认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课,写一个您学到的心理辅导方法?

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第一篇:认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课,写一个您学到的心理辅导方法?

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课,写一个您学到的心理辅导方法?

回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课,我学到的四种心理辅导方法:

1、自我认识方面——了解自我,悦纳自我;既了解自己,并对自己的能力做出适度评价。

2、人际关系方面——了解他人,善与人处;既与同学、老师和家长保持良好 的人际关系,乐于交往,会建立和维持友谊。

3、情绪稳定,积极乐观;既心情开朗,乐观向上,情绪基本稳定。

4、社会适应方面——正视现实,积极进取;既珍惜学习,热爱集体,能与学校、社会保持良好的接触与适应。

第二篇:认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课,写一个您学到的心理辅导方法?

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课,写一个您学到的心理辅导方法

今天有幸学习了《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课程,我印象最深的是聆听法.聆听法是指教师要认真、耐心地倾听学生的诉说,包括耳闻与目睹。耳闻即用耳听,目睹即观察学生的体态语言,从而听出学生的心声。教师与学生的交谈中,主要是听,而不是说;这一刻我们不是师生关系,而是朋友关系。要做到会听。既不能一直盯着学生,也不能一直不看学生。在听的过程中,教师要不时有简短的鼓励学生讲下去的反应,如“嗯”,“是这样吗?”等等,表示自己是在关注他的讲话。在听学生的讲话时,教师自己的情感和体态语言也要与对方相适应。如对方高兴,我们要表示喜悦;对方悲伤,我们要表示沉重。并不时适当地点头。总之,聆听法的关键是用心去听。

第三篇:中小学生心理健康标准与心理辅导作业

通过学习《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课,让我认识到要想真正学好心理辅导,特别是要想很好地掌握心理辅导的技能,创造性地展开工作,有效地帮助来访者解决问题。

在学习的过程中,使我联想到我的学生中的各种问题以及自己的处理方法,也让我定位了以后的努力方向:做一个优秀的小学生心理健康辅导员,让那些需要我帮助的心理求助者感受到我今天一样的成长喜悦,感受到心理健康带给自己生活幸福感的提高。

在《中小学生心理健康标准与心理辅导》的学习过程中,我认为“努力创设一种激励成长的氛围,促进学生向健康的方向成长。”是一种非常积极向上的辅导方法,教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。案例介绍:

赵雨轩(化名),一个性格内向、沉默寡言的小女孩,上课总是坐得很端正,不爱回答问题;偶尔回答,声音也是特别小„„

通过观察我发现:她对学习比较茫然,无目标,没有掌握方法;同时注意力非常容易分散,一点点小动静都会立刻吸引她注意。

每次问她,她总说不出个所以然。问得多了她告诉我,自己“笨”,学不好,连爸爸妈妈都这么说了,或者就干脆沉默起来。为此,我也专程找过他的父母,这样的说法得到了印证。

辅导措施: 作为班主任,我能做什么呢?至少,我应该让她和同龄的孩子一样开心。

(一)播种信心

谈心——这是我要和雨轩做的第一件事,每次我们都选择轻松的话题,通过谈话,都能在她不易察觉地情况下,发掘她身上的优点。逐渐地,我发现她的表达能力与她表现出来的学习热情比较高。于是,我经常在她说得好、说得对的时候,大声地表扬她,赞赏她“你说得真清楚,老师听懂了”,“你真会思考问题”,“你真是有主见”„„渐渐地她有了“我说话表达能力很强”的认识,每次说话都昂首挺胸的样子。

于是,我乘胜追击:“你要对自己有信心,因为你和别的小朋友一样聪明。说完她像一只轻快的小燕子“飞”走了。

(二)树立信心。

“一切教育都归结为养成儿童良好的学习习惯”。要使雨轩养成良好的学习习惯,必须注意从一点一滴的小事做起,并持之以恒,以逐步帮助她全面地形成良好的学习习惯。由于她的基础较差,所以常常通过一些现实生活中的事例,培养她多角度思考的习惯;鼓励她大胆想象,同时让她在学习过程中自主地发挥智慧和潜能,自己也能肯定自己的能力,从而坚定信心。

(三)激励信心

根据小学生好模仿的特点,在教学过程中,我及时地发现一些学生可以效仿的事例,用一些激励性的词语触动雨轩的心灵。如: “XXX同学,作业是同学们学习的榜样”,“XXX同学,很会提问题”等等。这样,就让雨轩有了学习的对象,促使她学会适时地调控自己的学习行为,同时,我还制订一些制度如点滴汇报制度,激励措施如加花评比等,日积月累,在榜样的影响下,雨轩的学习习惯有了很大的改善。

做为教师要努力使教育适合学生的个别特点,教师要懂得的他的学生来自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的价值观,因此在教育中要灵活运用各种教育策略,这样才能取得良好的效果。

在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康,公平的心态,关注每个学生,善待每一个学生,关心爱护自己的学生,让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长,成为祖国的有用人才。

第四篇:《中小学生心理健康标准与心理辅导》作业

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课,写一个您学到的心理辅导方法?

通过继续教育《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课的学习,我认识到心理辅导就是采用一些相对便捷、专业的方式,与学生一起去探索心灵,感受真我,让学生获得成长、成功的力量。心理辅导是一种心灵的对话,在这一时空中,你可以逐层褪下繁重的装束,可以放心地没有干扰地去看自己,去思考自己,可以全神贯注直抵心灵深处!

通过学习我初步掌握了心理健康的判断标准,能够初步区分学生的心理问题、品德问题和一般成长性问题的不同,并采取有效措施,促进学生健康发展。尤其是对于学校心理辅导的六个原则:保密原则、自愿主动原则、辅导中立原则、限制原则、面向全体原则和发展原则感触颇深,我认为在平时的教学活动中,我们也要把心理教育当做教学任务,对学生适时、适机的进行心理健康教育。

“心理辅导的核心是个人成长,是发展问题而不是健康问题。对于来访的学生在学习、生活和人际关系中出现的各种问题,心理辅导教师要把它看成个人成长道路上的障碍。因为学生是不成熟的人,生理和心理正处于成长阶段。要以发展的眼光看来访学生的问题,理解和尊重学生的问题;不要一碗水看到底,也不要以偏概全,要努力创设一种激励成长的氛围,促进学生向健康的方向成长。”记得我班有个学生林某某,学习成绩很好,而且开朗,帅气,有个性,思维活跃,敢说敢做。但他盛气凌人,自以为是,桀骜不驯,嫉妒心强,对他人

缺乏真诚。虽然他学习成绩好,但同学们都不太喜欢他。他与家长、老师说话也是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵的神态,难以心平气和地交流,自认为是不太受人欢迎的人。他想交知心朋友,但周围同学都敬而远之,他所担任的班干工作也常因同学的不合作而使他不能如愿,因而他情绪极受影响,辞职几次,甚至想换班,换校。我看在眼里,决心帮助他改变这些问题。

首先我联系家长,要求家长配合,在与李某交谈时,切忌大声争吵。如果态度不平和,提醒他停止谈话,数5-10下后再说话,使他激动的情绪平静下来。我又要求班里同学与其交谈时也如此。为其创设一种成长的氛围。

其次我又单独和其谈心,并提醒他虚心倾听他人的谈话,这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点,也不要立即反驳,让别人把话说完。再发表自己的观点,并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听,先从自己做起,就可以让你走近同学。使其认识自己的所作所为的错误及危害性,幡然悔悟,痛改前非,并强烈产生改正错误的欲望,积极主动地参与辅导并配合。

第三我又在平时给与其一些助力:为他调整了班干部工作,避开了那些需要较多同学协助的班务工作,暂时减缓他与同学之间的紧张气氛;有目的的分配一些任务给林某与另2名同学,让他在工作、劳动中学会与人协作,改变他孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态;因为他本来学习成绩较好,我给他分配“一帮一”学习互助同学,而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样,林某因为与该生关系密切而融

入他们的圈内,这样林某学习成绩好,威信倍增。而他乐于助人的新形象,也使同学们慢慢接受了他。渐渐他也找到了知心朋友,不再孤独,终于有人喜欢他了。现在林某已经毕业,也找了一份不错的工作,每每谈及那段经历,他对我都感激不尽,说是我改变了他的一生„„

总之,要实现教育的全面发展,离不开社会、家庭、学校的同心协作、互相支持和共同进步。努力营造良好的家庭、学校育人环境,转变教育观念,以学生为主体,才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面发展。使每个人都能受到良好的心理素质的培养,具有健康的心理和良好的心理承受能力,以适应激烈的社会竞争,成为对社会有用的人。长期的教学实践使我逐渐深刻地认识到,对学生的心理教育是非常重要、是必须进行的。尽管这个过程较为漫长,但只要我们决心一直坚持下去,必定会探索出一条心理教育、心理辅导的新路子、新方法,真正地实现提高学生心理素质的目的。

第五篇:中小学生心理健康标准与心理辅导作业

《中小学生心理健康标准与心理辅导》作业

通过学习《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课,让我认识到要想真正学好心理辅导,特别是要想很好地掌握心理辅导的技能,创造性地展开工作,有效地帮助来访者解决问题。

在学习的过程中,使我联想到我的学生中的各种问题以及自己的处理方法,也让我定位了以后的努力方向:做一个优秀的小学生心理健康辅导员,让那些需要我帮助的心理求助者感受到我今天一样的成长喜悦,感受到心理健康带给自己生活幸福感的提高。

在《中小学生心理健康标准与心理辅导》的学习过程中,我认为“努力创设一种激励成长的氛围,促进学生向健康的方向成长。”是一种非常积极向上的辅导方法,教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。

案例介绍:

杨小坤(化名),一个性格内向、沉默寡言的小女孩,上课总是坐得很端正,不爱回答问题;偶尔回答,声音也是特别小„„

通过观察我发现:她对学习比较茫然,无目标,没有掌握方法;同时注意力非常容易分散,一点点小动静都会立刻吸引她注意。

每次问她,她总说不出个所以然。问得多了她告诉我,自己“笨”,学不好,连爸爸妈妈都这么说了,或者就干脆沉默起来。为此,我也专程找过他的父母,这样的说法得到了印证。辅导措施:

作为班主任,我能做什么呢?至少,我应该让她和同龄的孩子一样开心。

(一)播种信心

谈心——这是我要和小坤做的第一件事,每次我们都选择轻松的话题,通过谈话,都能在她不易察觉地情况下,发掘她身上的优点。逐渐地,我发现她的表达能力与她表现出来的学习热情比较高。于是,我经常在她说得好、说得对的时候,大声地表扬她,赞赏她“你说得真清楚,老师听懂了”,“你真会思考问题”,“你真是有主见”„„渐渐地她有了“我说话表达能力很强”的认识,每次说话都昂首挺胸的样子。

于是,我乘胜追击:“你要对自己有信心,因为你和别的小朋友一样聪明。说完她像一只轻快的小燕子“飞”走了。

(二)树立信心。

“一切教育都归结为养成儿童良好的学习习惯”。要使小坤养成良好的学习习惯,必须注意从一点一滴的小事做起,并持之以恒,以逐步帮助她全面地形成良好的学习习惯。由于她的基础较差,所以常常通过一些现实生活中的事例,培养她多角度思考的习惯;鼓励她大胆想象,同时让她在学习过程中自主地发挥智慧和潜能,自己也能肯定自己的能力,从而坚定信心。

(三)激励信心

根据小学生好模仿的特点,在教学过程中,我及时地发现一些学生可以效仿的事例,用一些激励性的词语触动小坤的心灵。

如: “XXX同学,作业是同学们学习的榜样”,“XXX同学,很会提问题”等等。这样,就让小坤有了学习的对象,促使她学会适时地调控自己的学习行为,同时,我还制订一些制度如点滴汇报制度,激励措施如加花评比等,日积月累,在榜样的影响下,小坤的学习习惯有了很大的改善。

做为教师要努力使教育适合学生的个别特点,教师要懂得的他的学生来自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的价值观,因此在教育中要灵活运用各种教育策略,这样才能取得良好的效果。

在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康,公平的心态,关注每个学生,善待每一个学生,关心爱护自己的学生,让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长,成为祖国的有用人才。

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