班主任期末工作总结(刘正红)

第一篇：班主任期末工作总结(刘正红)

班主任期末工作总结

刘正红

本学期即将告一段落，回首这短短的几个多月，从暑气逼人到春寒料峭，似乎弹指一挥间，但翻看班主任工作手册上的班主任会议记录，才发现，密密麻麻的字里行间，似乎在流淌着我的辛勤劳作的汗水，它们都记录着我和七六班的的学生们走过的岁月，记录着我辛勤的汗水，劳作的智慧。真的有必要总结一下，梳理一番。

一、本学期完成的主要工作：

1、积极配合学校、年级段做好教学改革工作，认真执行“三循环”的教学模式，做好学生的板演训练工作。

2、加强对学生的思想教育,培养学生良好的道德品质,努力培养合格人才。

为了配合学校、政教处和团委的工作,我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。如“阳光伙伴”活动，英语节，“家文化美食节”，“语文朗诵”、“科技小制作”、我为父母“洗脚”的有益的活动，上好每一节主题班会，利用班会课对学生进行身心教育,帮助学生澄清思想上的模糊认识,提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心,及时对学生进行针对性的教育。

针对我班少数学生早恋的情况，我利用班会课的时间，对我班学生进行了“从被爱打扰了说开去” 的主题教育，让学生从中受到教育，起到了警戒作用。有效的遏制了早恋的现象。

3、加强班级管理,培养优良的学风、班风。

七年级是学生的世界观、认识观发展、变化的重要阶段，随着课时和知识复杂程度的加重,很容易产生两极分化,有的学生甚至会感到迷惘,对前途失去信心。在这个学期里,一方面,我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度,通过各种方式,既注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力。

4、积极抓好后进生的转化工作。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面,我作为班主任及时对后进生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值。同时,我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处,使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

5、做好和家长联系的工作。

第一次调研考试之后,根据我班的实际情况,我加强了家访工作，我利用假期，及时去仙绛、马屿，飞云等学生的家中，让家长及时了解了学校和学生的情况。同时班主任也了解了学生在家的情况、学生的家庭情况。期中考试后，召开了一次家长会，和家长们一起分析学生考试的得与失，及时查找原因；在2012年元旦来临之际，我和其他科任老师一起，牺牲休息时间，在期终考来临之际，走东山、上望、跑莘塍、下安阳、上塘下。

6、做好安全教育工作。

安全工作历来来都是学校各项工作中的一个重点工作,它关系到学生的人身安全,关系到学校的声誉。交通安全工作就显得尤为重要,每次放假时我经常提醒学生注意,不能有丝毫的放松。

7、积极做好眼操、课间操的跟盯督工作，要求学生从七年级就要上好每一节体育课，增

强学生的体质,提高学生的身体素质，为三年后的体育中考打基础。每天的晨操我都亲自参加，而且和班级的学生一起跑步进行锻炼

8、积极主动地和各科教师联系,协调学校各方面的教育力量,发挥好纽带作用。

凡事都主动地同任课教师协商,倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系,在处理师生矛盾时,尽量避免了激化矛盾,在这方面,我平时注意到多教育学生,让学生懂礼貌,尊重老师的劳动,树立老师的威信,增进师生情谊。

9、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策。

二、工作中的不足：

1、班风学风虽然大有改进，但离班主任预期的目标还有一定的距离，个别学生学习的积极性不够，部分学生集体意识不强。

2、后进学生转化工作效果有待提高，转化学生数较少，转化的程度也不尽人意。

3、个别班干部的工作能力不强，组织能力弱，虽经帮助与辅导，但仍需进一步培养。

三、下一步的整改措施：

1、认真学习先进的班级管理经验，向其他优秀的班主任学习。

2、进一步狠抓班风、学风建设，形成良好的学习氛围。

3、多渠道、全方位抓好学生的行为习惯及文明礼仪的教育。

4、与任科老师通力合作，积极配合，从作业、课堂表现等方面着手，努力提高各学科的成绩。

5、努力提高班干部的管理、组织能力，增强班级凝聚力，形成一个团结、务实的班集体。

6、进一步开展后进学生转化工作，扩大前一学期的转化成果，为学生后续的学习生活打下良好的基础。

第二篇：班主任工作总结-刘君红

高一上学期班主任工作总结

为了更好地开展班主任工作，现对本学期班主任工作总结如下：

一、初步摸情况

我班学生的基础是处于学校第二层次的班级，绝大部分学生基础相对好一点。共有52人，其中1人是2周后明转学而来，其中男生27人，女生25人，全部智力正常，绝大部分身体、心理健康，整体素质良好，有4人无心学习，纪律散漫，上课经常睡觉，迟到，缺席，这些都给搞好这个班的建设带来了相当大的阻力。

二． 抓好新班级的班风班貌

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，对一个高一年级的新班来说，起步的头两个月能否形成良好的班风至关重要，我是这样做的，第一，在学生入学后的第一次班会，我就将已打印的班规人手一张发给学生，要求学生认真阅读并带回家让家长签名，一开始就形成班主任、学生、家长三方的一种合力，让学生和家长明确“依法治班”的管理思想；第二，选举代理班委，一共选出三套班子，每套班子工作一星期后，由全班同学在相互了解基础上选出最佳班委，这样做，把竞争引入班级体工作，能不效克服因主观武断造成班委派不理想，改选双造成消极影响的弊端。第三，指导班委工作，让每个班委明确自己的工作职责，工作思想也非常明确，方法恰当地开展份内工作。第四，严格按班规办事，用事实说话，以理服人，力争在头一个月里树立起班规的权威，使班规成为学生自律的保障。

三、全面提高学生素质，增强班级凝聚力

1、以卫生工作为突破口，培养集体荣誉感。从一开学，我班卫生评分始终名列全校榜首，极大了增强了全班同学的自信心和集体荣誉感，以一发带动全身，有力地推动了全班各方面工作的发展。

2、歌咏比赛初显身手，在人数编少的情况下，经过全体同学的共同努力，我班在学校举办的歌咏比赛中夺得二等奖，再次增强了同学的自信心。

3、运动会上靠团结的力量，在缺乏体育尖子的不利条件下，夺得高一团体总分第二名，仅次于特色班四十班，以雄辩论的事实证明我班同学已完全树立起集体荣誉高于一切的信念。总之，一个学期以来，我班同学在德智体各方面均得到全面发展，初步树立了一个优秀班集体的形象，为高中三年的学习奠定了良好的开端。

四、抓典型，以点带面以点补面

本班学生特点是知识基础较差，成绩现两极化，思想也两极化，特别是双差生较多，所以要带好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样和转化差生，即抓好典型，正确将学生分好层次，分批集中进行指导教育，要要分为四种：双优生（成绩思想都好的），中等生，成绩差的，又差生，对双优生多给予关心和鼓励，从高一就鼓励他们，让他们定好目标，平时每测验一次都要对他们进行关心和鼓励，对双差生实行天天跟踪，记录，由他本人作记录和班主任记录，对于每月缺席较多的同学，除了按学校规定上报外，还要每月在班会上进行通报批评。

五、主要收获

通过本学期的班主任工作，我获得了主要收获是使自己总结到了一些看样管理学生，做好学生工作的经验，我体会最深的一点就是对学生要敢管，舍得花时间，这样虽然平时在管的过程中学生会觉得你烦，但在关键时刻，学生是辨得清你管教他们的好处。

第三篇：刘红州优秀班主任事迹

小学优秀班主任事迹材料

我叫刘红州，毕业于永年职教中心。2003年参加工作，现任六年级的班主任。十一年的教育教学生涯中我担任班主任已有八年了，在这八年的班主任工作中，我从不挑三拣四，勤勤恳恳。始终以一颗火热的心从事我的教育事业。

一、用爱心去点燃孩子明亮的心

俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。只有拥有一颗仁爱之心平等地对待每一个学生，才能和学生做朋友，才能走进他们的心灵。我对学生倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。

2004年9月，在我参加工作的第二年就担任了六年级的班主任。当时的老校长还是对我的工作有质疑的，在同事们的推荐下，老校长才把这毕业班的重任交给我，当时好强的我暗自下定决心，必须把这届毕业生教出个样儿来，证明自己的实力。要想做个合格的班主任我首先想到的是爱，只有爱学生的老师，才是合格的老师，我慢慢的接近孩子们，了解孩子们，和孩子们做朋友，使学生在内心上觉得我是他们的朋友而不是高高在上的老师，我深知只有孩子喜欢上了老师，才会喜欢老师所教的学科，才会学好所教的学科。记得有一次，学生在假期来找我辅导作业，到了中午孩子们开玩笑的说，老师管饭吗？这一问把我愣住了，十几个孩子的饭，我还真做不了，我便问了，你们会做饭吗？出乎意料的是，竟然有几个学生还会做饭，我便答应了他们。孩子们兴致很高，从家带的西红柿，鸡蛋，白菜等各种各样的菜，我们一起忙碌了起来，很快我就开饭了，没想到孩子们的本事真的事不可估量啊，闫丹丹等几个同学用西红柿和白菜叶做的荷花菜，真是漂亮的舍不得下口，我也下厨炒了几个菜。就这样一顿简单的饭竟吃出了师生的感情。

做好班主任，单靠自己是不行的，必须要和家长既分工又合作。在业余时间，我不断进行家访，短短一个星期，我就走遍了每一个学生的家。那是一个冬天的晚上，我冒着雪连续走了几个学生的家，一是调查的孩子们的学习情况，二是和家长沟通学生的情况。虽然寒风的刺骨，路面打滑，可这些依然没有阻挡我对工作的热情，因为我的心是暖和的，因为我在做一件伟大的事——为了孩子的明天而奋斗。在我这种虔诚的“布道”精神感染下，我们班的班风班纪越来越好，学生家长争着把孩子送到我所教的班里，我们班的人数由原先的十几个学生增加到了八十多名。学校的校风、教风有了明显的转变，学校由原先的一百七十多人增加到现在的五百多人。随着学生人数的增多，领导越来越重视我们学校的发展，把南大堡小学定为小西堡总校的“亮点”学校。

2013年9月校安工程施工，按照上级领导的指示，我们五年级要暂时搬到一家民居去住，称南大堡学校东校区。

这个破旧的民居已多年没人住了，院里的杂草，比人都高，院子地方不大，有一个大屋看似挺大，却光线不好。要想在这里上课，必须大费周折。我却毫不犹豫的开始了工作，拔草、砍树、自建茅厕无所不做，被蚊子叮了无数次，被院里杂草的刺扎了很多次。可是我明白我头上的汗，手上的血是在为孩子们创造学习的圣地。经过一番周折没人知道其实是历经千辛万苦我们才搬进新居。搬进新居后我便积极组织教学，组织有趣的课间活动。功夫不负有心人，即使在这简陋的环境下也充满了孩子们的欢声笑语和朗朗读书声。也因为这件事我们校区多次受到李社兰校长的夸奖，把我们新校园定为三个校区的“模范校区”。

面对这些可爱的孩子，我更加坚定了教书育人的信念。我觉得作为一名教师只要不向学生吝啬爱，弯下腰和孩子们做朋友，就一定能建立和谐团结的优秀班集体。

二、为人师表、树立榜样

人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。学校是每个学生的栖身与学习之地，教师行为对学生的影响极大。教师要树立为人师表，教书育人的思想，把言教与身教结合起来，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的作用，只有为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。例如：要求学生不迟到，他自己首先要不迟到。要求学生不乱丢果皮纸屑，自己就不要乱丢果皮纸屑。教育学生讲文明礼貌，我会主动向学生问好，说谢谢你之类用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。由于工作能深入细微处，本班的学生都养成了良好的行为习惯，几乎没有迟到等不良习惯。我所带的班级曾多次被校评为“优秀班级集”、“文明我先行先进集体”。

三、结合实际，创建有特色班级 我在班主任工作中，有选择地吸收别人的成功和经验，从班级实际出发，努力创建特色的班级管理体系，根据本班学生，讨论制定班规。创建成长树，提高学生各项活动的积极性。创建实用性的学习园地。班里按照优中差分了十个小组，每组有了积分作为排名，学生会更加积极。“好人好事栏”，学生把自己发现的好人好事登记在栏目里，比较谁发现的多，谁被发现的多。学会发现美，才能创造美。由于这个板块开设的好，班级也其乐融融。

在班级集体活动方面，我坚持以少先队为核心设计和开展丰富的班队活动，如：主题班会、太极拳比赛、口算比赛、讲故事比赛等一系列活动。让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。学生积极参加各种比赛，其中“零分大王”——许帅奇，在长跑比赛中获得第一后，从此告别了零分。缺乏自信，很少说话的吴帅昭，在参加班级歌唱比赛中获得第一名后，还登上了“艺术节”的舞台。

四、转变“后进生”

后进生更渴望得到老师的关爱，只要老师不离不弃，他们一定能进步的！他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦。针对这样的情况，我总是以 “宽容”之心去温暖学生的心灵，用爱心、诚心去感化他们，接近他们跟他们说心里话。并号召优等生帮助后进生，让后进生不断缩短与中等生、优等生的距离。比如：我们班的闫子政同学曾是一个严重的问题生，他经过五次转校，才转到我们学校的，成为他班主任之后我了解到他以前总是逃学旷课或者在学校玩，就是不进教室上课。有一次，闫子政没有到校。听学生说，闫子政旷课是在邯临路边玩，我很担心他的安全，便跑到邯临路边去找他，他见到我就跑，并且还大声的辱骂家长，我并没有因他的无知而放弃他，而是慢慢接近他，和他谈心，交朋友，就这样，我们俩坐到了一起，在路边聊了很长时间，后来一起回到学校。经过这一次我发现这个孩子还是可以感化的。因他家不是本村的，上下学都路过邯临路，后来每次我都接送他上下学，从此，邯临公路边就多了一道师生携手上下学的风景线„„。经过一段时间的努力，他身上的陋习慢慢地消失了，如今的闫子政见到老师主动打招呼，能够按时上下课。课堂上也敢举手回答问题，学习成绩有了明显的提高。他的家长为了感谢我，执意要给我送菜，我不要，他们急得直跺脚，说是他们的一点心意，他们要感谢学校、感谢领导给他们的孩子找到了一位好老师。当时，我深深地被感动了，我觉得，这就是教师职业的魅力所在。

五、只为工作，无私忘我

因忙于工作，几年我来很少回家，作为家中的独子，很少顾及家中年迈多病的父母。父母年事已高还要下地干活，还要操持家中大小事情。作为儿子的我觉得很愧对他们。倒是他们还总是安慰我安心工作，家里的事不要管。其实我也很想回到家里陪伴父母，享受家的温暖，有时打电话听到他们的声音甚至心疼地想哭。

2012年二月，我因得病胸膜炎住进了邯郸市第一医院，住院期间，我一直询问主治医生，什么时候可以出院，并要求在开学前可以出院，当时，医生还批评我说：“是身体重要还是工作重要啊！你这人真是病的不轻。”出院后，医生叮嘱休息半年，因我教的是六年级毕业班，可是最后一个学期的冲刺，我怎么能请假呢？父母和爱人强烈要求我请假养病。我耐心说服了父母和爱人，按开学时间走到了工作岗位上。因工作劳累，六月份再一次住进了邯郸市第一医院，住院后，基本上每天上午在医院输液，下午回校上课。李校长看我跑的辛苦，和我商量，你还是安心住院治疗吧，安排别的老师来替你上课，我坚定的说：“我的学生我最了解，还是让我来上吧！再说我还想看着他们毕业呢！”李校长被我的真诚感动了，就没在说什么。住院期间，同病房有位邯郸的大爷了解我的事情后，感动地握着我的手说：“孩子，永年有你这样的老师，永年的孩子们真幸福，永年的教育大有希望！”

我就是这样，凭着对事业的痴心，对学生的爱心，对工作的热心，对未来的信心，在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，我也相信，在自己的不断努力与探索下，自己的工作也会越做越出色！

第四篇：图形的平移教学反思(刘正红)

图形的平移教学反思

七年级数学备课组刘正红

本节课，主要让学生进一步认识图形的平移，掌握简单图形的平移画法。在教学中，我始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，小组合作讨论中体会平移图形的特点和画法，真正落实了“以学生为为体，教师为主导”的教学理念，通过感知平移——探究平移——深化平移的教学步骤来组织教学的。

俗话说：万事开头难。究竟怎样开场呢，为此我在开课的时候，我设计了这样一个情景：引言，老师春节回家，看见一位朋友在门上写了一副对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”横批是“好好学习天天向上”。出示的目的有二，一则是激励学生热爱读书，关心国家大事，二则引入“图形的平移”

在指导平移图形的画法中，我不是一步步地告诉学生怎么画，而是先让学生自主尝试平移，接着小组探究平移的方法，然后让学生讲出自己的画法，我则将学生说的用几何画板演示出来；边指边说自己是怎样画出来的，让学生有一个思考内化的思维过程。最后通过游戏进一步深化理解平移，这样安排课堂结构紧凑，内容丰富又有实效。整个教学在生生互动，师生互融中顺利完成。这节课，我充分利用几何画板做成的课件来辅助教学，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然，同时节省了许多宝贵的教学时间。

但本节课仍有许多不足之处：

1.课堂气氛不活跃。教学中我更多的关注学生对知识的探究，对知识的掌握情况，却忽视了学生的学习情绪，虽然教学任务有条不紊地完成了，学生正确率也很高，但学习气氛不活跃，今后要尝试用一些幽默、风趣的教学语言，启发性、鼓励性的评价来调动学生学习的情绪。激发学生的探究欲望，真正做到乐学、想学、学好。

2.教学节奏先慢后快，不稳定。本节课在导入新课和感知平移的教学环节中，让学生动手操作探究平移特点，所花时间过多，导致拓展延升部分显得急促，主要原因在于我没有处理好新旧知识的联系，在三年级学生已了解一些简单的平移。本节课中，可通过复习旧知掌握平移的特征，这样才能为后面的拓展平移省下足够的教学时间。

总之，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生参与到这个活动，体验成功，建立自信，激发学习数学兴趣。对数学学习的评价要关注他们学习的结果，更要关注他们学习时的情绪和态度。

2013/03/05星期二

第五篇：刘正红----《浙江名师课堂》观摩课随笔

专家引领，名师示范

-------《浙江名师课堂》观摩研讨会随笔

刘正红

2013年10月18日，温州市数学会在龙湾区“海城中学”举办了初中数学“浙江名师课堂”研讨会，我有幸参加了在海城中学举办的浙派名师经典课堂观摩，我非常珍惜这次的学习机会，花了2天的时间，收获颇丰，有以下心得和大家分享。

10月18日上午，我听了浙江省瑞安市海城中学高晓媚老师的《几何图形》、乐清虹桥实验学校陈谱锦老师的《矩形中的折叠问题》，以及教育专家张晋红老师的精彩点评两位老师的两堂课，给我带来了快乐的共同感受。

10月18日下午，我们又听了金奕老师的《勾股定理的应用》、李馨老师的《变阵——图形的变换》、卜春兰老师的《巧用图妙解题——特殊三角形有关线段的计算》以及专家徐丹阳的精彩点评。也让我忘记了疲劳与困顿。

10月19日，我又一鼓作气，听了郑瑄的《黄金分割》、王清的《用字母表示数》胡志奎的《三角形的复习课》、胡赵云的《探索勾股定理》 “课堂是学生快乐与智慧的发源地，也是老师的生命力所在地。”这是我在这次浙派名师初中数学经典课堂观摩活动中最大的感慨。

在这次的“名师课堂”观摩活动中，许多老师都是来自外地，但是在课堂中却做到了让学生乐学，能够有所收获，一个美好、和谐的课堂才会得以构建，数学课堂才能真正成为学生享受快乐的场所，教师也才能在其中体会到成功的愉悦。那么，在初中数学课堂中如何才能达到这一境界呢？我们的各位名师为我们进行了很好的诠释

一、关注课堂的情感氛围

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，我们在课堂中应创设体现民主、自由，充满关爱的氛围，在这样的氛围里，学生的个性得到张扬，心情愉悦，好奇心和求知欲就不会被压抑，学生才能以愉快的心情积极参与到学习中来，同时，教师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生，尽力让每个学生都得到成功的体验。在郑瑄老师和王清老师的课堂中尤其体现了这一点。

二、要关注学生的学习方式

数学课堂应该是一个展示师生才华的平台，教师应充分给学生提供探索和创新的机会。经历数学学习的过程远比获取一种数学结果更为重要，因此，教师教学过程中的基本任务不应该是“授予”,而是“引导”,提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式,让学生成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间，让学生在课堂上敢于质疑，勇于争论，善于思辨，只有这样，学生的个性才能得到张扬和发展，学生才能从课堂中真正体会数学的魅力和活力。

三、要关注学生的数学体验

《课标》指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于对新课标理念的理解，我认为数学学习不应是一个简单的个体受动的过程，更是一个主体对自己感兴趣的且是现实性主题的探索与发现过程。因此，我们教师在课堂教学中，应着力关注学生的学习体验，让学生不仅爱老师，爱同学，爱数学活动，更爱数学本身。这样学生就会养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。数学是丰富多彩、生气勃勃、光彩照人的。它绝对不只是简简单单的计算、公式、法则的问题，在教学过程中，我们要结合生活实际，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。名师的课带给我们的是一种引领，“课堂是学生快乐与智慧的发源地，课堂是老师生命价值所在。”这种境界不是一两天能够达到的，需要我们不断日积月累，不断提高我们的“课感”，更需要我们用“思考和行动”来落实，用“实践和反思”来提升。

1、把学习的基本自由还给学生

“把学习的基本自由还给学生”就是要以学生为主体，在教师的引领下主动经历学习的过程，让学生学会学习。同时要根据学习课程和学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效地获取相关知识和能力。这就是要把教学的重心放在“学”上，并根据学生、教材的特点加以引导。如充分利用新、旧知识（以前什么地方学过用字母表示）的交叉点，从学生已有的知识和经验（学情）出发呈现问题，进行诱思。教学中不仅要增强学生的实践活动，更为重要的是能让学生进行主体性研究学习活动，即让学生在学习参与中，在能动的实践活动中，自己探索并逐渐完善认知结构。整个过程充分尊重和关注了学生的认知起点，即把学生带到“最近发展区”，促使学生在自主探究中建构、完善认知结构。

2、人文关爱溢满课堂

俗语说：“亲其师，信其道”，教师在课堂上对学生的成功的肯定，对学生错误时的鼓励，对学生不能完成目标时（“举左手”）的循循善诱，在引导学生学习探索中的富有挑战性的语言，如“小小发现家”，“小小鉴别家”，“小小设计家”等，让学生非常感到亲切，并一次次地尝试成功的喜悦，学生的心理不再有因错误而焦虑，心理自由得到最大潜能的发挥。最后教师的名言导航对学生的意志、品质的培养借助字母表示的公式悄无声息地渗入学生的心灵，教师处处以人为本的教学理念真正地在课堂上得以实施。

3、“从学生中来”，培养学生的探究能力和创新精神

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”的确，学生不是知识的被动接受者，他们作为独立认识和实践的人，具有一定的生活经验和知识基础，具有主观能动性。这种潜能的存在使得学生的独立探究学习活动成为可能和需要。

“从学生中来”，具体体现在二个方面：第一，数学学习应该密切联系学生的生活实际，学习材料必须是学生身边熟悉的，学生感兴趣的，且有意义的；第二，学习应该是学生自主参与的过程，通过学生亲身实践、合作交流，实现数学知识的“再创造”。

数学新课程标准指出，义务教育阶段的数学课程强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。如果把这种理念具体落实到课堂教学当中，就是要努力体现“学生路线”：从学生中来，到学生中去。

从学生中来，强调从学生的生活实际出发，通过学生亲身体验、探究、合作交流等“再创造”的过程，建立数学模型。到学生中去，引导学生运用所学知识分析、解决实际问题，努力做到学以致用，返朴归真，培养学生的应用意识和实践能力。

4、多重交互，共同发展 《标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师的“有效引领”，让学生在交流互动中自主生成提升，掌握探究之法；在体验丰富的数学思考之中，感受数学之“美”，从而实现师生的“协同发展”。

从特殊到一般的题型设计，符合学生的认知规律。在教师的有效引领下，学生经历了从“特殊到一般”的过程，经历“自主探索”、“亲身体会”、“积极参与”、“与人合作”、“自己提出并解决问题”、深刻体会“的过程，在体验中感悟，在感悟中升华，最后自主探究归纳得出正确的结果。正因为这样，学生获得的不只是数学知识、基本技能，而是研究和解决问题的策略和方式方法。而且体验到数学活动充满探索与创造的活力，从而获得成功的喜悦，发展了学力。同时也促使学生真正感受到数学的和谐美、简洁美和整体美，使学生增进了对数学美的主观感受能力，这样的数学教学才能真正促进学生的全面发展。

5、用好教材，适度拓展

新课程改革的“教材观”是“用教材教”。在教学过程中，教师面对的是具有不同个性特点的学生。因此，教学中要根据学生的具体情况，整体把握教材知识的内在的逻辑结构，对教材进行适度“二次开发”。即根据教学实际和本人的教学水平，合理重组教材内容，合理整合课程资源，突出探究知识体系，预留较大的空间。在尊重学生已有知识和经验的前提下，用发展的眼光，把学生带到“最近发展区”，并为学生的数学学习活动创设一个民主的、开放、多重交互的平台。因此，在课堂教学实践中可以不按照教材安排，而是在学生已有的学情的基础上，顺学而导，比较自然地呈现新知。这就要求我们的教师必须深入研究教材和学生，正确把握知识的生长点、思维的连接点和方法的迁移点，为学生搭建好自主探究、发挥潜能、体验自身探究创新的能力、水平和价值的平台。同时重视对学生学情分析，熟尖悉学生当前的知识、经验和生活结构，将学生所要学习的新知识与学生的认知起点联系起来，引导、鼓励自主构建认知结构。当然，在教学内容的创造性开发过程中，教师尖应融入自己的心智，感受创造的快乐。同时在自主建构过程中，将知识、情感、态度、价值观内植于学生的认知体系中，让学生感受到成长的快乐。

2013-10-22