密山一中罗荣辉《嗓子痛之后的教学反思》

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第一篇:密山一中罗荣辉《嗓子痛之后的教学反思》

嗓子痛之后的教学反思

密山一中·罗荣辉

今天和胡老师交流的时候,她说,“陈老师比我们都快一课时。”当时我分析,你们是自己讲解,而陈老师是让学生看书,学生概括和归纳;学生弄出来了,就过了,速度也快。

我今天讲课也遇到了问题。三节课,自己讲了很多,很累,嗓子很痛。我就开始反思我的这一天,自己是不是真的需要讲这么多呢?

这两件事让我有所感触。我们很多教师都是不敢放手,觉得,我讲给学生越多越好,他们就能学到更多的知识。结果,苦了自己,还可能耽误了学生。

我们讲课,知识点一个不能少,但是,自己张嘴说的话可以减少。更多的,可以让学生自己去想,自己去说,说完了之后自己概况和归纳,最后是教师总结。如果,坚持放手让学生自己去做,他们也就学会学习了,也就解放了教师了。而最初的放手阶段,可能很痛苦。

就如同孩子开始学习走路的时候,我们总是不敢撒手,那么他成长的就会慢很多。该放手的时候,就要放手。哎,没想到自己在嗓子疼的时候的感触是这样的真切。

2013年9月2日星期一

第二篇:密山一中罗荣辉科研材料

目录

实验阶段总体计划...........................................................................................................................2 2011年12月:第一阶段工作计划................................................................................................3

实验阶段总体计划

本课题是省十二五科研课题《培养青年教师途径和方法的研究》的第二阶段实验阶段

总体计划 2011.5—2012.5 广泛阅读,收集好书。2012.5—2013.5 整理分类(与学科教学相关或无关)。3 2013.5—2014.5 理论指导实践。4 2014.5—2015.5 总结与反思。

主要任务:(1)以各组员为单位,全面实施课题方案。

(2)在实验中总结、反思、完善子课题。

(3)对子课题和总课题进行自我评审,并接受上级评审。(4)子课题实验研究报告的撰写。

(5)总课题阶段总结。

研究方法

1、文献法:借助理论和经验,指导课题研究。

2、总结法:重视资料积累,按内容提出阶段性总结。

3、个案研究,个人研究与小组研究相结合法:选取典型事例,深入细致地加以分析,揭示带有普遍性的规律。

4、行动研究法:在重视理论指导的基础上,强调实践和探索,边学习,边实践,边总结。

课题组成员及分工

张艳颖 周超文 罗梦生 罗荣辉 罗亮 根据学科需要进行个案研究,综合整理形成具有普遍指导意义的文本材料。

2011年12月:第一阶段工作计划

《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》

研究员:罗荣辉

2011年12月20日

一、课题研究背景

当今世界,是知识经济的时代,是知识大爆炸的时代,每一位教师都需要树立“终身学习”的理念。

新时代的教师必须与时俱进,必须通过各种形式的学习和培训来加快专业水平的发展和更新,这是学校可持续发展的根本保证,也是课程改革取得成功和课程有效实施的基本前提。为了加强对我校青年教师的培养力度,提高培养效果,我校承担了“十二五”省课题《培养青年教师途径和方法的研究》。我们小组承担了子课题《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》。

二、课题研究的目的和意义

我们这一课题的研究目的就是通过指导青年教师形成学习的需求,养成阅读的习惯。要解决青年教师为什么要读书,读什么书,怎么读书等一系列问题。通过对青年教师的指导,促进青年教师的成长,把我们学校办成理念新、素质高、有特色的省内一流学校。

三、课题研究的对象及范围

课题研究的对象主要是我校的青年教师,研究具体范围是:“广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长”。我们课题分为四个阶段,其中第一阶段研究重点是“广泛阅读,收集好书”。

1.广泛阅读。在这一阶段,我将大量阅读各类名著,浏览报刊,并通过网络查询资料„„通过各种途径丰富自己的知识。

2.分类整理。本阶段工作结束,分类整理自己在这一年的各类阅读的比重,分析知识更新主要依靠的阅读种类。已经各类阅读的特点和实用性。

3.收集好书。将自己获益最多的书籍和报刊列为推荐目录。

四、研究的实施进度及各阶段工作的安排

我们小组承担的子课题《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》,第一阶段为2011年5月—2012年5月。

1、起草工作计划。2011年5月—2011年12月:明确目的和研究方法,起草适合自己的第一阶段的工作计划。

2、实施工作计划。2011年12月---2012年2月:搜集材料。2012年3月---2012年4月开展阅读和记录工作。2012年5月,对阅读记录进行整理和分析,撰写工作总结。

五、课题研究的方法:

鉴于第一阶段工作的特殊性,我准备采用总结法和行动研究法。

2012年5月:第一阶段工作总结

广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长。这不是一句空话,而是一则实实在在的提升青年教师素养的箴言。

一、信息收集

从实施本次科研开始,截止到2月份,我搜集到的信息表明,大凡有所名气的学校,很重视教师的阅读,学校会提供丰富的阅读资源给教师,尤其是专业论著。所谓名师,也大都是在广泛阅读、深入思考、积极反思的基础上提升出来的。

所以,我认为,学校提供通识性的阅读材料,比如我校的教师阅览室;这种通识性的阅览内容最好根据教师的建议适时调整。教研组和教师个人要根据教学购买专业论著,通过阅读,使自己成为专业型,甚至是专家型的教师。

二、阅读记录

通识和专业论著相结合,是一个比较好的阅读组合。

在教师阅览室,我经常借阅的是陕西师大版的《中学历史教学参考》,关注历史教学前沿和对高考题的分析。这样的期刊很有利于我们把握课改方向,保持自己教学在稳健中有创新。教师阅览室里的一些历史的通俗读物,可以作为借鉴性的素材补充到我们的教学中,增加教学的趣味性。

我在京东网上订购了一些专业的论著,比如《近代中国社会的新陈代谢》。这些著作,需要静下心来一点点儿研读。不可能想看期刊一样,用10几分钟或者一节课就可以看明白的。读这些专著,需要在通读之后,去体会作者的思想主旨,跟着作者去还原那段历史。我一直有个想法,与其我们支离破碎地去看某些史料,去做题,不如正本清源地看这样的一些专著好些。

三、局限

读书,需要反思,做读书笔记。我的笔记是不成形的,经常是在图书上勾改标注。

比较好的方式,应该是,摘录报刊的经典段落,充实我们的备课。圈点有意蕴的论著段落,反思,写成读书笔记,发在博客或者微博中接受同行的评点。写的过程,就是一个反思和深化的过程。

四、改进

读书,着眼于根本,看看经典著作,时常重温和反思。

2012年5月:第二阶段工作计划(上)

《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》

研究员:罗荣辉

2012年5月20日

一、课题研究背景

当今世界,是知识经济的时代,是知识大爆炸的时代,每一位教师都需要树立“终身学习”的理念。

新时代的教师必须与时俱进,必须通过各种形式的学习和培训来加快专业水平的发展和更新,这是学校可持续发展的根本保证,也是课程改革取得成功和课程有效实施的基本前提。为了加强对我校青年教师的培养力度,提高培养效果,我校承担了“十二五”省课题《培养青年教师途径和方法的研究》。我们小组承担了子课题《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》。

二、课题研究的目的和意义

我们这一课题的研究目的就是通过指导青年教师形成学习的需求,养成阅读的习惯。要解决青年教师为什么要读书,读什么书,怎么读书等一系列问题。通过对青年教师的指导,促进青年教师的成长,把我们学校办成理念新、素质高、有特色的省内一流学校。

三、课题研究的对象及范围

课题研究的对象主要是我校的青年教师,研究具体范围是:“广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长”。我们课题分为四个阶段,其中第一阶段研究重点是“广泛阅读,收集好书”。

1.广泛阅读。在这一阶段,我将大量阅读各类名著,浏览报刊,并通过网络查询资料„„通过各种途径丰富自己的知识。

2.分类整理。本阶段工作结束,分类整理自己在这一年的各类阅读的比重,分析知识更新主要依靠的阅读种类。已经各类阅读的特点和实用性。

3.收集好书。将自己获益最多的书籍和报刊列为推荐目录。

四、研究的实施进度及各阶段工作的安排

我们小组承担的子课题《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》,第二阶段为2012年5月—2013年5月。主要是对前一阶段的实践进行总结,对书目进行分类。

五、课题研究的方法:

鉴于第二阶段工作的特殊性,我准备采用总结法和行动研究法。

2012年12月:第二阶段工作总结(上)

《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》

研究员:罗荣辉

2012年12月20日

广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长。这不是一句空话,而是一则实实在在的提升青年教师素养的箴言。

一、读书交流 本学期,我们高一组来了三位优秀的青年教师,邹晓会是山东大学的研究生,冯欣是哈师大研究生,夏靖岩是哈师大本科生。三位青年教师带给了我们一缕清新的空气。

因为有着研究生的经历,所以,他们对于教材细节很重视,对教材和习题也有独到的见解,敢于质疑现有教学资源并开展深入研究。所以,我组自发的教研风气很浓厚。

最初,是我向他们推荐了陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》和钱穆的《中国古代历代政治得失》两本书。并且我作为指导教师,提出了读书任务,让他们写反思,交流心得。在我们的历史论坛上共享。后来,他们也推荐一些书给我,比如《万历十五年》。

我发现,因为他们做研究生任务,很便捷地接触了学术前沿的新思想,对于学术的精髓比我们了解的多。所以,在彼此的交流中,我们获得了新知,他们了解的是教学的经验。

二、经验总结

在这一学期的教学和读书的经历中,我觉得,首先我选择的书有变化。原来是看兄弟学校推荐的书目,比如哈市的历史教研员推荐的书目。那些都是高中一线教师。现在,还有我们身边的,刚毕业的研究生推荐的书。不仅读的书变的丰富了,而且思路变得更加开阔了。

其次,我们买书的方式有些变化。原来是自己看书买书,现在是自己看好了,推荐给身边的同事,大家把自己认为的经典书目共享出来。这是我在哈三中看到的,现在也在我们学校实现了的。每一个教研组都应该有自己的推荐书目,有自己的专业书柜的。

再次,我们在读书中,写了很多的随笔。或者是长篇感想,或者是百字微博,总之,想的东西越来越多,交流的东西也越来越多了。

三、局限

读书,需要反思,做读书笔记。我的读书感悟是零碎的,没有整理成为一个系统性的东西。

比较好的方式,应该是,摘录报刊的经典段落,汇集起来,充实我们的备课。圈点有意蕴的论著段落,进行反思,写成读书笔记,发在博客或者微博中接受同行的评点。写的过程,就是一个反思和深化的过程。

四、改进

读书,着眼于根本,看看经典著作,时常重温和反思。我甚至想,一些好的,具有代表性的文字可以整理成材料,或者文摘书籍,作为日后的素材。甚至还可以推荐给学生读,提高学生的阅读能力,开阔学生的视野。

2012年12月:第二阶段工作计划(下)

《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》

研究员:罗荣辉

2012年12月21日

一、课题研究背景

当今世界,是知识经济的时代,是知识大爆炸的时代,每一位教师都需要树立“终身学习”的理念。

新时代的教师必须与时俱进,必须通过各种形式的学习和培训来加快专业水平的发展和更新,这是学校可持续发展的根本保证,也是课程改革取得成功和课程有效实施的基本前提。为了加强对我校青年教师的培养力度,提高培养效果,我校承担了“十二五”省课题《培养青年教师途径和方法的研究》。我们小组承担了子课题《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》。

二、课题研究的目的和意义

我们这一课题的研究目的就是通过指导青年教师形成学习的需求,养成阅读的习惯。要解决青年教师为什么要读书,读什么书,怎么读书等一系列问题。通过对青年教师的指导,促进青年教师的成长,把我们学校办成理念新、素质高、有特色的省内一流学校。

三、课题研究的对象及范围

课题研究的对象主要是我校的青年教师,研究具体范围是:“广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长”。我们课题分为四个阶段,其中第一阶段研究重点是“广泛阅读,收集好书”。

1.广泛阅读。在这一阶段,我将大量阅读各类名著,浏览报刊,并通过网络查询资料„„通过各种途径丰富自己的知识。

2.分类整理。本阶段工作结束,分类整理自己在这一年的各类阅读的比重,分析知识更新主要依靠的阅读种类。已经各类阅读的特点和实用性。

3.收集好书。将自己获益最多的书籍和报刊列为推荐目录。

四、研究的实施进度及各阶段工作的安排

我们小组承担的子课题《广泛阅读,开拓知识视野与青年教师的成长》,第二阶段为2012年5月—2013年5月。主要是对前一阶段的实践进行总结,对书目进行分类。尤其是做好读书笔记和读书反思、交流,探讨读书带来的进步。

五、课题研究的方法:

鉴于第二阶段工作的特殊性,我准备采用总结法和行动研究法。

第三篇:密山一中罗荣辉班主任工作总结

班主任工作总结

罗荣辉2012年12月30日

一学期业已结束,我和103班很好地完成了学校规定的各项教育教学任务。现将这一学期的工作总结如下。

本学期着重从学生的思想工作入手,注重后进生的教育与教学。

首先形成良好的班风,以此造成一个大的氛围,潜移默化,逐渐改变个别学生的不良思想。这一方面的工作较有起色,尤其对太民松,陈敬尧等同学的教育,不仅从思想上,更在学习上,生活上了解关心他们,使这类学生变化很大,这一点师生有目共睹。

其次,是对班干部的培养方面取得了较大的进展,更加完善了班级的管理体系,以团支书于淼牵头,各委员相互协作,学生以小组为单位,分为四个组。一切集体活动,以这四个小组为单位,落实到小组长,然后小组长负责本组14人的活动。机动灵活,收效很大。

第三,宿舍管理方面,严格执行一系列宿舍管理的条例,每周深入宿舍和值班教师交流。督促学生遵守作息制度,营造了一个温馨、舒适的休息环境。使宿舍成为一个团结、友爱的“小家庭”。男生218寝室没有暖气和窗户漏风,我积极和学校联系,得知学校不能解决之后,买塑料布帮助学生保温。

第四,加强交通安全的教育,积极组织学生收看有关交通事故录像以及“三防”警示教育的录像,直观形象的让同学们意识到珍惜生命的深远意义。

第五,结合各课任教师,尤其是数学老师、生物老师、化学老师,多做学生的理想教育和战胜自我的教育,及时帮助学生战胜高一学生的“迷茫现象”,寻找途径,求得突破,以求实现自己的学习目标。

另外,本学期的第一次月考之后,有一个明显的变化,就是班级的课堂气氛有较大的改观,同学们上课改变了以往的要么上课讲小话,要么就不说话、死气沉沉的状况,促进了课堂教学的效果,这与时时关注学习方法分不开的。

总之,一学期的班主任工作较好的履行了自己的职责,这与学校各级领导的关怀与厚爱分不开的。回顾这一学期的班主任工作,总体工作是成功的,作为班主任,没有辜负学生及其父母的信赖与支持;作为班集体,能称得上学校比较优秀的班集体之一。这一点上,非常感谢各位领导及课任教师的关爱与辛劳。

实事求是地讲,一学期的工作还是存在着一定的问题:对有些同学的思想工作没有做好,没有做彻底,以致这些同学的成绩不理想,令人十分遗憾,真是“几家欢乐几家愁”。尽管失误由各种综合因素造成,可是从内心深处想,心中总不是滋味,总觉得在班主任工作中做得不够完美,还需要不断地努力探索,在今后的班主任工作中,继续秉承教书育人的宗旨,注重班主任经验的总结与发扬,逐步形成一整套的班主任工作方法,以期收到事半功倍的效果。

第四篇:密山一中历史组罗荣辉:同课异构《民族工业》的心得

同课异构:民族工业的发展

高三历史组

罗荣辉

今天,我和邹晓会做了一个教学活动,就是同课异构的教学研讨。我们这是一个小范围的教学尝试。虽然只是一个尝试,但是有一些可喜的成绩。

同课异构,就是针对同一个教学内容,我们各自去构建、展示一堂常规课。

我们曾在集体备课中对本单元的考纲和教材做了分析,包括课时进度、重难点的确定、史学争论之处。集体备课后,我们去做自己的教学设计。虽然是同样的教学内容,但是,大家都有自己呈现知识的方式,也有自己呈现知识的创意。所以,我们就放手去设计,不约束,做得有个性。

今天的课堂展示,首先是第二节课我去听邹晓会的课,紧接着第三节课她听我的课。在听她的课的时候,我努力地去发现她的优点,剖析不足,思考改进的地方。

我们利用第五节课做了相互评课,通过这节课发现我们在教学中存在的问题,探究突破的方法。评课中,首先,我们研究了一轮复习的一些细节问题,比如,对于“复习”一词的思考。

刘晓明老师从哈市回来也提到,“复习,不是简单的重复,还有‘习’的过程,这个‘习’就是对材料的研读。”

我们的复习,不仅仅是重复一遍旧知识、夯实基础,还要有适当的能力的提升。所以,我们不能脱离教材,应该立足教材,挖掘教材中的材料的价值,做更加深层的思考。在挖掘中,和学生互动,锻炼学生的能力,在旧知识的讲解中有新意,有方法。

其次,对这节课的逻辑做了修正。一节课的内容不应该是按照顺序叙述就可以的,那么如何铺展开来?我们讲授了各个时期的民族工业的发展,每个时期如何过渡,可以用哪些话来衔接„„这成了我们补充到教案和反思中的亮点。对不同时期不同状况的分析,如何展开思路,如何更容易在考试的时候操作?我们也在试图建立相应的模式,做简单的归纳。

这次小活动,不是一场精彩的教研大戏,只是一次教研中的“小品”。然而,从中我们可以小小地品出教学的细微问题。同课异构,相互学习,共同研讨,由单向的讲评变成了互动,感触更真实。以上是今天的一点心得体会,寥寥数语抛砖引玉。

2014年9月11日

第五篇:密山一中罗荣辉:2014年3月17日听课《华盛顿体系》有感

今天上午第四节课去听刘老师的课。之前就问刘老师,“今天讲什么?”然后,邹老师和冯老师也加入了听课的行列。

现在听课,我都是想,“这节课如何采用导学式模式进行教学。”关注授课教师如何设置问题,如何解决问题的。自我感觉,导学式,就是要教师创设一个比较充分的情境,引导学生思考和探究,达成教学目标。

亚太地区,最初是6国争夺,后来剩下了英美日三国,刘老师问了这样一个问题,“另外的三个国家为什么不争亚太了呢?”

我觉得,这个问题不是教材设置的,是教师自己想出来的,但是和教材有关联,可以很好地锻炼学生的思维,有创意的一个问题。

后来,有一个问题,“为什么美英日都争夺中国?”后来的探究是说,美国门户开放和日本独占政策发生了冲突。我觉得,这个问题就应该改成,为什么美日发生争夺。

第三个问题,英美为什么接近。刘老师给了两点答案,一是日本成为共同的敌人,二是英国经济上对美国的依赖。

第四,列强为什么要开会来缓和矛盾?这道题很有意义。意义在于,面对矛盾,这些国家是试图和平解决的,凡是和平解决冲突的努力,无论成败,都是值得我们反思的。

听课,原来注意的是授课者的知识点的讲解,自己听课后忙着补充自己的教案,让知识点更加全面。后来,感觉,知识点全面是很好,但是,如果把别人好的东西都补充进来了,自己的课,就很满,后来,发现自己的课已经很臃肿,不是一节课轻松的课,不是一节让人舒适的课。相反,越来越多地重视了设问的方式,解决问题的思路。这样,比原来的感觉好多了。

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