密山一中罗荣辉《嗓子痛之后的教学反思》

第一篇：密山一中罗荣辉《嗓子痛之后的教学反思》

嗓子痛之后的教学反思

密山一中·罗荣辉

今天和胡老师交流的时候，她说，“陈老师比我们都快一课时。”当时我分析，你们是自己讲解，而陈老师是让学生看书，学生概括和归纳；学生弄出来了，就过了，速度也快。

我今天讲课也遇到了问题。三节课，自己讲了很多，很累，嗓子很痛。我就开始反思我的这一天，自己是不是真的需要讲这么多呢？

这两件事让我有所感触。我们很多教师都是不敢放手，觉得，我讲给学生越多越好，他们就能学到更多的知识。结果，苦了自己，还可能耽误了学生。

我们讲课，知识点一个不能少，但是，自己张嘴说的话可以减少。更多的，可以让学生自己去想，自己去说，说完了之后自己概况和归纳，最后是教师总结。如果，坚持放手让学生自己去做，他们也就学会学习了，也就解放了教师了。而最初的放手阶段，可能很痛苦。

就如同孩子开始学习走路的时候，我们总是不敢撒手，那么他成长的就会慢很多。该放手的时候，就要放手。哎，没想到自己在嗓子疼的时候的感触是这样的真切。

2013年9月2日星期一

第二篇：密山一中罗荣辉科研材料

目录

实验阶段总体计划...........................................................................................................................2 2011年12月：第一阶段工作计划................................................................................................3

实验阶段总体计划

本课题是省十二五科研课题《培养青年教师途径和方法的研究》的第二阶段实验阶段

总体计划 2011.5—2012.5 广泛阅读，收集好书。2012.5—2013.5 整理分类（与学科教学相关或无关）。3 2013.5—2014.5 理论指导实践。4 2014.5—2015.5 总结与反思。

主要任务：（1）以各组员为单位，全面实施课题方案。

（2）在实验中总结、反思、完善子课题。

（3）对子课题和总课题进行自我评审，并接受上级评审。（4）子课题实验研究报告的撰写。

（5）总课题阶段总结。

研究方法

1、文献法：借助理论和经验，指导课题研究。

2、总结法：重视资料积累，按内容提出阶段性总结。

3、个案研究,个人研究与小组研究相结合法：选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律。

4、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。

课题组成员及分工

张艳颖 周超文 罗梦生 罗荣辉 罗亮 根据学科需要进行个案研究，综合整理形成具有普遍指导意义的文本材料。

2011年12月：第一阶段工作计划

《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》

研究员：罗荣辉

2011年12月20日

一、课题研究背景

当今世界，是知识经济的时代，是知识大爆炸的时代，每一位教师都需要树立“终身学习”的理念。

新时代的教师必须与时俱进，必须通过各种形式的学习和培训来加快专业水平的发展和更新，这是学校可持续发展的根本保证，也是课程改革取得成功和课程有效实施的基本前提。为了加强对我校青年教师的培养力度，提高培养效果，我校承担了“十二五”省课题《培养青年教师途径和方法的研究》。我们小组承担了子课题《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》。

二、课题研究的目的和意义

我们这一课题的研究目的就是通过指导青年教师形成学习的需求，养成阅读的习惯。要解决青年教师为什么要读书，读什么书，怎么读书等一系列问题。通过对青年教师的指导，促进青年教师的成长，把我们学校办成理念新、素质高、有特色的省内一流学校。

三、课题研究的对象及范围

课题研究的对象主要是我校的青年教师，研究具体范围是：“广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长”。我们课题分为四个阶段，其中第一阶段研究重点是“广泛阅读，收集好书”。

1．广泛阅读。在这一阶段，我将大量阅读各类名著，浏览报刊，并通过网络查询资料„„通过各种途径丰富自己的知识。

2．分类整理。本阶段工作结束，分类整理自己在这一年的各类阅读的比重，分析知识更新主要依靠的阅读种类。已经各类阅读的特点和实用性。

3．收集好书。将自己获益最多的书籍和报刊列为推荐目录。

四、研究的实施进度及各阶段工作的安排

我们小组承担的子课题《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》，第一阶段为2011年5月—2012年5月。

1、起草工作计划。2011年5月—2011年12月：明确目的和研究方法，起草适合自己的第一阶段的工作计划。

2、实施工作计划。2011年12月---2012年2月：搜集材料。2012年3月---2012年4月开展阅读和记录工作。2012年5月，对阅读记录进行整理和分析，撰写工作总结。

五、课题研究的方法：

鉴于第一阶段工作的特殊性，我准备采用总结法和行动研究法。

2012年5月：第一阶段工作总结

广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长。这不是一句空话，而是一则实实在在的提升青年教师素养的箴言。

一、信息收集

从实施本次科研开始，截止到2月份，我搜集到的信息表明，大凡有所名气的学校，很重视教师的阅读，学校会提供丰富的阅读资源给教师，尤其是专业论著。所谓名师，也大都是在广泛阅读、深入思考、积极反思的基础上提升出来的。

所以，我认为，学校提供通识性的阅读材料，比如我校的教师阅览室；这种通识性的阅览内容最好根据教师的建议适时调整。教研组和教师个人要根据教学购买专业论著，通过阅读，使自己成为专业型，甚至是专家型的教师。

二、阅读记录

通识和专业论著相结合，是一个比较好的阅读组合。

在教师阅览室，我经常借阅的是陕西师大版的《中学历史教学参考》，关注历史教学前沿和对高考题的分析。这样的期刊很有利于我们把握课改方向，保持自己教学在稳健中有创新。教师阅览室里的一些历史的通俗读物，可以作为借鉴性的素材补充到我们的教学中，增加教学的趣味性。

我在京东网上订购了一些专业的论著，比如《近代中国社会的新陈代谢》。这些著作，需要静下心来一点点儿研读。不可能想看期刊一样，用10几分钟或者一节课就可以看明白的。读这些专著，需要在通读之后，去体会作者的思想主旨，跟着作者去还原那段历史。我一直有个想法，与其我们支离破碎地去看某些史料，去做题，不如正本清源地看这样的一些专著好些。

三、局限

读书，需要反思，做读书笔记。我的笔记是不成形的，经常是在图书上勾改标注。

比较好的方式，应该是，摘录报刊的经典段落，充实我们的备课。圈点有意蕴的论著段落，反思，写成读书笔记，发在博客或者微博中接受同行的评点。写的过程，就是一个反思和深化的过程。

四、改进

读书，着眼于根本，看看经典著作，时常重温和反思。

2012年5月：第二阶段工作计划（上）

《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》

研究员：罗荣辉

2012年5月20日

一、课题研究背景

当今世界，是知识经济的时代，是知识大爆炸的时代，每一位教师都需要树立“终身学习”的理念。

新时代的教师必须与时俱进，必须通过各种形式的学习和培训来加快专业水平的发展和更新，这是学校可持续发展的根本保证，也是课程改革取得成功和课程有效实施的基本前提。为了加强对我校青年教师的培养力度，提高培养效果，我校承担了“十二五”省课题《培养青年教师途径和方法的研究》。我们小组承担了子课题《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》。

二、课题研究的目的和意义

我们这一课题的研究目的就是通过指导青年教师形成学习的需求，养成阅读的习惯。要解决青年教师为什么要读书，读什么书，怎么读书等一系列问题。通过对青年教师的指导，促进青年教师的成长，把我们学校办成理念新、素质高、有特色的省内一流学校。

三、课题研究的对象及范围

课题研究的对象主要是我校的青年教师，研究具体范围是：“广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长”。我们课题分为四个阶段，其中第一阶段研究重点是“广泛阅读，收集好书”。

1．广泛阅读。在这一阶段，我将大量阅读各类名著，浏览报刊，并通过网络查询资料„„通过各种途径丰富自己的知识。

2．分类整理。本阶段工作结束，分类整理自己在这一年的各类阅读的比重，分析知识更新主要依靠的阅读种类。已经各类阅读的特点和实用性。

3．收集好书。将自己获益最多的书籍和报刊列为推荐目录。

四、研究的实施进度及各阶段工作的安排

我们小组承担的子课题《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》，第二阶段为2012年5月—2013年5月。主要是对前一阶段的实践进行总结，对书目进行分类。

五、课题研究的方法：

鉴于第二阶段工作的特殊性，我准备采用总结法和行动研究法。

2012年12月：第二阶段工作总结（上）

《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》

研究员：罗荣辉

2012年12月20日

广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长。这不是一句空话，而是一则实实在在的提升青年教师素养的箴言。

一、读书交流 本学期，我们高一组来了三位优秀的青年教师，邹晓会是山东大学的研究生，冯欣是哈师大研究生，夏靖岩是哈师大本科生。三位青年教师带给了我们一缕清新的空气。

因为有着研究生的经历，所以，他们对于教材细节很重视，对教材和习题也有独到的见解，敢于质疑现有教学资源并开展深入研究。所以，我组自发的教研风气很浓厚。

最初，是我向他们推荐了陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》和钱穆的《中国古代历代政治得失》两本书。并且我作为指导教师，提出了读书任务，让他们写反思，交流心得。在我们的历史论坛上共享。后来，他们也推荐一些书给我，比如《万历十五年》。

我发现，因为他们做研究生任务，很便捷地接触了学术前沿的新思想，对于学术的精髓比我们了解的多。所以，在彼此的交流中，我们获得了新知，他们了解的是教学的经验。

二、经验总结

在这一学期的教学和读书的经历中，我觉得，首先我选择的书有变化。原来是看兄弟学校推荐的书目，比如哈市的历史教研员推荐的书目。那些都是高中一线教师。现在，还有我们身边的，刚毕业的研究生推荐的书。不仅读的书变的丰富了，而且思路变得更加开阔了。

其次，我们买书的方式有些变化。原来是自己看书买书，现在是自己看好了，推荐给身边的同事，大家把自己认为的经典书目共享出来。这是我在哈三中看到的，现在也在我们学校实现了的。每一个教研组都应该有自己的推荐书目，有自己的专业书柜的。

再次，我们在读书中，写了很多的随笔。或者是长篇感想，或者是百字微博，总之，想的东西越来越多，交流的东西也越来越多了。

三、局限

读书，需要反思，做读书笔记。我的读书感悟是零碎的，没有整理成为一个系统性的东西。

比较好的方式，应该是，摘录报刊的经典段落，汇集起来，充实我们的备课。圈点有意蕴的论著段落，进行反思，写成读书笔记，发在博客或者微博中接受同行的评点。写的过程，就是一个反思和深化的过程。

四、改进

读书，着眼于根本，看看经典著作，时常重温和反思。我甚至想，一些好的，具有代表性的文字可以整理成材料，或者文摘书籍，作为日后的素材。甚至还可以推荐给学生读，提高学生的阅读能力，开阔学生的视野。

2012年12月：第二阶段工作计划（下）

《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》

研究员：罗荣辉

2012年12月21日

一、课题研究背景

当今世界，是知识经济的时代，是知识大爆炸的时代，每一位教师都需要树立“终身学习”的理念。

新时代的教师必须与时俱进，必须通过各种形式的学习和培训来加快专业水平的发展和更新，这是学校可持续发展的根本保证，也是课程改革取得成功和课程有效实施的基本前提。为了加强对我校青年教师的培养力度，提高培养效果，我校承担了“十二五”省课题《培养青年教师途径和方法的研究》。我们小组承担了子课题《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》。

二、课题研究的目的和意义

我们这一课题的研究目的就是通过指导青年教师形成学习的需求，养成阅读的习惯。要解决青年教师为什么要读书，读什么书，怎么读书等一系列问题。通过对青年教师的指导，促进青年教师的成长，把我们学校办成理念新、素质高、有特色的省内一流学校。

三、课题研究的对象及范围

课题研究的对象主要是我校的青年教师，研究具体范围是：“广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长”。我们课题分为四个阶段，其中第一阶段研究重点是“广泛阅读，收集好书”。

1．广泛阅读。在这一阶段，我将大量阅读各类名著，浏览报刊，并通过网络查询资料„„通过各种途径丰富自己的知识。

2．分类整理。本阶段工作结束，分类整理自己在这一年的各类阅读的比重，分析知识更新主要依靠的阅读种类。已经各类阅读的特点和实用性。

3．收集好书。将自己获益最多的书籍和报刊列为推荐目录。

四、研究的实施进度及各阶段工作的安排

我们小组承担的子课题《广泛阅读，开拓知识视野与青年教师的成长》，第二阶段为2012年5月—2013年5月。主要是对前一阶段的实践进行总结，对书目进行分类。尤其是做好读书笔记和读书反思、交流，探讨读书带来的进步。

五、课题研究的方法：

鉴于第二阶段工作的特殊性，我准备采用总结法和行动研究法。

第三篇：密山一中罗荣辉班主任工作总结

班主任工作总结

罗荣辉2012年12月30日

一学期业已结束，我和103班很好地完成了学校规定的各项教育教学任务。现将这一学期的工作总结如下。

本学期着重从学生的思想工作入手，注重后进生的教育与教学。

首先形成良好的班风，以此造成一个大的氛围，潜移默化，逐渐改变个别学生的不良思想。这一方面的工作较有起色，尤其对太民松，陈敬尧等同学的教育，不仅从思想上，更在学习上，生活上了解关心他们，使这类学生变化很大，这一点师生有目共睹。

其次，是对班干部的培养方面取得了较大的进展，更加完善了班级的管理体系，以团支书于淼牵头，各委员相互协作，学生以小组为单位，分为四个组。一切集体活动，以这四个小组为单位，落实到小组长，然后小组长负责本组14人的活动。机动灵活，收效很大。

第三，宿舍管理方面，严格执行一系列宿舍管理的条例，每周深入宿舍和值班教师交流。督促学生遵守作息制度，营造了一个温馨、舒适的休息环境。使宿舍成为一个团结、友爱的“小家庭”。男生218寝室没有暖气和窗户漏风，我积极和学校联系，得知学校不能解决之后，买塑料布帮助学生保温。

第四，加强交通安全的教育，积极组织学生收看有关交通事故录像以及“三防”警示教育的录像，直观形象的让同学们意识到珍惜生命的深远意义。

第五，结合各课任教师，尤其是数学老师、生物老师、化学老师，多做学生的理想教育和战胜自我的教育，及时帮助学生战胜高一学生的“迷茫现象”，寻找途径，求得突破，以求实现自己的学习目标。

另外，本学期的第一次月考之后，有一个明显的变化，就是班级的课堂气氛有较大的改观，同学们上课改变了以往的要么上课讲小话，要么就不说话、死气沉沉的状况，促进了课堂教学的效果，这与时时关注学习方法分不开的。

总之，一学期的班主任工作较好的履行了自己的职责，这与学校各级领导的关怀与厚爱分不开的。回顾这一学期的班主任工作，总体工作是成功的，作为班主任，没有辜负学生及其父母的信赖与支持；作为班集体，能称得上学校比较优秀的班集体之一。这一点上，非常感谢各位领导及课任教师的关爱与辛劳。

实事求是地讲，一学期的工作还是存在着一定的问题：对有些同学的思想工作没有做好，没有做彻底，以致这些同学的成绩不理想，令人十分遗憾，真是“几家欢乐几家愁”。尽管失误由各种综合因素造成，可是从内心深处想，心中总不是滋味，总觉得在班主任工作中做得不够完美，还需要不断地努力探索，在今后的班主任工作中，继续秉承教书育人的宗旨，注重班主任经验的总结与发扬，逐步形成一整套的班主任工作方法，以期收到事半功倍的效果。

第四篇：密山一中历史组罗荣辉：同课异构《民族工业》的心得

同课异构：民族工业的发展

高三历史组

罗荣辉

今天，我和邹晓会做了一个教学活动，就是同课异构的教学研讨。我们这是一个小范围的教学尝试。虽然只是一个尝试，但是有一些可喜的成绩。

同课异构，就是针对同一个教学内容，我们各自去构建、展示一堂常规课。

我们曾在集体备课中对本单元的考纲和教材做了分析，包括课时进度、重难点的确定、史学争论之处。集体备课后，我们去做自己的教学设计。虽然是同样的教学内容，但是，大家都有自己呈现知识的方式，也有自己呈现知识的创意。所以，我们就放手去设计，不约束，做得有个性。

今天的课堂展示，首先是第二节课我去听邹晓会的课，紧接着第三节课她听我的课。在听她的课的时候，我努力地去发现她的优点，剖析不足，思考改进的地方。

我们利用第五节课做了相互评课，通过这节课发现我们在教学中存在的问题，探究突破的方法。评课中，首先，我们研究了一轮复习的一些细节问题，比如，对于“复习”一词的思考。

刘晓明老师从哈市回来也提到，“复习，不是简单的重复，还有‘习’的过程，这个‘习’就是对材料的研读。”

我们的复习，不仅仅是重复一遍旧知识、夯实基础，还要有适当的能力的提升。所以，我们不能脱离教材，应该立足教材，挖掘教材中的材料的价值，做更加深层的思考。在挖掘中，和学生互动，锻炼学生的能力，在旧知识的讲解中有新意，有方法。

其次，对这节课的逻辑做了修正。一节课的内容不应该是按照顺序叙述就可以的，那么如何铺展开来？我们讲授了各个时期的民族工业的发展，每个时期如何过渡，可以用哪些话来衔接„„这成了我们补充到教案和反思中的亮点。对不同时期不同状况的分析，如何展开思路，如何更容易在考试的时候操作？我们也在试图建立相应的模式，做简单的归纳。

这次小活动，不是一场精彩的教研大戏，只是一次教研中的“小品”。然而，从中我们可以小小地品出教学的细微问题。同课异构，相互学习，共同研讨，由单向的讲评变成了互动，感触更真实。以上是今天的一点心得体会，寥寥数语抛砖引玉。

2014年9月11日

第五篇：密山一中罗荣辉：2014年3月17日听课《华盛顿体系》有感

今天上午第四节课去听刘老师的课。之前就问刘老师，“今天讲什么？”然后，邹老师和冯老师也加入了听课的行列。

现在听课，我都是想，“这节课如何采用导学式模式进行教学。”关注授课教师如何设置问题，如何解决问题的。自我感觉，导学式，就是要教师创设一个比较充分的情境，引导学生思考和探究，达成教学目标。

亚太地区，最初是６国争夺，后来剩下了英美日三国，刘老师问了这样一个问题，“另外的三个国家为什么不争亚太了呢？”

我觉得，这个问题不是教材设置的，是教师自己想出来的，但是和教材有关联，可以很好地锻炼学生的思维，有创意的一个问题。

后来，有一个问题，“为什么美英日都争夺中国？”后来的探究是说，美国门户开放和日本独占政策发生了冲突。我觉得，这个问题就应该改成，为什么美日发生争夺。

第三个问题，英美为什么接近。刘老师给了两点答案，一是日本成为共同的敌人，二是英国经济上对美国的依赖。

第四，列强为什么要开会来缓和矛盾？这道题很有意义。意义在于，面对矛盾，这些国家是试图和平解决的，凡是和平解决冲突的努力，无论成败，都是值得我们反思的。

听课，原来注意的是授课者的知识点的讲解，自己听课后忙着补充自己的教案，让知识点更加全面。后来，感觉，知识点全面是很好，但是，如果把别人好的东西都补充进来了，自己的课，就很满，后来，发现自己的课已经很臃肿，不是一节课轻松的课，不是一节让人舒适的课。相反，越来越多地重视了设问的方式，解决问题的思路。这样，比原来的感觉好多了。