常花利小学语文综合实践活动课的思考

第一篇：常花利小学语文综合实践活动课的思考

农村小学语文综合实践活动课的思考

关键字：农村 小学语文 实践活动课 实践与文本 能力与训练实践性 创造性 生活空间 游戏

记得著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。可是，若要从真正意义上贯彻落实小学，尤其是农村小学语文综合实践课的教育教学谛理，我们还是先从这么五方面来浅作思考吧：

一、实践与文本相结合。综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次《家乡环境

大清理之白色污染捡拾》综合实践活动。在进行活动设计时，我们安排了调查、访问、摄影、绘图，谈感想，作交流，作成果反思等，将语文、社会、美术、法律、品德，家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。活动后，大家又展开了“如何保护环境”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染家乡的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了小学生的综合素质，尤其是提高了孩子们的道德品质修养。

二、突出能力的综合训练。小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。毛主席曾说过：农村是广阔的天地，在哪里是大有作为的。如我们结合我校周边的特殊环境，开展了“十个一”活动，要求每个学生“发一则现代科技与环境保护信息”，“收集一条科技小常识”、“提一个科学小创意”，“每天写一则读书笔记或心得”“编一份科技小报”等。活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“10.13建队日”展评。此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。

三、重视活动的实践性。在小学语文综合实践活动课中，我们充分利用校园周边的有效资源，让学生在活动中实现多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如我校小记者团到西安市海棠学院采访后，同学们都写出了300—400字的现场报道，课堂上开展一次评选活动，把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。从这些报道中可以看出，不少同学对如今大学学业及大学环境发展作了很好的宣传，也有不少同学对家长眼中的一些焦点问题进行如实报道和评论。这种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。为了培养学生实践活动的能力，我们还结合地方实际，挖掘地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如“家乡小河的寻访”、“白鹿原孝文化赏析记”、“给违规乱闯红绿灯者的一封信”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。

四、发挥学生的创造性。人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。比如，低年级设计的一次语文综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。

五、注重学生生活空间，实现学生乐学。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：高年级在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。

六、多运用贴近生活的游戏。游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因

为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。在二年级进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”

综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，更让我们农村学生感受到了开放自主的痛快，让他们在实践中获得了更新与发展的感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高，作为一名已从教十年有余的一线语文教师，在此，我诚恳而强烈的号召大家积极的加入到落实和加强小学语文综合实践活动的行列中来，为农村小学语文综合实践活动的新春天增彩添色!

农村小学综合实践活动课的思考

学校：灞桥区石佛寺小学

作者：常花利

电话：***

第二篇：语文综合实践活动课的思考

语文综合实践活动课的思考

474470河南省淅川县厚坡镇第一初级中学周江锋

新课程改革已经实施近十年了。十年来，我们的教学面貌都有多大改变呢？恕我直言，没有多大改变！就拿我熟悉的语文科来说，仍是一本书（无非是书里增加了“诵读欣赏”“语文实践活动”“口语交际”“名著推荐与阅读”这些内容而已）、一块黑板（电子白板其实仍是“黑板”）、一支粉笔（键盘和鼠标其实仍是“粉笔”）的教学模式，学生仍是长年累月地坐在教室里听老师讲，真正到大自然和社会中去的机会很少，与课改前几乎无多大差异。真正能称得上变化的无非是学生自主学习的权力和时间比以前多了些，但即使这点权力也是老师们迫于领导的压力无奈地“交给”学生的，可想而知，学生在运用这点儿权力时又会打多大折扣？我想问我的语文同行们一下：“‘诵读欣赏’你们真让学生诵、读、欣赏了吗？‘语文．．．．

实践活动’你们真让学生实践、活动了吗？‘口语交际’你们真让．．．．

学生交际了吗？而你们的抽屉里没收的名著又有多少？”怕三分之．．

二的老师都要低下头去！这样的教育咋能促进学生的发展？难怪有老师发出这样的疑问：“怎么这学生在一年级时还敢举手发言，而到了二年级却越来越少了，到了三年级简直就没人发言了？任你喊破喉咙就是没人举手！？”——不是学生越大越害羞，而是你把学生的灵性和活力全扼杀了，你的“题海战术”和“棍棒教法”已把学生禁锢得木讷呆滞、畏畏缩缩、谨小慎微，他们躲都来不及，哪里还敢主动地举起手来？

这肯定不是新课改的初衷！所以，很早就有专家站出来发表宏论了：“教育的评价方式不改革，应试教育不作彻底改变，那么这种局面就难以有根本的改观！”——把一切罪过都推到了“应试教育”的身上！这个论断猛一听很有道理，甚至这么多年来我都坚信不疑，但最近我却对它产生了怀疑。我只想提出一些问题：“美国难道就不搞‘应试’吗？可人家为什么还出了那么多低分高能的人？”“到大自然和社会中去学习，从实践活动中去学习，难道就应不了试吗？”“学习难道只有从课本中去学习这一种途径吗？”“语文学习难道就是学课文吗？难道就是积累几个字词句，然后段意、中心、写作特点这样一程一程地搞下去吗？”“语文实践活动课的开展对语文学习以及语文成绩是正作用还是负作用？”“通过语文实践活动来提高语文素养与单纯通过语文课堂教学来提高语文素养哪个更快、更有效、更省力？”“学习难道就只是学习知识和技能吗？对非智力因素的形成有何作用？非智力因素对智力因素有何作用？”„„这些问题答案其实是很明确的：语文实践活动既能促进知识和能力这些智力因素的发展，也能促进需要、兴趣、性格、气质、情感、意志等非智力因素的发展，而且两者之间还有互相促进的作用；而这些因素的协同发展，又必将促进学生整体素质的提高，包括语文素养，而这种提高语文素养的途径比单纯通过语文课堂教学的途径要有效得多，省力得多，因为从实践中得来的知识和经验更深刻、更清晰、更牢固；学生语文素养提高了，还怕语文成绩上不去吗？都能搞研究和创作了，还怕应付不了一张小小的试卷吗？

答案如此明确、肯定，可老师们为什么宁愿整日把自己埋在书本和作业本里，把头充爆，把腰累折，把眼使坏，把肺气炸，而就是不愿在综合实践活动上多下一点一丝的功夫呢？看看我们现在的实践活动课都是咋上的！笔者教七年级语文多年，使用的是苏教版教材，全学年共有六次综合实践活动：《我爱文学》、《走进图书馆》、《模拟科技新闻发布会》、《保护野生动物的一次活动》、《网上读写与交流》、《赛诗会》，可回忆起来，印象中这么多年好像只举行了两次活动：一次是办文学手抄报，一次是举行科技新闻发布会，其他的好像都没咋弄过，只是让学生把书上的内容读读，想想咋做就算了。而那两次活动又是咋举行的呢？手抄报是利用双休日让学生回家完成的，还算叫个活动；而科技新闻发布会就只是即兴之作，学生没有丝毫准备，发言者寥寥无几，气得我大发雷霆，发誓以后再也不搞这样的活动了！

当然，如果仅仅是我一个人这样做，那还说明不了什么，而实际上据我了解，其他语文老师也大致和我一样。这就促使我不得不去思考：为什么不放手让学生去实践活动呢？难道是怕出安全事故吗？经过这么多年的观察与思考，我终于悟出了一点道理：不仅仅是安全，根本原因是综合实践活动课不好上！首先，它容量大，一．．．．．．．．．．．．．．次综合实践活动，往往要运用到语文、历史、地理、生物、物理、化学、天文等方面的知识，因此，它需要的信息量也就大。我们常．．．．．．．．．

说：“欲给学生一滴水，老师得先有一桶水。”那么，现在要给学生一桶水，老师得有多少水呢？而谁愿意下那么大的功夫去搜集那么

多的“水”呢？何况这也绝非一日之功！因此，就不难理解我们的老师们为什么宁愿经年累月地埋在书山案牍里而不愿放手让学生自己去实践活动——因为前者无非是重复一种简单的机械劳动，而后者却是在从事一种复杂的、艰辛的、带有探究性和开创性的脑力劳动。其次，它包含的劳动量大，需要高强度、高效率的劳动。一堂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

课再累也就是那四十五分钟，而一次综合实践活动真正要开展好，收到实效，却常常需要几天，几周，甚至几个月，而且还要牺牲课余时间和双休日才能完成。高强度、高效率的劳动，对于已经身心疲惫的老师们来说，是一座难以逾越的高峰。再次，它需要的条件．．．．．．因素多。比如说《走进图书馆》，你得先有一座图书馆，可建立一座．．．

图书馆是那么容易的吗？再比如说《网上读写与交流》，你得先保证每人有一台电脑！你可以利用学校的微机室，但你必须与校微机管理员协商好，而且还得负微机的安全责任，这不麻烦？再加上安全因素，所以老师们就只好避繁就简、避重就轻、避难就易了。

那么，是不是我们就这样维持现状下去或者索性就不要综合实践活动了呢？答曰：非也！我们是人，人与动物的根本区别就是人．具有能动性。我们可以对书上安排的综合实践活动进行改革嘛！能．．．．．．开展的我们就开展，不能开展的我们就取消。另外，我们可以根据．．．．．．．．．．．．．．．．．．

本地、本校的实际，自行设计一些切实可行的综合实践活动，如：《了解家乡的民俗文化》、《寻访家乡的风景名胜》、《搜集家乡的民间故事》、《家乡的农业》、《家乡的工业》、《家乡的经济状况》、《家乡的植物、动物、矿物》、《我校的文化状况》、《我校学生的学习状

况》、《我校学生的生活状况》、《我校的周边环境》、《我校的安全机制》等。通过这些活动，学生既可以学到书本上学不到的自然知识和社会知识，又可以开发和发展思维、交际、协作、信息处理、阅读分析和社会调查能力，还可以促进各种非智力因素的发展，尤其是广泛的兴趣、坚韧的意志、爱校爱家爱国爱民的情怀。一箭多雕，何乐而不为？再者，语文综合实践活动不一定都非得是这样大的完整的活动，有时出一期板报、校报，开展一次朗诵会、演讲会、辩论会、研讨会、募捐会，搞一次戏剧演出，观看一场电影、电视，参观一处名胜古迹，组织一次春游或秋游，开一场文娱晚会，举行一次作文竞赛或体育比赛„„这些都叫语文综合实践活动。可以这么说，语文课程资源有多丰富，语文实践活动的土壤就有多深厚，场地就有多宽广——甚至还要更广阔，因为它还可以跨学科进行。最重要的是，举行这些小而短的活动，需要的信息量和老师的劳动量都不是太大，老师们完全可以胜任得了，而且这些活动大都可以在校园内或家内进行，能够避开不安全因素，使老师们解除后顾之忧。

最后，我还想说一说综合实践活动课的评价问题。怎样评价？是不是学生能把试卷上的那道综合实践活动题答对就算成功了呢？答案当然是否定的！因为对于这类题，即使根本没开展过活动也完全可以凭想象答得上来。这样的评价有什么意义呢？那么，到底应该如何评价？评价的内容和标准应该是什么呢？我觉得还是应该以《语文课程标准》上“评价建议”里关于“综合性学习”的那几行

文字为准，即主要看学生的探究精神和创新意识是否得到了培养和成长，学习的自主性和积极性是否得到了发挥和提高，学生在活动中的合作态度和参与程度怎样，能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料等。而要想对这些指标有一个科学的评价，就必须要从“质”和“量”上有一个科学的确定，而这正是需要我们教育管理者去做的事情。另外，我们要尽量避免让学生写调查报告或总结之类的东西，因为这会变成另一种“应试”和负担，从而冲淡学生从活动中获得的快乐和幸福，打击学生开展此类活动的兴趣，浇灭学生心头的热情之火。2009、11、5

电话：***

E-mail:danzi1971@163.com

第三篇：小学二年级语文综合实践活动课

小学二年级语文综合实践活动-------诗乐园

二年级四班

教学目标：

1、诵读已学过的近50首古诗。通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。

2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。教学重点：激发培养对古诗词的诵读兴趣和研究兴趣。教学课时：一课时

课前准备：课件、小组比赛成绩表（纸）、白板笔两支（红蓝）学习形式：小组合作 教学过程：

一、激发兴趣，导入课堂。

师：看着这个标题，你们能猜出今天的课堂内容和什么有关系吗？（诗，古诗）

同学们，我们已经会背近50首古诗，今天我和大家一起到(诗乐园)去畅游一番，好不好？

说起古诗，我们自然会想起写古诗的人。你最喜欢的诗人是谁？为什么？（学生自由发言）

这节课我们仍然采用小组竞赛的方式进行学习，我建议就用自己最喜欢的诗人的名字给小组起名字好吗？

二、畅游诗乐园

1、你说我猜

课件显示学过的古诗词题目或诗人的名字或诗句。每小组派两名代表到台前，并根据本组同学的叙述猜词句。每组答题时间1分钟。每答对一道题得10分。

2、快嘴快舌

规则：小组为单位进行比赛。课件显示一组古诗词共10首，本组的同学在1分钟内要根据题目背诵出古诗，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小组成员每人至少背一首。

3、公说公有理，婆说婆有理

①快乐点击。

课件显示《山居秋暝》《山行》《赠刘景文》《小池》四首古诗的画面及题目。请一位同学根据画面选择正确的题目，并拖动鼠标，把题目拉到选中的画面中。（照顾学习能力比较弱的学困生）

②标新立异。

请大家说一说自己喜欢的古诗（或诗句）。要说的有理且标新立异。

先组织小组讨论，然后再发表意见。并组织同学们评议：谁说得更好！（生生互评）

4、吟诗配画

①选择自己喜欢的古诗画面，有感情地吟诵古诗。（自由、指名）

②组织学生评价：谁朗诵的最好听，为什么？

③评出诵读得最好的一个同学领诵古诗。

5、妙趣横生

课件显示一组古诗名句，每句都含有一个植物名，请大家试一试填一填，体会其中的奥妙。（人手一张练习纸，要求小组合作学习，指名一人在实物投影仪上板演，做完集体校对。）

三、兴趣拓展、课外延伸（作业）

1、小结课堂，引发兴趣。

师：今天大家的学习兴趣非常高，其实古诗中还有很多奥妙，只要我们细心，就会有许多新的发现。现在我请大家喝香浓的奶茶（课件显示），请大家一边喝茶，一边品味这两首诗有什么共同点。（课件显示：《山居秋暝》、《山行》《赠刘景文》，并启发学生发现他们都是描写秋天的古诗。）

2、拓展延伸。

老师打算开一次《秋之声赛诗会》，请同学们帮忙收集描写秋天的古诗。

第四篇：浅谈小学语文综合实践活动课

浅谈小学语文综合实践活动课

沛县城镇小学张素兰

在生态课堂的同时，语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们

身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。下面谈一下我对语文综合实践活动的粗浅认识及应用。

一、语文综合实践活动在课堂教学中意义与作用不可替代

语文综合实践活动，也就是将语文课堂教学中所学到的基础知识

与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功

地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。

现在的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学

期的做法已深感厌恶，对毫无创意的教学方式也不再喜爱。学生们渴

望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的课外活动、美丽的大自

然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创

意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学

变乐学？是摆在我们面前的一个难题。我认为语文综合实践活动这个

新生命应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动

中，消除书本与生活的隔阂，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮

助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习

场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，改变了以

前学生那种单一的学习方式。这种学习方式有利于充分调动学生学习

语文的主动性，培养其浓厚的学习兴趣，在活动中能养成各种良好的学习习惯，在活动中能开拓思维，有所创新，养成自主、探究的实践能力。语文综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、实践等活动，因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起了一座不可或缺的桥梁。

二、语文综合实践课的活动内容多种多样

著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。

综合实践课的情境创设的方式多种多样：可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观察、实验，使学生发现问题，形成探究的主题，可以创设生动有趣的问题情境引发思考，从中发现并提出问题；也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究„„如《植物种类知多少》的探究，活动前，我特别准备了不同种类的两种花（一种草本，一种木本）请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜欢那一种，为什么？”因其味道、形状迥异，之后，教师引导学生自己去弄个究竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题，增长了所学习的语文书本上没有的知识。

我觉得不同年级应该安排不同的活动。低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。其次，为培养学生听、说、读、写能力而进行的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。

就以我今年任教的四年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，教师有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发学生问题的思考，以利探究主题的形成。

小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力，中年级的学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动脑、动笔。能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。

三、语文综合实践课的活动方式丰富多彩

首先，中年级的学生可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场”，教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、语言表达能力等，培养了学生

勇于表现自我的意识。再如“故事会”，在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听，再安排有这个方面特长的学生在班级或学校故事会上去讲述。另外还可以进行“朗读比赛”。开展朗读比赛，首先要根据学生朗读水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加比赛。

其次，组织学生设计手抄报和黑板报。教师先牵引着学生走好第一步，师生合作办好第一份手抄报和黑板报。接着提出要求，慢慢放手让学生办好第二份报刊，碰到疑难问题随时予以帮助。最后可完全放手，让学生在浩瀚的书海中大胆探索，再自行设计编辑。我惊喜地发现，学生不仅能给自己的报刊起一个与众不同、富于想象力的刊名，而且善于博采众长，每期栏目名称千变万化，内容越发新颖别致。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创造力在实践中得到了空前的提高。

再次，组织学生进行演讲和辩论。为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去，培养与人交往的信心与技巧，我组织学生针对一个生活现象进行演讲和辩论。例如针对班级中有些学生学习风气不良，在班会上组织学生演讲。针对小学生迷恋网络游戏的现象，组成正方和反方辩论，学生们各显身手，争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中，既达到了自我批评教育的目的，又培养了口语表达能力。还可以组织学生开展调查和访问活动。调查和访问可培养学生做事之前充分准备、深思熟虑的良好习惯，活

动过程中还可以培养其见机行事、灵活沟通的能力。例如，要学生课后调查家乡环境的变化情况等，动笔写下来并谈谈自己关于保护环境的切身感受。开展此项活动，学生们兴致极浓，只要在老师牵引下知道如何去做，形成关爱别人、关心身边任何事物的习惯后，他们就会自觉地去学会与人沟通了。写起作文或口语表达时，鲜活的内容就会如清泉奔涌，新鲜而有创意，避免了以往的生搬硬套。

除此外还有读后感或交流读书体会活动等，都能对小学生进行语文综合实践课的教学。

“认识来源于实践，实践深化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力等。我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提升语文素养。

总之，在生态课堂正确的理念指导下，培养学生创新精神和实践能力的综合实践课程，一定会取得成效。只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善和提升。

第五篇：小学语文综合实践活动课教案

小学语文综合实践活动课

课题：与动物交朋友

一、活动主题：

四年级第四单元是学习有关动物的文章，作者用不同的写作手法活灵活现的展示在我们面前，表达作者对动物的喜爱之情。结合教材习作要求和我班学生情况，我决定搞一次综合实践活动课——《与动物交朋友》

二、活动目标：

知识与技能：

1、让学生了解动物的特点，培养学生对动物研究的兴趣。

2、培养口语交际能力，养成与人合作的品质。

过程与方法：

3、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

4、培养学生动手动脑的能力。

情感态度价值观：

5、通过这次活动，培养学生的合作意识，融入集体，获得实践成果的喜悦，培养自信心，培养一丝不苟，持之以恒的品质。

三、学习者分析：

我班学生全是农村的孩子。他们常常和动物亲密接触，但只顾玩耍，而没有认真仔细的观察，想抓住特点来叙述某种动物较难。因此，老师根据本单元的训练目标，布置活动任务——观察一种动物（从性格特点、叫声、步态、活动方面来观察），作好观察日记。他们好模仿，演一演自己和动物之间的趣事，培养他们的各种能力。

四、活动重难点：

重点：了解动物的特点，培养口语交际能力，合作能力，动手动脑的能力。

难点：发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

五、活动准备：

学生准备：

1、准备小制作材料，绘画材料。

2、选定观察内容，长期仔细的观察，记好观察日记。

3、收集有关动物的成语、儿歌、故事。

老师准备：

收集各种动物的叫声、相关歌曲、故事、卡片。

六、活动时间：二周。

七、活动实施过程：

1、激趣导入：一天，森林里的动物们早早起床了，它们要去参加一场别开生面的音乐会。听！动物们唱起欢乐的歌，猜一猜，都有哪些动物来呢？

2、播放动物叫声录音。生猜名称，师贴出动物名称卡片。

你还知道哪些动物叫声？说一说，学一学。

3、小组合作，说一说。

你最喜欢什么动物？它有什么特点呢？交流观察成果。

4、展示自主学习成果。

收集含有动物名称的成语：九牛一毛、生龙活虎、闻鸡起舞、胆小如鼠、千军万马、鸡犬不宁、鸡飞狗跳······

师总结：同学们真能干，收集了这么多成语。

5、动物本领是什么，对人类有哪些贡献？组内交流。

师：动物世界太奇妙了！他们的本领非凡，对人类的贡献可真大！它们是我们生活中的一员，我们要和它怎样相处呢？

6、班上交流：人与动物和谐相处的趣事或故事，展示观察成果或搜集成果。

讲一讲、演一演。

7、小组唱有关动物的歌曲。

8、采访同学，你是怎样保护动物的？

9、为动物设计舒适的家园，小组合作画一画。

展示作品，说收获。

10、总结：同学们用一双灵巧的手，为动物们设计舒适而温暖的家园，可开心啦。它们多想对你们说声谢谢。是啊，动物和人类生活息息相关，是我们的好朋友。因此，我们要热爱大自然保护动物，和它们和谐相处，做朋友！

八、课程反思：

这次活动是根据第四单元的训练重点来展开，深入的。由于本班学生都是农村孩子，常和动物亲密接触，能直接获取相关信息，较好的完成观察活动，学一学，演一演更形象。再通过收集动物成语、讲演听故事、唱儿歌、制作动物头饰、画一画为动物设计的家园中，充分让学生体验成功，从而培养学生对动物的喜爱感情，达到教育他们要热爱大自然，保护动物，和它们和谐相处目的。