护理系普大层次期末考试成绩分析

第一篇：护理系普大层次期末考试成绩分析

护理系普大层次期末考试成绩分析考试是教学过程中的重要环节，它不仅是检验和评定学生对知识和技能的掌握的必要手段，而且是评价教师教学质量的重要方法。考试过程中试卷分析和考试情况分析是检测和评价教学效果和教学质量的相对有效的方法之一。因此，护理系对09-10学年普大层次第二学期期末考试情况进行了综合分析，为进一步有针对性地改进教学方法，提高教学质量提供参考依据。

一、对象与方法我系参加考试的为08、09普大层次学生，期末考试试卷采用教考分离的办法由教务处组织命题，以避免可能出现的“漏题”现象。试卷由A卷和B卷组成，A卷100分为客观题，B卷30分为主观题。A卷由教务处组织采用机读阅卷的方式改卷，B卷由专业课教师批改，严格按照标准答案和评分标准，以流水方式进行。

二、考试结果本学期护理系08级普大8个班级参加了内科护理、外科护理考试，其中两个英护班参加了护理学基础考试；09级普大有6个班级参加了护理技术考试。考试结果基本情况如下表：

科 目班级数考试人数最高分最低分100-130 分78-99 分56-77 分55分以下平均分及格率%不及格率%内科护理（08普护、英护）

8

912

98

20

0

382

504

26

75.15

97.15

2.85外科护理（08普护、英护）

8

910

109

30

52

719

124

15

86.38

98.35

1.65护理学基础（08英护）

2

211

113

40

66

140

2

3

95.58

98.58

1.42护理技术（09普护）

6

818

108

30

10

692

111

5

84.13

99.39

0.61生理学（09普护）

6

815

120

3

282

470

52

11

93.97

98.65

1.35病理学（09普护、英护）

9

1108

106

24

14

533

535

26

77.24

97.65

2.35正常人体功能（09英护）

3

294

92.3

37.2

0

79

198

17

71.7

94.22

5.78从表中可以看到，内科护理参加人数为912人，最高分98分，最低分20分，平均分是75.15分，及格率达到了97.15%；外科护理参加人数为910人，最高分109分，最低分30分，平均分是86.38分，及格率达到了98.35%；护理学基础参加人数为211人，最高分阶段113分，最低分40分，平均分95.58分,及格率达到了98.58%；护理技术参加人数为818人，最高分108分，最低分30分，平均分是84.13分，及格率达到了99.39%；生理学参加人数为815人，最高分120，最低分3分，平均分93.97分，及格率达到了98.65%；病理学参加人数为1108人，最高分106分，最低分24分，平均分77.24分，及格率达到了97.65%。

三、考试结果分析从本次成绩分布可以看出，成绩呈正态分布，大部分学生分数在均数左右，高分和低分学生所占比例均较低，补考学生较少，说明本次考试基本反映了学生对该门功课的掌握和理解程度，而这些成绩的取得与护理系领导的高度重视是密不可分的。09-10学年是我校开展的教学质量活动年，一年来，护理系以整顿教学秩序为切入点，双管齐下，在教师中抓教学比质量，在学生中抓秩序比学习。护理系领导范真、张少羽等结合实际制定了切实可行的整顿课堂秩序方案。一是召开了普大层次的任课老师、辅导员和班主任座谈会，畅谈抓好课堂教学的良策，形成了“系领导牵头、辅导员参与、任课教师与班主任齐抓共管”的工作机制；二是将7名副科以上领导干部和1名纪律专干分成四组，跟班听课32人次，定期或不定期检查，了解教师工作纪律和课堂管理情况；三是实行每日课堂报告制度，发现问题及时处理；四是要求实训老师严格管理，示教认真，操作规范，督促学生练好技能。课堂秩序出现了可喜的变化，教学质量得到明显提高。在全校2009年教学质量综合评价第二的基础上，护理系继续保持全校2010年春期期中抽考第二名的好成绩。护理系领导的这些举措进一步为教考分离奠定了坚实的基础。但也可以看出，几个班的平均分数均较低，考试结果与总分130分相比，仍然有较大距离，原因可能有以下几个方面：

（一）教学及管理因素1.班级人数过多，课堂管理困难。08、09普等大班学生人数均在110人左右，人数太多，给教学及课堂管理、开展教学活动、辅导、批改作业等教学环节带来很大困难，教师很难驾驭整个课堂，因此影响了授课效果，进而也影响了考试成绩。2.开课不够合理。如护理技术、外科护理学属于临床学科，与解剖、病理、生理、药理、健康评估、护理技术、护理学导论等都有密切的联系，但它们与药理、健康评估、护理技术几乎是同时开课，这样的齐头并进常造成学生学无基础，学习压力增大，尽管强化复习但学生还是囫囵吞枣、一知半解；同时它们又都属于比较抽象的学科，有许多病情的发病机制需要去理解，学生多数情况下只能靠死记硬背，这样势必造成学生对知识的运用能力大大下降，所以在做100分的客观题时就有些力不从心。3．有些科目学时有限，若复习时间过长，就无法完成教学任务。如英护班由于英语课占学时数较多，故专业课与其他普大班相比学时较少。普大班《护理学导论》和《护理技术》为两门课，分别在第一学期和第二学期开设，而英护班由于学时有限，则把上述两门课作为一门课，且学时仅与《护理技术》相同。4．考试内容与教材出入较大。老师们依据教材及教学大纲来制定授课计划，平时严格按照授课计划授课，可是部分题超出了教材及大纲范围，甚至出现了护士资格考试中也从来没出现过的内容。

（二）学生因素1.部分学生专业思想不牢固，学习目的不明确，学习态度不端正，思想上的迷茫导致了行动上的懈怠，终日无所事事，浑浑噩噩，不思进取，教室里经常看不到这些学生的身影，极差的学习成绩拉了整个班级的分数。2.多数学生已习惯于填鸭式的教学方法，不善于思考问题、分析问题，对已学知识不能做到融会贯通，较少做知识拓展和深入钻研。从考试结果看，名词解释、问答题等错题较少，选择题失分较多，说明学生分析问题、解决问题的应用能力较差。

四、改进措施就这次期末考试成绩来看，虽然和预期成绩相距较远，但学校采取教考分离这种做法我们是非常赞成的。教考分离促进了良好学风的形成，也体现了以“就业为指导”的教育理念，同时也让我们看到了教学中存在的差距和不足。特提出以下改进措施：1．在条件允许的情况下，尽量采取小班上课，以便于课堂管理和专业课的学习。2.进一步加强对学生专业思想教育。在教学过程中教师应通过各种手段激发学生学习内、外科等专业的积极性，加强与学生互动，使学生学会主动思考，力争做到病例切入准确恰当。3.进一步提高学生综合运用护理医学知识的能力。在教学过程中教师要善于宏观调控，提纲挈领，举一反三，进一步打破学生死板学习，灵活运用能力较差的现状，要加强学生知识、技能、能力的连贯性培养，使学生能活学活用，融会贯通。4.如有可能，应适时修改相应专业教学计划，调整各学科学时数比例，使之更科学、更合理，更有利于护理专业人才的培养。

第二篇：大靳中学期末考试成绩分析

大靳中学九年级期末考试成绩分析

这次期末考试我校九年级平均分总分328.45分，名列第九。全县前100名有0人，前300名有2人，前500名有10人，前1000名有10人。前1500名有26人。较好的的学科有地理和生物，均名列全县第四。薄弱学科是英语、数学和物理。

从与其他学校比较来看，我校成绩不够理想，特别是一些薄弱学科与其他学校差距较大。需要我们认真反思，总结经验，调整策路。

这次教研室下发成绩后，各位老师对自己任教学的成绩进行了细致分析，寻找差距与不足。老师们从试题的难易，学生做题情况、学习态度和期末复习的覆盖面做了客观分析，同时也对自己平时教学中存在问题作了剖析，并提出了整改希望或目标。老师们分析了原因和今后打算，列出了整改的针对性措施。从我们的分析中，可以看出有以下几个方面需要改进。

1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力不够，学生的考试好习惯的养成的不够到位，从而导致有些题失分比较多。

有许多学生一看题就下笔做了，也不看题目要求什么。结果是答非所问。还有的学生不按照要求作答，导致失分。这些都是平时训练和强调的不够到位。

2．对学生能力培养重视不够

在基础知识上强化了。但对能力的培养不够，在运用上欠缺。没有真正迁移和举一反三。所以在今后的教育教学过程必须重视基础知识，教育和防止学生眼高手低现象的出现，只求做题数量和背书的次

数而不讲做题和背书的质量，使学生养成严谨细心的良好习惯。

3、学生学习习惯的培养仍然不够到位。分层教学不够到位。学生主动学习的积极性还没有完全调动起来，绝大多数学生只是为了完成老师布置的任务而学习，缺乏学习的主动性。对中等生和差生的关注还不够，认为很简单的东西应该读懂了，其实不是这样。今后越是认为简单的知识越是要给差生机会，课堂上鼓励他们多说多做。

4、对后进生,学困生的辅导工作不到位。在挖掘优秀生的同时，还应更多地关注后进生，上课多提问，对一些较容易的问题,总是让他们先回答.下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心.下阶段应采取的措施：

１、做好讲评，加强训练。重点是活化基础知识，培养学生综合分析问题的能力，提高学生对知识的迁移能力。练习题的使用以自己整合的练习题为主 但不要太多太细，注意精选习题，综合训练，规范答题，并要做到及时讲评，不讲不评等于没练。

2、激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。课堂教学最重要的就是多与学生进行交流沟通，通过师生交流增强师生间的了解和信任，让学生能够喜欢这个老师同时喜欢上这门课，进一步激发学生学习的积极性主动性。因此我们开会多次强调要激发学生的兴趣，教师首先要有激情，要精神饱满，用自己的情绪去影响学生。

3、要仔细研读、熟练把握课标，深入挖掘教材，从整体上把握教材，要落实分层教学，要对学生多鼓励、少抱怨，激发学生的学习积极性。

4、两条腿走路，既抓优生培养，又要抓好差生的提高，对优生做到吃饱吃好，针对性的查缺补漏；对差生抓实基础，培养习惯，激励主动学习。

通过这次考试，我们要总结经验, 针对本校情况，制定好下阶段教学任务、目标，补救措施。为以后打下较好的基础。帮助学生克服畏难情绪，提高他们的学习信心 教师要钻研教材，用好教材，拚弃偏题怪题。弃绝题海战术。让学生学有所得，教有所获。师生共同努力，力争在本学期取得更好的好成绩。

第三篇：期末考试成绩分析

2017-2018学年第一学期期末考试历史成绩分析

一、历史学科成绩分析

（一）试卷的结构和内容

1、从结构上来看，本次试卷由四部分组成：选择题，25道小题，每题2分，共50分；填空题，每空1分，共10分；材料分析题，共40分。试题总分为100分。

2、从内容上看，本套试题覆盖面广，涵盖九年级上册“跨入近代社会的门槛”、“近代社会的确立与动荡”、“近代社会的发展与终结”和“构建文化的圣殿”四个单元及九年级下册“动荡与变革”和“全球战火再起”前两个单元的内容。

3、总的来看，试题紧紧依据课程标准，紧贴教材，知识点突出，出题的方式较为新颖，角度多样化，能充分考察学生对知识的综合运用能力，试题难易程度适中。

（二）暴露的问题及原因分析

1、本次考试中，学生暴露出来的问题主要有：

（1）审题不准，忽略某些限制性词语，不仔细理解题意。比如：选择题第2题，不少同学忽略了“就在1689年秋天”这个关键性的时间提示，导致出错。

（2）基础知识掌握不牢固，有些很简单的问题，想不起来，答不出来。比如：填空题第30题“柏林-罗马-东京轴心”，这些基础题目全答对的不到1/3。

（3）对第23、24、32等图表材料题，分析不够，理解上出现偏差，不能从材料中提取有效的信息，但当老师讲解后又觉得十分简单。

（4）第II卷“材料分析题”作答时，存在语言不规范，不条理，思路

拓展不够等问题。比如：第31题的第（2）问“材料二反映了什么问题？为我国进行社会经济建设带来哪些启迪？”学生不仅对“造成环境污染”这一答案拿捏不准，而且对“启迪”的回答也不够全面。

（5）其他方面的问题还有：历史学科术语储备不够、文字表达缺乏层次性、条理性和内在逻辑性、卷面潦草等。

2、存在这些问题的原因主要有：

基础知识掌握不扎实；对试题的理解能力较差；审题能力欠缺，缺乏从题中提取有效信息的方法和能力等。

二、个人成绩分析

初三3、4、5、6、7、8班学生层次不一，程度不同。本次考试有些同学没有发挥出自己的最佳水平，结合各班级学生的具体成绩，我觉得整改措施应该包括：

1、紧抓教材不放松，对于基础知识要强化记忆，狠抓落实，要强化对易考点、易错点的解决，这学期学完九上和九下后，开学后就是全面复习了，要引导学生自主构建知识体系，从容应对各类题目，确保考试实效。

2、密切联系学生实际，注重因材施教，对基础差的学生进行必要的个性化辅导。

3、加强学生学法指导，引导学生学会审题、读题，明确答题方向，把握答题的要点，重视历史学科语言的运用，教会学生基本的答题技巧，规范学生的答题方法和答题程序，力求让学生做到：审题要清、图要看透、字要写好、心态放平。

4、拓展思路，开阔眼界，从总体上把握试卷，加强第II卷材料分析题的规范训练。

总之，通过本次考试的成绩分析，我对历史学科教学有了进一步的认识，也希望在下学期能有更高的教学实效。

第四篇：期末考试成绩分析总结

期末考试成绩分析总结

对于本次期末考试一、二班的具体成绩，我对自己平时的数学课堂教学进行了全面而深刻的总结和分析：

首先要调控好纪律，良好的课堂纪律是提高学习成绩的一个重要的前提和保障，由于我们这一级学生仍然很多多，每班达到80人，在数学课上有一些学生缺乏组织纪律性，在老师讲课时不能集中注意力听老师讲课，说话做小动作的现象时有发生，不仅自己不学习而且对周围的学生影响很大，听不见老师强调的重点、难点和疑点导致很大一部分学生分析问题解决实际问题的能力难以得到全面提高和落实。从而导致学生整体学习成绩不能大面积显着提高。

其次、充分利用好课堂时间、课前三分中的时间周六周日的时间或对学生进行检查、提问、帮扶。由于我们数学这一刻科抽象思维能力很强，班级学生较多，单靠老师个人利用课堂对学生的提问面是很小的，辐射面有限，时间更难达到，为了促进全班学生整体学习水平的提高，可确定出学习积极性高、负责任的小组长进行检查、督促和帮助。这样有利于调动学生学习的积极性，全面提高数学学教学水平和质量。

第三、要培养学生学习数学知识的浓厚兴趣。在课堂教学中由于总是担心完不成教学任务，而忽视了学习兴趣的培养，致使无论老师和学生都感到比较累，而成绩却不是很好。在平时的教学中一定不要忘了兴趣是最好的老师、从学生的身心特点入手采用灵活多样的方式培养学生学习的兴趣，形成教师乐于教学，学生乐于学习的良好局面，促进学生轻松、愉快、健康的成长。

在以后的数学课堂教学中，我将不断的改进教学方法，努力做到以上几个方面争取下一次考试取得更好的成绩。

第五篇：四年级期末考试成绩分析

四年级期末考试成绩分析

一、试题分析

本次试题主要考察四年级学生对下四年级上册的英语语言知识技能和运用的掌握情况。本试卷包含了两大版块:听力部分，笔试部分。听力部分这部分包括四大题。第一大题是听单词选择答案，总共5小题，计10分。主要考察了学生对相似单词的掌握情况。第二大题是根据所听内容，把正确图片的序号写在括号内，主要考察了学生对本册重点句型的内容的掌握情况，总共5小题，总计10分。第三大题是根据所听内容，判断对错，总共5小题，总计10分，主要考察了学生对本册重点对话及重点单词的理解情况。第四大题是听录音给句子排序，共五小题，总计10分，主要考察学生对本册重点交际对话的理解情况。笔试部分六十分，这部分包括六大题。第一大题是单项选择，共10小题，总计10分，主要考察学生的语言运用知识，部分小题还设及到了语法题。第二大题是找出句句相匹配的答语，共5小题，计10分，主要考察学生对本册书上情景对话与交际用语理解情况。第三大题是选词填空，共5小题，总计10分，主要考察学生对单词以及固定短语的掌握情况。第四大题是，连词成句。主要考察学生对重点句型的熟知度以及对构成句子结构的掌握度。总共5小题，总计10分。第五大题是看情景对话，总共5小题，总计10分，主要考察了学生对语言的运用能力。第六部分是阅读理解，根据课文内容

判断正误，考察学生的综合素质能力，总共5小题，总计10分。本次考试有如下特点：

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本，但又避免对教材中机械的知识进行生搬硬套，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。

3、寓乐趣于试题中

试卷中听力部分配了多幅插图，有很强的趣味性，使考生在做题中自然地排除紧张心理，既开发了智力，检测了知识和能力水平，又获得了英语学习的乐趣。

总之，本次试题能从课标的要求出发，考查内容不脱离教材要求，充分体现起始阶段语言教学的特点，形式相对简单但能较真实反映出学生的已有知识水平及教师在教学上的一些问题。

二、成绩统计与分析，1、成绩统计: 四年级一班 考试人数42人，及格人数34人，及格率80.95%，总分2819分，平均分67.12.优秀人数9人，优秀率21.43%。四年级二班 考试人数37人，及格人数32人，及格率86.49%，总分2444，平均分66.05，优秀人数7人，优秀率18.92%。

2、试卷的难度和区分度

（1）、试题覆盖了小学四年级上册的主要知识点，考核内容从单词，句子，到语法以及阅读理解，符合了学生的先易后难的认知规律，应该来说，整张试卷难度不太大，题型也相对较简单。

（2）、试题以中等生为出发点，同时也兼顾了后进生和优秀生。学生答题情况分析 听力部分

1、听单词选单词.这一题主要考核学生对相似单词的听和认读掌握情况。从整体上来看，学生的答题情况比较好，只有少数几个学生出错，这也看出学生对单词的认读掌握情况比较扎实。

2、根据所听内容，把正确图片序号写在括号内。这类型的题由于学生经常在训练，所以从整体情况来看，学生的答题情况比较好，几乎全部学生都做对了，这也反映出学生平时对重点句型的内容掌握比较扎实。

3、根据所听内容判断对错,这一题主要考察学生对句子的听认读能力的掌握情况，从做题情况上来看，学生做得不够理想，错误率比较高的主要集中在第一幅图，原因是学生有可能对运动名称的短语有些不够熟悉，造成混乱，最终做出错误选择，第四幅图原因很有可能 是图片比较模糊误导了学生。

4、录音给句子排序。这一题主要考察学生对本册主要重点句子的掌握以及认读的能力情况。从整体来看，学生的做题情况还算可以，正确率达到百分之八十。笔试部分：

1、单项选择，这道题有10小题，每小题1分，尽管分值较小，而且句子内容有八道题都是课文内容，重点是考察学生的语言运用和部分小语法知识，但是总体来说，学生的得分率较低。原因如下：1.对课文内容不够熟悉，不能直接通过读句子，做出正确选项。2，语法知识掌握的不好，例如第1小题，考察的就是语法知识，现在进行时，尽管这个句型我在上新课的时候不仅一次的讲过，现在进行时的构成以及定义，用法，但学生还是掌握不牢，学生只记得read a book.这个短语，没有对句子进行分析。第二小题，考察的是情态动词的用法，这个在上课的时候也稍稍提过，情态动词的特点不随主语的变化而变化，而且情态动词后跟动词原形，但是由于考试前复习时间也少，把这个知识点忽略了，造成学生与现在进行时弄混了。第三题是考查一般将来时的考法，be going to do这个结构，但

学生还是会和现在进行时搞混，可能是因为本册中现在进行时上了两个模块，而且上的时候句型练得过多，导致学生见到动词play,read,run,go等动词后加-ing.第四小题，考察了情景对话，学生的答题效果也不好，学生把这个句子当成一般疑问句直接用Yes获No来回答的句子，于是首先把正确答案排除掉了。第七小题考察There be 句型的用法，这个知识点对学生也是个盲点，我在授课的时候也提过，但没作为重点讲解，所以学生错误点大。第十小题中，学生习惯性的选择了A.I.没有注意人称的代换。

2、找出与问句相匹配的答语。这道题应属于基础题型，学生应该都能拿到满分，但这次却是得分率不高。部分学生掌握的不好。

3、选词填空。根据句子，选择正确的单词.这一题考察学生单词的认读能力。属于中等题型。但是学生得分率也不高。

4、连词成句。这种题型对于四年级同学来说挑战难度系数较大。大部分学生你能力不好，造成得分率过低，尽管这些句子学生会读惠认，但是连词成句就困难了。

5、情景对话。这道题属于基础题型。考察学生的实际应用能力。大部分学生得满分，就一小部分学生第二小题十分，介绍某人用This is,不仅讲过一次，但是学生就是不记。

6、第六题阅读理解，这篇阅读理解中美有生单词，对于学上来说，内容都能读得都懂，但是学生仍然出现判断的失误，我觉得是由于对于细节内容掌握的不好，应该在今后加强这方面的训练。三． 对今后教学的建议

1、抓好课堂40分中的教学，扎实有效地落实好基础知识，培养学生英语学习的日常规范，强化学生的书写。

2、每天及时布置学生读写任务，尽量减少学生的遗忘率。

3、采取有效的措施，例如优秀生帮学困生的联谊活动，减少两极分化的恶化。

4、及时做好后进生的辅导工作。

5、对于优秀生除了掌握好基础知识外，可以给他们提出更多、更高的要求，给予他们更多课外英语知识的输入。