优化思品教学流程经验交流稿

第一篇：优化思品教学流程经验交流稿

优化思品课教学流程，构建高效课堂

经验交流稿

羊安中学

秦艳秋

2013年11月

优化思品课教学流程，构建高效课堂

羊安中学秦艳秋

当今课堂教学改革，主要是真正确立学生主体地位，在指导学生如何学习上下功夫、想办法、定对策。在课堂教学改革过程中，我按照我校“先学后教，学案导学，精讲点拨，当堂达标”的教学策略进行教学。我校设计了“三段六步”的教学程序，“三段”是指课前预习质疑、课中探究提升、课后巩固拓展；“五步”指“情境导入、合作探究、精讲点拨、当堂达标、总结提升”的课堂环节。科学合理的课堂教学流程是高效课堂教学的保证。课堂不管结构如何，重在优化，下面就谈一谈我是如何优化我的教学流程的。

一、优化学案学案“导”学

“学案”的编写以《课程标准》为依据，以培养和发展学生的能力为核心，制定合理的学习目标，在内容体系上要瞻前顾后，除了列举本节课的重点、难点以及把握层次，还要将本节课内容与各节、各章内容联系起来，构建起学科内容网络；同时，“学案”的编制更加注重指导学生学习，让学生掌握学习方法，归纳学科规律，提升学科素养。突出三个关键点：一是把握知识的重、难点，找出最佳切入口。在编写“学案”时，把握学生已有学习能力与要达到的学习目标之间的差异，寻求最佳切入点，给学生一定的方法引导和思维启示，为学生自行完成学习目标铺路搭桥。二是设计有价值的问题，培养学生的学习能力，设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，也是“学案”编制的关键所在，“学案”的“导”学效果如何，关键要看问题的设置是否有价值、有水平。三是重组教材结构，将教材内容进行删减、合并、重组、拆分，并且寻找知识点之间的联系，编制出适合学生自学的知识体系。

二、优化组织教学和课堂整理

组织教学是每节课的前奏，学生进入状态是上好一节课的前提。我在课前都不急于说，而是做，一个手势，一个眼神，一个动作去引导学生，让一个自信、乐观向上的中学生候课。追求课堂教学的每一个细节的精益求精，追求以“学生高质量地学习”为核心；更加关注“短期效益和长期效益”，为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生奠基。

我认为，有效的课堂整理，是对所学知识的回顾，也是学生自身思维的整合，让学生养成课后总结的好习惯，是一个很有必要的做法。许多学生上课只是忙于做笔记，教师讲什么、学生讲什么只能听一半。所以，我要求学生，上课时，学会听别人说了什么，把关键的部分记到书上，下课再去整理。课后整理是课堂学习的延伸，能够对所学知识加深理解，还可以帮助学生梳理所学的东西记忆更窂。

三、优化课堂导入，激发学习兴趣

良好的开头是成功的一半。兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。课堂导入的方式很多。我们认为一般可采用情景导入。学生的情感触发，往往与一定的情景有关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的情境，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离，让他们置身其中，身临

其境，触景生情，激发学生的兴趣，唤起求知欲望，点燃学习激情，吸引学生快速进入学科殿堂。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中感受到青春的活力与激情，为这节课起到了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。

好的课堂导入能创造良好的教学情景，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，明确学习目标进入到学习状态，三、营造和谐氛围优化合作探究

知识只有被学生接受才是知识。思维碰撞，一石激起千层浪。课堂上教师要积极给学生创造实践、自主探索与合作交流的机会，真正达到教师教的过程是“随风潜入夜，润物细无声”、学生学的过程是“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”之功效，让学生先展示，教师借情境创设、生成问题。问题的来源，有学生自己课前预习记录的疑难问题及不理解的重点知识，有教师根据课程标准提出的引领性问题，也有学生展示中生成的新问题。合作探究的形式，不是简单的小组合作，而是多种多样，有师生合作的班级学习，有同伴互助的协作学习，有小组合作的探究学习。在合作探究之前，我们特别强调学生的独立思考，没有学生独立思考的合作是虚假的合作，没有合作交流的独立思考是狭隘的思考。只有学生形成思维碰撞、观点交锋、问题交流、知识共享，才是真正的合作交流。

四、高效课堂，精讲点拨不可少

对于教师的“讲”，我并不回避，而且要求“学生没有讲到的教

师要大胆讲，学生没有讲对的教师要大胆讲，学生没有讲透的教师要大胆讲”。教师的讲解点拨要做到“准、精、深”：讲解点拨不在多，而在“准”，要准确把握学生的学习问题，把握教材重点、难点、疑点，把握讲解、启发、点拨的时机（把握这种“火候”，是教师真实水平的体现，早了会越俎代庖，晚了会事倍功半）；“精”，体现在是否对教材有整体把握和问题提炼，是否能讲以点带面、举一反三的核心问题，是否能用最简洁的语言讲清“重点、难点和联系点”；“深”，教师点拨要高于课堂展示，引领学生走向深化、走向灵活、走向创造，提升学生学习思维，引导总结学习规律。

五、优化当堂达标

针对学情设计不同层次的练习题，鼓励学生积极向全班同学展示自己的答案和分析解决问题的思路，并对其他同学不全面、不正确的答案进行积极的修改，使不同层面的学生都能有所提高。如：设计基础题，让所有学生都有成功感；设计重点题，让学生都有所提高；设计拓展题，让部分学生发挥优势，成为“领导者”。

六、优化总结提升

师生合作对本节课所学知识重点、方法规律进行认真简要的总结，互相点评课堂学习表现，展示本节课的收获，拓展学习资源或学习思路，引领学生走向生活、走向实践、走向应用。

七、优化教学层次，提高教学效率

学生在课堂学习中有意注意时间很短，单调的学习模式容易降低学生的注意力，所以教学过程中要精心设计每一教学环节，让每节课

都有节奏，有层次，跌宕起伏的进行地，使学生始终保持高度的学习积极性和高度的注意力，从而提高教学质量。

以上是笔者对新课程课堂教学的一点粗浅认识，不当之处敬请同行们批评指正。

第二篇：引入电教媒体优化思品教学

引入电教媒体优化思品教学

思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。

尤其是小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。思品课上，引入电教媒体能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性。

一、运用电教媒体导入新课，激发兴趣，动之以情

爱因斯坦说：“兴趣是最好的第师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基矗九年义务教材第四册《要注意交通安全》一课的教学，新授前先放一段录像片：十字路口，交通繁华之处，车水马龙，交通民警正在紧张、认真地工作，指挥疏通来往的行人与车辆，提高通行效率，确保交通安全，让学生懂得遵守交通规则的重要性。

然后再放一段儿童交通事故录像片，让学生象小交警一样分析交通事故，谁违反了交通规则？后果怎样？从而使遵守交通规则意识在学生心中扎下根。在此基础上进行课堂教学便水到渠成，效果极佳。

第四册《谦让》一文，我采用放“孔融让梨”动画片的方法，给学生一个感性认识：孔融自小懂得谦让，受到大家的夸奖，这一收获是在学生兴致勃勃地观看动画片时自然得到的，为下文分析孔融为什么让梨？理解谦让是一种美德奠定了很好的基矗八册《英勇的共产党》一文我设计了这样的开头：首先提问，我们现在的美好生活是怎么来的？用红粉笔粗体字写上“共产党”三个醒目的字，然后播放电影剪辑《烈火中永生》江竹筠、许云峰等身受敌人的种种酷刑，表现出大义凛然，视死如归等片断，老师做如下旁白：像他们这样一身正气、英勇不屈的共产党员在中国的抗日战争、解放战争中就牺牲了三十二万多人，他们伟大的精神将与日月同辉，与天地永存。此时，学生个个泪光莹莹，热爱共产党崇敬英雄之情便油然而生。然后问：你想用什么词来形容这些共产党员？顺势把课题补充完整。如此学生的感情与课文产生共鸣。

二、引用电教媒体，学文悟道，晓之以理

在学生知情意行过程中，明理是至关重要的环节，是导行的必要前提，也是思品课教学重点和难点所在。

1．用投影灯片缩短时空距离

七册《坚持民族气节》?中所讲苏武牧羊的故事距学生生活实际较远，用投影片可缩短时空距离，深入浅出，配合第二自然段文字设计一框灯片，汉武帝派出苏武出使匈奴，亲手交他一根“使节”，使学生认识到苏武此行任重道远。教学第三自然段时，设计一框抽拉活动片，内容是苏武被单于用种种手段逼迫他投降，苏武严辞拒绝，再抽拉单于一怒之下命人把苏武抛进地窖，用饥饿和寒冷折磨他。画中苏武形销骨立，连眉毛上都结了冰，奄奄一息，但他还是没屈服，这就是民族气节。而后抽拉苏武被流放到荒无人烟的北海边牧羊的情景，配上悲壮的《命运交响曲》进行感情朗读训练，深入理解苏武如何坚持自己的民族气节。在分析第五自然段时，映出第三框灯片：十九年后，须发皆白的苏武回朝，长安百姓涌上街头，欢迎这位光荣的使者。苏武之所以受到万民敬仰是因为他坚持了民族气节，这种爱国精神，我们后人应好好学习并发扬光大。

2．用投影片化抽象为形象

抽象的事物不能引起学生的注意，在脑子里没有映象，当然进行的一系列明理的思维活动也很难活跃，因此，有必要借助电教媒体化抽象为形象。

七册《珍惜时间》一课教学重点是“为什么要珍惜时间？怎样珍惜时间？”

而“时间”这个概念对中年级学生来说，是比较抽象的，因此，理解这个概念成为本课教学难点之一。利用投影打出字幕，朗诵录音同步进行，学生兴趣盎然，“世界上哪样东西是最长的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最广大的；最不受人重视，又是最令人惋惜的？没有它，什么事也做不成。”

学生一番争论之后，得出谜底：“时间”。抓住这个时机，演示一框抽拉投影片：在一分钟的时间里，工人能生产8．26吨钢；一台采摘机可摘西红柿69公斤；彩电生产线可组装一台半彩色电视机……这样使学生对时间的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对时间的理解。

三、运用电教手段作结，提高学生道德辨析能力，强化主题，导之以行

人们的认识规律是感性→理性→实践，这样才能把学到的道德知识转化为道德信念和道德行为。运用电教媒体可达到事半功倍的效果。

八册《先人后己》一课学完后，把课后第二题制成有图的投影片，附加字幕，讨论该怎么办？一框为春游回来，大家都累了，车上座位少，应当克服困难，把座位让给别人。另一框为“六一”儿童节影展，班里发票时好票不多，主动要一

些不太好的票。此项道德识别练习做完，再让学生举一些生活实际的例子，指导学生树立先人后己的正确思想，并能够在生活中加以实践。

四册《不上当受骗》讨论学习后，放少年儿童被拐卖的录像片，讨论如果是你自己，该怎么做？以强化主体，不上坏人的当，提高保护自己的能力。

总之，在思品课教学中，充分利用录像、投影、录音等电教媒体，有利于激情、明理、导行，提高教学效果，使思品课成为陶冶学生情操，培养其高尚行为的净土。

运用电教手段导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下了基石。下面就来谈谈运用电教手段导入新课的一些尝试。

1、创设情境导入。创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分

……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。

2、比较激疑导入。古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”教师要根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。例如，教学“圆的认识”一节时，利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，而且感到非常不舒服。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”

一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。

3、巧设悬念导入。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓

厚兴趣。例如：教学“能被3

整除的数”的特征，教师利用投影片让学生当场书写一些数，师生进行比赛，看谁最先判断出这些数能不能被3整除。学生跃跃欲试，但随着数位增加，数目的增大，他们的判断会越来越慢

。很自然，学生会想：老师用的什么诀窍，能被3整除的数到底有什么特征呢？教师抓住这一“火候”，启发导入，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探究愿望，把学生带入广阔的数学天地。

4、启趣谈话导入。就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感，对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望。例如：教学“长方形和正方形的认识”一课时，我制作了“小猴子找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。可是，顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不多的房子才愣住了。这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识正方形和长方形呀？

于是教师趁机导入新课，学生的学习积极性空前高涨。

当然，利用电教手段导入新课的方法还很多，关键要掌握因人、因时、因地而变的原则。但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识，启迪智慧，陶冶情操诸方面起到好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。

第三篇：运用信息技术,优化思品教学

运用信息技术，优化思品教学

乐亭三中姚秋艳

【摘要】信息技术与学科整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。【关键词】信息技术；思想品德课教学；整合

一、信息技术与思想品德课程整合的概念

信息技术与课程整合的概念最早源自西方的“课程整合”的概念。整合强调多种因素的有机组合，坚持用联系的，发展的，辩证的观点看问题。南国农教授认为，信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。据此，我们可以对信息技术与初中思想品德课程的整合作以下三方面的理解：第一，教师利用信息技术搜索相关的思想品德课程资源实施教学活动—教师的教学工具。第二，学生通过信息技术获取丰富的网络资源，并对思想品德课程内容进行知识重构—学生的认知工具。其三，信息技术在思想品德课程中起到媒介作用—重要的教学形态，主要的教学媒体。

综上所述，信息技术与思想品德课程的整合就是以思想品德课程知识作为载体，把信息技术作为工具渗透到思想品德学科的教学中，从而帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

二、信息技术与思想品德课程整合的意义

建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比发生了很大的变化。那么，信息技术在思想品德课程中的运用又会给教师和学生带来哪些积极影响呢？

第一．从教师的角度看。信息技术和思想品德课程的整合能更好地促进教师角色的转变，发挥教师的主导作用，提高教师的信息素养。

新课程背景下，教师已不再是传递知识的教书匠，而成为学生学习的促进者和学习能力的培养者，成为学生的引导者、对话者和合作者，成为课程的研制者、开发者和决策者。「2」信息化教育环境下，要求教师树立以培养学生创新精神和实践能力为核心的现代化素质教育理念，要打破传统的以教师为中心的教学思路，为此，教师需要利用信息技术好好“备课”，钻研教材，搜索课程资源，重视为学生提供贴近学生实际，反映学生思想状况的学习材料，重视为学生创设符合学生特点的学习情境，以调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的氛围中愉快学习，自主学习，探究学习，最大限度地发挥学生的主体作用，与此同时，也可使得教师在探索信息技术与思想品德课程整合过程中不断进步。

第二．从学生的角度看。信息技术和思想品德课程的整合能有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神，从而更好地发挥学生的主体作用。

初中思想品德课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，教育性较强，但是处于青春期的中学生对“说教”表现出敏感和叛逆，因此传统教学中教师花40分钟“一言堂”似的灌输“大道理”，学生不易接受，教育教学的目标也不易实现，致使学生对“成长中的自己”的认识，对“自己与他人、集体、国家和社会的关系”的认识依然混乱不清。而信息技术与思想品德课程的整合，使得学生学会使用信息工具，根据自己的需要有选择地学习。同时，信息化教育环境下，教师的教学没有过多的解释，学生依据计算机网络提供的信息资源或独立思考，或合作学习，在分析现象，解决问题的过程中，开拓思维，激发想象。

下面，我们就自己的教学实践谈谈如何在教学中确定整合点，优化教学，提高效率，达到教育教学的目标。

1.计算机教学可以激发起学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师”我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥计算机教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习知识的积极性、主动性。也只有这样，才能提高学生的参与意识与学习的兴趣，才能激发起学生强烈的求知欲望。一个人的学习意向和情绪对学习效果有很大的影响，学习兴趣是一种内在动力，有了兴趣才会产生钻研知识的志趣。从这一意义上讲，加强计算机教学是提高思想政治课堂教学效果的关键。

在讲《情绪——奇妙的窗口》时，用Powerpoint设计制作了一组动画效果较强的幻灯片。如：我创设了一种情境，由“小溪”带领大家走进知识的乐园，由他分别充当教师和学生的角色，来提出问题，分析问题，解决问题，我只作为他们中的一员起导向作用。学生在共同的认知过程中感受新知，理解内涵。在授课过程中，学生边看边讨论，积极性很高、兴趣很浓，一幅幅生动、形象的幻灯片深深地吸引着他们，激发起他们学习的积极性和求知的欲望。整个教学始终洋溢着轻松、愉快、热烈的气氛，教学的效果有了很大的提高。2.计算机教学可以培养学生的思维能力

思维能力是智力核心，思维过程是学生掌握知识的主要心理过程，培养学生思维能力是发展学生智力的前提。我们的教学对象是初中学生，他们的思维方式是形象的、单一的。因此，我们在教学中应充分使用计算机教学手段，针对学生这一思维特点进行形象直观的教学，以培养他们的思维能力。在计算机教学中要用计算机媒体设疑、质疑，引导学生不但认真地看，还要积极地想，要带着问题去看，在看的同时要积极思考，从感性上升到理性。

我让“小溪”提出问题，让同学们去思考，然后师生一同去解决。同时，在屏幕上打出字幕和图画，再配上声音，让学生有的放矢的去学习；再从反面进行发散性思维训练，由学生根据画面内容来提出一些相关问题，再由同学们共同来解决，这样就能从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内涵了，同时也突破了时间和空间的限制，把简单或复杂的事物展现在学生面前，丰富了他们的想象力，培养了学生的形象思维及抽象思维能力。3.计算机教学可以激发学生的情感

情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以老师在思品课教学中，通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。

3.1多媒体运用。增效“理”“行”情感。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。教学《爱护有益的动物》一课，先播放各种动物的叫声，在这些叫声中唤起学生的注意力后，引导学生边听边想是哪些动物？在课堂气氛非常活跃时，再播放动物为大自然增添了美丽的颜色和无限生机，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，懂得有益的动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富。从而增进保护动物的情感。

3.2多媒体运用，以情境激发情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。如上《保护环境》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考 ：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面─“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽家园 ─地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。4.计算机教学能够突破重点和难点

教学中应坚持以教师为主导，学生为主体的教学方针。只有恰到好处地应用计算机技术，才能达到良好的教学效果，达到传统的教学手段所达不到的效果。所以运用计算机教学手段不能喧宾夺主，既要为学生创设形象生动的情景，又要帮助教师有效地突出教学的重点和难点。

计算机教学的优势是通过点化教学，不仅可以使重点深化，而且难点又能浅解。通过多媒体视听技术展现教学内容中直观、具体、生动的形象，使学生既看到了形、又听到了声，犹如身临其境。“喜、怒、哀、惧”是人的基本情绪，四幅动感图片变化多端、形象生动，学生还能结合实际谈感受、讲故事，效果很好。情绪变化的特点是这节课的难点。于是，我让“小溪”带领同学们去感受不同的变化，然后，再让同学们结合画面说出情绪变化的特点；我又在幻灯片中插播动画片，再现情绪变化的特点，这样，学生不仅能观察到，而且更能感受到。直观、具体、生动、形象的教学形式使学生能够从不同角度认真观察事物，利用丰富的感知材料不断地加深学生的可知表象。这样的教学方式有效地突出了重点，突破了难点，学生乐于接受，达到了传统教学方式所不能达到的效果。

在教育教学实践中，深刻体会到，只有充分调动学生的学习积极性，才能使学生较好地掌握知识。于是，便针对学生们的身心发展特点，设计和制作了一些课件，并在教学过程中得以应用。结果，学生们的积极主动性充分体现出来了；教师的主导作用更能充分发挥了。同时，教师还能够掌握有利时机，利用学生的最佳心理状态和他们注意力最集中的时候来授课，从而达到最佳的教学效果。这也正是信息技术与学科教学整合的优势所在。

第四篇：思品教学感悟

思想品德课国培感悟

参加思想品德课课培训后，其中的感受及心路，确有一些深刻难忘的情结，下面结合自身的感受浅谈几点：

一、思想品德是关乎人生前程的重要课程

思想品德课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，教师不仅要具备较高而灵活的教育教学技巧，更要有良好的道德规范，用自己的言行去感染学生，而不是空洞的说教。五育并举，德育为首，一个人没有良好的道德品质，是很难在社会上立足，更别提为社会服务了。

二、要自觉提高自身素质。

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师自身素质，一是专业知识要扎实，业务能力要提高；二是言行修养、道德觉悟要提高。

1．坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展需要。知识是相关的、互通的。因此，只有掌握丰富知识，才能融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。教师一定要树立终身学习观念，不断汲取新知，丰富知识，跟上时代节拍。不断进行教学反思，总结教育教学经验，努力使教育教学少走弯路，让学生乐意接受。

2．勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差、错误，才能不断提高业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品课教学的好方法，有效推行素质教育。不断反思、时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？

3．为人师表。正人先正已，老师必须以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生，感染学生。这就需要老师做到：在言论上，要对国家、对社会、对学生负责；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。

4．尊重学生。学生尊重老师天经地义，但老师也应尊重学生权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，常常忽略学生权利。于是，上课经常拖堂、挤占课间活动时间、随便把学生活动课或课外课挪用、作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。老师尊重了学生，学生才会尊重老师，这也许是作为教师比较幸福的事了。

5．保持快乐心态。只有老师轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老

师也是人，现实生活中，有种种烦恼和不如意，要保持快乐心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我工作，在面对学生时摒弃懊恼，调节情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生痛痒，和学生打成一片，师生关系一定融洽。

三、上好每一堂课，提高课堂效率。

教学任务的完成主要靠课堂教学，要想上好每一堂课必须坚持“老师为主导、学生为主体”教学原则，改进教法、创设良好课堂环境，才能提高教学效率。教学形式多样，应根据不同内容，结合学生实际，采用不同教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取何种方式，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生、全面发展的教学原则，达到传授知识，提高理论水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要与学生活有关，都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。

四、学以致用，努力实践。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识时，让学生结合调查采访，联系自身和同学实际，开阔学生视野。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，激发学生对社会的认识和追求，有效提高学生思想品德学科的理论素质和思

想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。

“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就是学生学习,生活的快乐。

第五篇：思品教学反思

篇一：初中思想品德教学反思

初中思想品德教学反思

九年来，不管是在以前的浞水中学，还是在现在的县庆中学，我一直从事初中思想品德的教育教学工作，想想过去，虽无什么成就，但深有体会。因为思想品德科目的特殊地位，所以，要成为一位受学生关注和欢迎的政治老师，并不那么容易。思想政治课包含了对学生的心理教育、健康教育、法律教育、责任教育、养成教育、理想教育和国情教育等知识，是老师塑造学生美好的心灵、帮助学生树立正确的人生观、价值观、引导学生辨别真善美、假恶丑、增进学生了解国情、爱我中华情感的一个重要科目。要很好地实现上述目的，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学方法和技巧，为此谈谈教学实践中的点滴，作出反思，以求改进今后之教学。

一、政治老师要具备广博的知识

政治科目的内容最大的特点就是“多”和“浅”。“多”就是政治科目的内容涉及心理健康学、法律学、经济学和政治学等知识；“浅”就是政治科目中涉及的内容在量上比较少。

在教育教学中，要让学生很好地了解“多”和“浅”的知识，老师是最为关键的。所以，政治老师要想上好政治课，就不能满足现状，而必须不断学习，不断更新知识，不断提高自己的专业知识来适应时代发展的需要，不断扩展自己的知识面来补充教学中的“漏洞”。只有掌握丰富的知识，在教学中才能做到触类旁通、举一反

三、得心应手，才能激发学生学习的兴趣和热情，将“多”的知识连贯起来，将

“浅”的知识储存起来，将自己“立”起来，从而达到较好的教育教学效果。

二、政治老师要具备良好的修养

在教育教学中除了要求自身的专业知识要扎实、“业余”知识要丰富以外，政治老师还要注意自己的言行举止和道德素质，不断提高自身修养，教书育人、为人师表。

政治老师不但要教给学生专业知识，还要教给学生如何做人的道理，这就需要老师在言行举止上要本着对学生负责的态度，做好表率，时时处处为人师表。要求学生做到的老师自己首先要做到，要求学生不能做的老师自己要首先不做，也就是正人先正己，做好学生的楷模，对学生形成耳濡目染的作用，让学生由内心深处散发出对老师的尊敬和爱戴之情。

三、政治老师要具备新颖的观念

在传统的师生关系中，师生的地位是不平等的。老师是绝对的权威，错的都是对的；学生是处于被动地位，不能反驳老师、不能质疑老师。这样的师生关系严重影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简单的授受关系，没有情感的交流。

时代在发展，师生关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基础之上，并体现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师平等、民主对待，得到老师信任和尊重而很乐意同其进行情感交流并接受老师的教育，做到“亲其师，信其道”。

四、政治老师要具备教学的艺术

思想品德课的主要教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。那么，怎样才能上好一堂政治课呢？

首先，要理清思路。在备课中必须吃透教材，教学中脱离教材，头脑清晰，条理清楚，注重逻辑，防止陷入到不能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让学生知道“是什么”“为什么”“怎么样”、“记什么”“做什么”“懂什么”，防止出现教学完后学生还在“雾里看花”的败笔。再次，教学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发学生的求知欲；根据教材内容，结合实际，采取不同的导入方法，让学生每一节课都有新发现、新感觉。在教学过程中，随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而学生在台下“呼呼”的尴尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突出重点、突破难点，要详讲；“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。

以上观点虽出自本人，但并不代表我随时都能做到，说起来容易，做起来难，但我会努力按自己说的去做，争取做得更好。

篇二：九年级思想品德教学反思

九年级思想品德教学反思

从事九年级思品教学多年，感慨颇多，,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，学会适应社会等等方面，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治老师要努力提高自身素质。

一直有这种说话法：“不会教书的教政治”，这就造成一些地方一些人对思品课的另眼相看，但是我认为，上思品课入门容易，但是要上好，上精，能让学生沉着参加中考，并且自己的课堂魅力能征服学生就是一件难事。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。

四、营造民主、平等、和谐师生氛围是搞好教学工作的前提

我们教师要学会把所讲的一套自己能首先做好，并且从心底尊重、理解学生，不断研究、观察了解学生，让他们知道自己非常关注他们，平等对待他们，把民主观念用在班级管理上面。回忆我的过去教学工作，反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

九年级思想品德教学反思

——对课堂突发事件的处理

我在进行《弘扬和培育民族精神》教学时，提出了吸收外来文化主要吸收它的哪一方面？同发达国家相比我们在哪些方面还有差距？要说出理由。

有的学生认为应该吸收外来文化中积极向上的东西；有的认为应该吸收例如企业管理方面的经验；有的认为要学习外国的技术，因为科学技术是第一生产力。这时，突然有个同学提出，外国的社会制度也是需要学习的。此话一出，整个班响起一阵喧哗。我对他说：“哦？说说你的理由？”这个学生回答说：因为中国实行社会主义制度那么穷，而资本主义国家那么富裕。有同学起来反驳：“中国底子薄,起步晚，所以才这样的。（一片掌声）另一位同学

说：我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。还有位同学说：我们只是经济发展的基数小而已，但速度还是很快的。争论告一段落，学生们在等老师发表意见。

我说：我想，从刚才的争论中，大家已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说，造成我国相对落后的因素很多，历史的，有现实的，但是在众多因素中，我们只有找到根本原因，才能找到行之有效的解决办法。在这里，老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考：我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度？是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有？

我认真地回顾了一下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课堂的组织者，能点燃起争论的“火”,也能控制“火势”，不能漫无边际，更不能影响其他方面，更能适时的“熄火”。否则这样的课堂，老师的组织者、引导者的地位如何体现？活跃的课堂，是思维的活跃，是能力的活跃。而不是杂乱无章的乱说乱讲，在设计思想品德课的教学过程中，设计两难问题时，引发学生思考，引发学生的辩论，激发学生在生活中的感悟思想，体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。

针对这一问题值得总结的是：

一、作为教师通过思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做到“润物细无声”。

二、经过学生的争论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论。进一步强化学生的想知道的最后结果。增强学生的自信心，观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。所以，某一次的尴尬，某一次的突如其来，某一次的偶发事件，它不是一件坏事，它迫使我们教者去反思，去思考，去体味。汲取和总结经验和不足。那些不足是我们的教学中的红灯提示，那些好的教学经验，是对教学最有效的帮助。已经走上思想品德课程改革和研究的我，一次的尴尬，一点的感悟，真是因为这一次次的感悟，才会有进步，愿我的一点点感悟能为新课改添上一点新绿，为新课改日臻完善献上微薄之力。

九年级思品课教学反思

树立“依标扣本，不唯教材”理念；贯彻“以人为本”理念；联系时政，点击教材。

九年级思想品德课教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。

为准确地把握《课程标准》和教材，适应有效教学的要求，提高思想品德课教学质量，应结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点：

一、树立“依标扣本，不唯教材”理念。新课程标准要求教师要“用”教材，而非“教”教材，学生是“用教材学”而非“学教材”。教材只是为学生的学、教师的教提供一种凭据，它是手段，而不是目的。所以，教学中决不能照本宣科，教材不是“唯一”。新课程强调的是要使教材同学生经验与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活实际的桥梁，为此，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，就显得很重要。比如：在学《走科教兴国之路》一课时，结合“嫦娥二号”发射成功这一热点时事，结合教材进行补充，这既抓住了教材的重点，又体现了时事，符合中考的要求，突出了思品学科的特点。所以，在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习的平台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础，提高技巧。每上一节课，都要做好充分的准备。在备课过程中做好“两备”——备教材，备学生；抓好“三基”的落实，即基本知识、基本方法、基本技能。

二、贯彻“以人为本”理念。以人为本，就是以学生为本。新课程以培养学生的人文素养为目标，关注学生的情感体验，体现以人为本的理念。要求教师以新课程的这种理念做支撑，创造性地使用教材，突出新教材的人文性，营造出富有人文气息的教学氛围，才能让学生快乐地学习和成长。学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的，而不是被动的。注意了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的教学措施，认真贯彻“三为主”教学原则——教师为主导，学生为主体，训练为主线，才能提升课堂效率，强化学生素质，提高学生分析和解决问题的能力。

三、联系时政，点击教材。新课程强调：思品课必须回归生活，思品课的生命力源于社会，所以，必须联系实际，适时地联系社会热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性知识转变成为鲜活的永不枯竭的能力。俗话说“源于生活而高于生活”，所以，教师要及时联系身边发生的事例，结合教材，寻找出二者之间的切入点，教给学生“理论联系实际”的能力并提高分析问题、解决问题的能力，这是九年级政治教学的一个重点。比如:第一课《在社会生活中承担责任》可以结合的时事就是“抗洪救灾”；统一的多民族国家所结合的时事就是“台湾问题”、“两岸三通直航”等；灿烂的中华文化所结合的时事就是“2010年世博会”等等。

通过联系时政，点击教材既激发了学生学习的兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力，突出了教材的重点难点，又是学生感到学习政治并不是枯燥无味的，而是与社会生活紧密相连的。只有这样学生才会变被动学习为主动学习。

九年级思想品德复习课的教学反思

在新课改浪潮的冲击下，对初中思想品德科目试题实行开卷考试。这一考试模式的改革必然与传统的教学观念、教学方法、教学手段发生冲突。但是，它的实施对于促进思想政治课堂改革，推进素质教育，活跃课堂等起到很好的指导作用。进行开卷考试，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。作为政治老师，必须对开卷考试后产生的新情况作出判断和分析，以便得出对应办法。

开卷考试最大的变化就是要求学生死记硬背的东西少了，学生就要适应这种考试模式，调整学习方法。首先该记的内容还是要记，没有对基础知识的理解和一定程度的记忆，没有知识的积累，运用时就难以得心应手。正所谓：巧妇难为无米之炊。所以，扎实的知识基础是所必需的。由于新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的讲解显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。因此，教师在复习过程中要做到以下几个方面：

第一、变“灌”为“导”。即把“填鸭式”的教学方法变为启发式的教学方式，培养学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。复习课上得生动与否直接关系到学生学习的热情、复习的效果。因此，采取多种形式上活复习课是非常必需的。例如，进行小组复习竞赛、让学生来上提问其他人答疑等，都是一些有效的形式。

第二，指导学生把知识归类、比较，从而理清知识脉络，更好把握教材。例如，第初一

第七单元初二第八单元和初三第六课都是在讲法律方面的内容，可以就某些案例一起复习；注重学生的理解和运用，尤其是探究型学习，已经成为这几年的热点问题，它侧重于学生的综合能力考查；等等? 第三，抓住热点，释疑难点，理论联系实际。即引导学生关心时政热点，关心天下大事，把课堂内容与时政热点相结合，培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊、杂志，并做好摘记；二是让学生多收看《新闻联播》、《焦点访谈》等节目；三是开展社会小调查，撰写实践报告，进行班内评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。

第四、突破传统，培养学生的创新能力。陶行知先生曾经指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。

工作总结报告范文

本人热爱祖国，拥护中国共-产-党。全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。关心国家大事。积极参加学校组织的各项政治活动，认真学习***同志的三个代表，并且认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。看到孩子们一天天成长起来，作为教师的我该有多么欣慰。所以我做了将近二十年的班主任工作，总是从关心爱护他们出发，坚持正面教育，耐心引导，肯定他们的成绩，爱护他们的自尊心，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，帮助他们解决困难。

每当我接受一个新班级时，我总是先比较详细地了解每个学生的家庭情况和他们的思想基础，智力发展，兴趣爱好，性格特点;有什么脾气，发脾气时家长采取什么办法等，以便帮助他们解决困难和进行有的放矢的教育。在学校里发生什么情况，我总是及时与家长联系，争取家长的协助，共同教育好孩子。

自从我这个大男人教一年级以后，心里总觉得不是什么滋味。当看到孩子那天真活泼的样子，心也平衡了。由于农村的孩子见识少，胆子也特别校孩子刚入学时，总有一部分人不敢离开座位。有的即使去玩了，也要把自己的书包，雨具等拿在手里，生怕少掉自己的东西。在智力上也存在着很大的差异。针对这种情况，我在教育中，除了加强常规教育外，课间休息我主动地同他们玩，请保留此标记给他们讲故事。接着给他们举行一次“爱护自己的东西，更要爱护学校和同学的东西”主题班会。讲清哪些东西是学校的都应该爱护，怎样爱护，要从爱惜一个粉笔头做起。应该怎样做值日，做好了，又该怎样放好课桌凳和卫生工具等。每

天放学回家前，指导他们怎样整理好学习用品。发现有小朋友学习用品掉在地上或乱放，我就主动捡起来帮助整理好。儿童的可塑性很强，经过一段时间的训练、示范，就慢慢地学会自我服务，并养成习惯。因此，我班小朋友很少丢东西。家长反映也很好。

平时我发现学生未经请假不来上课的，我就打电话或上门询问原因。有的小朋友病了，家长不在家，我就自己花钱给学生买药。有的小朋友没笔、本子，我就给他们买，总之让他们感到温暖。

对班里的调皮儿童，我从来不吓唬，总是进行正面教育，使他们分清什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做。对成绩差的小朋友，我从不疏远他，歧视他，而是亲近他，关心他，有进步就表扬他，使他树立学习信心。同时热情地给他们补课辅导。因此我所任教的班级的学习成绩都比较好。

我真诚地爱护学生，关心学生，学生就会更加热爱我，敬重我，这种互爱给我带来无穷的乐趣。

在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关系他们。

当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

思想品德教学反思

九年级思想品德“实施科教兴国的发展战略”(人教版)这一框题，从“科学技术是第一生产力”到“百年大计，教育为本”，课前，将相关的内容设计成课件运用多媒体教学。上课时，按照教材的编排顺序，通过图文等材料进行分析讲解。节省了大量的讲授时间和板书的时间，保持了学生思维的连贯性，有更多的时间进行新旧知识的联系与巩固。课中，又将在在课前按中考题型设计有关的课堂练习题，在各个教学环节中不断出现，让不同层次类型的学生都能参与回答，并及时进行教学效果反溃使学生在一节课里的时间里真正学到更多的知识，起到事半功倍的效果，提高了思想品德课的教学效率。

上完课之后，我感觉：虽然多媒体教学有着其它教学手段无法比拟的优势，但它毕竟只是一种教学手段，有其自身的不足，不能完全取代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此，多媒体代替不了教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流与沟通。在平时的教学中，应当将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合，让它们相得益彰，使思想品德课教学达到最优化。

教学反思二： 注重联系，导入新课

通过新旧知识的内在联系，导入新课。这也是较常用的有效方式。我们在教学时，可以按先后知识点的联系，根据新旧知识的联系，在复习旧知识的基础上，自然、巧妙地引入新课，激发学生“温故而知新”的求知欲。如在讲人教版八年级上册《两代人的对话》时，我设计了这样的导入：同学们，前一框的学习，使我们认识到，由于与父母的年龄差异以及多重代际差异，而导致我们与父母之间产生了代沟，从而引发家庭矛盾的不断出现。解决这些矛盾需要我们与父母的沟通。怎样才能架起沟通的桥梁呢?这就需要正确认识家庭矛盾;如果夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟通;看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于我们的进步。这样处理，使学生从上一堂课的内容中，激发进一步地探究新的知识兴趣，也使新旧知识能够最终达到系统化、网络化。

教学反思三： 活动教学有感 篇三：思想品德课堂教学反思

九年级思想品德教学反思

罗大山

自从上九年级的思想品德课以来，自我感觉费了不少的心力，一段时间下来，可学生根本不领情，总有学生违反纪律，批评教育、谈话谈心，但收效甚微。我时常问自己：“怎样才能上好九年级的思想品德课？”经潜心学习和实践，认真反思，我有了新的认识。

一：部分学生的学习态度不够端正

作为老师，虽然费了不少的心思上好每节课，可学生根本不领请，不认真听课、开小差，课后抄作业，不把学习当回事，学习观念和态度不端正,认识不到学习得重要性。二：作为教师，忽视了学生的主体地位

在课堂上，过于追求理性化，知识化，过于注重知识的传授学习，忽视学生的主体地位，不注重培养学生的问题意识。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。尝试让学生学会探究解决问题的策略，可以为学生终身的学习和生活打好基础。因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。作为思想品德教师，要打开学生的思维，要让他们自主学习，从小具有创新精神，就要求教师要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放在首位。作为教师应该要勇做教育改革的先行者，成为学生发现问题的引导者、解决问题的合作者、探求问题的启发者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。而我现在做得不够，原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在支配着自己，以后要尽量留时间给学生探究问题。

三：课堂上忽视激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由大量观察现象引起。作为教师帮助学生寻找、搜集可利用的资源，让学生利用书本知识观察生活、观察社会，通过观察发现和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，激发他们的好奇心和求知欲。促使学生把好奇心发展下去，引导他们发现事物现象后面的本质，揭示事物规律是教师的任务。而之前在教学中忽视学生的好奇心的激发，导致课堂上出现学生精神不集中、发言人数少

的现象。今后在教学策略上还需要加强和提高，使学生集中注意力，促使学生发自内心去学习。

四：给学生提问、探究的时间不够

以前上课时，学生总是围绕教师提出的问题来展开讨论，大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，在课堂上发言人数少，讨论不热烈，时常有学生“开小差”。原因是让学生提问不够，表达不了自己感兴趣的问题，学生不能积极的投入精力去讨论探究，但学生对知识是渴望的，很多问题是他们不明白的，今后应该给学生更多提问、探究的时间，让学生先自己主动提出问题，然后再想办法解决问题。这样，他们参与的积极性才会被调动起来，参与的愿望才会变得更大。

通过课改，我明白了要使学生养成勤于思考的习惯，教师应把课堂还给学生，以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的时间、空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生做学习的主人，学会自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去提高自己的思想境界，获取未知的知识。只有如此，学生才会逐渐养成我要学的良好的学习习惯，为终身学习奠定基础；也只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。

2012.11 篇四：初中思品教学反思

初中思品教学反思

多年来，我从事初中思品课教学工作。回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。

本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点：

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。

第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；

第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。

第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。

第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一个学生掉队！

第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它科打好思想基础，做好思想支持！

总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有 篇五：思品教学反思

思品教学反思

我从事了几年的思想品德课的教学工作，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。

通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解和宽容，自己的言行不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我相信教师扎实的基本功、高尚的敬业精神和自身的人格魅力，一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。

有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，在教学活动 中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。

新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来。但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。与老师们谈到这一问题时，老师们很无奈，一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理；但是又害怕因为管理而压制学生的热情。毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。在这种情况下，我们就要在

日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应该拥有共同遵守的“秩序”和“规则”。

课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。