动手做做看听课体会[精选5篇]

第一篇：动手做做看听课体会

动手做做看听课体会

莱西市第二实验小学王少林

在教学这篇课文时，老师为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力。教学中，老师注重了以下几方面：

1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。

2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。

3、抓说、写的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，锻炼了学生写话的能力。

4、抓写字训练。在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时，运用多种方法识字：用联系生活实际的方法来认识“朗读”的“朗”；用换偏旁的方法来认识“漫”等等。在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。这样，学生根据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。同时，在识记字型的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得舒展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。然而，上课的时候，由于教学内容安排过多，以至于后来写字十分仓促，今后，在教学中实在是应该引起注意。低段一定要保证写字的时间。

教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方：如教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。

第二篇：动手做做看教案

二年级下册第十三课

《动手做做看》

教案设计

一 教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。3． 认读生字，学习书写“朗、志、漫、哄、骗”五个字。二 教学重、难点：

1． 认识生字，能正确、美观地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。教具准备：挂图 教学过程：

（一）激趣导入

1． 同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？

2． 小结：无论学习还是生活都离不开动手和动脑。今天我们学习的这篇课文就是《动手做做看》。教师板书课题，提醒学生看清是哪个“做”，齐读课题。

（二）初读课文，感知内容。

1． 分段朗读课文。思考：课文写了几个主人公？他们是谁？ 散读课文，想一想：“动手做做看”是谁的建议？ 2． 朗志万和伊琳娜是为了什么事情提出的这个建议？

（三）深入学习，朗读感悟。1． 学习第一自然段

（1）散读第一自然段。想一想你读懂了什么？板书：水不会漫出来

认读“漫”。理解“漫”的意思。（2）再读朗志万的问题，读后有什么感觉？为什么？（3）理解“奇怪”。2． 学习第二至第五自然段

（1）汇报读第二、三和第五自然段。

（2）（出示插图）教师指图说：“你们看，水漫出来了。”板书：水会漫出来

（3）你们觉得谁是对的？为什么？伊琳娜怎么想到要动手做一做呢？

（4）指读伊琳娜妈妈说的话。什么是光想？你读懂了什么？（5）在伊琳娜妈妈说话的时候有谁是光想问题的呢？为什么当时他们光想，不去做一做呢？

（6）科学家说的对吗？ 伊琳娜看着漫出来的水感到很生气。板书：生气

（7）哪个自然段写出了这个内容？ 3学习第六自然段

（1）指读。伊琳娜为什么生气？

（2）指名再读伊琳娜说的话。伊琳娜是在向 朗志万问问题吗？她想对朗志万说什么？

（3）两个人对读问句和陈述句。两句话的意思相同吗？为什么要用问句呢？

4学习第七自然段

（1）齐读。伊琳娜读懂了什么？

（2）教师小结：无论做任何事情都要想一想再做一做。板书：想一想 做一做

（四）拓展活动

13动手做做看 反馈练习

一、为句中的加点字选择正确的解释 光：①光彩、荣誉 ②完了、一点不剩 ③景物、景色 ④单、只 ⑤光线、光亮 1夜晚，整个北京城变成了光的世界。（）2不能光想，要动手做做看。（）

3小明取得了优异的成绩，为班级体增了光。（）4不一会儿的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。（）

二、按课文内容填空，并回答问题。

1、朗志万听了伊琳娜的话，______________。他说：“我不是想________你们。我是想让你们知道，科学家的话，也________________________，要________________。”

2、遇到问题，我们不仅（），而且（）。板书设计：

动手做做看

朗志万

伊琳娜

高兴 生气

想一想 做一做

第三篇：动手做做看教案

师：同学们，老师说的话你相信吗？ 生：相信。

师：好，那我说呀，今天天气热不热？ 生：热。

师：我觉得比前两天热多了是不是？ 生：是。

师：如果天气一变热啊，你们的橡皮就会变得越来越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，还会暖得像一个球呢。

生说：老师您说错了。

师：怎么又不相信我说的话呀？ 生：

师：你们认为我说得不对是吗？ 生：是啊。

师：看来啊，你们都和伊琳娜一样，是个了不起的孩子。（板书“伊琳娜”）师：请同学们跟我一起读。（带读两遍）

师：这三个字都是生字，你们有办法记住它吗？（指明让学生说说自己的记法）生：发表见解。

师：看来同学们能从自己的生活中去认识这几个字。这是一个好办法。好，这篇课文你们已经预习了对不对？ 生：对。

师：你们你们看到老师写出了伊琳娜，你们一定会想到另外一个人的名字，他就是朗志万。哎，法国最著名的科学家，他的名字叫朗志万。（板书“朗志万”）。

不错，看来同学们的预习做得很扎实。

师：朗志万这三个字里面也有两个字是生字，你们能认出来吗？（举手姿势，指名回答）师：你指名记（志“战士的心”）

师：那么，你们能记住朗字吗？（点名回答）

生：因为每次上语文课都会朗读课文，而且书后都有朗读课文的这个朗字，所以我们都认识了朗字。

师：哎，我们上语文课的时候经常要朗读课文，这就是朗读的朗字。（手指向朗字）

师：现在啊，就请同学们自由地读一读，如果遇到有不认识的字，你可以借助课文里的拼音朋友来帮你的忙。

师：同学们的课文都读完了，那么在课文里朗志万和妈妈说的话当中有一个地方是相同的，请同学们在读一次课文来找找看，在他们说的话当中有一个地方是相同的。（指名回答：找到了吗？谁来说说？）

师：那么相同的地方是哪里呢? 生：动手做做看。

师：哎，真不错，你们你们能把这两段话读一读吗？我们先来读妈妈的话。„„再来对一对朗志万说的话。„„

师：板书课题——动手做做看（这就是我们今天要学的这篇课文的题目）指向课题。生：齐声朗读课题。

师：现在老师不教你们，你们能把课文读好吗？ 生：能。

师：那么我们现在就分成两个组，互相帮助着把课文读一读。首先呢得把课文读正确，然后要把课文读得很有感情。最后呢，你们还可以分角色练习朗读，好吗？ 生：自由朗读。

师：现在就让我们把课文齐读一遍。

师：好，同学们，现在我们就可以展现你们刚才互相学习互相帮助的结果了。现在我们就来分角色朗读课文怎么样？ 生：好。师：谁来做朗志万？谁来做伊琳娜？谁来做一个小朋友和另一个小朋友？好，你们俩可别小看这两个小朋友，待会老师有很难的问题要问你们两个小朋友呢。好，现在谁来做妈妈？ 还有一个度叙述的话。师：两个小朋友读完（：“好，对不起，我想问问两个小朋友，你觉得自己的答案对吗？”）生：不对。

师：那你们为什么会说出两个错误的答案呢？ 生：因为我们很相信大科学家。

师：看来你们对大科学家说的话没有一点怀疑是吗？ 师：请你们接着继续往下读。师：（妈妈说完）读不起，我又要打扰一下你们了。我想请问妈妈，你为什么要对你的女儿说这句话呢？

生：不能光想，只有动手做做看才能找到正确的答案，不能光信大科学家说的话。师：好，请你们继续往下读。

师：同学们朗读得非常成功，现在老师想请你们看一看书上的学习伙伴，他呢，提出了一个问题，想一想，伊琳娜听了朗志万的话，可能会说什么？（一分钟让学生想，而且把自己想到的话写下来。）„„

师：同学们，现在请你们把你想到的话说给大家听好吗？（指名学生说出来）学生发表见解。

师：同学们想得都挺不错，好，同学们的课文读得非常好，生字一定也认识了吧？ 生：认识。

师：好，现在啊，老师就来检查以下，看看你们这一课的生字都记下来了吗？ 我们来读一读生字卡片好吗？ 生：齐读生字（三遍）。

师：好，现在请同学们拿出自己的生字卡片，我们来玩一个生字找朋友的游戏，老师说一个字，请你们在自己的生字卡片中找到这个字，然后把它举起来，听明白了吗？ 生：听明白了。

师：注意听好了：一匹马被压扁了；什么字。；鱼身上的一种东西；这个字我们在语文课上经常做的一件事，能不能给朗字组一个词？；接下来的这个字和水有关（漫）接下来的这个字是一个女孩站在那边（娜）；一个姓王的人走进了森林里（琳）；它和人的心理有关（志）能不能组词；当我们遇到麻烦的时候我们总是不由自主地说（哎）；一个字和人有关（伊）；最后一个字和人的说话有关（哄）。看来同学们都掌握得很好。师：现在请同学们看看投影

第四篇：动手做做看教案

13《动手做做看》教案

备课人：易映霞 第2课时 教学目标

1、了解课文主要内容并能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。

3、培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。

教学重点：了解课文主要内容并能正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。教具准备：一杯水 一张纸 教学过程：

一、激趣导入： 师：（手拿一杯水喝一张白纸）同学们，看看老师手上拿的这两样，这个是？对，是一杯水，那这个呢？没错，是一张白纸。想一想，如果老师把一张纸放在装满水的杯子上面，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 想一想，然后举手告诉老师你的答案。生：（指名回答）师：哦！看来各有各的想法，那请一位同学来动手做做看，看看结果会怎么样呢。生：（一位学生上台试验，下面的学生认真观察）

师：它们是怎么样的呀？ 对，水不会倒出来。同学们，当我们在生活中、学习上遇到难题，不光要动脑想，还要怎么样？是的，动手做做看。（板书课题）师：今天，我们就要来学习《动手做做看》这篇课文，看看文中的小朋友遇到不解的问题时是怎样做的。

二、复习生字

1.谁的反应快？（PPT出示我会认的字，让学生迅速准确地认读）2.开小火车摘桃子，复习生词

三、初读课文，整体感知。

1.请大家翻到书58页迅速浏览课文，并找出课文中的三位主人公。（郎志万、伊琳娜、妈妈）2.了解课文： 师：同学们真棒！现在请你们齐读一遍课文然后思考；课文主要讲了一件什么事？ 生回答后教师引导：“我能这样说” 法国科学家朗志万提了，对此伊琳娜产生了，并通过，明白了

。现在大家知道了这篇文章的主要内容，那接下来让我们一起去欣赏这个有趣的故事吧。

四．精读课文

1.谁能把科学家郎志万提出的奇怪问题大声地朗读出来。（一生朗读）指导朗读 2.科学家提出这个问题后小朋友有哪些不同的反应？

3.角色扮演：学生扮演伊琳娜，老师扮演郎志万和“两位小朋友”。（两位小朋友的语气应该是自信、肯定的）。（小声问）伊琳娜你是怎么想的？（不对吧，好像不是这样）4.面对同一个问题。两个小朋友是相信郎志万的观点的，并且在此基础上提出了自己的猜想。那么伊琳娜呢？她是怎么想的？（怀疑）那说明她有在独立思考这个问题。那接下来她是怎么做的？在文中找出在哪一段。

5.遇到问题，除了请教别人还有什么方法？（翻阅书籍、上网查阅）

6.妈妈是怎么指点伊琳娜的？（“光”字的理解，引导用鼓励的语气朗读妈妈的话）7.那么，伊琳娜回到家做了什么呢？我们一起去课文中找找。大家看着屏幕配音（哎呀，和郎志万说的不一样，水漫出来了。）同学们脑海里出现了什么结论？（一个杯子装满水，放进任何东西，水都会溢出来）

8.得到这个结论后，伊琳娜的心情是怎么样的？同学们一起来把这种语气读出来。

9.老师这里还有一句话，大家比较一下，那一句更解气？

10.郎志万是怎么回答伊琳娜的？我们一起来朗读一下最后两节。伊琳娜听懂了郎志万的话之后她的心情是怎么样的？（高兴地笑了）现在请大家想象一下，当伊琳娜听懂了科学家的话之后她会说些什么？说给你的组员听„„

伊琳娜听懂了科学家的话，那你们听懂了吗？（科学家说的话也不一定是对的，要动手做做看）

是啊，无论什么时候，当我们遇到问题时一定要学会思考，不仅可以查阅资料，请教他人，还可以动手做做看。

五．拓展延伸

1.讨论：平时你怀疑过大人的话吗？

2.总结：爸爸妈妈说的不一定是对的，要亲自试一下才知道。

老师说的不一定是对的，要认真想一想。

电视里做的实验结果不一定是对的，要动手做做看。3.那科学家说的话是不是不要信？读课文结尾郎志万的话，说说应该如何正确理解这句话？（PPT出示四种说法引导学生讨论）

4.学习了这节课之后你们觉得这篇课文有趣吗？既然这么有趣，我们为什么不找几个同学来角色扮演朗读全文呢？（选五位同学上台表演）学生点评，教师点评。5.学了这篇课文之后我们知道伊琳娜是一个勤于思考，敢于质疑的小孩，你们喜欢她吗？这是因为她的这种性格在她长大之后她成为了一位科学家，希望我们的同学可以向她学习，做一个敢于思考，乐于实践的人。最后老师要送给大家一句毛泽东的名言：“实践出真知”。希望大家做个生活的有心人。

六．作业布置

1.把一把尺子放进一个装满水的杯子里，从杯子外面可以看到： A：尺子上的字不变； B：尺子上的字变大了；

2.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈和周围的小伙伴听。

第五篇：《动手做做看》教案

13、动手做做看

坛洛中心校邓军英 执教2011-3 教学目标：

1.会认10个生字，会写9个字。

2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：课件、水槽、金鱼

教学过程：

一、导入新课

师： 春天来了，天气渐渐变暖了，变热了，小朋友们手中的橡皮擦也变软了，甚至可以揉成一团，捏成其他的小动物。

生反映不行。

师： 所以当我们对某种说法产生怀疑时，要动手做做看。

出示课题：动手做做看

二、复习新词：

朗志万伊琳娜提问问题口渴喝水哄骗另外鱼鳞

三、理解感悟课文内容

（一）出示课件1 引出问题

朗志万是法国科学家，他经常向小朋友提一些有趣的问题，今天他又向小朋友提了一个奇怪的问题 ：出示课件2齐读朗志万的问题。

板书：朗志万？

我会说：（）漫出来

（二）一般来说科学家的话人们是不怀疑的，有一个小朋友毫不犹豫地说„„

另一的小朋友肯定地说„„（生接读）

你认为一个杯子装满了氺，再放进一条金鱼，会怎样呢？

（三）而伊琳娜是怎么想的呢？

（四）妈妈是怎么说的？出示课件3

品读妈妈的话。

1、“不能光想”是什么意思？

给“光”字换成另一个字写下来。（提醒学生注意坐姿端正，正确书写。）

2、你能带动作表情演妈妈的话吗？

3、从妈妈的话中你明白了什么？

板书：认真想动手做

（五）伊琳娜是怎样动手做的？结果怎样？出示课件41、你看到了什么？伊琳娜表情怎样？

2、齐读：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

3、一名学生上讲台动手做做看。（把金鱼放进装满水的水槽中水槽）

4、实验结果跟朗志万说的不一样，此时你想说什么？

（六）伊琳娜觉得被朗志万骗了，非常生气，第二天一早就去质问朗志万。出示课件5

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

1、谁能用生气的语气来读读这句话？全班试读。

2、你能将这个反问句换个说法吗？

“您不可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友。”

3、你认为那一句更能表现出伊琳娜的生气？

（七）朗志万听了伊琳娜的质问，不但不生气，反而哈哈大笑起来。他真的哄骗小朋友吗？出示课件6

“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”

1、你从科学家的话中知道了些什么？

板书：不盲目相信

2、朗志万为了让小朋友不盲目相信科学家的话，提出这样一个错误的问题，真是用心良苦啊。伊琳娜听了朗志万的话会说些什么呢？小组讨论。

3、把你想到的话写下来。

四、小结。

五、作业套餐

1、阅读《小马过河》，把你的感受说给你的爸爸、妈妈或小朋友听。

2、动手做做看：一个杯子装满了水，在上面盖一张纸，水会洒出来吗？想一想：你发现了什么？

板书设计：

13、动手做做看

朗志万伊琳娜

？认真想动手做

不盲目相信

附课后教学反思：

《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。

但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。以后多学习，从而提高自身的整体素质。