班主任要努力改变自我[共五篇]

第一篇：班主任要努力改变自我

班主任要努力改变自我魏书生说：“多改变自我，少埋怨环境。”这句话说的很有道理。因为我们不论做什么事情，都不是一帆风顺的，会遇到种种困难和矛盾，也正因为有困难和矛盾，才体现了我们工作的意义和价值。随着社会的发展变化，人们生活观念的改变，我们的教育环境也在不断地变化。如随着生存条件的日益改善，孩子们从小缺少艰辛劳动的体验；随着商品经济的不断深化，教师被拉下了神圣的殿堂；随着计划生育的持续深入；独生子女个性增强；随着信息时代的到来，学生的眼界不断日益开阔„„这些因素的变化，使学生越来越不好教育，于是我们便开始抱怨，但抱怨于事无补，我们只能努力改变自我，去应对环境对我们的挑战。

如何改变自我呢？首先要改变我们根深蒂固的师道尊严的观念，抱着为学生服务，教育学生的目的区开展工作。这样，我们就不会因学生不用心学习或做不到“色愈恭，礼愈至”，而抱怨世风日下或大发雷霆了，就能心平气静地思考应对的策略去解决眼前的困难和矛盾了。其次是要不断加强自己的思想品德修养。我们的思想品德修养不仅在潜移默化地影响和教育着学生，而且可以赢得学生对老师的爱戴。俗话说：“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”如果我们有了比天空更广阔的胸怀，就能理解工作中的困难和矛盾，就能理解和宽容学生，就不再抱怨环境，学生也会因为我们的高尚而爱戴我们。这样，教育教学工作就能顺利地开展。再次是我们要不断地学习，提高自己的教育教学水平。这样，学生才能尊重我们，才有利于教育教学工作的开展。

总之，我们不能改变环境，但我们可以通过改变自己去适应环境。

第二篇：班主任要努力改变自我

班主任要努力改变自我濮阳市南乐县福堪镇六合中心小学教师：张胜伟

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班级、班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在当班主任这些年中我改变了很多，我也必须改变，谈下为何改怎样改吧！

1.多改变自己，少埋怨环境

我们是不是经常抱怨?抱怨学校环境不理想？抱怨学生生源太差劲？抱怨学生家长个个是不称职的家长？„„其实，反过来想想，是不是这样更有道理？埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。同样，我们不能要求学生都是我们想要的那样，那就只有我们自己去努力，去想办法，让优秀的孩子更优秀，让不够优秀的孩子朝着优秀的方向不断努力前行！所以，做好班级管理，先改变自己的心态和方法最重要。记得我在刘庄小学的时候，也曾埋怨教室脏，学生脏。因为多少年以来，教室的玻璃从来没擦过，窗框、墙壁都黑乎乎的了。当我带着新一年级的孩子“入住”教室时，首先让孩子们观察教室，说说自己的发现和感觉，然后顺势引导学生要给自己创造一个洁净的学习环境！孩子们虽然只有7、8岁，但因为是农村的孩子，也在家干过一点活了。所以十几个孩子跟我一起，端来几个脸盆，拿了几条毛巾，买来一袋洗衣粉，开始大扫除！我们用了一个上午的时间，把窗台，窗框，墙壁，门子、地板等打扫得干干净净„„孩子们可开心了，我觉得最重要的是，我让他们小小年纪懂得了 靠自己的劳动能为自己创造整洁舒适的环境！也真有效呢，从个人卫生到作业的整洁，那帮孩子做的还都不错！还有我现在所在的高新区实验学校，2006年，谢书记来时，从硬件设施到软件设施„„不争论，不等待，不气馁，只有四五年的时间而已，学校发生了翻天覆地的变化„...2.多互助，少互斗，多学习，少批判

魏书生老师给大家签字写过这样一句话：“深信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。“指的是学生学习生活上的互助，其实这更成为今天我们的教育教学上的一个重要模式，那就是小组合作！其实，细细想来，人世间好多事都是这种互肋关系，帮助别人的同时，你已经得到了帮助。可是，真正做起来，却感觉很棘手。要做到”坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手“不容易。班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生，就不是助手甚至是是作的阻碍了。这样思考问题，就真的容易把助手逼到对手的位置上。

我们做班主任的必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争、抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手，凭着这些助手的力量，去管住学生内心深处的假恶丑。不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时．你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。

教育学生的时候、力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度。提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。

多学习，就是用学习吸收的观点看待别人，看待学问，看待事物，会使人变得强大，乐观，胸怀开阔。我喜欢这样想：”不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你那条长处，就把它拿来变成我的。“

一位班主任有什么样的观念，常常影响到学生。倘班主任喜欢批判指责，一班学生纷纷效仿，大家互相批判指责起来，一个班级就会分崩离析。倘互相批判不要说一个班级，文革中一个个家庭夫妻反目，兄弟为仇的例子不是多得很吗?班级乱了，何谈管理．何谈学习?

我总引导学生多学习，少批判，大家互学长处，长处越来越多，大家关系越来越融洽,班级就好管理了。每当我班那些学习很吃力的同学在课堂上回答对问题时，当宣读他们的试卷从不及格到了及格时，我班全体同学都不约而同送上自己的掌声！很多时候，我都被这群活泼灵动真诚可爱的孩子感动着，我也时常在想，即使某些孩子的学习成绩永远赶不上来，但是，在他们心里我已种下了自信自强，与人为善的美好种子，我相信，他们的人生有这样的奠基，就不会是失败的人生！

3.提高笑对人生的能力

一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生姓格开朗、乐观。我常想．生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。”有那么多困难整天缠着你，笑得起来吗?“"那就要看笑的水平高不高啦?”我想，笑是一种胸怀，也是-种能力，一项技术。应钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提高学生笑的能力，这样，教学效率就能高。当然，笑还有其它好处，诸如：笑能使心理轻松、思维敏捷、强身祛病、延年益寿、增进团结、吓跑困难等等，就不细说了。

第三篇：《班主任要努力改变自我》学习体会丁翠萍

《班主任要努力改变自我》学习体会

在这章中，魏老师提到了四个多四个少：多改变自己少埋怨环境，多互助，少互斗；多学习，少批判；多抢挑重担，少推卸责任。这些建议就是要教给我们处理好人和人的关系及人和自己的关系。人生活在一个大集体中，要用豁达的态度去对待别人，与他人建立一种互助的关系，只有在民主与和睦的氛围中才能更容易发挥集体的智慧。同时也要珍爱自我，笑对人生，只有教师自己首先积极、乐观，才能感染学生，使自己的育人达到事半功倍的效果。要有所发展还要不断地超越自我，从各方面努力提高自身素质，用人格魅力来感染学生及周围的人。

魏书生说教师劳动能有三重收获：收获各类人才，收获真挚的感情，收获创造性劳动成果。这些收获是其他行业所无法比拟的，这样看来我们能够做一名教师是何等的幸福，而能够做一名班主任享有的应该更是幸福中的幸福。我们只要热爱生活、不断进取、全身心地干平平凡凡的事业，就一定能感受到“时时在天堂”的快乐。

魏书生又写到我们应该“选择积极角色进入生活”，这使我懂得了，教师在学校中也可以并正在扮演着不同的角色。在课堂上，教师是一个师者，传道受业解惑；在校园生活中，教师可以扮演学生的严父、慈母，使学生感到亲人般的温暖和爱护，让学生在温暖中改正错误，快乐学习，快乐成长；在课余活动中，我们也可以扮演他们的朋友，使彼此之间更加亲近„„变换角度思考问题，选择积极的角色进入教学生活，能使工作更加顺利些。

第四篇：历史教师要努力改变课堂现状

历史教师要努力改变课堂现状

历史组苏宪梅

随着时代的发展和新课程改革的进一步深入，目前历史课堂教学中存在的亟

待解决的问题显现出来，尤其重要的是教师的教学方式和学生的学习方式必须彻

底转变。一提到学习，许多学生就会想到“读书”，“练习”，“做习题”和“考试”

等等，学生学习方式存在单

一、被动的问题，学生缺少自主检索，合作学习，独

立获取知识的能力；同时教学以教师讲课为主，而很少让学生通过自己的活动和

实践获取知识，得到发展，依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察，制作，实

验，读课外书，社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与

意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着以教师为中心的情况，忽视创新精神

和实践能力的培养。传统的教师“满堂灌”和单一被动的陈旧的学习方式，已经成为影响素质教

育在课堂推进的一个严重障碍，所以，必须彻底改变这种状况。作为历史教师，我们要创造性的探索新的教学途径，积极应用推进洋思经验模式，改进教学方法

和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好学习环境，激发学生学习历史的兴趣。在学生拥有浓厚兴趣的基础上，创设与现实

生活联系的问题情境，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集

和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，进而改变目前中学历史教学中死气沉沉的局面，还历史教学生动、活泼、增趣、益智的本来面目。

第五篇：改变自我

改变自我,完善教学

——读《教学勇气——漫步教师心灵》有感

摘要：要成为一名优秀的教师，必须要有丰富的内心世界，要有过硬的教学技能。对于在教学上还不够完善的老师，还不能找到自己坐标的老师，通过阅读可以完善教学技能。书中给我启发比较大的是关羽教学的恐惧和自我的完善这两个方面。书中的讲解和本人教学上的经验有了一个很好的结合点，教学相长获益很多。关键词：教育恐惧、自我完善、自我认同、教学勇气

有一些教育著作,章节设置上条条罗列,比如关于教学技巧、给教师的建议、教学策略等，各章节之间逻辑性不强。《教学勇气——漫步教师心灵》这笨书却是难得的好书，它真正深入到了教师的内心世界。解决教育的问题，要治标更应该治本。我相信很多读过这本书的老师，都能在书中找到共鸣。毫无疑问，《教学勇气》正是冥冥中我们所要追寻的答案，更是对我们内心呼唤的回应。这是一本比较深奥的教育理论著作，只有反复的阅读才能发现它的精神内涵。

帕克•帕尔默的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域。因为涉及的领域较多，所以他的作品有时候读起来比较难懂。他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。我希望从他的理论中找到适合我所教的课程语文学科需要的养料。

他的书中强调教师自身的完善，教师内心世界的构建，我觉得这一点对于一个语文老师尤其重要。语文的学习不仅仅只满足于字词的掌握，重要篇目的背诵，更重要的是要学会运用语言的能力，以及树立正确的人生观价值观。作为一名语文教师，如果上课的时候经常读错字音，思维混乱，话语不通，上课千篇一律没有自己的风格，很难想像学生会认同。

很多人都又这样的感觉。与刚刚走上讲台时的我们相比，现在我们的心慢慢地变得硬起来了？那时候，在办公室看到有些老师很严厉地批评学生，甚至体罚学生，心里总是替学生委屈，觉得老师太过分了。什么时候，我们也加入了对学生厉声呵斥的行列？想象一下，再过几年，十几年，我们会变成什么样子？觉得可怕。我们很容易发现，我们身边有很多不快乐的老师，教师这个职业，给他们带来的是压力，是痛苦，是无可奈何的谋生手段。“著书只为稻粱谋”，又谈何快乐。他们把这种不快乐写在脸上，传给学生，传给同事。

《教学勇气》对于教师的这些心理又很好的解释，作者一针见血写出了教师的困扰。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距……因为恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未遍及全身，便发现自己早已因此疲惫不堪，只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；倘若拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽略不计了。于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力量抗衡。感叹过后，很多人会选择再战，当然也有人会选择逃避，丧失斗志，从此消沉。

每一个教师读到这里都会以为这是为我们写的，因为这太符合教师的心理了。刚踏上教师这个讲台时这个问题时常困扰着我，我每天把课备得很详细，有时都觉得头晕脑涨的。一走进课堂，课堂的效果完全不是我想要的。我觉得我和学生之间是分离的，学生的说话声让我怀疑是不是教学不够生动，于是就出现恶性循环。和学生之间的交流并没有建立起来，和学生即要平等自然的沟通，又要保持老师的尊严，这个度似乎很难把握。要做一个受学生欢迎，有自己风格的老师真的不是一件容易的事情。不仅是新教师，作为老教师也同样存在各种各样的困扰。学生的问题，教学的问题永远都是一个无底洞，永远都填不满。我只能说尽我所能，倾我所有。

帕尔默给予我勇气。“不要害怕”，可以有恐惧，但“不必置身心于恐惧之中，可以在好奇、希望、同感或诚实这些与我心的恐惧一样真实的感受中教学。”当你非常热爱你的工作时，摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。面对教学中的困惑，我们须知难而进而非逃避，对其更好地理解和更得体地协调，这不仅仅是为了守住自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。读完他的作品之后，我有一种柳暗花明又一村的感觉。我觉得仿佛找到了一把打开教学大门的钥匙，重新回归自信。但这并不意味着已经抵达，只是教学生涯的一个开始。萨顿在《如今，我终于变回我自己》中这样写到“我，曾历经沧海桑田，戴着别人的面具，不断迷失，迷失自己……如今，我终于变回我自己。”

本书中另外一个观点也深深地吸引了我，那就是真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。关于自身认同和自身完整，文中有这样的解释：“自身认同是使我成其为我的内力和外力运动着的交汇”，“在于构成我生活的多种不同力量的汇聚”；而自身完整是指作为整体的我的自身完整协调与生机勃勃，它是通过自身认同中各种力量的不同方式的联合而达到。教学初期，我总是试图从老教师那里学习一些教学的技巧，这些技巧有些可以为我所用，但是有一些却不可取。一个真正好的老师应该有把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。工作和生活应该是融为一体的。我一直觉得自己并不是很喜欢孩子，很难与他们融为一体。正因为不能和学生打成一片，有时感觉是游离于教学之外。好的老师具有联合能力。他们能够将自己、所教学科和特们的学生编制成复杂的联系网。

“我”是什么样的？先认识自己，再谈教学。听从自己的的心灵呼唤是那么不易。也许要经过一段漫长的“折磨”，才能找到自己的心灵所在。还记得《时代广场的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”吗？只为选择自己完整的独特的生命，而拒绝按世俗的成功标准歌唱与生活。作为老师，你是否为只能“为他人作嫁衣裳”而委屈？大可不必，在“与学生的生命重新相逢时”，你有了新的发展机会。不要吝啬“赠予”，在“赠予”的同时，你已悄悄收获。在没有体验之前，你也许会觉得这是老生常谈，这是一种道德说教。只有自己充分体验之后，在真正获得自身认同后，你才知道此言不虚。

当我开始意识到这一点以后，我就尝试着改变和学生的相处方式。很多学生见到老师的时候就会很有礼貌的打招呼，作为老师我觉得一定要有回应，点个头，或者是微笑。在衣着仪表上，我也要求尽可能朴素大方一些。这些都是细节，细节完美，在工作上也会有不知不觉的改变。原先在课堂上我总是灌输比较多，我把课堂的内容准备得丰富一些，我以为这样学生学习的兴趣就会比较高，可是效果却不显著。原因原来是对学生的表扬太少了，我也知道表扬的重要性，但是每堂课都是差不多把教学的内容讲完就下课了。我似乎找不到表扬的时机，这也正是问题的所在。所以现在我只要有发现学生有做得比较好的方面就表扬，当然有时候学生可能做得并不一定已经很好了。我的表扬终于出现了一些效果，我发现学生开始发光了，他们的热量正在迸发。学生真的很需要老师的表扬，这对他们是很重要的。更多关注，恰如其分的评价，这对于学生来说很重要。师生之间的隔阂应该去除掉，只有融入到学生中去，了解他们，严格要求他们才能看到学生的进步。

以上的感受,相信很多老师都有，我们热爱教育，同时为教育痛苦。我们不辞辛苦，我们乐意学习，我们希望自己的教学生涯充满成功。但现实往往是不尽如人意。有时，我们甚至想放弃，失去了继续努力的勇气。

为什么会处于这样一种状态中呢？是学科知识的浅薄？是教育方法、技巧的缺乏，还是对学生的研究不够？我们自我反思着。反思中，唯独缺少了对自己内心的关注。然而，帕尔默告诉我，核心问题是“认识自我”，是自我认同和自身完整。他说：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。……当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。”优秀教学需要教师的内心世界资源，因此，我们要去探索教师的心灵世界。这是帕尔默独特的眼光，崭新的视角。

《教学勇气》一书，带给我启迪的，远不止这些，然其最具影响力的，莫过于“勇气”二字。让我们拿出勇气，试着改变自己，从行为习惯到思维方式，从教学理念到行走方式。我相信，只要如此做了，总有一天，你会发现，因为自己的改变，原本自以为不可能改变的东西，有一天居然也变了！

参考数目

《教学勇气——漫步教师心灵》帕克〃帕尔默 华东师范大学出版社 《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基天津人民出版社