教师职业道德解读与实践导学习心得

第一篇：教师职业道德解读与实践导学习心得

《教师职业道德解读与实践导行》学习心得

师者，传道、授业、解惑也。现代意义的“师者”，并不能仅仅局限于“传道授业解惑”，更要授予学生做人之道、立身之本。学习了《教师职业道德解读与实践导行》，我感触最深是第三讲，即关爱学生是师德修养的灵魂，下面我就这部分内容的谈谈自己的学习心得：

关爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。面对信息时代的学生，他们接触社会的渠道比过去多得多，思维活跃，求知欲旺盛，而且个性很强，青春期的逆反心理尤为强烈。如果此时的教育者不能放低姿态，依然是高高在上，居高临下，往往会导致谁都不愿的局面发生。因此教师要关爱学生，懂得学生心理,理解学生用“心”去构筑——用心思考、用爱求索，师生心与心的碰撞，心与心的沟通，建立起融洽师生关系，学生才会心悦诚服地接受你的教导，你的教学理念才能得以贯彻，学生才能得以真正地健康成长，不仅是体格，更是心智上。

总之关爱学生是教师职业道德的根本，在教学过程中做一个有良好师德的好教师，用爱去浇灌学生，育心育人花开有声。

第二篇：教师职业道德解读与实践导行学习心得

教师职业道德解读与实践导行学习心得

通过网上学习了《教师职业道德解读与实践导行》，使我对教师的职业道德和实际行动又有了新的了解。黄晓光老师的这门功课一共分为六个部分，分别是：（1）爱国守法是师德修养的基础（2）爱岗敬业是师德修养的出发点（3）关爱学生是师德修养的灵魂（4）教书育人是师德修养的核心（5）为人师表是师德的关键（6）终身学习是师德修养的时代要求。其中让我感触颇多的是第六点，终身学习是师德修养的时代要求。

我记的一个伟人说过，活到了学到了，而我们身为一名人民教师，我觉那更是义不容辞事的。要求我们身为一名人民教师师德修养的目标：终身学习。学习不单是对专业知识的学习，更是对如何教好这个时代的学生思想的一个了解。你只有对学生的思想有了一定的了解，你才能够更好地用你的专业知识，用你的多年经验去教导他。这个时代的学生他们生在一个科技全面发展，信息爆炸的一个多元时代里。如果我们身为一名人民教师，我们都不了解这个世界发展到那了、你的学生都接触哪些信息，你不走进他们的世界，那你又怎能教的了他们呢？所以我觉的终身学习是每个老师师德修养的重中之重。倘若我们没有终身学习，我们只是一昧地按照我们以往老套的教法，没有跟的上时代的脚步，没能了解现在学生所接触的东西，那么对于我们老师的教书和育人是一个很大的障碍。我们只有不段地去学习，去跟上时代发展的步伐，了解学生的思想。我们跟他站在一个角度去分析问题，讲解学习，我想那样的效果会更加的事半功倍，会有你想不到的效果。而从近年的教学中，我的体会更是深刻。现在的学生接触的东西，了解的东西，比起我们已前来说，思想上的想法太多了。现在学生若是对学习上有所抵触，有些反抗的行为或思想。我会课后找他聊天，谈心。在这过程中我是一个倾听者，我会在这倾听的过程中跟他晓之于理，动之于情来说学习的重要性，在这过程中终身学习是师德修养的时代要求就会慢慢的体现出来了。学生也会一点一点地接受教育。

因此我觉的终身学习不仅是师德修养的时代要求，更是我自己对自己师德修养的要求。

第三篇：《教师职业道德解读与实践导行 》学习心得（最终版）

学习心得

任何一个职业都有它的行业规范、行为准则和法律依据，教师也不例外。但是作为一名人民教师，如果我们在从教过程中只看到了规则或者法律，那么我们的职业对我们来说，就变成了一种束缚、负担或者压力，那么我们也就失去了作为一名教师的光荣感、使命感和幸福感。如何才能既遵守了职业道德，又能从中获得快乐呢？

首先，我们要敬爱我们的职业。教师这一职业的社会认同度一直很高，自古就有“尊师重教”，从事教师这一职业，也使我们获得了社会各界人士的尊重和认同。梁启超先生在对上海中华职业学校的师生所作的《敬业与乐业》的演讲中说道：“我们要敬重自己所从事的职业，要对自己的职业有强烈的认同感和责任意识，要自动自发的投入全部的精力和热情，要有无私的奉献精神。”如果我们自己都不尊重我们的职业，谁还会尊重我们？所以，只有我们发自内心的尊敬、热爱我们的职业，我们才能从中获得快乐，我们才能有无限的创造力，才能从我们的职业当中获得成就感和幸福感。“三个砌砖工人”的故事，更是教育我们，对待本职工作要积极，乐观，充满自信，只有热爱本职工作，工作才是有激情和创造性的，才能给我们带来快乐。

其次，我们要关爱我们的学生。学生是教育的客体，没有学生，就没有老师。正因为有了我们的关爱，学生们才会更迅速成长，学生会因为我们的关爱而获得认同感，从而喜欢我们，进而喜欢我们所教的学科。学生喜欢我们，就会不断的从我们身上寻找闪光点，并学习这些优点，我们就从性格、行为上影响了这些学生。当我们看到我们的学生身上有我们的影子时，那种感动，那种成就，那种满足，绝非言语可以表达。他们喜欢我们所教的学科，就会对该学科感兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生们才有前进的动力，才能取得进步，进而创造并获得成就。学生的进步，就是我们的快乐；学生的成就，就是我们的幸福；学生的成功，就是我们的骄傲！在培育学生的过程中，我们自己也得到了完善、升华，我们的专业素养和生命力量也都在不断的提升与充盈。

最后，无私奉献是快乐的源泉。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”作为一名人民教师，我们要坚持做那种“为了教育而生存”的类型。无私奉献，勇于牺牲，不怕艰苦，安贫守志。教师是辛苦的，我们可能为备好一节课，而忙到深夜；我们可能为了批改完作业，而累到手酸；我们也可能为了关爱学生，而忽略了家人、朋友。但是，教师的奉献又不仅仅是付出，我们也能从中获得发展和成长。当我们看到我们辛勤浇灌的花朵结出累累硕果，看到我们的付出终有回报，那种欣慰、快乐，又有什么可以替代呢？没有付出，哪有回报？没有奉献，哪有收获？只有我们热爱我们的事业，只有我们甘愿为之付出时间、精力等，我们才能收获快乐，收获幸福！

教师是光荣的，是伟大的，是不可或缺的，是不可替代的，是值得骄傲的！作为一名人民教师，是幸福的，是快乐的。只有我们从只有中获得了快乐，我们才有更大的动力去创造；只有我们从职业中获得快乐，我们才能更快的成长和发展；只有我们从职业中获得快乐，我们才能使自己更加完善、完美！

第四篇：教师职业道德解读与实践导行

教师职业道德解读与实践导行

课程简介

一、本课程主要内容 ： 08 年重新修改的《教师职业道德规范 》，规范共有 6 条，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

二、本课程要解决的核心问题：让教师 深刻的认识：爱国守法是师德修养的基础；爱岗敬业是师德修养的出发点；关爱学生是师德修养的灵魂；教书育人是师德修养的核心；为人师表是师德修养的关键；终身学习是师德修养的时代要求。

三、学习本课程的主要目标：

通过第一讲的学习，让教师理解 爱国守法是教师职业道德教育的永恒主题，是教师职业道德修养的基础。教师要树立爱国主义思想，确立为社会主义祖国教育而献身的崇高理想。教师要讲法律。用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

通过第二讲的学习，让教师 深刻的认识到教师爱岗敬业是教师对待本质工作的基本品质，是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。

通过第三讲的学习，让教师 深刻的认识到关爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。让教师 深刻的认识到保护学生安全，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。

通过第四讲的学习，让教师 深刻认识到要做到为人师表，使自己的人格完满，就要不断的加强自我修养。为人师表作为一种教师职业德性的基本内涵，蕴含着丰富而深刻的道德内容，最突出的就是体现了教师对真善美理想人格的追求。

通过第五讲的学习，让教师 深刻的认识到教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创新思维，引导学生在发扬兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

通过第六讲的学习，让教师 深刻的认识到终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。认识到教师勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力。让教师 深刻的认识到教师要学会学习。也就是学会“四个不停”：不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地创新。为可持续发展获取持久的动力。

学习要求、了解《 08 规范》修订的历史背景和时代要求，《 08 规范》修订的基本原则 ：坚持 “ 以人为本 ”、坚持继续与创新相结合、坚持广泛性与先进性相结合、倡导性要求与禁行性 规定 相结合、他律与自律相结合。、深刻理解《 08 规范》的内涵，让教师 深刻的认识：爱国守法是师德修养的基础；爱岗敬业是师德修养的出发点；关爱学生是师德修养的灵魂；教书育人是师德修养的核心；为人师表是师德修养的关键；终身学习是师德修养的时代要求。、要认识到当代教师为什么要加强师德修养 ？ 知道教育事业是一项需要用生命去热爱、去呵护的事业。也是一项需要生命激情的事业，如果一位教师有良好的师德修养，那么他表现出来的就是对教育事业的热爱，并具有强烈的责任感和使命感，以天下为己任，乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，不为名利所支配。并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。、要认识到当代教师如何加强师德修养 ？ 通过学习斯霞、霍懋征、杨瑞清等优秀教师的先进事迹，深刻理解师德高尚的教师优秀的教师总是呕心沥血，日复一日、年复一年地耕作，岁月消逝了他们的青春，劳累熬白了他们的鬓发。他们不企望成为显赫的名人，但当他们看到学生一批批成才时，却感到无限的喜悦。因为他们从成才的学生身上看到了祖国的未来，看到了事业的兴旺发达，看到了光辉灿烂的美好前景。

教师简介

黄晓光简介：

黄晓光，女，1957 年出生。毕业于浙江大学哲学系，现为南京晓庄学院经济与管理学院副教授。从事思想政治教育、教师职业道德教育的教学与研究工作 28 年，发表论文 20 多篇，主编、参编的教材有《教师职业道德修养 —— 新规范内涵解读与实践导行》（东北师大出版社）、《陶行知生活教育理论简明教程》（东北师大出版社）、《中学班主任教程》（华东师大出版社）、《思想政治教育学》（浙江大学出版社）等。2008 年荣获江苏省高校思想政治教育工作先进个人称号。

彭小虎简介：

彭小虎，男，博士后，南京晓庄学院教育科学学院院长兼南京晓庄学院第一实验小学校长，江苏省 “ 青蓝工程 ” 省级中青年学术带头人，江苏省 “333” 工程培养对象，致力于教育社会学、教师教育研究工作。

阎玉珍简介： 阎玉珍，南京晓庄学院 经济与管理学院教授，长期从事中小学校长法制教育专题的教学与研究工作，重点研究困扰中小学校的疑难问题——学生伤害事故的预防与处理、未成年学生的外在保护与自我保护、预防未成年人犯罪等。形成了一本专著《依法治教的理论与实践》以及 三本编著《未成年学生意外伤害谈》、《未成年学生自护训练谈》、《未成年学生预防犯罪谈》、《教师的法律视野》，主编了《中小学教育法学》、《校长的法律视野》。先后撰写论文 50 多篇，其中全国中文核心期刊、全国法学类核心期刊近20 篇。承担了 江苏省教育科学“十五”规划课题“有效保护未成年学生合法权益”。曾是江苏省学校管理研究会理事。

杨瑞清简介：

杨瑞清，1963年出生，1981年工作，中共党员，大学学历，中央教科所访问学者，现任南京市浦口区行知小学校长。先后被评为全国十杰中小学中青年教师、全国师德标兵、全国先进工作者。现兼任中国教育学会理事、江苏省陶研会小学教育专业委员会理事长，被聘为教育部班主任培训专家小组成员。曾参加教育部“优秀教师师德报告团”赴全国巡回演讲，应邀到新加坡、马来西亚讲学，反响热烈。专著《走在行知路上》被收录于“中国当代教育家丛书”。

徐志辉简介：

徐志辉，南京晓庄学院陶行知研究所教授，研究方向：哲学、教育哲学。

社会学术机构兼职： 江苏省哲学学会理事

江苏省陶行知研究会理事

中国环境哲学学会理事

代表性成果：

摧毁是不是为了重建：后现代思潮论略 关于小学教育专业（本科）课程建设的几点思考 分析方法独占思维方式的王位：整体观念的缺失及危害 整体性：人类思维方式的共同发端 关于高等教育大众化与教育质量下滑的忧思 陶行知：“教育实建设共和最要之手续” 关于环境伦理学几个问题的思考 天人感应论与中国古代宇宙观 环境问题寻根

乡村教育的凋敝，中国的未来之痛 本世纪前五年陶行知研究综述

新农村建设中乡村教育地位作用的重新审视 吴树琴与陶行知（主编）乡村教育与乡村社会的复兴

陶行知生活教育理论简明教程（主编）生活教育：我们所需要的教育哲学

乡村教育与新农村建设

乡村教育与乡村社会现代化 主编《陶行知教育文丛》

案例评析

案例： “ 国宝 ” 教师的霍懋征

1943 年，霍懋征从北京师范大学数理系毕业，作为多次获得奖学金的品学兼优的好学生，本来可以留校工作，但她选择了到师范大学第二附属小学（现北京第二实验小学）当一名小学老师。在小学教师的岗位一干就是 60 年。1956 年，她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为 “ 国宝 ”。

半个多世纪以来，她经历了共和国教育改革的全过程，在小学的校园里和课堂上为教育教学改革创造了新经验，做出了巨大贡献。1956 年，她被评为特级教师，周总理握着她的手，称她为 “ 国宝 ”。后来，教育部要调她去工作，她答应只能 “ 借调 ” ；人民教育出版社请她当编辑，她不去，只承担了教材的编审工作；全国妇联、北京妇联等单位都邀请她任职，但她最终都没有离开孩子和小学课堂。

霍懋征认为，小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育；基础打好了，才能盖起高楼大厦。当记者问起霍老师做了一辈子小学老师，放弃了那么多 “ 高升 ” 的机会，后悔不后悔时，霍老师坚定地说： “ 不后悔，因为我喜欢小孩子。” 霍懋征认为，“教师是一种职业，但在我眼里更是一项事业。这种观念在我的脑子里越来越清晰。”一个优秀的教师，最重要的素质就是“爱这个事业”，教育是一个事业，不是一个职业，要有很强的事业心和责任心。“好的教师的标准”，在霍懋征看来，只有深沉的四个字“敬业”、“爱生”。

从“职业”到“事业”，这也许是一个优秀的教师的必经之路。对一个人来说，最重要的支撑就是思想支撑，也只有这样的思想支撑，一个人才能在自己选择的区域内排除万难取得成就。

1993 年，在人民大会堂召开的“霍懋征从教 50 周年研讨会”上，霍懋征老人将自己的感受归结为六个字：光荣、艰巨、幸福。她说：“做一名老师实在是一件非常幸福的事情”。组织上希望她能出任北京市实验二小的校长，霍懋征的态度无比坚决：“不！我的生命在课堂，我的事业在课堂，我要重新回到课堂中去，而且，我要教语文。” 霍懋征一生扑在基础教育事业上，经历几番打击都未放弃。1962 年 6 月，霍老师正在给学生上课时，二女儿病逝； 1966 年 6 月，她被打成 “ 资产阶级反动学术权威 ”，不能回家，孩子们丢在家里无人照管，13 岁的儿子被人扎死，15 岁的小女儿吓傻了；在一年零九个月的 “ 牛棚 ” 生活后，她没有屈服，依然坚持着基础教育事业。

“ 当老师是最辛苦的，但也是最光荣的、最幸福的。当你的学生一批又一批地成为国家栋梁之材的时候，你获得的欣慰是任何人也理解不了的。” 霍懋征对自己从事基础教育 60 年感到无悔。

案例评析：

霍懋征 老师为什么在小学教师的岗位无怨无悔地奉献 60 年？

首先，来自于她对教师这一职业价值的深刻认识。她说：“教师是一种职业，但在我眼里更是一项事业。这种观念在我的脑子里越来越清晰。”霍懋征认为，小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。基础打好了，才能盖起高楼大厦。当记者问起 霍老师做了一辈子小学教师，放弃了那么多“高升”的机会，后悔不后悔时，霍老师坚定地说：“不后悔，因为我喜欢小孩子。”

其次，来自于她对教育事业和学生的爱。霍懋征认为，一位优秀的教师，最重要的素质就是“爱这个事业”。教育是一项事业，不是一种职业，要有很强的事业心和责任心。“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”“好教师的标准”，在霍懋征看来，只有深沉的四个字：“敬业”，“爱生”。

再次，来自于她对教师这一职业自觉地克服困难，排除障碍而进行行为抉择的力量和坚持精神。霍懋征一生扑在基础教育事业上，经历几番打击都未放弃.女儿病逝；儿子被人轧死，小女儿吓傻了；在一年零九个月的“牛棚”生活后，她没有屈服，依然坚持着基础教育事业。组织上希望她能出任北京市实验二小校长，霍懋征的态度无比坚决：“不！我的生命在课堂上，我的事业在课堂上，我要重新回到课堂中去，而且，我要教语文。” 从“职业”到“事业”，这也许是一位优秀教师的必经之路。对一个人来说，最重要的支撑就是信念的支撑。也只有这样的支撑，一个人才能在自己选择的区域内排除万难取得成就，忠诚地履行自己教书育人的道德义务。

霍懋征 老师 敬重自己所从事的职业，对自己的职业有着强烈的认同感和责任意识，自动自发的投入全部的精力和热情，包含着成就事业的高尚情感，努力践行的作风和奉献精神。是 霍懋征老师履行职责的自觉性和承担使命责任感的集中体现，1835 年，17 岁的马克思就曾经谴责过那种只为个人私利选择职业的做法，并提出了自己选择职业的标准。他在中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》一文中写道：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美……人类的天性本身就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也过得完美，”“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”马克思的一生，就是为人类福利而奋斗的一生。

教师职业也是“最能为人类福利而劳动的职业”，因而是崇高的职业。人民教师肩负着崇高的历史使命，在人类社会发展和青少年的成才中起着巨大的作用，选择教师职业是非常光荣的。而在这个过程中，自己也得到了升华和完善。时代对教育寄以厚望，对教师赋予重任，教师要以国家、社会的大业为己任，珍视自己所承担的职责，要求我们像她 霍懋征老师那样爱岗敬业，乐于为教育事业奉献自己的宝贵年华。

思考与活动

第一讲：、陶行知为了实现自己的教育理想，放着优裕的生活不过，终年穿一身蓝布料做成的衣服，有时连吃饭也发生困难，过着不如老妈子生活。陶行知真的是“傻”吗？、您在教育教学过程中，是否有违背党和国家方针政策的言行？组织一次教研活动，集中讨论，互相提醒，共同反思自己言行。

第二讲：、优秀教师霍懋征、杨瑞请他们为教育事业付出了很多，也舍弃了很多，他们最终获得的是什么？你认为他们值不值得？、组织一次教研活动，集中讨论如何做一个幸福的教师或者幸福地做一个教师？ 第三讲： 1、每学期开展一次“一对一的师生互写悄悄话”活动，让学生把最想对老师说的话写出来，老师把最想对学生说的话写出来，作为秘密相互交换。通过这样的活动，既增进师生相互了解，又能增进师生感情。、进行一次自查，主要检查自己在保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益方面存在的疏漏和问题，写出整改规划来约束自己的行为，以防伤害学生的身体和心灵。

第四讲：、德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；

道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。谈谈您在教育教学过程中是如何把教书和育人紧密的结合起来的？、素质教育与当前的选拔式考试制度存在一定的矛盾，组织一次研讨，谈谈在当前 形势下，如何积极有效地开展素质教育？ 第五讲：、您如何看待有偿家教的问题？谈谈如何自觉抵制有偿家教？、组织一次研讨，结合自己在教育教学过程中遇到的问题，谈谈如何加强自我修养，成为一个人格高尚的人。

第六讲：

对于 教育部即将出台的《教师教育标准》中确立的“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。谈谈您对今后的教育教学改革创新有什么设想和规划？

参考资料

本课程精选的参考资料：、电视片：大师陶行知（上）（下）、17 集电视连续剧《殷雪梅》、法国电影：《放牛班的春天》、《胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话》 人民网-《人民日报》2010年 07月。5、2007 年 8 月 31 日 胡锦涛总书记在《全国优秀教师代表座谈会上的讲话》。6、《陶行知教育名篇》方明编 教育科学出版社 2005 年出版。、《我的教育理想》朱永新 南京师范大学出版社 2000 年版。、《教师修养文萃》郭志明、沈志冲主编 江苏教育出版社 2010 年版。、《做幸福的教师》王三阳 江苏教育出版社 2007 年 7 月版。10、《幸福教育论》刘次林 南京师范大学出版社 1999 年版。、《教师角色与教师发展新探》叶澜 教育科学出版社 2001 年版。、《学会生存 —— 教育世界的今天与明天》联合国教科文组织国际教育发展委员会，教育科学出版社 1996 年版．、《教育 —— 财富蕴藏与其中》 联合国教科文组织国际 21 世纪教育委员会 1996 年，教育科学出版社。、《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 杜殿坤编译 教育科学出版社 1984年出版。、《人的教育》【德】福禄培尔 孙祖复翻译 人民教育出版社 1991年版。、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣译，教育科学出版社出版，2002 年 2 月。、《课堂中的皮格马利翁 —— 教师期望与学生智力的发展》 [ 美国 ] 罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社 1998 年 3 月。、《终身教育引论》 [ 法 ] 保罗 · 郎格朗 中国对外翻译出版公司出版 ,1985 年版。

第五篇：教师职业道德解读与实践导行

《教师职业道德解读与实践导行》的学习体会

崔玉兰2011.11.27

教师的职业是富于责任感的事业，要求每一位人民教师必须做一个有道德的人，高尚的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。捷克教育家夸美纽斯说：“教师应该是道德卓越的优秀人物。”法国教育家卢梭也说过：在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须早就成一个人，自己就必须是一个值得崇拜的模范。为人师表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为是范”。为此，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。作风正派，以身作则，注重身教，是为人师表的重要内容。为人师表是教师职业的内在要求。人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用是教育学生的一种方法，或者说是培养学生成长的重要途径。实践证明，教师善于以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终生难忘。苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。” 教师的为人师表直接关系学生人格的塑造，影响学生一生的做人品质，并进而影响整个社会的前途和未来。教师对学生的影响一旦形成，就不会随着学生学业的结束而简单消失。这种影响已经凝结成为学生内在品质中比较稳定的一部分，从而将伴随学生的一生。再从整个教育事业、整个社会方面来看，教师职业道德的影响同样是长远的。教育是一项代表未来的事业，它是为以后十几年、几十年培养人才的，是百年大计。而教师的职业道德状况如何，将直接关系教育劳动的成败，关系教育事业的兴衰，关系未来社会主人的科学文化素质和思想道德素质，关系国家、民族的前途和命运，影响“千秋万代”。以上就是学习的一点体会。