第一篇：启儒学校的教学与服务质量值得大家的信任
济南启儒学校的教学与服务质量值得大家的信任
近段时间，启儒学校不断收到学生和家长给我们发来的感谢信。这些感谢信有的是写在纸上的，有的是寄来的贺卡，有的是在网上留言的。有的话语朴实、有的简短数语，但是看完后我们还是觉得很感动。
得到家长和学生的肯定，无疑是对我们工作的最佳肯定。现摘录几个学生和家长的感谢信，希望越来越多的学生能够受到进步学生的激励，早日提高学习成绩。
为了保证学生的隐私，所有感谢信里的名字均是学生化名，如有重名，纯属巧合。
小硕，济南一中高三学生，2014年3月份报名启儒八一校区，来我校上课一周，家长即感觉到我校教务老师的热心服务以及把学生的学习真正放在心上，对我校教务老师的服务相当认可；此外，学生在我校辅导化学、英语两科，清明假期期间上课，学生感觉课上老师所讲内容对自己帮助很大，老师的讲解很有耐心并且讲课内容非常有针对性，回去跟家长反馈，家长第一时间转介绍孩子的同学鞠秀秀来我校区试听课程，接着下一周报名交钱；也同时在本周，孩子的表哥宋学亮也慕名来我校报名上课。
第二篇：济南启儒学校暑期辅导课
济南启儒学校暑期辅导课程——暑假淘课 启儒有宝
一对
一、小班衔接辅导 作文、作业托管辅导 国学夏令营 暑期魔力作文班内容：讲解作文写作技巧；分享作文素材；强化作文训练；开展作文比赛。课程特色：寓教于乐、激发兴趣；名师研发、提升写作水平；提升作文信心、写出高分作文。适合学生年级：小初高各年级学生。新年级暑假辅导班（15人衔接小班）内容：复习旧的知识；预习新的课程，科学规划，合理安排学习。课程特色：知识衔接、承上启下；打好基础、超前领先；培养学习习惯、改进学习方法。适合学生年级：小学四年级年级到高三学生。新年级暑假辅导（1对1衔接辅导）内容：一对一衔接辅导，提升、补弱、衔接。课程特色：知识衔接、承上启下；打好基础、超前领先；培养学习习惯、改进学习方法。适合学生年级：小初高各年级学生。中考 高考暑期衔接班（总复习备考辅导）内容：复习学过的课程，掌握复习技巧，把握考试考点。课程特色：超前复习、学法指导；模拟考试、加强训练；提升效率、全面冲刺；备战考试、确保高分。适合学生年级：新初
三、新高三学生。暑假托管班（360°作业辅导班）内容：督导学生高质量完成作业；诵读国学经典。课程特色：专业师资、解决难题；趣味教学、作业轻松；诵读经典，学习古圣先贤智慧，教化心灵、扩大格局。适合学生年级：小学一年级到初二学生。国学夏令营（传统文化夏令营）内容：
1、定心描红；
2、学习践行德育动漫；
3、诵读《四书五经》等国学经典；
4、践行《弟子规》；
5、练习书法，学习古筝；
6、曲阜两日游学课程；
7、作业督导；
8、篝火晚会、生日晚会；
9、美文朗诵、诵读比赛；
10、陶艺、布艺、素质拓展、参观科技馆；
11、礼仪课堂；
12、早晚课修习八段锦。课程特色：全封闭式管理，食宿全包，学生送给我们，脱胎换骨还给你！
1、培养孩子的情商；
2、培养孩子的能动力；
3、开发孩子的潜能；
4、让孩子健康成长；
5、引导孩子善于思考、勤于探究；
6、建立孩子的自信心；
7、打开孩子的肢体动作；
8、放大孩子的格局，明确为谁读书；
9、在孩子内心种下智慧的种子；
10、让孩子成为对国家、对社会有用的人才。最终让孩子温良敦厚、智慧、饱满、和谐，腹有诗书气自华，拥有幸福人生！适合学生年级：5到20岁的青少年群体。国学经典班内容：定心描红；诵读国学经典；践行《弟子规》；礼仪课堂；学习践行德育动漫。课程特色：定能生慧，显著提升学习能力；学习古圣先贤智慧，教化心灵，扩大格局；践行为人处事准则，改变不良习惯、提高情商；学礼、懂礼、知礼、行礼；德育教育贯穿始终，弥补应试教育的不足。适合学生年级：小学、初中学生。
第三篇：济南启儒教育培训学校
济南启儒教育培训学校简介
与外来者相比，启儒教学是完全从泉城济南这片教育热土成长起来的教育品牌，在中高考已经本土化的今天，骨子里的“济南基因”让启儒教学更能深彻了解济南中高考的特点，更明白济南考生的优劣点和需求，更善于应对在“新课改”及“素质教育”背景下的中高考的一系列变革。
办学至今，启儒学校在各条战线均取得了丰硕的成果。已经建立并日益成熟的六家校区为济南及周边地区近20000名学子提供了优质、专业的课业辅导，其中绝大部分学员成绩大幅提高；启儒的以TMTR教学体系为基础的全方位式课业辅导令人耳目一新，并引导行业内教学模式的革新与完善，“做实在教学，做实效教学”的教育理念深入人心。
在努力为适龄学子提供最好课业辅导的同时，启儒学校为实现另一个更为远大的梦想而努力奋斗，那就是：打造一个最适合各类教育精英发挥才智、实现理想的伟大平台。目前，我校已拥有综合类教育管理型人才100余名，优秀专兼职教师3000余名，不断完善的内部管理制度和激励体制正使启儒学校自身拥有日益增强的人才造血功能，更极大地提高了启儒生产优秀辅导成绩的能力。
在2010年暑假前夕出资赞助并参与组织了由都市女报和济南市教育局联合主办的“启儒杯”中小学生快乐作文大赛。本次大赛所提倡的快乐作文理念与启儒学校一直所坚持的“快乐学习、自主学习”思想高度契合。
2008年3月29日启儒学校洪楼校区首次绽放，2008年10月29日山师校区梅开二度，2009年11月22日第三家校区八一校区成立，2010年7月5日启儒学校第四舰解放桥校区盛装起航，2011年4月15日和6月13日短短两个月，启儒学校大明湖校区和燕山校区相继开业，区域布局更加合理，也更方便了启儒学校为泉城学子提供优质辅导课程。
济南启儒教育培训学校编年史
2006年9月23日，启儒教学TMTR教学体系诞生，成为济南市首家创立系统科学课业辅导教学体系的辅导机构。
2007年6月3日，启儒教学中高考研究室正式成立，成为济南唯一一家旨在提高学生考试技能的研究与培训机构。
2008年3月29日，启儒教学获批从事一对一个性化辅导资质，从此更名为济南市启儒教育培训学校。
2008年夏天，启儒学校喜报频传，第一批经过启儒学校辅导的中高考考生在当年的中考、高考中取得了骄人的成绩，过线率达到了99.34%，优秀率为75.78%，在启儒学校中考生学员中有数十名考入省实验、山师附中、外国语高中等省级名校，十几位同学在当年的高考中被代表中国高校最高水准的985学校录取，从此启儒学校的TMTR教学体系和启儒学校在中高考辅导中取得的成绩在泉城学子间传为美谈。
2009年1月10日，捷报再次传来，启儒学校山师校区（第二校区）同时涌现出三名国家级奥赛优秀奖获得者。
2009年7月底，启儒学校中高考研究室再获丰收，在各项数据同比增加的基础上开始出现提分状元，济南三中的田同学半年内提分高达247分，历城一中的逯同学三个月内提分高达213分，均考入理想院校，启儒奇迹再次绽放，由此启儒学校引起了各大媒体的关注，启儒学校也成为泉城家长选择中小学辅导机构时的首选。
2008年3月29日启儒学校洪楼校区首次绽放，2008年10月29日山师校区梅开二度，2009年11月22日第三家校区八一校区成立，2010年7月5日启儒学校第四舰解放桥校区盛装起航，2011年4月15日和6月13日短短两个月，启儒学校大明湖校区和燕山校区相继开业。启儒人一步一个脚印，在短短五年时间里，用自己的专业和心血将启儒奇迹送给了近万个泉城家庭，让越来越多的泉城学子享受到高质量辅导课程的同时，实现了他们考入梦寐以求重点学校的梦想。
2011年6月27日我校获得济南市教育局下发的《中华人民共和国民办学校办学许可证》，济南市启儒教育培训学校更名为济南启儒教育培训学校。
“启儒教学”是济南启儒教育培训学校旗下的著名品牌，经过数年扎实的发展，特别是依靠近年来在中、高考辅导中的优异表现，已经成为中小学一对一课业辅导行业的领导品牌。启儒教学倡导课业辅导科学模式的研发与推广，在业界率先推出了以个性化辅导为基础的“全方位课业辅导”模式，并拥有完全可操作性的“TMTR教学体系”来实现“全方位课业辅导”的要求，这是来启儒教学的学生大幅度提高成绩，不断复制成功的关键所在。
启儒教学是完全从泉城这片教育热土成长起来的课业辅导品牌，在中高考不断本土化的今天，骨子里的“课业辅导基因”让启儒教学更能深彻了解中高考的特点，更明白考生的需求，更善于应对在“新课改”及“素质教育”背景下中高考的一系列变革，另外，对任课教师专业负责的层层筛选保证了启儒师资的质量一流，严格的内部管理与责任体系保证了在教学过程中的每一个环节的精益求精。
“以我们的虔诚默默的跪在教育的圣坛上，用我们的心血浇灌每一颗成长的幼苗，如果说百年树人，那么，我愿意跪上101年”是每个启儒人心底的誓言，我们相信，拥有这样的团队，启儒教学会创造更大的“启儒奇迹”。
济南启儒教育培训学校编年史
2006年9月23日，启儒教学TMTR教学体系诞生，成为济南市首家创立系统科学课业辅导教学体系的辅导机构。
2007年6月3日，启儒教学中高考研究室正式成立，成为济南唯一一家旨在提高学生考试技能的研究与培训机构。
2008年3月29日，启儒教学获批从事一对一个性化辅导资质，从此更名为启儒学校。
2008年夏天，启儒学校喜报频传，第一批经过启儒学校辅导的中高考考生在当年的中考、高考中取得了骄人的成绩，过线率达到了99.34%，优秀率为75.78%，在启儒学校中考生学员中有数十名考入省实验、山师附中、外国语高中等省级名校，十几位同学在当年的高考中被代表中国高校最高水准的985学校录取，从此启儒学校的TMTR教学体系和启儒学校在中高考辅导中取得的成绩在泉城学子间传为美谈。
2009年1月10日，捷报再次传来，启儒学校山师校区（第二校区）同时涌现出三名国家级奥赛优秀奖获得者。
2009年7月底，启儒学校中高考研究室再获丰收，在各项数据同比增加的基础上开始出现提分状元，济南三中的田同学半年内提分高达247分，历城一中的逯同学三个月内提分高达213份，均考入理想院校，启儒奇迹再次绽放，由此启儒学校引起了各大媒体的关注，启儒学校也成为泉城家长选择中小学辅导机构时的首选。
2008年3月29日启儒学校洪楼校区首次绽放，2008年10月29日山师校区梅开二度，2009年11月22日第三家校区八一校区成立，2010年7月5日启儒学校第四舰解放桥校区盛装起航，2011年4月15日和6月13日短短两个月，启儒学校大明湖校区和燕山校区相继开业。启儒人一步一个脚印，在短短五年时间里，用自己的专业和心血将启儒奇迹送给了近万个泉城家庭，让越来越多的泉城学子享受到高质量辅导课程的同时，实现了他们考入梦寐以求重点学校的梦想。
2011年6月27日我校获得济南市教育局下发的《中华人民共和国民办学校办学许可证》，济南市启儒教育培训学校更名为济南启儒教育培训学校。
电话：0531-55503760 0531-55505609
第四篇：诚实与信任教学设计
诚实与信任教学设计
教材分析：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。
设计理念：
1．《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。
2．学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标：
学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
基础知识易错点：
尽----jìn（尽头）
应-----yīng（应该）
jǐn（尽管）
yìng（答应）
居（jū）然
字形：障
碎
寄
切入点和主线问题：
“小红车主非但没有让“我”赔偿，反而打电话向我表示感谢。”是为什么呢？ 教学过程：
课前头一天布置预习任务：
1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。
4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。
【教学意图：良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。】
第一课时
一、谈话导入揭示课题，出示目标
1、生活在这个美好的世界上，每天都有感人的事发生，它们时 时温暖着我们的心，今天，我们要学习的《诚实和信任》就是这样一 个美好的故事。随即师一笔一画板书课题，提醒学生生伸出右手和老 师一起写课题。齐读课题，要求干脆利落。
2、小黑板出示本节课学生学习目标
同学们，今天这节课的检查目标是：
（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的 障碍。
（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。
（3）整体感知课文内容：本文讲了一件什么事？说清事情 的起因、经过、结果。
（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值 的问题）
【教学意图：因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是主体，目标才知道自己应该怎样做。】
二、检查预习，解决字词
1、出示生词：诚实
障碍
一辆
厘米
毕竟
责任
碰碎
联系
陌生
后悔
地址
寄给
易读错字：居然
歉意
环顾
搁下
驱车
布鲁塞尔
多音字：
尽----jìn（尽头）
应-----yīng（应该）
jǐn（尽管）
yìng（答应）
2、先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。
3、指名一组一组的朗读，随机表扬预习好的同学
教师点拨强调“居然”的“居”读一声；多音字“尽”表示到头了读四声，“尽管”一词中读三声，学生自己说说应的两个音怎么来区分；
简介“布鲁塞尔”：是比利时的首都，也是比利时最大的城市，被誉为“欧洲最美丽的城市”，布鲁塞尔也是许多伟大的艺术家活跃的舞台，例如，小朋友都喜欢的《丁丁历险记》就是诞生在布鲁塞尔的连载漫画作品。全球最著名的可爱小孩，撒尿小童——于连的雕像就坐落在这座城市。
美丽的城市孕育了美丽的人，课文中的主人公也来自布鲁塞尔。
4、学生在书中记录多音字，并反复认读，加深记忆。
5、指导书写：障、碎、寄（一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固）
（1）提笔写字前先摆好姿势：一指二指捏着，三指四指下面托着，五指弯腰藏着；头正、肩平、臂开；三个一要做到
（2）指导书写
障：可用加偏旁的方法记，左窄右宽，师范写指导。
碎：是个左小右大的字，小的部分偏上写，碎的右部注意竖的位置，就写到俩“人”脚底下。
寄：上下结构，宝盖下面有长横，注意写的小一点，下面奇的长横可伸展。
（3）学生先描红，再练写1-2遍
（4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。
【教学意图生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。】
三、粗读课文，整体感知
1、指名朗读课文
师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习兴趣。
教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。
如：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的责任应该在我。”指导学生长句子读出停顿，自己舒服，听的人也舒服且听得明白。
2、教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读的目标。
【教学意图：朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度等。】
3、课文读好之后，议论问题：这篇课文写了一件什么事？
（1）指导学生说简练、完整，讲明起因、经过、结果
（2）引导学生用抓关键词的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要在每篇课文中加以运用，使学生形成定势，真正掌握方法。但本文更适合从起因、经过、结果的顺序来说。
（3）概括梳理后，找多名学生（尤其学困生）学着说一说。（关注全体学生，尤其是学困生的学习。）
【教学意图此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。】
4、初步质疑：
引导学生提出有价值的问题：如小红车的主人为什么非但不生气，反而感谢我？学生提出的简单问题可随机解决，有研究价值的保留下来，在精读课文时解决。
四、当堂检测，反馈小结出示检测题
1、多音字组词：尽和应
2、居(jū jù)然,选择正确的读音
3、本文主要写了-----。
【教学意图：当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。】
第二课时
一、谈话导入
1．用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)2．故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
【教学意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力】
二、回顾课文，整体感知
1、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
2、检查生字学习情况。
3、指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
4．交流反馈：
【教学意图：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。】
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米„„(车主违章停车的原因)问题二：为什么要留纸条? 重点推敲：
句1：虽然这辆„„但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么? 1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2．悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)【教学意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。】
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观 ＜写字条＞
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
A．学生说体会
B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。C．什么叫环顾，我为什么要环顾? D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)【教学意图：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向】
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A．学生说字条内容。
B．现在你准备把这张字条„„
C．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗? D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? 【教学意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。】
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么? ＜打电话＞
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
(1)找出哪些是我说的，哪些是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
【教学意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。】
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 【教学意图：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。】
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么? 【教学意图：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。】
五、设计练笔。加深理解
1．读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2．关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。
3．假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
【教学意图：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观。】
4．搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
【教学意图：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面。】
补充：
信任是友谊的重要空气，这种空气减少多少，友谊也会相应消失多少。——约瑟夫·鲁
怀疑一切与信任一切是同样的错误，能得乎其中方为正道。——乔叟 不相信任何人人的人知道自己无信用。——奥尔巴赫 人民的信任是报刊赖以生存的条件，没有这种条件，报刊就会完全萎靡不振。——马克思
对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。——苏霍姆林斯基
对自己不信任，还会信任什么真理。——莎士比亚
被人信任是一种幸福
一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行驶。在船尾做勤杂的黑人小孩汤姆不慎跌落大海。汤姆大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮托着浪花越来越远。
求生的本能使汤姆在水里拼命地游，他挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。船越来越远，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。
汤姆力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起了老船长，不，船长知道我掉进海里，一定会来救我的！我不能放弃。汤姆鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去„„
船长终于发现汤姆失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，这时，有人说：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了。”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑人孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”
终于，在汤姆就要沉下去的最后一刻，货轮又回来了，被救起的汤姆苏醒后，跪在地上感谢船长救命之恩，船长扶起汤姆问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道你会来救我，一定会的！”“怎么知道我一定会来救你呢？”“因为我知道您是那样的人！”听到这里，白发苍苍的船长泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而感到羞耻„„”
人的信任会产生一种力量，被人信任是一种幸福。
第五篇：诚实与信任教学反思
诚实与信任教学反思
诚实与信任教学反思1
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。
在教学第一段时，我提出了一个比较有争论的问题：你认为谁有责任吗？于是学生就此展开了争议，有学生说责任在“我”，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说“我”没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主的责任。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣，而且学生真的是有所感悟的。
诚实与信任教学反思2
诚实是中华民族的传统美德，也是做人最起码的品质，它存在于我们的生活当中，存在于人们的行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人。《诚实与信任》这篇课文记述“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边的小红车的反光镜后主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来小红车主人打电话过来不是要求索赔，而是表达感谢，说明了诚实和信任比任何金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中及其平常的小事，但小中见大，朴实感人。文章按照事情发展的顺序，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，也没有紧张、曲折的故事，但人物的言行却感人至深。所以在教学中，我特别注重孩子的朗读感悟，通过不同形式的读：同桌互读、男女生搭配读。在朗读中感受人物形象，读得透彻了，也就跟随人物进到了故事中，效果会更好，由此让学生思考做人做事的道理，水到渠成。
诚实与信任教学反思3
《诚实与信任》这篇课文是我们级组同事们共同查找资料，共同备课，经过第一备课、讨论；第二次备课后再试教、第三次备课后正式上课，集体再评课，集思广益才得出的教案，教案的内容比较详尽，在这个基础上的教学效果会比较显著。课文叙述了一个生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一个大雾的深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的很多人都会遇到的生活小事，描写手法非常平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
刚开始，我让学生自由读课文，然后在文中找出与课题有关的句子：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句是全文的中心句，也是课文的重点，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。然后让学生自主学习，可引发深入激发孩子们学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。
师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。
生：自由读课文画句子，并小组交流有关的句子。
师：出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。你认为句子中什么东西比金钱更重要？
生：我认为是诚实。
生：我认为是诚实和信任比金钱更重要。
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师：你从课文中哪些句子感受到了“我”的诚实？
生：课文中“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我”这句话看出我很诚实。
生：课文中有个地方：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。这可以看出我很诚实。
师：对呀。同学们都有一双会发现的眼睛。是啊，“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。
师：读到这里，你认为什么才叫诚实。
生：我认为诚实就是不说谎话。
生：我认为诚实就是敢于承担自己的责任。像作者人那样的人就是诚实的人。
……
接着，我以“纸条”为突破口，读写结合。诚实过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上到底是什么内容，作者并没有交待清楚，我让学生联系上下文，想一想，说一说，这样训练了孩子们的思维能力，又促进了口语表达，真可谓一举多得。
师：“我”在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是作者，你会在字条上写些什么内容呢？
生：我会留下自己的姓名、电话、地址。
生：我会和他说对不起，并且告诉他我的联系方式。
……
然后，我再以“原因”为探究点，情境再现，深入理解 。的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。
师：你们都有一双会发现的眼睛，谁来说说看这次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生：我觉得是天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差的原因。
生：我湖鹅的是快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道时车速太快的原因。
生：我认为是这辆车的车头超出停车线二三十厘米，他也有责任，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
……
通过这一环节，学生的思维得到了锻炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生的一个原因。通过师生间的交流，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后，学生们对于“我”的诚实理解得更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
然后，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。三天以后，车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生充分朗读，以情促读。
师：读了这段话，你能用一个词来谈谈你的感受吗？
生：感谢
生：信任
生：诚实。
生：心灵。
师：小红车的主人为什么这么信任“我”呢？
生：因为“我”对小红车的主人诚实，所以换来了小红车主人的信任。
生：如果“我”不诚实，就不能得到小红车主人的信任。
师：换句话说，如果我们诚实
生：如果我们诚实，就能得到别人的信任。
生：只要我们诚实，就能得到别人的信任。
生：我们只有诚实，才能得到别人的信任。
师：是呀，诚实和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚实。
诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课尾，我设计了：“我”很后悔，“我”为什么而后悔？
生1：“我”后悔没有留下小红车主人的联系方式，也不知他是谁？
师：“我”为什么想要留下对方的联系方式呢？难道“我” 想把钱寄给对方吗？
生2：不是，“我”想和他成为朋友。师：“我”为什么想要和他成为朋友呢？
生3：因为我们对彼此的信任换得对方的信任，我想和这样的人成为朋友。我再次出示句子并领读：“不 ，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了 诚实与信任，这比金钱更重要。”最后，我让学生写上诚信的书签，送给好友，互相勉励。
这节课还存在以下失误的地方：
失误一：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。
分析这句时，我问学生这样的问题：“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？”我的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多而杂，以至于浪费了几分钟的时间。最后导致课文最后一环节没有时间完成！真可惜。
诚实与信任教学反思4
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：
一、故事引入课题。
一上课，我就问学生：“同学们，小时候你们一定听大人们讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救，为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？”以此激发学生的兴趣，引出课题。
二、多角度对话。
课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
三、结合内容对课题进行研究。
课文选取了生活中极其平常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说：“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。
四、积累故事和名人名言。
课尾，我布置作业：读有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。
上这一节课我存在着不足。由于我一直教高年级，这节课我教中年级，可能在设计教案的时候高估了学生的能力，所以有部分内容没有讲完。如换一换题目这一内容，我想讲的时候已经听到下课的铃声了，只好不讲了。这要课后找时间补讲，因为这是课后的练习题，也是比较容易的。
我感觉到，学了这课，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生和我都会受益终生的。
诚实与信任教学反思5
一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：
一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课文的学习。
二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“诚实的心灵作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。
四、积累故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。
上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。当然，在教学过程中还存在一些不足之处，如：发言的学生虽较多，需多调动全体学生的积极性，教师和学生的评价语汇不太丰富，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言，谈谈各自的看法，孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的，孩子们才是课堂的真正主人！
诚实与信任教学反思6
课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，老师采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。
课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，老师再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任，让学生体会到了课题所蕴涵的深意。作者撞碎了小红车的.反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。
课文至此，高潮凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。
诚实与信任教学反思7
在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
我由复习导入，理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解 。引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。通过师生间的交流，总结出“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了“我”的诚实。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。三天以后，车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗读，以情促读。围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”揭示主题。
这节课还存在以下失误的地方：
1、对课题的把握不够深入。诚实与信任没有很好的讲到位，对“我”的诚实的举动，大部分同学都能理解。但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。也可以反映出我对教材钻研的还不够深。
2、读写没有结合。“不动笔墨不读书”，在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。学生讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。在找句子、词语谈体会的时候，没有给学生足够的时间。相信如果能让学生动手、先做记号、再写体会，也许学生对这篇课文一定有更深层次的理解。
在教学中，由于时间关系，分角色朗读这一环节，没有得到充分的展现，只是在同桌间进行，因此在感悟人物对话语言这一读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼，反复过多。在此恳请各位老师多多给予指教。
诚实与信任教学反思8
《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。
《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：
想一想：发生了一件什么事？
议一议：事故的原因是什么？
说一说：“我”是如何处理这件事的？
第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。
对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。
于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。
而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”至此，文章的主旨已是不言而喻。
诚实与信任教学反思9
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。
《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地读书感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。
一、直奔主题，点明“真情”
文章要告诉我们“诚实和信任比金钱更重要”这一深刻的道理，课文是通过小红车主人说的一句话直接点明的。因此，刚上课我就请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“
——”划出。从而引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣，在第一课时的基础上再次感知课文，为更好地“开讲”奠定了基础。
二、抓住细节，感悟真情
作者为什么这么说？诚实和信任真的比金钱更重要吗？接下来我就直接请同学们轻声读1—3节，了解那个晚上发生了一件什么事，试着用简洁的语言来说说。课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于律己的高贵品质，在教学中，我采用让学生“自读自悟”的方法，促进理解，具体分三步走：
（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。
（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。
（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。
夜深了，“我”急着赶回家，所以留下纸条急匆匆地走了，一会儿车主回来了。车主看到反光镜破了，会怎样？可是，当车主拿到了这张纸条，又会怎么想呢？如果是你，在这种情况下，你会有什么想法？我让学生进行小红车主人的角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。学生分不同的角色心情交流。由于这张纸条，由于作者这份诚实负责的态度，才使小红车主人充分信任作者，引发了他们俩的一段电话对话。作者与小红车主人的对话与平常交通事故的对话有什么不同？他们之间围绕的是感谢和歉意。“作者的歉意理所应当，但作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？”的确，使小红车主人深受触动的，是“我”的诚实与负责。无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们。课文至此，高潮凸显。我把握住这个关键点，予以点拨引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣，诚实和信任比金钱更重要！。
三、尊重学生个性，表达独特的感受。
“阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我在教学完整篇课文时，让学生把阅读后的感受写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了，使学生真正与作者的情感共鸣，实现在实践中学语文、学做人，提高学生人文素养的目的。
课堂因有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
诚实与信任教学反思10
坚持写反思是我们老师教学能力增长必不可少的途径之一，也是教师专业化成长道路中必不可少的一个环节，对教师来说，永远都没有完美的教学，只有不断完善的教学，所以我们老师在平时教学前、教学后，都应该多观察，多想、多思，使自己不断进步。
教学前反思
在教学本课时，老师的集体备课就给了我很深的思考。在教案设计初，我经过反复考虑，借鉴很多教学设计，最后决定抛弃传统的以“故事的起因、经过、结果”为主线来设计的教学，而是从整体入手，抓住“诚实与信任”这条主线，以此为切入点，让孩子在课文中找出表现“我”诚实与信任的句子，从而突出主题，完成教学。
针对我的这种教学设计，有老师就提出，四年级的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，这节课就很容易上失败。其实这位老师的担心也不无道理，因为就四年级的学生来说，这是一个打基础的过度阶段，许多孩子的语文综合能力还在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。
但是在这里，我想谈谈自己的观点，正是为了帮助孩子的语文综合能力快速提升，所以我们教师在平时的教学过程中就更要注重加强孩子这方面能力的培养。 我发觉在平时的测试中，学生在阅读理解题的失分特别严重，其中最突出的问题就是找不到完整答案，这不但说明孩子平时的阅读量不够，更重要的是说明老师在这方面的训练也不足，所以导致孩子不会全面思考问题，理解能力薄弱。因此在本课中，我故意设计为这种教学，让孩子合作探究，主动去找表现“诚实与信任”的句子，当然老师要加以很好地引导，相信孩子在课堂上会带给我们惊喜的。即使孩子找不完整，特别是不明显的地方，这也是情有可原的，只要我们老师给以足够的耐心，慢慢培养学生的自主学习能力，引导学生主动去学习，相信孩子的语文综合能力一定会慢慢提高。
教学后反思
上完课后，我立即对自己的这节课进行了反思。对于课前设计的把握主线，突出主题的教学设计基本达到了；而且也做到了把自主权交到学生手中，让学生做课堂的主人；最后也实现了在教学中慢慢培养孩子综合能力的初衷。虽如此，但在实际教学中，也有不少的遗憾和缺漏：
1.教学时，各环节之间衔接不够紧凑，虽然主线把握住了，但在学生找到不同句子进行讲解时，分得太清，反而把文章切开了，没有形成团，所以给人很零碎的感觉。同时在复习导入时，比预期的时间多了一些，所以在后面表演“我”与“小红车主”对话时，为了最后有时间去拓展升华，所以完成得较匆忙，没有让学生尽情地发挥，使环节衔接时有点脱节，这让我这节课教学时有点遗憾。所以在以后的教学中，我总结出切不可一层不变照着课前预设，也要灵活机动地做些处理，因为课堂当中的万事万物都是活的，就看你“活”的是否科学，只要“活”得恰到好处就行了。
2.衡量一节课是否成功的标准，不是我们老师说了算的，而是让学生的收获来说话。如果时间能够宽容我，我应该坐下来，听听学生在这节课中有什么收获、感想：他们学得快乐吗？喜欢老师的教学风格、教学语言吗？现代的学生应如何做一个诚实的人？……“学生的眼睛是雪亮的”，学生所具有的智慧是我们老师所想象不到的，他们才是课堂的主人，因此只有从他们身上去寻找我们想要的答案！
每一次反思都是一次自我洗炼的过程，一个个问题在反思中越思越清晰，越写越明白，我们老师只有不断反思，才能不断进步，不断成长，让自己的教学能力不断增长。
诚实与信任教学反思11
《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的一件小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失，反思如下：
一、 检测预习，了解学情。
由于是新接班级，师生都处在磨合期，方法互不适应。为了让预
习有效，我总结了预习方法，并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢？本人认为必须有检查才能督促他们去预习。因此每节课开始都要检测预习情况，从两方面着手：生字词的掌握和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语，二看理文，三知内容。
二、 紧扣课题，展开教学。
题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？我反复研读课文，认为是作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓“诚实”，让学生找出能表现“我”诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，创设情境“假如是你，会怎么做，为什么？”有的说悄悄走开，有的说和作者一样。我继续追问：“你和他素不相识，不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量阅读”实验重视拓展性教学，这样做有助于教学的开放，课堂知识的延伸，有利于激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事，并作了内容概括和中心的挖掘，完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到“诚实和信任，比金钱更重要。”学生谈完后，我又及时让学生阅读了下面的诚信的短语，通过理解，诚信的可贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最后又设计了这样一个环节：让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪，学生们争先恐后地发表自己的看法（友爱 友情 亲情 爱情 时间平安 健康知识 快乐 幸福 和谐 宽容……）激活了学生的思维，体现了学生是课堂的主人。
上完这一课，我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。课堂教学总是遗憾的，由于备课匆忙，教案不熟，驾驭课堂能力不强（反应不灵敏），有的地方放得不开，处理肤浅，未真正调动起学生的学习兴趣和积极性，评价语不丰富。
诚实与信任教学反思12
《诚实与信任》一课，语言文字看起来直白易懂，学生基本一学就明白，这样的课文老师带动学生语言的品味如果不到位，就很容易上成思品课。
在执教《诚实与信任》一课时，我的立足点还是语言文字，通过对语言的深入品读、咀嚼，带着学生在这样的文本中感受语文表达的精炼和准确。
一、抓具体字词，感受“我”的诚实
文章的中心是要表明诚实与信任比金钱更重要，为了表明我的诚实，课文的一开始列举了许多的客观因素。比如：天很黑，又有雾，尽管有路灯，能见度仍很差。这里的一个关联词“尽管……仍……”是我重点抓住的，带着学生品读，能见度差的原因是什么？能见度差到了什么程度？正是因为环境恶劣，因此这次意外的客观因素是很大的，为我的诚实做了衬托。课文第二小节中，“但它毕竟是停着的，责任应该在我。“这里一个毕竟，一个应该，让我们也感受到了作者并没有寻找客观原因推卸自己的责任，而是十分诚实，十分愿意承担这个责任。在引导学生品读的时候，我通过比较的方式，让学生体会到这一点。课文第三小节中有许多字词也能让学生对“我”的诚实深有体会，尤其是这个“压”字，学生在读、品、悟中更深入地体会了那种诚实的可贵品质。
二、写话训练，训练学生语言表达能力
语文课堂上要训练的是学生的语文能力，最后发展学生的语文素养。在这节课堂上，我安排了两次练笔，第一次是练习写一张留言条，因为学生在三年级的时候已经学过怎样写留言条，所以我没有特别强调格式，从留言条的内容上来看，主要是指导学生写清楚留言条的内容，还有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次练笔，则是让学生将诚实与信任在自己的心中升华，本来这一环节我是作为一个亮点展示的，但是不同的班级写出来的效果也不一样，所以留有了遗憾。
总的来说，一节课有收获也有不足，比如在课文的对话部分我还是和学生品读的不够，因此导致了学生对主题的认识只流于表面的那一句话，如果能用上采访的方式，让学生自己说说心中所想，效果一定更好。教学是遗憾的艺术，也唯有在这遗憾中才能不断进步。
诚实与信任教学反思13
语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发自由感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。
一、鼓励质疑，引导发现。
“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在《诚实与信任》一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么?信任指什么?”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣?”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。
二、感悟课文，激发体验 。
让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。
当然，课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的认识，但有点缺陷的真实远比强行统一的完美更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与自由表述，师生在平等对话的基础上加以及时导向与点拨，引导学生从课文中学会做智慧之人，善良之人。这一切一定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。
诚实与信任教学反思14
《诚实与信任》一文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
题目是文章的眼睛，《诚实与信任》这篇文章，我认为，其中“诚实”和“信任”是具有因果关系的。事实上，正是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址），才赢得了对方的信任。因此，在课堂上，我着重引导学生通过字里行间去体会“我”“诚实”的种种体现。
一、责任
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”这是文中有关此次事故责任认定的一句话。通过阅读，我们当然明白，“我”是一个有责任心的人。可是，到底从那看出“我”具有责任心呢？为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故做一个责任划分：两车碰撞，开车的“我”当然负有责任；可是停车位置的偏差也是导致这一事故的一方面原因，所以小红车的主人也有责任。而在文中，“我”并没有因此而去责怪他人，却是将责任揽在了自己身上，这更加说明“我”是一个有责任心的人。
学生明白了这一点，也就为理解下面的“诚实和信任”打下了一个情感基础。
二、字条
“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”
这是很短的一句话，在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚实行径的体现。为了让学生更好地理解诚实。我设计了这样的问题——“我”环顾四周是希望看见人还是看不见人呢？“我”希望看见的人是谁呢？这样一来，学生就很容易进入当时的那个情境之中，将自己当作了文中的“我”，一切从“我”的思考角度出发。在一番述说之后，学生也就加深了对“诚实”的理解。
三、联系
“事隔三天，一位陌生男子打来电话……”
在打电话联系的着部分教学中，我抓住一个关键词语——感谢。打来电话的陌生男子并不是为了兴师问罪，反而说出了“感谢”这个词，这不是让人很有些疑惑吗？我就从这疑惑出发，和学生一起读、一起研究，最后得出，感谢是源于感动（我在无人知晓的情况下留下字条），感动是因为小红车主人的对诚实与信任的理解（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要）。当然，最后这话的出现因为了有了前面地铺垫，此时出现也就是水到渠成的事了。
最后的拓展阶段，我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更贵重？爱情、亲情、友情、尊严、理解……学生此时应该知道了什么东西珍贵了。
《诚实与信任》教学反思
今天的课堂学生参与的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的认识，主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美好的境界啊！这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此，学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争论的问题：你认为“我”有责任吗？于是学生就此展开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。
诚实与信任教学反思15
今天的课堂学生参与的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的认识，主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美好的境界啊！这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此，学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争论的问题：你认为“我”有责任吗？
于是学生就此展开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。（这孩子父亲是城管的）一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。这主要体现在下课以后学生的对话中，以及下午班会课上道德小明星的推荐。学生一致认为张林不讲诚信，这倒是我意料之外的。而成绩很差的顾梦婷却被学生推荐为互助小明星。八个道德小明星只有庄浪张林勉强入选，这不能不引起我的思考：成绩与做人是成正比的吗？为什么一些成绩好的学生却不如成绩差的学生更懂得关心别人、帮助别人、诚实？这是我教育还存在问题呀！
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