是很好，还要尽可能的激发学生的学习数学的兴趣和激情。
2、继续提升学生的阅读水平，要会把握学习知识的关键和方法，这样就能做到事半功倍。
3、培养学生的自主学习、探究的学习能力。
第五篇：三角形全等复习课教学设计
三角形全等复习课教学设计
安坪中学
吴发礼
学习目标：
1.回顾全等三角形的概念，熟练运用全等三角形对应边相等，对应角相等的性质。2.熟练三角形全等的判定方法，能利用全等三角形全等的性质与判定进行相关的证明体验几何证明的严谨性与表述的规范性。3.学握证明格式，体会证明的过程要步步有据。教学重点·难点
重点：三角形全等的判定方法的应用。
难点：利用三角形全等的性质与判定进行相关的证明。教学过程
一、练习引入.如图、AB与CD相交于点O，且OA=OB，要添加一个条件，才使得△AOC≌△BOD
ACODB方法一：添加（），依据（）
方法二：添加（），依据（）方法三：添加（），依据（）二．实例分析
例、已知：如图，AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的两点。且AE＝CF。求证：BF＝DE 分析：证明题的思维模式
证明：在△ABC与△CDA中
｛
AB=CD BC=DA AC=CA
DFECA∴△ABC≌△CDA（SSS）
∴∠BCF＝∠DAE
在△BCF与△∠DAE中
B
｛ BC=DA ∠BCF=∠DAE CF=AE ∴△BCF≌△DAE ∴BF＝DE
此题中BF与DE在数量上是相等的。在位置上有何关系。请猜测并说明理由。（小
组讨论）
例２、如图，已知EG//AF。请以下面三个条件中，任选出两个为已知条件，另一个作为结论，推出一个正确的命题。（只写出一种情况）①AB=AC、②DE=DF、③BE=CF 已知：EG//AF，求证：
AEBGDCF
（小组讨论）
每组派一人写出本组解题过程：
三．巩固练习
已知，如图，AB=AD，BC=DC。求证：∠B＝∠D
提示：操作一条辅助线得到两个三角形
ABC
D
四．总结提高
学习全等三角形注意以下几个问题
（1）要正确区分“对应边”“对应角”与“对角”的含义
（2）表示两个三角形全等时，表示对应顶点的 腰与在对角的位置上
（3）时刻注意图形中的隐含条件，如“对应角”“对应边”“对顶角”
五．作业
P88习题2.5A组第9题（必做）
B组第11题（选做）
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