《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业

第一篇：《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？

通过学习《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，让我认识到心理辅导既是一门科学，也是一门艺术。科学的道理是不难理解，要想真正学好心理辅导，特别是要想很好地掌握心理辅导的技能，创造性地展开工作，有效地帮助来访者解决问题，没有什么捷径可走，只有在实践中边学习，边领悟，逐步提高与完善。

在学习的过程中，使我联想到我的学生中的各种问题以及自己的处理方法，也让我定位了以后的努力方向：做一个优秀的小学生心理健康辅导员，让那些需要我帮助的心理求助者感受到我今天一样的成长喜悦，感受到心理健康带给自己生活幸福感的提高。

在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。要想改变这种状况，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。

在《中小学生心理健康标准与心理辅导》的学习过程中，我认为“努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的方向成长。”是

一种非常积极向上的辅导方法，教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”以前有一名学生叫小何，对老师比较畏惧，为了去除小何的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，小何今天坐得真端正，听课非常认真！”“小何同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“小何同学„„”渐渐的，小何开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。我给他讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，害怕考试的症状消失了。

要让学生树立信心，激起动力。在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。有一名学生，我发现他的确不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子发展。为了恢复他的自信心，在课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴。于是，我借机发挥，在班会课上，在语文课上，我会对同学说：“这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”“回答得真好啊！”平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，自然对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。

做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此在教育中要灵活运用各种教育策略，这样才能取得良好的效果。

在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康，公平的心态，关注每个学生，善待每一个学生，关心爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国的有用人才。

第二篇：《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？

通过学习《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，让我认识到我作为一个初中数学老师在关注学生的知识学习的前提下，一定要关心学生的心理辅导，心理辅导既是一门科学，也是一门艺术。对于我来说真正学好心理辅导，特别是要想很好地掌握心理辅导的技能，为我的学生服务，为我的教学服务，没有什么捷径可走，只有在实践中边学习，边领悟，逐步提高与完善。

在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是教师工作不可忽视的一环。在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。要想改变这种状况，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。

在《中小学生心理健康标准与心理辅导》的学习过程中，我认为“努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的方向成长。”是一种非常积极向上的辅导方法，教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”以前有一名学生叫高云，对老师比

较畏惧，本来他身高较矮，安排在了前桌，可她一再要求到后桌，理由是怕老师，为了去除小何的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，渐渐的，她开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，高云主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。我给他讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，害怕老师的症状消失了。

要让学生树立信心，激起动力。在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。有一名学生，我发现他的确不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子发展。为了恢复他的自信心，在课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴。于是，我借机

发挥，在班会课上，在数学课上，我会对同学说：“这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”“回答得真好啊！”平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，自然对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。

做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此在教育中要灵活运用各种教育策略，这样才能取得良好的效果。

在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康，公平的心态，关注每个学生，善待每一个学生，关心爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国的有用人才。

第三篇：《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业

《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业

通过此次学习，让我感触很多。幼儿教师的心理健康状况会影响到幼儿的心理健康发展，必须引起全社会足够的重视。

随着社会的急剧发展，科学技术的进步，以及生活水平的提高，人们对健康的看法发生了巨大的变化在现代化的社会里，心理性的疾病，社会生活的紧张，同样危害着幼儿教师的健康。

大家都知道，师生之间在教育教学过程中是互相影响的，起着连接的作用，首先要以宏观的胸怀去爱护幼儿，而不是只要爱几个孩子，要有耐心的观察每一个孩子，了解他们的内心世界，以真诚热爱和关怀的态度去对待孩子们，做到一视同仁，幼儿教师重视和加强自身的心理健康对孩子们的教育有着重要的前提和保证。心理健康在游戏中的影响：幼儿园一日活动中游戏只是贯穿在一起的，如果有心理健康教育融于游戏中就能发挥作用，游戏是培养孩子们合群，独立品质的极好手段，对幼儿发展有不同的价值。

保持一个健康、和谐的生活方式。这对预防心理问题是十分重要的。良好的饮食起居习惯，有效地休息，经常锻炼身体都有助于维持心理健康。学会放松、充足的睡眠、必要的休息能使人暂时摆脱工作的紧张，使身心愉快。合理安排时间。每天我们都有许多工作要做，做好计划，按计划去工作对提高工作效率是十分有益的，确保每次只做一件事，先做最重要和最紧急的事。

幼儿教师的职业角色是由社会地位决定的符合社会所期望的行为和态度的总模式。社会对幼儿教师期望的多样性,幼儿教育活动的多样性决定了幼儿教师社会角色的多样性。幼儿教师只有对自身所承担的社会职责有了充分的认识,并在亲身体验接受中用它来控制和衡量自己的行为,最终自觉将社会要求转化为个体需要时,其职业角色才算真正形成。要树立起正确的角色观,有效克服角色冲突所带来的心理失调,关键有赖于幼儿教师在教育实践中不断深化自身的角色认识,并不断在角色认同中提升对幼儿教师职业的坚定信念。一方面社会上尊师重教的风尚,幼儿园内人尽其才的环境,是影响幼儿教师在教育实践中建立角色意识的客观因素;另一方面幼儿教师深刻认识自身职业的社会价值,亲身体验作为幼儿教师的荣誉与自豪则是主观因素。幼儿教师要注意通过广泛的学习来开阔自己的视野,培养自己的兴趣,更新自己的教育观念,大胆破除传统的不符合时代要求的角色期待。只有这样幼儿教师在扮演职业角色过程中才可能做到“心随所欲不逾矩”,才可能有效避免角色冲突造成的心理内耗,保持教育者应有的公正、谦逊、热情、乐观等良好的心理品质。

幼儿教师要树立正确的儿童观,克服认知偏差。幼儿是构成教育活动的最为重要的因素,是教育活动的基础和出发点。幼儿是一种需要发展而且也具有发展潜能的人,教育活动的终极目标就是促使幼儿和谐发展,健康成长。现代教育日益强调幼儿的主体地位即强调以幼儿教育活动的中心,教师、教材、一切教学手段都应为幼儿服务。这要求幼儿教师在教育实践中始终坚持从幼儿的个性出发,尊重幼儿的兴趣爱好,发挥幼儿的主体作用。幼儿教师应树立正确的儿童观和教育观,以尊重和热爱儿童为一切教育活动的出发点,公正平等地对待幼儿的一切行为,包括他们的缺点和过失。这不仅是对幼儿教师心理健康上的要求,而且是对幼儿教师道德修养上的要求。

幼儿教师扮好职业角色,搞好师生关系,使事业走向成功的重要心理动因。幼儿教育是一种凝聚着幼儿教师心血的充满创造性的精神活动。真正成功的教育必然熔铸了教师的理想信念、聪明才智和意志情感等精神特质,是教师人格力量的写照。具有良好成就动机的幼儿教师,总是通过完成培育幼儿的神圣使命来赢得肯定,以体现自身的人生价值。幼儿教师要想有效缓解因动机冲突带来的心理挫折,一方面有赖于社会不断从思想观念到制度保障等各个层面完善幼儿教育的评价机制,提高幼儿教师的社会地位;另一方面也有赖于幼儿教师自身襟怀坦白地正视动机冲突的存在。身为幼儿教师要能扮好自我定向的学习者的角色,通过不断学习来丰富自己的教育理论和专业知识,促使自己向专家学者型教师的方向发展。

总之，幼儿教师的心理问题是社会问题在幼儿教师身上的折射。关注幼儿教师的心理健康势在必行。为此，幼儿园要突出人文环境建设，要营造平等对话的空间和温馨的工作氛围，对心理健康出现问题的幼儿教师及时给予疏导，为其缓解压力；引导教师自身要保持良好的心理状态，适时适度的调节好自己的心态与情绪，要充分认识到：市场经济不相信眼泪，优胜劣汰是社会发展的必然趋势；鼓励教师正视现实，找准位置，保持健康心态，迎接挑战。伟大的捷克教育家美纽斯说过：“教师应当具备他所要培养的学生那样的品行”。所以幼儿教师呼唤心理健康，社会也需要心理健康的幼儿教师。

第四篇：《中小学生心理健康与心理辅导》课后作业

《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业 通过学习《中小学生心理健康标准与心理辅导》，我了解到心理辅导专门活动要想达到预期的目标，首先必须对目标有一个清晰的界定。确立活动的目标就是确立活动所欲达成的最后结果。心理辅导专门活动目标必须通过一系列活动内容来体现，活动内容是活动目标的载体。活动内容就是指活动项目的集合，而活动项目表现为一个个活动单元。因此，活动项目确定的适当与否，活动单元设计的质量如何，直接关系到活动目标的实现。

心理辅导专门活动实例——人际沟通

一、单元名称：我们都是好同学

二、时间：两节课

三、单元目标：1、2、3、增进同学间的了解； 了解同学间和睦相处的重要性； 促进彼此的交往，建立良好的友谊。

四、实施方式：访问、介绍、比赛、短剧表演、唱歌。

五、准备工作：课前安排桌椅成圆形。

六、实施程序：

1、进行“相互访问活动”。全班同学围成圆圈，两人一组，互相作自我介绍。

2、介绍被访问者的情况，访问完毕后，每个学生介绍被访问的同学，再由被介绍者补充。

3、认人比赛活动：首先，教师将班上学生分成两组，对每个学生编号。让每组同学一一上台说出对方同一编号者的姓名、年龄、家庭状况、嗜好、兴趣、个性等。说对一项得一分，直到两组学生轮完为止。

4、短剧表演：教师将学生分为两组，各组自行设计短剧两则。

第五篇：《中小学生心理健康标准与心理辅导》作业

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？

通过继续教育《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课的学习，我认识到心理辅导就是采用一些相对便捷、专业的方式，与学生一起去探索心灵，感受真我，让学生获得成长、成功的力量。心理辅导是一种心灵的对话，在这一时空中，你可以逐层褪下繁重的装束，可以放心地没有干扰地去看自己，去思考自己，可以全神贯注直抵心灵深处！

通过学习我初步掌握了心理健康的判断标准，能够初步区分学生的心理问题、品德问题和一般成长性问题的不同，并采取有效措施，促进学生健康发展。尤其是对于学校心理辅导的六个原则：保密原则、自愿主动原则、辅导中立原则、限制原则、面向全体原则和发展原则感触颇深，我认为在平时的教学活动中，我们也要把心理教育当做教学任务，对学生适时、适机的进行心理健康教育。

“心理辅导的核心是个人成长，是发展问题而不是健康问题。对于来访的学生在学习、生活和人际关系中出现的各种问题，心理辅导教师要把它看成个人成长道路上的障碍。因为学生是不成熟的人，生理和心理正处于成长阶段。要以发展的眼光看来访学生的问题，理解和尊重学生的问题；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的方向成长。”记得我班有个学生林某某，学习成绩很好，而且开朗，帅气，有个性，思维活跃，敢说敢做。但他盛气凌人，自以为是，桀骜不驯，嫉妒心强，对他人

缺乏真诚。虽然他学习成绩好，但同学们都不太喜欢他。他与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流，自认为是不太受人欢迎的人。他想交知心朋友，但周围同学都敬而远之，他所担任的班干工作也常因同学的不合作而使他不能如愿，因而他情绪极受影响，辞职几次，甚至想换班，换校。我看在眼里，决心帮助他改变这些问题。

首先我联系家长，要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒他停止谈话，数5-10下后再说话，使他激动的情绪平静下来。我又要求班里同学与其交谈时也如此。为其创设一种成长的氛围。

其次我又单独和其谈心，并提醒他虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从自己做起，就可以让你走近同学。使其认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。

第三我又在平时给与其一些助力：为他调整了班干部工作，避开了那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓他与同学之间的紧张气氛；有目的的分配一些任务给林某与另2名同学，让他在工作、劳动中学会与人协作，改变他孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态；因为他本来学习成绩较好，我给他分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，林某因为与该生关系密切而融

入他们的圈内，这样林某学习成绩好，威信倍增。而他乐于助人的新形象，也使同学们慢慢接受了他。渐渐他也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢他了。现在林某已经毕业，也找了一份不错的工作，每每谈及那段经历，他对我都感激不尽，说是我改变了他的一生„„

总之，要实现教育的全面发展，离不开社会、家庭、学校的同心协作、互相支持和共同进步。努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教育观念，以学生为主体，才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面发展。使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以适应激烈的社会竞争，成为对社会有用的人。长期的教学实践使我逐渐深刻地认识到,对学生的心理教育是非常重要、是必须进行的。尽管这个过程较为漫长,但只要我们决心一直坚持下去,必定会探索出一条心理教育、心理辅导的新路子、新方法，真正地实现提高学生心理素质的目的。