竞争意识进课堂激发小学生的学习兴趣

第一篇：竞争意识进课堂激发小学生的学习兴趣

用竞争意识去激发小学生的学习兴趣

河北省冀州市西王镇柏芽小学——郑苗苗

兴趣是一个人工作和学习的动力，它能使人的认识、理解、记忆处于最佳状态。在兴趣中学习思维最主动、最活跃，智力和能力都能得到充分的发展。在学习中激发学生兴趣的方法有很多，最近我发现用竞争意识激发学生的兴趣可以起到很好的效果。

竞争可以用于课堂教学、课后作业、课外活动等每一个教学环节。具体做法如下： 首先我们要对全班学生分组，可以根据不同的需要分不同的组，也可以就按照在教室里的座位，纵排分，横排分。比如按照从左到右的顺序分为一、二、三、四组。竞争就在这四组中进行。

课堂教学有新授课、讲评课、复习课等，在这些课中都可以运用竞争意识。新授课中，需要学生积极参与，积极思考，并通过一定的方式表达出来，可以是回答问题、主动提问、发表对新知识的看法或是对同一问题的不同见解等。这时候，老师就要鼓励学生多发言，把心中所想都说不来，每位学生主动回答一次问题，根据回答正确与否，是否有道理，是否经过认真思考等给小组加分或者奖给一朵小红花。小组评价要显示在黑板上明示的地方，让每个学生都能看到。以便让学生心明眼亮。一节课下来看哪组的分高或者小红花最多哪组就是本节课的获胜者，最后再评出一天的获胜组，一个月的获胜组。

讲评课中，老师会根据试卷的不同情况，或者先讲解或者先找学生说说自己是怎么错的，应该怎样改。如果有学生主动发现了自己的错误原因并说了出来，我们就可以给他加一分或者奖励一朵小红花。有些问题就需要老师重点讲解，在讲解完了之后，学生认真改题。在学生改完之后，也可以用提问的方法检查学生的掌握情况。这时候老师要按组提问，每一轮提问，要在不同的组找程度差不多的学生回答，以保证竞争的公平性。最后也像新授课一样评出本节课的优胜组。

复习课比起新授课来显得有些枯燥，学生往往带有反感。因为复习课中，需要老师讲解的时间少，需要学生自己支配的时候多一些。如果学生自己背、练、记的时候长了就会厌倦，便会出现各种不学习的行为。所以老师在学生自己复习一段时候后，按小组提问，反馈复习情况。方法和新授课、讲评课差不多。这样就激发了学生的集体荣誉感，为了增加给小组加分的机会，减少给小组扣分的情况，他们会去努力学习，从而提高了学习的积极性，得到事半功倍的效果。

有了竞争意识，学生也会主动去完成作业。因为孩子们都不想成为一个给小组抹黑的人。每个人都想得到别人赞许的眼光，不想得到埋怨的眼光。

有了竞争意识，学生也会积极的去参加各项小组活动。

竞争是动力，竞争也是快乐。只要在教学中好好的发挥它的作用，我们的教学将会变得生动而有趣。

第二篇：激发小学生数学课堂学习兴趣

学习《海口市课堂教学指导意见》心得体会

琼山二小 徐小丽

进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开。《海口市课堂教学指导意见》的推出，要求我们更新观念，与改革同步。如何组织教学，怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”，我们的角色转变为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，怎样通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力，成为这个学期研究的重要课题。

一年级第二学期的教学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力，通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，根据《海口市课堂教学指导意见》在教学过程中应着重抓好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。一年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。

其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的能激起学生的好奇心和思考的问题，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题能力。

我在教学“时间”这部分时，由于这部分知识比较抽象，学生比较难理解，所以我在三个星期前就先告诉学生，三个星期后我们要学习时间，希望同学们多去了解。然后我有意创设一些有关时间的生活中的问题情境让大家接触，结果学生来了兴趣，在学这部分知识时再让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动中学习，学生学习的积极性很高，解决相关的问题就容易多了。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

一年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况，在教学“方向与位置”这部分时，我让学生通过判断学校的方向，再来判断教室的方向，最后再判断自己的位置方向，这样一次次、一层层地认识，加深对着部分知识的理解。多让他们实践，就能提高他们的实践能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力。例如：教学摆小棒计算时，先引导学生观察找规律，再小组讨论，最后小组汇报得出结论。

由于一年级的学生太小了，滋长能力比较差。所以导致教学工作有一定的难度，但我一定会努力认真的总结、反思，虚心求教，不断学习，提高自己。

第三篇：如何激发小学生体育课堂学习兴趣

如何激发小学生体育课堂学习兴趣

小学阶段在体育课堂教学中要想使课堂充满生机与活力，就要充分的激发学生的学习兴趣，体育教师可以根据小学生好动、好玩、好奇心强的特点，置自己于学生当中，通过语言、教态、组织教法、指导学生学习等多种练习方式培养和激发学生的学习兴趣。在教学中充分地让学生快乐起来，让学生带着快乐的成功感去练习，体会体育的魅力。

一、充分发挥教师的“主导”作用，将生动实际的思想教育融于学生的兴趣活动中去

在武术单元教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，我在教学前要求学生回家看一些武术艺术片，主要针对武德教育进行观赏，回到学校的课堂中，学生注重了武德修养，对打打闹闹的现象有所克制，而我则适时地授予他们一些武术动作，要求他们去练习这些动作。学生的学习兴趣得到了激发，学习积极性被调动起来。

二、教材与教材之间安排与教材有关的活动内容和发展身体素质练习，采用一些有情趣的活动

在小学教材中有很多关于跳跃的活动，在教授立定跳远过程中，我带着学生们练习蛙跳时，采用情景教学，一只老青蛙带着一群小青蛙在田地里“呱、呱”的叫，捕捉着害虫。并适时地教育学生们做一个青蛙的不易，要爱护有益的小动物。还采用小白兔的歌谣：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱！孩子们在一些有趣的情景中欢快的蹦着跳着，学习兴致盎然。

三、教师的教态、教法，组织练习形式直接影响着学生的学习兴趣

作为一名体育教师如果能较好地融入学生当中，把学生当成自己的朋友，认真对待每一个学生，让学生清楚地知道自己是教师喜爱的一个人，那么孩子们会更好地融入到你所教的学习内容中去！

教师一个赞许的眼神，一句简单的表扬，一个优美的动作……都能直接影响学生的学习兴趣。所以教师在教一堂课时一定要把握好自己的教态、教法。如小足球颠球时，我先颠球让学生们数着，当颠过50个时，有的学生在欢呼，有的学生在赞美，还有很多学生在出声的数着，当我颠过100个球时，有的学生跳起来有意的和我“捣乱”，这时我也适时地停了下来，抚摸着那个“捣蛋鬼”的头笑了笑说：你想练到我这样吗？那个学生不好意思的摸着头说：“想！”我接着说：“不仅要练到我这样，还要超过我哟！”这时我想我的目的已经达到，继而组织学生进行颠球练习，教学效果可想而知。

四、小组内合作互助有利培养学生的学习兴趣，在练习中让学生感受到大家庭的温暖

在体育课堂教学中要特别注意合作互助，如在练习“搬运工”游戏时，当搬运一个球时，学生练习的都不吃力，当一个人同时搬运三个球时就显得有些吃力了，小学生的手臂短，揽抱不住三个球，搬运过程中多次发生掉球现象，我则适时地点拨学生，要一个学生帮扶，在搬运过程中帮一下，掉球了帮忙捡起来。当搬运四到五个球时，要求这两个同学自己想办法在搬运过程中不使球掉下来。“加油”和“掌声”也是小组合作的一个催化剂，一个或两个同学在游戏比赛，其他同学在起点给这两个同学加油，取得胜利时给每个同学掌声，课堂氛围一下就热了起来。这样在搬运过程中有了互相帮助也就有了合作，学生练习兴趣和积极性都得到了充分的激发。

五、课堂教学中音乐也是一种激发学习兴趣的工具

音乐在体育课堂教学中的起着相当重要的作用，已为广大体育工作者普遍认可，并在众多体育教学活动当中得到了充分应用。例如，在教学开始、进行热身的时候采用轻松活泼，富有节奏的乐曲，吸引学生能全身心地参与其中；在教学期间，教师口头讲述并亲身展示动作要领时，选择安静轻柔的乐曲《渔舟唱晚》；在学生进行运动或运动量大时，宜用富有激情、节奏快、号召力强的音乐，如：《小狗圆舞曲》《闲聊波尔卡》《拉德斯基进行曲》以鼓舞人心，激发学生的斗志；在课程结束部分，宜用舒缓的音乐来调节学生的情绪，像《月光》《回家》《念故乡》等等，让学生边唱边动，真正达到身心放松。由此可以看出音乐的运用不仅能够激发学生的兴趣更能体现了体育教学的表现力和美感，在很多体育教学中合理地运用音乐伴奏可以激发学生的学习兴趣，还能收到意想不到的教学效果。

六、竞赛是体育教学中激发学生学习兴趣的重要手段

小学生的特点是争强好胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己。在体育课堂教学中安排一些比赛，以充分激发小学生的学习兴趣。体育课教学中从准备到结束都有竞争。运用竞争，可使那些枯燥无味的单一动作教学变得生动活力。如“报数”我利用“扣分比赛法”，以组为单位进行报数。如果有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了……。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足小学生的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取到以后的胜利。如此一来自然地调动学生学习兴趣、体现出学生主动性，教学效果也就好了。

总之，在如今“以人为本”、“以学生为主体”的新的教学理念指引下，充分发挥学生的主体能动性，向我们广大体育教师提出更高要求，而我们体育教师只有通过主动地去汲取更多的专业知识，具备更高的职业素质才能更好地服务于课堂。因为学生学习主体性的发挥不可能自然生存发生，需具备相应的条件，而这些条件要靠教师来创造和提供。一位伟人曾说过：“发展才是硬道理”。我们必须以发展的眼光重新来温习新课标的理念，较好地融入体育新课标当中去。不断地学习，不断地反思、总结，不断地提升和发展自我才能让学生的学习兴趣得到激发，才能更好地驾驭课堂取得更好的教学效果。

第四篇：激发学习兴趣 培养创新意识

激发学习兴趣 培养创新意识

石鼓小学

黄荣乾

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。积极的思维和良好的效率建立在浓厚的兴趣之上。为了让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我们要把培养发展学生的创新意识和创造性思维摆在重要的地位，在教学中我注意了以下几个环节：

一、激发兴趣，培养儿童的创新欲望

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”儿童要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作灵感和欲望。而这种兴趣则需要师长的鼓励，增强其信心，从而才能促使儿童创作出充满童真童趣的创造性作品，使其创造个性得以展现。因此对待儿童的创作，应多一些鼓励，少一些指责，多给予肯定和适当的指导，使孩子多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心。有的家长和教师不了解儿童的特征，一味强调孩子每画一张画，都必须很像，只要有一点不像就会受到指责，这儿不对，那儿不对，总是不满意，儿童的兴趣没有了，热情减少了，艺术生命在于创新，这样怎样能创新呢？

1、激发学生认识兴趣

兴趣是最好的教师，在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，安排教学程序，激发兴趣，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习，而且要把学生当成认识的主人，充分发挥在认识过程中的主体作用，以兴趣作向导。比如：在教四年级的《雕萝卜》时，为了创设情境，我首先拿出几个雕好的萝卜，让同学们观察，“呀！多么有趣的雕刻啊！”同学们都很惊奇，于是我让他们猜一猜是用什么做的？原来是普通的萝卜，红皮白肉，青皮红心，雕出来是那么妙趣横生，色彩鲜明。这时学生的兴趣浓厚，急于尝试，我便启发孩子们，如果你来雕刻，你准备雕什么？同学们互相讨论，把自己的想法说出来，有了想法，再进行制作。这样，提高了他们的认识兴趣。

2、激发学生的好奇心理

创造主要是在内在动机的激发下产生的，由于内在动机是个体评价与自己的兴趣相匹配的，所以在创造过程中，内在动机与兴趣直接相联系。例如指导孩子尝试使用新的绘画材料，激发他们的探索欲望，满足儿童的好奇心。好奇是兴趣的先导，没有好奇心理就不会产生兴趣。在课堂上先让学生用蜡笔，后来再让学生用油画棒，再后来又用水彩、水粉，每一种尝试都会带来不同的画法和效果，学生的绘画越来越活，创造性也随着不断地发挥。再如我在教小朋友画《美丽的鱼》时，我是这样激发学生的好奇心的，拿出一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有各种各样、多姿多彩的鱼。“同学们想不想真正的看一下小鱼在水中无拘无束的游泳？”随之，我便端出一鱼缸放在讲台上，里面放着五颜六色的鱼，孩子们瞪大眼睛观察，这时我便说出要求：同学们大胆进行简化夸张，让你们笔下的小鱼变得更加生动活泼。同学们在强烈的好奇心的驱使下，得到了认真观察，对鱼有了更直观的认识，发生了兴趣。于是，想象力丰富，又新颖，奇特又美丽的鱼便出现了。

3、激发学生的绘画兴趣

我们要针对儿童的心理特征，引导他们的兴趣，培养他们的创造力。在科学界里，大家知道有个大发明家叫爱迪生，他小时候看到母鸡在孵蛋，自已也跟母鸡一样趴在一个鸡蛋上，他这种对事物的兴趣和好奇，使他一步步成为举世闻名的大发明家。艺术和科学发明一样，需要好奇心和浓厚的兴趣，如有效地运用智力玩具、七巧板拼图、彩色木块拼图等以此来启发儿童的形象思维能力，提高他们的创造力。孩子们易产生“画画好玩”心理，有利于孩子想像力的培养。同样，不断的变化教学形式，则更会令小朋友大开眼界、热情倍增，比如，室外写生教学，采用做游戏、讲故事、听音乐等形式辅助教学。通过实践，孩子们的作品更具灵性，绘画语言也丰富多样、极具个性。

4、激发学生的绘画热情。为启发孩子们的绘画灵感，使他们的绘画热情在一堂课中自始至终得以保持，对儿童适时进行一些物质激励。在教学中，制作孩子们喜爱的卡通画（如孙悟空、美少女战士、宇宙英雄奥特曼等），盖上学校印章，写上硕大的奖字，要求孩子们给涂上色彩。这样，孩子既受到表扬，又多了一次涂色练习，一举两得，孩子们亦兴奋不已，绘画热情高涨。

二、提供培养创造思维能力的情景

在传统的美术教学中，学生的技能靠过多的临摹，尤其是简笔画教学，造成了儿童绘画的公式化，影响了儿童天性的发展，使儿童的稚趣、童真被死板与茫然替代，想像逐渐枯萎。而画画则需要一次次的求新求异，让思维不息地跳跃，持能不断地灵变，才能有充满个性色彩的作品产生。因此，教师的责任就是如何去正确在启发引导，使儿童在绘画创作中让个性得到最好的发挥与发展。这就要求教师做到怎样去发现儿童的自我意识，发挥其主观能动性，鼓励他们大胆去创新，爱护他们“自我意识”的流露，使他们能够独立思考，随意发挥，自由创作。不管他们想得多离奇，让他们画自己所知、所感、所想，切勿用成人的框框套着他们，束缚他们异想天开的天性，羁绊他们丰富的想像，抑制其灵感。因此，在教学中，教师要创设良好的心理环境，让学生想象，进行创造性的构思。作为教育者应多给学生提供想象的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走向成功之路。

1、在写生课中培养创造思维能力

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，新奇的想法来源于实践，多感才能多知。孩子生活的空间太小，小孩子自由支配时间太少，这是传统教育所造成弊端。创造需要广博的基础，我们应当多让学生与大自然接触，面对真花，真草进行写生，这样便于儿童认识大自然，了解大自然。常带学生去公园、去码头写生，让他们与社会接触，认识社会，了解社会，这样他们通过各种方式面对大自然，面对社会，在接触中，既丰富了他们的广博知识，对他们进一步创造绘画 也打下良好的基础。如教《房屋》一课时，让学生去写生，在写生过程中注意把繁杂的事物概括成简练的画面，如果完全照搬画面，肯定不好看。因此，在写生中，注意观察自然中的结构、形状，要求学生用减法的方式，减去不能入画的部分，去粗取精，创造出比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。

2、在动手动脑中培养创造思维能力

在我们的现在生活中有很多物体通过我们灵巧的双手，一件件艺术品便会展现在我们眼前，在教五年级《我设计的鞋》时，我便让学生用废纸盒、易拉罐、纸条、粘土等材料来制作，大胆地想象，设计出具有自己的独特想法的鞋。最后，我在班上开了一个鞋子展览，让同学们把自己的作品“推销”出去。这一课给同学们提供了一个展示自己才能的机会，同学们不仅动手，还要动脑构思，创造性思维能力得到提高。

三、尊重儿童的独特感受

在美术教育中培养儿童的创新意识，还应注意保护儿童的独特的个性，尊重儿童的独特感受，并给予其发挥个性的自由空间，鼓励儿童对他人的艺术作品发表自已与众不同的见解。近日看到一幅漫画，画的是在一堂美术课上，老师在黑板上画了一片叶子，全班的学生照着老师的画依葫芦画瓢，其中有一学生画了一只虫子把叶子吃了一大半，正被老师叫到一边训斥着。在这幅漫画上，可以看出传统的美术教育模式：黑板-学生的眼睛-经由学生的手把黑板上的样板“画”下来，是一个简单的由眼睛到手的过程。如果一个人从小就反复接受这种模式的训练，久而久之就会习惯性地以“像不像”为标准来要求自已。用统一标准培训出的学生，缺乏创造力、自信心。我们的教育模式就是一种重复他人、扼杀创造的教育，一种与科学创新精神背道而驰的教育。作为美术教育者，我们应该做到：注意每位儿童独特的感受和表现，保护他们的与众不同之处，因为创造性正是由此产生的，如果小时候本来能够很敏锐地表达自已的观察结果，却总是被别人指正，那他就不再相信自已所看到、想到或感觉到的事物，而是想方设法说出别人想要听的话。孩子们的求知欲、想像力、好奇心也全被磨灭殆尽了，那么，下一代的爱因斯坦和牛顿哪里去找呢？

四、提高学生的创造能力

儿童笔下的世界，总蕴含着大胆的想像，他们敢想成人之不敢想，敢画成人之不敢画，正是想像才使孩子获得了绘画中灵感。在儿童的头脑中，太阳被想像成和蔼的老爷爷，小鸟是蓝色，海洋是玫瑰色等，把许多形象都拟人化，赋予它们生命，他们通过想像来描绘客观事物，不仅提高了造型与配色能力，更重要的是丰富和发展了他们的审美观察力、感受力、想像力和表现力。因此，要培养学生创造性思维能力，我们要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，以新奇的思维去探索问题。为此，教师要做到每一次活动都给学生留出一块个性发挥的余地。如教“曲线运用”，我画了一条蛇，大部分同学都模仿范画来画，突然有位同学告状：“老师，他的蛇画的不好，画了一个带翅膀，有轮子的蛇。”同学们都笑起来，这时，我并没有指责那位同学，而是让他把他的想法说出来，他说：“我想蛇只能在地上走，我画了翅膀，它就能上天，像飞机一样，带轮子是在地上像小汽车，我的蛇既能在天上飞，又能在地上跑。”他的创作打破了蛇本身的形体，大胆探索、大胆设想，这样，学生的创造性潜能便得到了充分发挥。为不束缚孩子们思维的随意张扬，鼓励他们去展开想像的翅膀，我们应及时把那些迸发智慧火花的佳作展示给其他小朋友借鉴，就其中的闪光点（或独特想法、创意，或是技法上的东西）作深入浅出的点评。孩子们需要鼓励，需要相互影响、相互启迪。教师若作出“期待佳作出现”的意向，孩子们会更加乐意去想像、丰富画面。如在画《太阳》时，学生们充分想象，有的把它画成一位仁慈、博爱的妈妈，有的孩子画了四季的太阳，春天他们联想到绿叶、鲜花、微风等，夏天他们联想到针、刺，秋天，有的同学画了丰收的场面，用收获来表现太阳，冬天，用寒风刺骨、结冰、雪花来表现。这都是孩子们创造能力的表现。在艺术的天地中，他们自由地发挥，自由创造。

陶行知先生曾经说过：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”陶先生的话告诫我们：在教学中要勇于发掘孩子们思维的潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。

2015年1月19日

第五篇：激发学习兴趣 构建高效课堂

激发学习兴趣

构建高效课堂

开放、高效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与到学习的过程中，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此，语文课堂教学要提高效率，首先必须激发学生学习语文的的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起他们学习的积极性，使他们因为对语文的兴趣而喜欢语文课堂。因此，作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。但教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？本文以《与朱元思书》教学为例，谈一谈如何激发学生学习兴趣，构建高效课堂。

《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。

一、精心导入，诱发兴趣

师：（出示陶弘景《答谢中书书》中的一句“山川之美，古来共谈”）同学们，古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？

生１：唐朝时期杜甫的《望岳》

生２：南朝时期陶弘景的《答谢中书书》

生３：北魏时期郦道元的《三峡》

生４：……

师：同学们的记忆力不错，刚才所举的这些作品所描绘的景物特征给我们留下了深刻的印象。象那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡，“会当凌绝顶，一览众山小”的泰山……

师：（投影出示元朝吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”）好山好水遍天下，但自古至今，首推浙江杭州的富春江。不知我们同学想不想到富春江一览江上奇特美景？

生：（齐答）想！

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，能转化为学习的动力。一堂好的课必须一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生自觉产生对新知识的迫切需要。我设计了这样的导语之后，学生们通过两位古人的诗句对比，激发了学生学习的兴趣，强烈地诱发出了学生走入文本的动力。

二、注重朗读，培养兴趣

师：让我们跟着作者吴均一起走入富春江。……大家是想听课文录音还是想听老师朗读？

生：听老师读。

在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，这也非常有利地引发了学生的兴趣。

师：（激情朗读之后）哪位同学对老师的朗读作一点评？

生１：老师读得很有感情，节奏停顿都很明显。

生２：老师在读课文时，语速不快，显得悠闲自在，非常陶醉。

生３：……

师：那么哪位同学先来试读一遍？（学生踊跃举手）这样，大家推荐一位同学来给大家表演一下。

……

师：（学生读后，全班响起了热烈的掌声，我突然发现唯有一位女同学没有鼓掌）请问你为什么不为他鼓掌？

女同学１：我认为他读得并不怎么样，感情不够丰富，语调也缺少变化，甚至个别字音也不够标准。

师：那么你有没有信心读得比他更好呢？

女同学１：有！

（当这位女同学自信地读好之后，全班响起了更为热烈的掌声，这其中也包括我）

本环节过程培养了学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音的能力。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读……在经过多次的接触文本过程中，不仅培养了学生的文言语感能力，更重要地是让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定了扎实的基础，为学生的探究性学习搭建了一个平台。在发挥学生的主体参与意识时也使学生真正地体验到了学习文言作品的愉悦感。

三、品味美文，激增兴趣

师：请同学们快速朗读课文，从文中找出一句最能概括课文所写景色特征的句子，并说说理由。

生：“奇山异水，天下独绝”是全文总领句，二、三两段围绕该句分写“异水”和“奇山”两方面。

师：很好，你对全文整体把握能力不错。那么，你能不能说说“独绝”的意思？

生：独一无二

师：是的，富春江山水之奇美是天下独一无二的。接下来，请同学们齐声朗诵二、三两段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，美就美在___________________”的句式说一句话。

生１：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。

生２：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。

生３：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。我主要是从山中“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

师：（不失时机地）这位同学读课文很仔细，而更非同小可的是他那敏锐的洞察能力和审美分析能力，凭这一点，我们就应该给他以肯定和赞赏。

（全班响起了热烈的掌声）

师：是的，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

（学生陶醉于这奇妙的美景之中）

我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却偏偏得不到应有的重视。尤其是一些过于讲究程序化、程式化的教学模式，往往在不自觉中淡化了对美的追求，弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵。因此，我在学生整体感知课文的基础上，要求齐声朗诵课文，让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，进一步走近文本，去与作者同喜同悲、共乐共怒。为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，深入探究，从审美的角度关照课文内容，我设计了一个半开放型的题目：“用‘富春江的______美,美就美在_________’说一句话”,使课堂上出现了“一石激起千层浪”的现象，学生在这美景和美文中徜徉甚感意犹未尽。

四、审美创造，扩展兴趣

读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）

康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科尤其是文言文语言的特殊性，使其有着广阔的想象空间。有一千个读者便会有一千个哈姆雷特。因此，我在学生与文本、学生与作者充分对话的基础上，让学生用自身的体验和感情再一次去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性地思考和探索，多角度地观察，更新途径重新审视，藉此来提出创新的观点。结果通过学生作业的批改，我发现许多学生有着丰富的想像力和创新精神，然后通过对作业的讲评，进一步地激发了学生学习文言文的兴趣，更让学生产生了一种创造美、享受美、收获美的成就感。

课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建开放、高效的初中语文好课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革，提高课堂教学效率的迫切需要。我们广大语文教师应以新课程的教学思想和教学理念作指导，努力激发学生学习的兴趣，合理安排高效的课堂教学，努力提高课堂教学时间的效率，构建开放、高效的初中语文课堂。