作业一：通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程,请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学

第一篇：作业一：通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程,请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学

学完了《激发小学生数学学习兴趣的教学策略>这门课程，我也将我在实际教学中应用到的激趣策略稍加整理，与大家共享。

一、做学生喜欢的老师

生活中，作为一名教师，一定要“漂亮”，因为“爱美之心人皆有之”。可能是我教授的学生年龄比较低，他们一进校门，看见漂亮的老师总是会有想和你亲近的愿望，表现得话多，事多等等。所以作为教师，首先要赢在外表上。其次，要对学生有爱，这是非常重要的。哪怕一点点的小事，你帮助了他，他也会对你关注，进而关注你的课。我在接一年级时，主动帮一个学生拉上衣拉链，从那以后，他对我的课都会比较感兴趣。

二、激发学生的学习兴趣

学生要是会学习要老师做什么？所以从这点上看，老师有必要、有责任和义务让学生爱上自己的课。作为数学老师，我经常用到的激趣方法有猜谜语、讲故事、创设生活情境，做游戏等。现代化的教学设施适时的使用，也会起到意想不到的效果。授课过程中，教师鼓励赏识的语句、手势、动作，都可能会成为学生学习的动力。甚至于我在教学中发现，放低身价，和学生为一道题激烈的争吵，或者耍耍宝，装装傻，都会使课堂精彩不断。

总结至此，我忽然觉得身为一名教师其实还蛮幸福的。只是我发现我使用的这些策略也好，方法也罢，虽然起到了一定的作用，但是我也只是在引着学生来“拿”我手中的“果子”。今后，我要继续努力，引着学生去“摘”树上的“果子”，做一名真正的“导”师，而不是“讲”师。

第二篇：作业通过学习《新课标下的小学数学教学设计》课程,请你

作业：通过学习《新课标下的小学数学教学设计》课程，请你结合上篇作业中新拟定的教学目标，与原备用的教学设计进行对比，并对原设计进行修改（修改处可用不同颜色进行区别）。而后写出修改心得：对教学设计的再认识。

根据要求，我将自己对小学数学中《认识质量单位千克和克》进行的教学设计作为备用。以此为基础，结合《新课标下的小学数学教学设计》的要求，我对教学内容的有了新理解，并结合学情分析，制定了新的教学目标。重新制定的教学目标：

1掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量，知道1千克＝1000克，1kg=1000g。结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程，初步建立1克和1千克的概念，学习估计熟悉的物体质量。增强学习数学的兴趣，感受数学来源于生活应用于生活，能用所学知识解决实际问题，让学生在自主探索和小组合作中通过实践操作发展学生的动手能力，体验学习的乐趣。

课前准备：一个西瓜，几袋盐，一个苹果，一个草莓，两台分别标有克和千克单位的台秤，一枚一角硬币，几个鸡蛋。教学目标：

1、认识质量单位千克和克，会选择适当的单位表示常见的物品质量。

2、知道1千克=1000克，初步建立1千克与1克的概念。

教学重点：会选择适当的单位表示常见的物品质量，学习估计熟悉的物体质量。教学难点：能根据经验进行简单推理和判断，学会用所学知识解决实际问题。教学设计：

一、情景导入

师：今天老师带来了许多水果来分同学们分享，同学们要多吃水果才能身体健康，你们愿不愿意跟老师一起分享呢? 生：愿意

师：那么咱们先分享今天的学习内容在一起分享水果好不好？ 生：好

师：那我们先来看看那个种水果轻那种水果重。我们又是怎么知道它的轻重呢？（出示西瓜、苹果、草莓）

交流学生认识的各种秤，给学生充分的发表不同见识的机会。

师：同学们说的对，西瓜最重草莓最轻，那谁知道平常人们都用什么工具称西瓜有多重？ 生：用秤来称。

师：你们都见过什么样的秤呢？ 生1：电子秤。生2：台秤。

生3：我还见过杆秤。

师：刚才同学们说得很好，台秤、杆秤、电子秤都是人们常用的称物品有多重的工具。

二、新课教学 1．认识千克。

师：看来同学们在生活中积攒了不少生活经验，真厉害呀！那现在咱们就用老师带来的台秤称一称这个西瓜有多重。教师把西瓜放在台秤上进行称量。师：观察台秤，你发现了什么？ 生：指针原来指着“O”现在指着4。生：台秤的指针指着4说明了什么？ 学生可能有不同的意见。如： 生1：是4斤吧！生2：是4千克。

如果学生说出4千克，教师肯定并介绍，如果说不出，教师直接说明。

师：这个台秤是以千克为单位称重的，台秤上指针指着4，说明这个西瓜重4千克。老师板书：千克

师：现在大家再仔细观察台秤的表盘，你还发现了什么？ 生1：上面有数字，像钟表一样有好多小格。生2：上面还有两个字母“kg”。师：这两个字母表示千克。教师在千克下面板书“kg”。

师：根据上面的数字和小格，你能想到什么？ 生1：这个台称最多能称10千克。生2：表针指向几就是几千克 2．认识克。

师：咱们知道西瓜有多重了。现在看看苹果和草莓。教师把苹果放入标有kg单位的台秤上进行称量。师：你们发现了什么？ 生1：指针还不到“1”。生2：指针在0和1中间。师：指针还不到1说明了什么？ 生：说明了这个苹果不到1千克。

师：对！这个苹果确实不到1千克，现在我们换一个台秤来称一称。教师拿出标有“g”单位的台秤。

师：同学们看这个台秤和刚才的台秤有什么区别？ 生1：这个台秤跟刚才的台秤数字不一样 生2：一个标有单位g，一个标有单位kg。

师：老师告诉你们这个g也是一个国际上统一使用的质量单位，表示克。说明这个台秤是以克为单位。

（2）师生进行测量。

把苹果放在以g为单位的台秤上，让学生说出苹果有多重和怎样知道的。师：现在，老师把这个苹果放在以克为单位的台秤上，我们看一看这个苹果重多少克？

教师把苹果放在标有g的单位的台秤上进行称量。师：现在知道这个苹果有多重了吗？ 生：300克

师：说一说是怎样知道的？ 生1：指针指着300，就是300克

生2：把要称的物品放在秤盘上，观察指针，指向几就是有多少克。师：刚才我们通过这两种台秤认识了千克和克。谁来说一说，在什么情况下用千克做单位，在什么情况下用克作单位？ 生1：称比较小的物品用克作单位。生2：称不到1千克的物品用克作单位。生3：称比较大的物品用千克作单位。

4、千克和克的关系

师：刚才我们认识了克和千克，那它们都是质量单位，它们有什么关系呢？ 师：看老师给你们还带来了几袋盐，我们秤称看跟标签标的是不是一样。

教师演示称量一袋盐的质量，称量结果正好和包装袋标的一样。师：每个小组一袋盐，轮流掂下看看500克有多重。师：那么两袋食盐有多重呢？

生：1000克，因为一袋是500克，两袋就是两个500克，也就是1000克。师：现在我们把两袋盐分别放在两种台称上，仔细观察，你发现了什么？

教师分别操作，学生观察后交流，学生可能会说：

当两袋盐放在标有g的单位的秤盘上，指针指向1000，放在kg单位的秤盘上指针指向1。

师：同样是两袋盐放在不同的秤上称一个是1千克，一个是1000克，说明了什么？ 生：说明了1000克等于1千克。师：对！1千克等1000克

教师完成板书：

1千克＝1000克 1kg＝1000g 那同学们动手测一测草莓的重量。在测量草莓的重量之前，先让同学们估计一下草莓的重量是多少，估计完之后，在进行实际的测量。测量之后再和之前自己估计的重量相比较。这样可以让同学们在动手操作的过程中，即熟悉工具的使用过程，又学会估计实物的重量，真正了解g和kg的意义。

5、感知1克、1千克有多重。

（1）可先让学生拿出一枚1角硬币，感受一下有多重，告诉学生这大概是1克。（2）拿出一枚鸡蛋，先让学生掂一掂，感受一下一枚鸡蛋的重量。

（3）称一下一枚鸡蛋的重量，然后称出一千克鸡蛋，先让学生估计一下，然后再实际数一数，得出16枚鸡蛋大约重1千克。

三、巩固提高

1．练一练的第1题，让学生先自己看题，然后小组讨论并派代表回答问题。师：同学们认真观察练一练第1题图，这些物品有多重呢？小组讨论下然后商量让谁回答问题

师：好，谁来说一说每种物品各有多重？

生1：我觉的香蕉的质量是2千克，因为称香蕉所用的秤的的表盘上标的是kg，指针指向“2”，所以它的质量是2千克。生2：苹果的质量是1000克。生3：礼物的质量是450克。生4：草莓质量是300克。

2．练一练第2题，先让学生自主填写，再说一说填的理由。师：看练一练第2题，在括号里填上合适的单位。请同学们独立完成。师：谁来说一说你是怎样填的？为什么？

板书设计： 千克和克

1千克=1000克 1kg=1000g 测量重的物品用千克做单位，测量比较轻物体用克做单位，克和千克都是常见的质量单位。

通过小组之间的讨论和练习，可以增强学习数学的兴趣，感受数学来源于生活应用于生活，能用所学知识解决实际问题，让学生在自主探索和小组合作中通过实践操作发展学生的动手能力，体验学习的乐趣。修改心得：

本节教学设计依照新课标要求，提倡学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。一切教育教学工作从学生出发，充分调动学生学习的积极性，最大限度的引领学生挖掘自己的潜能，促进学生德、智、体、全面发展。本节同时注重关注学生隐性需求，让学生多做事，让学生真正动起来，把课堂教给学生，教学设计中学生的机会更多，所做的事情更大，更加注重学生能够独立做大一些的事情。学生的思维得到很大发展。总之，使学生成为课堂的最大受益者！

第三篇：在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣

在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣

罗悃小学王周富

用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。

采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化„„等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

第四篇：通过学习“小学语文写字教学技能与策略”课程,请你结合教学实践,谈谈你在小学语文写字教学方面的教学策略

通过学习“小学语文写字教学技能与策略”课程，请你结合教学实践，谈一谈你在小学语文写字教学方面的教学策略。

河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学刘江

写字教学重在培养学生良好的写字习惯。入学儿童正处于书写习惯形成时期，要教育学生认真地、专心地写。每一笔、每个字都要按要求去写。要教学生认真看范字，读字帖，领会范字的用笔和结构，细心琢磨，想好了再下笔。练习完写字以后，要对照范字进行检查，逐步养成良好的书写习惯，这样可以逐渐免除潦草敷衍、粗枝大叶、自以为是等毛病。良好书写习惯主要有：

1．正确使用文具，细心保管和爱护书写工具的习惯。

2．认真写字的习惯。包括写字前要看清楚，想明白；写字时要专心，不粗心；写字后要检查正误，辨别优劣。

3．坚持不懈的学习习惯。写字贵在坚持，要做到天天练字，持之以恒，逐步提高。根据语文教学心理学研究，学生达到书写的熟练程度。大致要经过三个阶段：

1．要素阶段。学生主要注意写字的诸要素，如坐的姿势，执笔的方法，练习本放的位置以及字本身的组成因素．一笔一画地写。这时还没有能力顾及每个字各部分之间的结构比例关系。

2．结构阶段。能注意整个字的结构，“逐个地”书写。这时不是看一笔，写一笔，而是统观整个字的布局，了然于目。在这一阶段上，对所要写的字属哪一种结构，能心中有数，意识很清楚。

3．连贯书写阶段。这时书写比较流畅，书写技能已达到自动化，一次能写整个句子，甚至几个句子，写字时能照顾到字与字之间的排列是否整齐，间隔是否适中，大小是否匀称。

据此，可以认为低年段小学生大多处于第一和第二两个阶段，到中年级甚至高年级以后才逐步过渡到第三阶段。根据儿童写字心理，写字教学的设计应该是：先教学生练习正确的写字姿势和执笔姿势；再练习书写横竖撇捺等基本笔画，也可以在笔画练习的同时，教学生画些正方形、三角形；再以后结合写字练习，认识笔画形体、名称，掌握笔顺规则，学会使用田字格，最后过渡到用专门的写字教材。

第五篇：论文在教学中如何培养和激发小学生学习数学的兴趣

在教学中如何培养和激发小学生学习数学的兴趣

莒县第四实验小学

蒋玉艳

摘要：在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法和应用不同的教学策略，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。我结合自身教学的实践和探索，从以下两个方面来阐述培养学生学习数学兴趣的策略和方法： 一 学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略 二 家庭生活中激发小学生数学学习兴趣的方法。

关键词： 数学教学 培养 兴趣 策略 方法

综述

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。因此，兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。因为任何有意义的学习，都是有目的，有计划进行的,是在和谐完善的教学组织下，自愿学习的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习非常的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，就不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于激发表扬和鼓励学生，逐步培养浓厚的兴趣。

如何激发小学生的数学学习兴趣？如何使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中成功的喜悦？这是新数学课程标准给我们提出的崭新问题，也是为我们的教育研究指出的努力方向。一般地，兴趣的激发培养主要通过学校、家庭等途径，采用多条途径综合培养模式，以学校教学为主，同时辅之积极有效的家庭活动。下面就针对学校教学与家庭活动两条途径来探讨具体的激发策略。

一、学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略

学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力

（一）、从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而消除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。

（二）、让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找生活中的具体实物，然后让学生通过观察，触摸、讨论、交流，得出了长方体的面、棱的特点和长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中。这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

（三）、通过游戏活动激发学生的学习兴趣。

课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，他们顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，我及时的把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

（四）、利用典型事例培养学生的学习兴趣。

我针对低年级学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。

（五）、采用自编口诀激发学生的学习兴趣。

小学生对顺口溜学得快，记得牢。在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出：被减数中间、末尾有零的退位减，“零头有点就是九，零头无点就是十”。使学生对数学知识能够牢固准确地记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。这样使学生积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。

（六）、设置陷井法激发学生的学习兴趣。

所谓设“陷井”，是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象，有的放矢地编出一些有迷惑性的题目，布设“陷井”，借以考查学生对部分知识的理解和掌握程度，学生在“落入”和“走出”误区的过程中吃一堑长一智，得以提高。在数学实践中我发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养。经努力学生跳出“陷井”获得成功，从成功的喜悦中看到自己的力量，对数学学习的信心倍增。他们在欣赏自己成功的过程中无形的进行了兴趣的自我培养。

（七）、利用作业评语激发学习兴趣。

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优等生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，对他充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。(八)采用多媒体等电教手段激发学习兴趣。

在现代社会中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上，把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在教授“10的认识”时，我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：“10的认识。”(九)、开展“一帮一、一对红”的活动激发学习兴趣。

优等生是班集体发展的“领头羊”，更是班集体的宝贵财富，怎样调动他们，让他们在课堂教学中既能充当学生，又能充当老师，是尽快提高班级成绩的一条非常便捷的途径。让优等生带动、影响、帮助自己周围的同学，这可是一股很强的力量。课堂中尽量避开整体讲授的方式，有时会浪费优等生时间，尤其针对于学困生的问题，我们就可以采用分层教学，个别指导，同时优等生还可以帮助一些学困生，这样就能大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。二、家庭生活中激发小学生数学学习兴趣的方法

（一）培养孩子用数学的眼光观察周围的事物。

数学，在我们的生活中无处不在，在家庭生活中，家长应该让学生从自己的身边找出答案。如：孩子知道了长方形和正方形后，让孩子自己去理解，家长可问孩子：“家里有哪些东西的性状是长方形的？那些东西的性状是正方形的？”“地板砖是正方形的，„„”“那怎么样确定地板砖是正方形呢？” “用尺子量。”„„在家长和孩子的讨论下，再对新发现的正方形进行测量。再如：孩子知道了米、厘米长度单位后，家长列举牙刷、铅笔盒、床、裤子、冰箱等日常生活中常见的物品，让他先估计出每种物品的实际长度是几厘米、几米或几米几厘米，然后再用尺子进行实际测量，看实际测量的结果与估计的结果差距有多大。这样，不仅可以逐渐培养孩子估算、估计的能力和测量能力，巩固在学校中所学的数学知识，还可以使孩子感受到数学就在我身边，产生浓厚的数学学习兴趣。

（二）、充分利用生活中的数学，激发孩子的数学学习兴趣（1）以生活中的普通常识为起点。

孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，在他们生活中学习数学，会引起极大的兴趣，更容易产生共鸣。例如，家长应该常带孩子一起购物，在购物中，问孩子：你对人民币有那些了解？孩子们会很感兴趣，学习热情就被调动起来。家长可再告诉孩子一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。

可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，使孩子在不知不觉中学到数学知识。这不仅使孩子想学、乐学、会学，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。（2）寻找生活中的数学问题

数学离不开生活，生活离不开数学。引导孩子寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣的最佳途径。比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。在孩子参与处理家务事的过程中，不但能发展智力，还能激发孩子解决问题的兴趣和能力。如：大扫除，先干什么，后干什么；一起计算水费、电费等家庭帐目。让孩子从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：家长布置给孩子“观察家中的物品，找出几道乘法算式”；“家里一天生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算”。有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。

培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。引发学生的学习兴趣后，更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。