杜朗口中学学习的感想与反思

第一篇：杜朗口中学学习的感想与反思

去年第一次去杜朗口中学，看到了杜朗口中学的教学形式。再次走进杜朗口中学，又有了不同的感受。感觉他们只有一个信念，那就是千方百计地把教学质量搞上去。杜郎口人不争论什么素质教育、应试教育，但他们坚信：教育质量是学校的生命线，办学特色是学校的风景线。一切以教学质量为中心，一切为教学质量服务。正是这种信念促使他们狠抓教学质量，才有了今天的成功。我们学校有和杜郎口中学相似的局势，那就是只有通过教学改革提高教学质量才有出路，才能生存，否则只有死路一条。因此当务之急就是在我校师生中形成这样的生存意识—一切为教学质量而奋斗

在杜朗口中学的一天时间里，我认真听取了学科教学；涉猎教学及学生的有关资料。不由地思绪绵绵，感慨万千，更不由地审视他们课堂教学同时，反思自己的课堂教学。随感与反思如下：

1、学生真正动起来，真正参加到教师的课堂教学中去。我认为，做到这一点很不容易，第一、教师必须要分工明确，目标明确，指导到位。第二、学生要有深厚扎实地基础知识。因为学生要进行充分合作交流，需要充实的内容，扎实的知识，没有这一点是做不到的。第三、良好的合作交流习惯的养成。他们兵教兵；兵练兵；兵强兵。正是说明这一点。可见，老师深研教学相关资料的重要性；预习的重要性；习惯养成的重要性。杜朗口中学的教师和学生实际上都做到这一点。而我们课堂呢？有时正是缺少以上这些问题，所以，课堂活不起来，效率低下。

2、课堂是个“大舞台”。是学生的舞台，应该让学生充分展现自我。这是看学生展示时，我的感悟，老师既是观众更像是“主持人”或“裁判员”。学生真正成为了学习主人。所以学生愿学，乐学。而我们的课堂，教师自己既当导演，又当演员，学生只是观众，偶尔当一次演员也是配角，根本无法体验到学习的快乐。这样的课堂何谈学生的主动性？怎么体现学生是“主人”这一理念？

3、学生有良好的学习行为习惯。杜朗口中学的课堂之所以“乱”而有序，这与他们良好的学习习惯是分不开的。这主要表现在：良好的自学习惯；良好的合作探究习惯；主动参与教学的习惯；积极展示自我的习惯；严格自我约束的习惯；相互激进的习惯等。例如课上积极回答问题时，一般不需要老师叫，而是，主动的争抢的回答问题；同时，别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），或是正在研讨问题。整个课堂没有一个“闲人”。而我们的学生正是缺乏这样好的习惯，上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫。

4、教师的主导作用得到充分发挥。整个课堂，相对学生来讲，老师的话语很“少”。因为，在展示过程中，老师只是在点拨、引导、指导、拓展、表扬、激励。但是，点拨中衔接了知识，引导中开发了学生智力，指导中学生认识真理，表扬激励中激发学生的斗志，增强了学生的兴趣，拉近了师生之间的距离。同时，更达到了师生的共进，真正实现了教学相长。但是，老师要做到这一点，不容易，这需要老师精心的备课，钻研教材，深研学生。只有这样，课上运用起来才能得心应手。游刃有余。这一切非常值得我们学习。

通过以上的思考，我认为，杜朗口中学的教学特色主要有两个方面，一是：学生真正动起来。积极主动地学习探究。二是：教师真正的动起来，积极主动地探究教学。而学生动的前提是教师先动。只有教师先动才有真正学生动。因此，教师首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、嫁接、创新。无论在哪里，还是面对什么样的学生。就一定会取得良好的教育教学效果。

第二篇：杜朗口中学学习心得

杜朗口中学学习心得

我很荣幸能够成为第二批到杜朗口中学学习的一员，在没有去之前就听说了那里的学校运用着最新的课改提倡的理念，将教育教学的理想变成了现实，体现了中国基础教育教学改革的方向。在我看来，现在很多学校也都在运用新课改的理念教学，但是为什么教育界的专家都这么肯定他们的经验呢？到底跟别的学校有什么不同？学生喜欢吗？学校又是一个怎么样的氛围呢？一连串的问题蹦了出来，很期待这次学习，更期待自己解开这些谜底。

到了学校我们迫不及待的走进了教学楼，在还没有看见学生，整面整面的名人名言映入眼帘，有真正名人的话，也有学生自己说的。在走朗两侧，抬头的横梁，楼梯的墙壁，楼梯的台阶上，包括厕所里面，无处不在。而我们就这样笼罩在一片学习的氛围里参观学习。

在走进课堂里面，让我吓了一跳，学生都挤在一堆，大声的讨论问题，纷纷的抢着要上讲台讲课，老师在哪？我转了一圈，听见学生安静下来，有一个声音引导学生的思路继续让学生讲解题目，我这样才发现原来他就站在我面前。我听了一节数学，一节语文，一节英语，一节科学，一节体育，发现体育课是最乖的，学生都在原地练着武术操，反而其他科目学生都很不安分，课堂上学生有表演,有唱歌，有讲解，有朗诵，小组展示等多种形式。听课的学生或蹲，或站，或坐，课桌上，板凳上挤成一团，聚精会神的听课，课堂气氛热烈而不失和谐。在他们的课堂里发言不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，有时候在外面路过很容易认为里面在吵架。常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解。有一节科学课我就是被这样的声音吸引进去的。我在走廊里在看学生贴在墙上的手抄报，隔壁传来了阵阵的吵闹声，我想这是在干什么？怎么这么吵？带着这样的的疑问我走进了课堂。看见老师正在跟他们玩“摸瞎”的游戏，而那些声音正是学生喊出来的，老师还提示他们可以喊出不同的声音引起他的注意。我当时就在想这是要上什么课呢？教材是什么呢？学生到是蛮开心呢，但是我有点不明白。大概持续了五分钟游戏结束了，老师开始引出了本科的主教材原来他是想说当我们的眼睛被蒙住的时候你会注重什么去接近外面的世界？让学生去分析我们五官的各个功能，从而引导学生去预习课文，让学生上台开始讲课，拿出眼睛的模拟仪器让学生讲解，拿出相机引出疑问这个和我们的眼睛有什么共同点？最后让学生总结了成像过程要依次经过哪些结构。一节课下来，学生积极参与课堂教学，而老师则像个主持人，说几句引导的话，其他的表演就交给学生自己了，做到了真正的把课堂还给学生。跟他们学校的“三三六”教学模式有关。“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+35”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟或者“0+45”教师甚至不讲解。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。

其实我是这么看待这个问题的，凡事都有两面性，有些比较好的学生一节课一直在抢着上台讲课，思维也一直跟着老师转，俨然真正的一个小老师在授课。但是我也发现有些学生还是会跟不上，有时候听不懂干脆就和旁边的同学坐在下面聊天。而老师只注意了讲台上的 同学发言，压根儿久没看见他们在下面聊天，这样情况我看每个班都会有那么几个。不过这也是很正常的，不可能每个人都能坚持45分钟的课堂听课。因此，这样教学模式在某些方面可以借鉴，但是不能模仿。

第三篇：杜朗口中学学习体会

杜郎口中学学习体会

长海三中王军

伴着淡淡的辛苦，我们一行来到杜朗口中学，虽说旅途是辛苦的，但在三天的学习考察中收获是颇丰的。

－、小组合作，自主探究模式

杜郎口的成功不是个人的成功，让我真正的认识的团队的力量，谁都不会想到在这对我们来说是农村中的农村的学校，他们一步步的走向辉煌，这里教师不是靠自己单干，而是相信并培养班干部、小组长，并充分发挥学生的学习主动性。在小组长的带领下，让学生全员参与，让学生真正成为学习的主人。

班级以自愿为原则划分学习小组，小组内设立帮扶对子划为A,B,C三个层次，建立A帮B，B帮C的模式。每一位学生明确怎样自己去学习，怎样与别人交流合作，更知道自己应该怎样去检查别人，使每天所学的知识都能及时巩固。小组间的评比也是人人参与，共同完成。课堂教学的预习，展示，反馈三个环节更是贯穿于整个于学校管理中，为了让学生进行充分预习，学校和班级培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子等；课堂中随时记录，建立有激励性评价和即时性管理的模式，明确的小组评价机制，完善个人评价机制，要让学生学会自评和评价别人。

二、导学案的合作完成与高效应用

通过和杜朗口中学的对比，我再次审视和反思了自己的课堂教学，通过和他们的对比，更加感觉到我们学生厌学思想的严重。探其根本原

因，还是学生学习的目标性不强，没有成就感，学生不知为何而学，学会也不会有直接的结果，学生对学习不感兴趣。因此设置好导学案尤为重要，让学生 “带着任务”去学习，也让学生为完成任务而骄傲，更要让学生能把自己的学习成果展示出来，得到大家的认可,这样才能让学生动起来。导学案的设置要注意以下问题：

1、以问题为中心，导学案的设置要针对性强，可预习性强，这需要融入老师的智慧与汗水，也需要老师更多的了解学生。设置一个共性的问题，引导学生总结，归纳出解决问题的方法。

2、导学案的设置要多以“导”和“学”为主，注重学生的主体地位，多设置一些小栏目、小问题。例如：练一练、想一想、做一做等。

3、注重导学案的梯度，以简入难，层层深入。

4、做好学习情境的导入，课本中能用的用好，不好的更换，没有的与实际相结合，创设情境。情景要有合适性、价值性、导向性。“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。

三、团队协作，加强教师间的集体备课

杜朗口的老师在课堂上是轻松的，而且是游刃有余的，老师上课的轻松是老师课下的用功，只有做到了真正的了解学生，备好每堂课，掌握好备课目标和重难点，才能做好游刃有余；备好每一环节的时间和预见性问题；备好检测和反馈内容；预习课还要备检测的内容、展示的方式，穿插巩固怎样进行？巩固什么？采取哪些措施？还要备好弱势群体。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的集体备课，真正是台上一分钟，台下十年功。

四、几点思考

1．杜郎口的教学也有其本身的优势：学生住校，学习时间长，有充分的时间进行校内预习，这是我校无法解决的问题，如何结合我校的实际，让学生在家里有限的时间内高交的处理好预习环节，提高学生的参与度是我们目前要解决的问题

2．如何在课堂上用好导学案在心理上让学生认可分层教学？

3、学校用一个月的时间陪养学生的学习积极性，通过各种形式的内容让学生理解学校的目的，这也需要和学校领导层的深层探讨。

2013.7

第四篇：杜朗口中学学习考察记

杜朗口中学学习考察记

一、杜朗口中学的过去和现在：

山东杜朗口中学是一所极为普通的农村中学，现有十六个班，每班近四十名学生。十年前，全校一年升入重点高中的学生为个位数，学生辍学率接近三分之二，被划入撤并行列薄弱学校。但就是这样一所学校，依靠其扎根课堂教学实践创造的一整套开放式课堂教学模式，几年间发生了惊人变化，产生了极为壮观的教改效益。06年中考，全校报考示范高中的268名学生竟然有167名被录取；杜郎口中学这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评竟然都跨进全县前3名。

教改以后，学校一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，聊城市初中教学改革样板校，山东省农村教学改革先进典型，连年被评为市县评为“教书育人”先进单位。在中国基础教育阶段掀起“杜朗口”风暴。现已接待外来参观人员三十万人。

二、杜郎口中学“三三六”自主学习模式

走进杜朗口中学课堂，总体印象和直观测站是：课堂真正成了学生的天下，让学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体。首先：互相帮助。合作讨论式学习，使学生之间的平等讨论来解决问题，使学生都在课堂里动来，都能学得会、听得懂。其次：学生自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均有。再次：学习轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，是一种愉快学习。把杜朗口中学课堂教学模式概括起来称为“三三六”自主学习模式：

杜朗口中学“三三六”自主学习模式的内容：

1、时间模式：10+35(老师10分钟，学生35分钟)。

2、三个特点：立体式、大容量、快节奏

3、三大模块：预习------展示------反馈

预习------明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；其基本过程是教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论，预设学习目标。然后学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备。

展示------展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和感悟进行提炼提升；本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈------反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出 对“弱势群体”的关照，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进学生的发展。

5、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

三、杜朗口中学的教师与管理：

1、教师在合作学习中的作用变化 杜郎口中学的教师在课堂上是主持人、组织者、指导者、协调者，要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏；要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。

在关注教师的课堂活动时更注重教师的学习。“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”，是杜郎口中学课堂评价的基本准则。课上学生是主人，但学生就是学生，离不开教师的辅导、点拨，课上教师要少讲甚至不讲，除了必要、有效的教学方法外，还必须有扎实的功底和充分的准备，做到有备无患、厚积薄发。我们观察杜郎口中学教师的工作，课前备教材充分，备方法充分，备学生充分，预习题目，教师亲自全部做一遍，并力求多解。课堂上看似轻松的背后，凝聚了教师们的多少心血；课后教师立即反思，每天有早、中两个十分钟、分年级分文理学科集中反思时间，开展教师自评、互评、专人点评的反思。

据介绍，从2003年春开始，每周六下午组织全体教师参加业务论坛，业务论坛已是学校教学过程管理中的组成部分。论坛话题相当灵活，只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。论坛由校领导指定班主任组成评委，随讲随评，随宣布结果，以学科组形式排序，计入本人考核。随着实践的深入，业务论坛由开始的题目自定逐渐变为由校委提前_周写在办公楼厅黑板上。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作态度与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我对大容量、立体化教学模式的理解与操作”、“我的教改之路”等等。论坛题目往往是学校根据工作中出现的急需解决的实际问题提出。

2、力求变革 探索创新 强化管理 实现超越（1）、两个四级管理。学校在原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作中的思考与建议。好的建议马上会被学校领导确定为一项新的制度，在今后的工作中贯彻下去。现在杜郎口中学的日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行四级管理。常规工作（如卫生、三操、就餐就寝等）方面由正副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设一名值日级部主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据检查结果为年级各班排名，每两个班为一个班组。每天设值日班主任与班主任共同管理班级，形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式。教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。

（2）精细化管理。细则分明、落实到人、不给学生留有犯错的机会。细节决定成败，学校的管理做到“细则分明，落实到人”，教室里，每位学生都有自己的职责，墙壁卫生、桌櫈摆放、粉笔盒的管理、粉笔头的清理、门窗的清洁等，做到“人人有事做，事事有人管”；从行为习惯到常规管理，从吃饭穿衣到宿舍就寝，做到了“全时空、全方位、全过程”的管理，教师就是学生的影子，师生做到了形影不离，不给学生留有犯错的机会。教师们轮流值岗，操场边、厕所旁、楼道里，到处都有值班老师，餐厅里，全体教职工分派到各个餐桌与学生一同就餐，看学生分餐、就餐秩序及打扫卫生的情况。宿舍里，他们做到了每天晚上每个楼层至少两名教师值班制，每天晚上负责清点学生人数，就寝秩序，第二天的起床，床铺的整理，被褥的叠放；杜郎口中学的每个人每个时间段都有自己的职责，在责任制中形成责任感，进而产生荣誉感、成就感，形成相互依托的团队意识，形成坚不可摧的团队。

（3）小周期、勤反思，及时解决问题。反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。崔校长06年提出了“反思三年成名师”的思路，实施了一二三四五反思工程。⑴每周每位教师一次反思；⑵每天两次反馈会；⑶每周每个学科组三节公开课；⑷每天班主任对学生的四次反馈小结；⑸每周班主任五次对科任教师的评价；

通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，同时教师也都体验着事业的成功。

（4）评价管理

评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。杜郎口中学的评价是动态的、活性的、多元的 ；有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。

评价课堂：主要看学生的主动性、生动性、有效性、进步性、成果性，备课的实用性、预设性、深刻性、推广性。

评价学生的方法：

1、学生的互相评价。

2、组长的评价。

3、课代表的评价。

4、课任教师的评价。

5、班主任的评价

评价班级既有课堂的也有常规管理，同时也有阶段性检测；评价教师既有年级组的评价也有学科评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生的评价。

评价年级、学科，有值日校长“跑面”，评价课堂的亮点与失误；也有验评组“蹲点”，评价各科教师课堂的优劣，奖励评价既有一个月一次固定的量化考核，学校结合值日校长、验评组、文明办、学生处、综治办公室的固定奖励评价，也有动态的奖励评价，比如教师主动为年级、学校做事、捡垃圾，打扫卫生等活动，会给予特别的奖励五十、一百不等，哪个教师的课堂精彩，有创意也会给于特别的奖励，这些动态的奖励会及时在每天的两次的反馈会兑现。到目前为止已经形成了纵横交错网状的激活评价体系。

第五篇：杜郎口中学学习反思（范文）

杜郎口中学学习心得体会

物理组：张继福

从杜郎口中学学习回来，心中感慨颇多，收获颇大，觉得不虚此行，体会如下： 一．注重文化氛围的培养。

杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

二．灵活多变的课堂。

改革带来变化，变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观，他们的课堂以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。三 教师、学生的角色转化，任务分工具体。

他们的教师就是一节课的总导演，别看他们上课轻松，可他们的努力和辛劳都在背后付出，他们要想很好地控制课堂，需要在课前做各种设想，需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强，他们的学生预习能力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成，因此充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流，久而久之，学生在日常练习中得到了提高和训练。四．令人佩服的学生素质。

走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲。然而课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。五．别具一格的课间操。

下课铃声刚一响，上课的老师立即放下学习，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，一边从兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身师生都穿小服，又戴上统一的白手套，精气神全出来了。这时广播里响起了激昂的歌曲，催人热血沸腾。全校师生一个班接一个班在偌大的操场跑道上奔驰，凛冽的寒风刮在脸上丝毫不动摇每个人的意志，他们的步伐整齐，口号响亮。这首曲子节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。师生门跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。此情此景，只有在子弟兵训练的时候能够看到。舞蹈结束后，负责老师上台进行点评。让我没有想到的是，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，详细的指出他们的不足之处。我想，只是这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。接下来的内容更是我没有想到的。同学们上到台上开始了有声有色的诗歌朗诵表演。他们表演的内容据说都是同学们自己的原创作品，内容 丰富多彩，都是青春励志的题材。就连我听过后都很受鼓舞，就是这样的二十分钟，同学们向我们展示的不仅是一段音乐加舞蹈，还有他们铿锵有力的诗歌朗诵。也是这二十分钟，同学们的身体得到了锻 炼，他们的思想得到了教育，他们的集体合作精神得到了考验，从他们整齐的队伍，我们似乎悟出了杜郎口人的执着和冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的生命蓬勃！

然而，任何事物都有其两面性，在杜郎口一天的学习中，我感觉他们也有不足之处，在英语课堂中，他们的学生在课堂中出现的错误，老师没有及时纠正，有学生在回答问题时，英语句子出现明显的错误，老师置之不理。另外，在与他们学生进行交流时，他们表示没有自由时间、没有玩乐时间，他们的课外时间几乎全部用于预习、编排节目，一切为课堂做准备，我认为应该还给孩子们一点自由的时间。当然他们学校也处于发展中，相信以后他们会更加完善、更加美丽。第三，为了让学生接受他们的教学模式，新生入学初他们一节课会花费两周的时间，这样的话他们一学期的教学任务能完成吗？

我们确实应该向他们学习，学习他们先进的管理经验和管理模式，学习杜郎口中学人的那种教育理念和教学宗旨，学习他们精诚团结的团队精神，我会好好利用这次学习机会，我会把我所得到的精华运用于我以后的课堂教学中，为自己成为一名新时代的新型教师 奠定基础。