关于在小学课堂教学中减负增效的几点思考

第一篇：关于在小学课堂教学中减负增效的几点思考

关于在小学课堂教学中实施减负增效的几点思考

摘要：面对教改新形势，教师应该及时地转变教学思想，特别在教学观念方面，只有确立正确的教育思想，不断地探索追求，才能让学生吃好、吃饱，消化吸收，健康快乐地成长！“给人于鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，这是素质教育的体现，是减负增效所需要的能力。

关键词：素质教育 减负增效课堂效率

社会的发展，人类的进步，对我们教育工作者提出了新的要求，全面实施素质教育的今天，减轻学生学习负担的教育思想，已在教育界备受关注，如何真正落实“减负增效”？一直是教学中所面临的难题。既要减负，同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。但在实践中往往又把握不住分寸，达不到理想的效果。“减负”的根本目的是为了“增效”，是为了让学生全面地得到发展。要真正落实“减负增效”，还需要在课堂教学上下功夫，现就小学课堂教学中实施减负增效谈两点看法：

一、转变教师的课堂教学理念是“减负增效”的必要条件。语言是树叶，行动是果实。思想是行为的先导。有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。要“减负”，先要转变教师的教学思想。转变思想应从以下几个方面提高认识：

1、转变教师传统的教学方法。

教师要明白他的职责不是照本宣科地把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听清楚，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。而是教师要千方百计地调动学生的积极性和创设良好的学习环境，让学生经历学习的“过程”及 “问题”解决的“过程”，自己得出结论，使思维活动过程达到完整，变“学会”为“会学”。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。如：有的教师在小学数学教学中，对同一道数学题，学生哪怕做对了，还要让他重复“做”三遍五遍。老师不厌其烦，学生却心烦，这就要求我们把学生从重复的、不必要的练习中解放出来，让孩子学会解决问题的方法。

2、提高教师自身素质和业务能力。

如果我们产生职业倦怠，沉溺于玩乐，知识得不到更新，教育教学手段老化，课堂教学枯燥必然乏味，学生对其课堂教学将会失去兴趣。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有长流水。所以，教师得不断学习充电，并积极参与学校组织的一些教研活动，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。另外教师也要善于向外“借力”，本着“三人行，必有我师”的思想，将他人的闪光点融入自己的课堂。如教师可以通过听同行的课来取长补短。或者参与集体备课，在备课中利用集体的智慧，共同解决学生个性的问题，仁者见仁，智者见智，共同商榷，这样比一个人冥思苦想有效得多，这能使教学少走弯路。

3、转变学生和教师的角色观。

传统以来，教师是绝对权威，学生就是得听老师的话，否则就不是好学生。学生只是机械接受信息的容器，完全没有自己的思维。事实上，教师和学生都是学习者，只是起跑线不同罢了，教师只是一个领路人的角色。有了这样的观念，教师会尊重学生，自觉地把着力点放在科学的教和指导学生会学上来。这样，有利于教学质量的提高。

二、提高课堂效率，是“减负增效”的保证。

“提高课堂效率”能有效的减轻学生学习负担，是减负增效的保证。要提高课堂效率，重点从备好课和上好课两个方面突破。

（一）、备好课是提高课堂效率的前提。

备课，是上好课、提高课堂效率的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。有句话说得好，“不打无准备的仗。”准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑就清晰可见，教学目标就明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

（二）、教师上“好”课是提高课堂效率的关键。

备好课不等于能上好课，备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散漫不用心，这戏肯定演砸。因此，上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点：

第一，课堂教学的原则要体现教师为主导学生为主体的作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂常规组织教学，通过双边活动来引起学生注意力。上课要做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。

第二、教学手段要灵活多样和综合利用。任何事情都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。如低年级的语文课，大多以浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主，教师要根据课文的特点，采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机结合，因材施教，融汇贯通。像《要下雨了》、《比尾巴》等课文适宜用表演、游戏的方法教学，像《春雨的色彩》的课文适宜用多媒体把音乐、画面等引入课堂，像《四个太阳》的课文，可让学生自由组成学习小组画一画。

第三、注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”要让学生学会学习，教师要注意学生的学法指导。例如：教师上课上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？因此培养学生学会听课很重要。学生要学会听课，可从“五心”入手：一要专心，要求听清老师或发言人说的每一句话，动脑思考。二要耐心，不随便插嘴，听完话后才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要会评价同学的发言，要有独到的见解。四要虚心，当别人提出不同意见时，要能虚心接受。五要用心，在听取他人意见时，不盲从，能有选择地接受。

第四、当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生只是抄抄了事，教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程。为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，为了真正地减负增效，教师应尽量留一些课堂时间，给学生完成作业。教师同时察看学生完成作业情况，获得正确反馈，并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地开动脑筋思考问题，真正做到“做有成效”。课堂上完成作业后，课外就可以少布置或布置一些思考题，培养学生的创新思维能力和理论联系实际能力，让学生没有那种课业负担的心理，从而激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。

第五、恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里算哪里。若没有完成一堂课该完成的内容，就随意延长授课时间或教学时数，把完整内容分割开来完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

做到以上几点，教学效果可以事半功倍，学生心理和课业负担减轻了，学习效率就会明显提高，能力就会明显增强。因此，备好课、上好课是提高课堂教学效率，实现减负增效的保证。

“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实推进素质教育。除了以上介绍的几个方面要坚持不懈以外，需社会和家长的理解、支持、配合，需各学科的协调平衡，统一思想，还需要学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学模式。总之，要让教学的有效性，成为我们永恒不变的追求，要我们去不断的探索与实践。

第二篇：小学课堂教学减负、提质、增效的实践与思考

小学课堂教学减负、提质、增效的实践与思考

土门学区胡家边小学 贾延奎

内容提要：2010年12月5日,国务院办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中,再次提出为中小学生＂减负＂。同年12月10日,教育部公布一批试点地区,希望借试点以多种途径解决中小学生课业负担过重问题。但是，从1951年周恩来总理提出减轻学生课业负担到现在，多次减负却是收效甚微！在大多数教师心目中，课后作业多等于学生掌握知识牢固，学生在课后本科目上所用时间越多，越说明学生对本科目有兴趣。甚至于大多数家长也是如此心态：老师布置作业少，就说这个老师不负责任！因此就造成了一次次喊减负的口号，结果却是很多小学生晚上11点多还在拼命写、拼命做，有些孩子甚至因为做不完作业边写边哭……学生学习变的如此“残忍”，让人忍不住就想问：减负，真的这么难吗？本文结合本人在教学过程中的一些思考与实践谈谈如何在课堂上减负、提质、增效。

关键词：减负 提质 增效 素质教育

一、转变教育观念是减负的根本

多年以来，我们从题海战术的受害者变成了实施者，多年的受教育经验让很多人有了这样的想法：要想学习好，就得多练多做。可能有个别学生这样做有了些进步，但是大多数学生在这种做法下却越来越疲劳，越来越厌学。因此，教师应该从根本上转变教学思想，拒绝填鸭式教学、题海战术等教学方式进入自己的课堂。同时，教师应该多于家长交流，家校合一、统一思想、达成教育共识，让家长意识到学习时间长短不是衡量自己的孩子学习好坏的唯一标准，还给孩子一个充满童趣的值得回忆的童年。只有这样才能逐步从根源上彻底根除学生课业的负担过重现象。

二、全面提高教师素质是减负的前提

减负是否落到实处，“以学生发展为本”的理念是否能够转化为行为方式，关键在于教师。只有提高教师的自身素质和业务水平，才能为高效率的教学创造有利条件。个人认为应该从以下几点着手： 第一，加强业务培训，促进教师专业成长。一所学校要持续良好地发展，关键是师资队伍的建设，教师的专业成长是重中之重。尤其是对骨干教师和青年教师的培训更是关键。第二.建立合作、互助的教研文化。注重发挥学科组的职能，每周组织有计划、有主题的教研活动，通过活动让每位教师“带着问题来，带着方案走”。最后，教师应该时时刻刻关注学生情况，研究教材，精心设计家庭作业。也许有些老师已经带了好多届同一年级的课程，但是更应该关注的是学生差异，以及教材的变化带来的教学目标的变化。因此，根据学生不同，制定不同的教学方案，在布置家庭作业时，尽量地做到作业的趣味性和形式的多样性、新颖性，从而让学生在一块的心理环境中轻松地完成作业。

三、减负而不减质是最终目标

“减负”的根本目的是为了更有效地提高教育质量，从而提高学生的综合素质。减负减轻了学生负担，那么怎么在有效的学习时间里达到最好的学习效果就成了广大教师研讨的课题。个人认为应该从一下几个方面着手：首先，转变教师角色。变“教书匠”为“研究者”，变“教学生”为“教学生学”，变知识的传授者为学生学习的组织者、引导者、合作者，提高研究学生、课程标准、教材、考试大纲、教学方法和学习方法的能力。第二，转变教学方式。以学为主，研究学法，指导学法，激发学生的学习情趣，调动学生学习的积极性和主动性。先学后教，强化课前预习、课中自学和学后反思环节，实施启发式教学，让学生带着问题参与教学过程。第三，优化教学设计。加强课前研究和学生研究，准确定位教学起点和目标。加强教材知识体系研究，根据单元和知识结构之间的内在联系及学生实际加工处理教材。加强弹性化教学方案研究，妥善处理预设与生成的关系，为师生互动留有空间。第四，优化学习方式，提升学生自主学习能力。教师要将预习作为课后作业的有机组成部分进行管理，课堂上要注重对学生预习情况进行检查、反馈和指导，巩固和提升预习效果。培养学生主动和独立学习的习惯。引导学生明确学习目标和学习意义，自主选择学习内容和方法，独立进行复习、总结和反思，促使学生形成自我导向、自我激励、自我监控的自主学习机制。

总之，我们要深刻理解减负的真正内涵，把减负落到实处，让学生在轻松愉快的学习环境中掌握更丰富更全面的知识，把素质教育推向一个新的阶段。

第三篇：聚焦课堂教学减负增效 论文

关于高中英语教学肩负增效的思考

双峰县第八中学 朱春艳

摘要

在不增加学生的负担的前提下，优化课堂教学过程，提高45分钟的课堂教学效率，用较少的时间使学生掌握更多的知识；积极大胆地从我国青少年学习外语的规律和优势出发，充分调动学生学习外语的积极性、主动性和有效性。

关键词 高中英语 课堂教学 减负增效 课外活动

当前，在中小学中普遍存在学生课业负担过重的问题：课程多、作业多、考试多、补课多、活动少、娱乐少、睡眠少。这“六多六少”，严重摧残了广大中小学生的身心发展，影响的下一代的成长。教育要高质量的发展、学生个体素质要大幅度提高，“减负”成了势在必行的举措。在“肩负增效”的背景下。教师如何真正落实“素质教育”的举措。如何在英语学科的教育教学过程中准备定位自身的角色。都成了不可以回避的问题。本文围绕“肩负增效”背景下英语老师如何精心设计课堂展开论述，通过角色的明确与准确定位，使“减负”和“增效”这两者相得益彰。从而将发展学生个体能力、促进学生张扬个性的目标落到实处，让学生体验到学习英语的无限乐趣。

我们必须积极进行英语教学法的改革、研究、完善，推广好的外语教学方法，在不增加学生负担的前提下，通过改进教学方法提高效率，用较少的时间使学生掌握更多的知识；积极大胆地从我国青少年学习外语的规律和优势出发，充分调动学生学习外语的积极性、主动性，有效地培养和提高学生运用外语的能力，全面实现外语教学的目的；同时，还要注意学习和吸收国外现代外语教学法思想，博采众长，兼收并蓄，创造出具有切实有效的外语教学法。兴趣是学好语言的动力，兴趣教学是实施素质教育的重要前提，是英语学科素质教育的着眼点。实施兴趣教学课业肩负增效，使学生学得积极主动，轻松愉快。要在高中英语课堂中做到减负增效，要做到以下几点：

一、实施成功教育，激发兴趣

学生在开始接触英语时，常怀着好奇、兴奋和期待的心情。我们应设计好导言课，通过展示日常生活中的英文说明书、公告标志用语、铅笔等物品上的英语等直观材料，说明英语的重要性及其学习的目的、方法，由看得见、摸得着、想象得出的事例激起学生成功的学习英语的强烈愿望，唤起他们学习英语的浓厚兴趣；在平时的教学中，介绍名人学外语的经验。事迹，让学生现身说法，互相交流学习体会；还要善于发现、发挥、发掘每个学生的优势和特长，对学生在自身基础上所取得的些微长进，都要给予肯定鼓励，让他们直接领略成功的喜悦，不断强化其学习的动力，增强学习兴趣，鼓舞他们向新的成功迈进。

二、改革课堂教学，提高兴趣

我们要优化课堂教学过程，提高45分钟的课堂教学效率，在“精”字上做文章：精心备课、精心辅导、精选作业题，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样性的特点；在“能力”上求发展：充分利用直观教具、多媒体辅助教学，设置一些形象逼真的情景，让课本内容生动起来，使学生沉浸其中，培养学生的学习能力；在“评价”上寻出路：不以学期、学年的一次考试评定学生，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果又关注过程。教师可通过观察、交谈、问卷调查和学生自评等形式，对学生的学习情感、习惯和态度等方面进行评价，实行等级制【评价与分数制评价相结合，既有闭卷又有开卷，既有笔试也要有口试和听力测试。试题要有一定的语境和情景，笔试要减少单纯的语法结构、语法规则题，降低语法试题难度，减少知识性的客观题，增加主观题的比例，不出偏题、错题和超纲题。注重考查学生掌握基础知识、基本技能的情况和运用知识分析问题、解决问题的能力，注重发挥学生的创造性，学生的学就会变被动为主动。

三、加强情感教育

加强情感教育，创造温馨和谐的课堂教学气氛，建立融洽的师生情感是保持学生学习兴趣的重要前提。因此，我们要积极利用体态语，适时推行“微笑教学”，与学生建立一种平等和谐的合作关系，形成师生情感共鸣，激起师生教与学的热情。

四、积极开展课外活动

开展课外活动有利于学生增长知识、开阔眼界。我们要有目的、有组织地开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、书法展览、词汇竞赛、话剧及英语演出等适合学生语言水平和年龄特点的丰富多彩的课外活动，激发学习热情，使学生活泼、主动地学习。面向全体，也不是用一个模式、一个标准要求全体学生整齐划一的发展，也不是要求每个学生在各个方面平均发展。素质教育承认个别差异，注意因材施教、注重发现和培养学生的特长，并尽量为有特长的学生脱颖而出创造良好的条件。在教学中，我们不可搞“一刀切”，要正确处理“面全体”与“个体”的关系，面向全体，因材施教，给不同层次的学生创造均等的参与机会和成功体验，使整体教学与个别辅导有机地结合起来，针对学生之间的个别差异实现有差异的发展；通过每个个体的发展，实现全体发展。

我们日常英语教学中只有以老师为主导、学生为主体、训练为主线、听说读写全面训练、不同阶段略有侧重才能有效地把传授知识与发展技能有机地结合起来。在教学过程中，要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，当学生获得了科学、正确的学习方法时，他们就会以主人翁的态度积极、主动地参与到英语学习中并获得全面发展，真正做到减轻学习负担，提高教师教学效率和学生学习效率。

参考文献 吴增强.学习心理辅导 M.上海：上海教育出版社，2000.71-72.2 张承芬.教育心理学M.济南：山东教育出版社，2001.592.

第四篇：课堂教学中的“减负增效”策略

课堂教学中的“减负增效”策略

在深化教育改革的今天，课堂教学是落实减负增效的主渠道，在实施素质教育中尤其应当加强教育教学过程的管理与优化。为让学生的课业负担减下来，课堂效益高起来，不妨从以下几个方面着手：

一、更新教学理念 优化教学模式

现今的教育理念要求我们改变长期以来的“以教师为中心，以书本为中心”课堂教学模式，让学生成为课堂教学的中心，把“教支配学”、“考统治学”转变为“以学生为中心”，把学生的主动权还给学生。这就要求在课堂教学中，一是要注重对学生自学能力的培养，应该把传统的注重教学生知识，转变为注重教给学生灵活多样的学习方法，鼓励他们自主探究知识，让学生真正拥有一个“点石成金”的手指。二是要多加强思维训练，促进学生多学多思，自问自答。学生学习素质提高的根本动因，是学生的学而不是教师的教。教师要指导学生调用多种感官对知识进行观察、比较、分析，从中发现问题，进而解决问题。三是要优化教学方法，建立以学生学练为主的能力教学模式。即在课堂结构上以学生的学与练为主，而不是以教师的教授为主。教师应走出传统的演讲角色，注重调动学生学习的自觉性、主动性、积极性；应成为学生学习的激励者、促进者、指导者、辅导者和协调者，学会倾听学生的观点、提问和陈述，把教育的视角放到人才素质的培养上来，让学生最大限度地参与到教学过程中来。

二、搞好“教”与“学”的研究，优化教育教学过程

重视“教”与“学”的研究，就是在教育教学中要讲效益，戒浮躁，去肤浅；重教材钻研，“变教教材为用教材教”，极力为学生的各种素养的发展营造一个广阔的学习天地；重教学过程优化，转变学习方式。在坚持以质量为中心，努力提升教师素质，全面提高教学质量的今天，作为每一个教师，都必须追问和思考的问题是：学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，如何真正达到“教得有效，学得愉快，考得满意”。这就要求做到以校为本，实施有效教研。以校为本，加强教研是解决学校和教师实际难题，促进学校自身发展，提高教师的教育教学和教育科研能力，进而提高教育教学质量的有效途径。校本教研在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调合作，互相学习，互相支持，共享经验，携手共进。学校应从教师发展的角度搭建展示平台，鼓励教师开放自己，加强专业切磋、分享经验，逐步形成互助合作的人文关怀氛围，促进共同成长。切实通过“有效教研”的平台，让教师拥有良好的教育教学方法，将自己的专业知识转化成教学能力，使学校教育科研工作有新突破。在课题研究方面，应该求真务实，实施有效课题研究。以科研促教研，以科研提高教育教学质量。各学科教研组应围绕立项的课题，以“面向实际、站在前沿、重在应用、加强合作”为教科研指导思想，立足课堂，加强教研小专题的研究，做真、做实课题研究。各学科课题组要认真制定课题研究方案，组织人员，分工负责，实验，开展课堂教学研究和校本教研，逐步探索并构建与新课程相适应的教学方法和教学模式，用教学科研来增强课堂效益，减轻学生负担。

三、尊重个体差异 满足各种需求

学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

对有困难的学生，教师在给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。对于学有余力并有浓厚兴趣的学生，老师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的才能。

实施课改就是要寻求最高课堂效益，充分发挥45分钟的作用，用最少时间使学生学到最多有用的知识和方法，用课堂的“满负荷”来减轻师生课外负担，通过师生共同参与完成教学，使学生在“做”中明确概学习方法，从而掌握知识，形成能力。真正实现优化课堂教学，切实减负增效的目的。

四、整合教育资源，走开放教学之路

新课程的实施，给我们带来了一个开放的教育教学平台。随着综合实践课、校本课程的展开，传统的以学校为中心的教育时代正在结束，终身学习的时代已经到来。所以，我们进行了由封闭走向开放的教育模式的尝试，将视野从学校扩展到社会。

开放性的教育管理首先要求管理模式是灵活动态的。学校管理要实行“弹性模式”，除教师的全方位参与，还应有家长、社会的合力。学校采取多种形式架起家长与学校之间沟通的桥梁，让家长迅速、便捷、准确和全面的了解学校的情况及学生在校的表现，并参与学校的管理。由家长对教育教学的现状提出宝贵的意见和建议，从而使学校的管理模式更加科学化。

开放性教育管理还要求教育思想是开放的。随着综合实践活动课程和校本课程的开发，我们的教育思想必须走向开放。课程资源的开发与利用，是保证综合实践活动课程和校本课程实施的基本条件。课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。所以我们积极引导师生向校外延伸，向社区延伸，优化社会资源。例如：挖掘社区丰富的人文资源和自然资源；让家长成为新课程的人力资源，充分借助一切可利用的教育资源；采取开放、整合、为我所用的途径，形成借助“他山之石”以达成“可以攻玉”的目的。这些方法和途径都是开放式教学的具体体现，它有助于增强教学效益，减轻学生课业负担。

第五篇：小学增效减负工作制度

后坝小学“增效减负”工作制度

为全面贯彻落实义务教育阶段小学生过重课业负担的精神，学校和家长沟通，因为家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质的重要因素，只有家校配合，才能将减负落到实处，贯彻始终。为进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，促进家校合作和教育健康发展，经学校校委会议商量决定，特制定以下增效减负的制度：

一、明确目的：

建立“减负”家校联动的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负”的积极性和主动性，形成“减负”的共识和合力。

二、各项制度与各项措施：

1、牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高学校与家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。

2、积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活、工作情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。学校欢迎家长进行校访，班主任教师对家长来访应当礼貌接待。

3、落实执行学校家访工作制度，充分利用课外时间，及时完成对本班同学的分片拜访和家访任务。班主任应当对本班每个学生进行家访，重点学生要多次家访，同时及时做好有关记录与反馈工作。

4、组织外出活动，停课、放假、收费及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并保留好有关回执。

5、放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动（比赛、排练等），应提早一天发出书面通知或电话通知，如有漏报或不报，所产生事故则由教师本人负责。

6、学校成立家长学校，家长学校每学期开办专题讲座，家长委员会每学期至少召集一次会议。学校每学期组织一次家长开放日，开放日中要对学生家长开设公开课或开展讲座或开展家校同乐等活动，做到内容充实，不流于形式。

7、教师布置的学生课外作业，家长有权监督；如发现学生课业负担过重，家长可向学校举报。（监督电话：7234516）

南白镇后坝小学 2014年8月27日

后坝小学执行“五严”、“增效减负”工作制度

为了认真贯彻落实素质教育，我校从实际出发，采取措施，查找不足，将“五严”规定落到实处，特制定工作方案如下：

1、思想高度重视，加强组织领导。学校成立由校级领导、教导主任组成的“五严”规定领导小组，针对学校情况认真排查问题，及时商讨方案。

2、加强教师学习，全面统一思想。学校利用政治业务学习时间带领教师们学习有关专题讲座及培训活动，全面统一教师思想，提高认识，为教师的教学开辟新思路。

3、严格规范课程设置，开齐上足全部课程。按照《义务教育课程设置方案》开齐开足所有课程，不随意增减课程和课时。严格按课表上课，不得减少音乐、美术、体育等科目的课时，更不得停开、挤占这些课程。严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生集体上课、补课，更不得收费上课。随时接受社会和学生家长的监督。学校积极开展阳光体育运动，严格执行学校制定的《大课间活动方案》，确保学生每天一小时的体育锻炼时间。

4、学校严格控制学生的课外作业量，一、二年级不留家庭作业，三、四年级书面作业控制在30分钟内，五、六年级书面作业控制在1小时内，书面作业只能是语文、数学、英语，其他学科不留书面作业。班主任做好本班各学科课外作业量的协调工作，提倡布置活动性、实践性作业，杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性作业。提高作业批改质量，凡是向学生布置的书面作业，教师必须及时批改、及时反馈。

5、严格控制在校集中学习时间。全校每天上午安排一次大课间体育活动，下午安排一次体育课外活动，保证学生每天不少于１小时体育活动时间。学校已印发告家长书，向社会公示的办法，接受学生家长和社会的监督。

6、抓好精讲精练，提高课堂教学效率。加强教师对课程标准的把握，培养教师的教材开发能力和运用课程资源能力，鼓励教师主动精选习题、探索并改进教学方法，从而使学生摆脱无止境的题海战术，有效提高学习效率。学校抓实教学五认真工作，在“备、讲、批、考、辅”等教学环节上环环紧扣，大胆探索，引导学生进行主动探究性学习、合作性学习。进一步强调备课、上课、作业布置批改、单元检测等教学常规环节的科学性、有效性。强化学生做题的规范化，做到“有做必改、有改必评、有评必纠、有纠必练”。教师沉进题海精选，学生摆脱题海精练，保质保量，精耕细作，努力达成“教得轻松，学得愉快，教得满意”的目标。

7、加强教师综合素质和业务技能的培养力度，努力提高教师教学水平。学校制定了领导班子深入课堂听课制度，采取“推门听课”的方式，深入到课堂教学第一线，了解真实的课堂教学状况，听课后和任课教师进行面对面的交流，并提出改进意见。这些举措的实施，对教师的教学态度和课堂效率、质量的提高起到了较好的监督促进作用。

8、学校对教师工作的评价，既要重视效果，更要重视过程，以优质的过程来保证优良的质量。

9、加大监督力度，使课程实施落到实处。采用校长室巡校、教导处巡课等途径，定期和不定期检查教师课表执行情况，坚决杜绝随意调课、停课、占课等现象。及时了解课程的实施情况，一旦发现违规行为，轻则批评教育，重则纪律处分。学校还将通过多种渠道充分了解家长、社会对学校“减负”工作的反映，做好宣传、解释工作，使落实“五严”、“减负增效”工作要求得到家长的认同。

今后，我们将站在“依法治校”的高度，带领全体教师继续深入学习和领会“五严”规定，做到不敷衍、不打折扣、不走过场，建立长效机制，真正使这项工作一步一个脚印地推进下去，不断提升学校内涵，使我们的素质教育能够变成我们教育的常态行为，使学校教育真正为学生终身发展奠基。

后坝小学

2014-3-5

后坝小学减负增效提质领导小组

为全面贯彻落实教育部及市、县教育局关于切实减轻中小学生过重课业负担的精神，就本校学生的课业负担、实际情况现状，按照“全面推动新课程改革，以全面实施素质教育突破口，以提高40分钟课堂效益为立足点，扎实推进减负工作”的思路，特制定出本校“增效减负”工作领导小组：

一、学校增效减负领导小组：

组

长：雷国兵（校长。全面统筹安排增效减负工作）副组长：陈敏（教导主任。督促检查落实情况）

组 员： 况安容

张凤义

李云霞

杨远昌

（严格按照学校相关规定执行增效减负）

2014-8-27